Lekens roll i ett förskolebarns uppväxt och utveckling. Hur spel påverkar utvecklingen av ett förskolebarn Spelens roll i barns utveckling

Förskoleåldern omfattar perioden från 3 till 6 - 7 år. Förra året - ungefär - till skolålder kan anses vara en övergångsperiod från förskoleåldern till grundskoleåldern.

Förskolebarndomen är en mycket speciell period av ett barns utveckling. I denna ålder återuppbyggs barnets hela mentala liv och hans inställning till världen omkring honom. Kärnan i denna omstrukturering ligger i det faktum att det i förskoleåldern finns ett internt mentalt liv och intern reglering av beteende.

I förskoleåldern ökar antalet aktiviteter som barnet behärskar, innehållet i barnets kommunikation med människorna omkring honom blir mer komplicerat och kretsen för denna kommunikation utökas. En viktig plats i barnets liv börjar ockupera en kamrat. I denna ålder formas barnets personlighet, d.v.s. den motivationskrävda sfären och självmedvetenheten bildas. Inslag av arbets- och utbildningsverksamhet utvecklas också. Men barnet har ännu inte helt bemästrat dessa typer av aktiviteter, eftersom motiven som är typiska för ett förskolebarn ännu inte överensstämmer med särdragen för arbete och lärande som aktivitetstyper. Barns arbete består i det faktum att de utför instruktioner från vuxna, imiterar dem, uttrycker intresse för aktivitetsprocessen.

Alla de viktigaste neoplasmerna har sitt ursprung och utvecklas initialt i förskoleålderns ledande verksamhet - ett rollspel. Ett tomt-rollspel är en aktivitet där barn tar på sig vissa vuxnas funktioner och, i speciellt skapad lek, imaginära förhållanden, reproducerar (eller modellerar) vuxnas aktiviteter och relationen mellan dem. Det vill säga att i ett rollspel tillgodoses behovet av att vara som en vuxen. Rollspelet är den svåraste typen av aktivitet som ett barn behärskar under förskoleåldern. Det huvudsakliga kännetecknet för spelet är närvaron av en imaginär situation. Tillsammans med rollspelet utvecklas även andra typer av spel som är genetiskt relaterade till det senare.

I spelet formas alla mentala egenskaper och personlighetsdrag hos barnet mest intensivt.

Spelaktivitet påverkar bildandet av godtycklighet i beteendet och alla mentala processer - från elementära till de mest komplexa. När barnet fullgör en lekroll underordnar sig denna uppgift alla sina momentana, impulsiva handlingar. Barn koncentrerar sig bättre och minns mer i spelets förhållanden än på direkta instruktioner från en vuxen. Ett medvetet mål - att koncentrera sig, att komma ihåg något, att hålla tillbaka en impulsiv rörelse - är det tidigaste och lättast att urskilja av ett barn i spelet.

Spelet har ett starkt inflytande på den mentala utvecklingen hos ett förskolebarn. Genom att agera med ersättningsobjekt börjar barnet verka i ett tänkbart, villkorligt utrymme. Ersättningsobjektet blir ett stöd för tänkandet. Gradvis minskar lekhandlingarna, och barnet börjar agera på det inre, mentala planet. Därmed bidrar spelet till att barnet går över till att tänka i termer av bilder och idéer. Dessutom, i spelet, utför olika roller, tar barnet olika synvinklar och börjar se objektet från olika vinklar. Detta bidrar till utvecklingen av en persons viktigaste mentala förmåga, vilket gör att han kan presentera en annan syn och en annan synvinkel.

Rollspel är avgörande för utvecklingen av fantasin. Spelhandlingar äger rum i en imaginär, imaginär situation; verkliga föremål används som andra, imaginära; barnet tar på sig rollerna som imaginära karaktärer. Denna handlingsövning i ett tänkt rum bidrar till att barn förvärvar förmågan till kreativ fantasi.

Det centrala momentet i rollspelet är rollen som barnet tar på sig. Samtidigt kallar han sig inte bara namnet på motsvarande vuxen ("Jag är en astronaut", "Jag är en mamma", "Jag är en läkare"), utan, viktigast av allt, han agerar som en vuxen , vars roll han har tagit på sig och det verkar identifiera sig med honom. Genom att utföra en lekroll kopplas barnet till de vuxnas värld. Det är den spelande rollen i en koncentrerad form som förkroppsligar barnets koppling till samhället.

Spelrollen i utvecklad form uppstår dock inte omedelbart och samtidigt. I förskoleåldern går det en betydande väg av sin utveckling. Med samma handling är innehållet i spelet i olika skeden av förskoleåldern helt olika. Handlingens utveckling går på följande sätt. Först äter barnet själv med en sked. Sedan skedmatar han någon annan. Sedan matar han dockan med sked som en bebis. Sedan matar han dockan med en sked, som en mamma matar ett barn. Det är alltså en persons inställning till en annan (i det här fallet mor till barn) som blir huvudinnehållet i spelet och sätter innebörden. spelaktivitet.

Huvudinnehållet i spelet för yngre förskolebarn är utförandet av vissa handlingar med leksaker. De upprepar samma handlingar upprepade gånger med samma leksaker: "gnugga morötter", "klippa bröd", "diska". Samtidigt används inte resultatet av åtgärden av barn - ingen äter skivat bröd och diskade rätter läggs inte på bordet. Samtidigt är själva handlingarna maximalt utplacerade, de kan inte förkortas och kan inte ersättas med ord. Det finns faktiskt roller, men de själva bestäms av handlingens natur och bestämmer inte den. Barn identifierar sig i regel inte med namnen på de personer vars roller de har tagit på sig. Dessa roller finns i handlingarna snarare än i barnets sinne.

Mitt i förskolebarndomen utspelar sig samma lek rent handlingsmässigt annorlunda. Huvudinnehållet i spelet är relationen mellan människor, de roller som barn har tagit på sig. Roller är tydligt definierade och framhävda. Barn ringer dem innan leken börjar. Spelåtgärder särskiljs som förmedlar attityder till andra deltagare i spelet: om gröt läggs på tallrikar, om bröd skärs, så ges allt detta till "barnen" till lunch. Handlingarna som utförs av barnet blir kortare, upprepas inte, och en handling ersätts av en annan. Handlingar utförs inte längre för deras egen skull, utan för att implementera en viss relation till en annan aktör i enlighet med den roll som antagits.

Innehållet i spelet för äldre förskolebarn är implementeringen av de regler som följer av rollen som tagits på sig. Barn 6-7 år är extremt kräsna när det gäller genomförandet av reglerna. När de utför den eller den rollen övervakar de noggrant hur deras handlingar och deras partners handlingar motsvarar de allmänt accepterade beteendereglerna - det händer eller det händer inte: "Mammar gör inte det", "Det gör de inte" servera soppa efter tvåan”.

En förändring av innehållet i spel med samma handling hos förskolebarn i olika åldrar avslöjas inte bara i handlingarnas karaktär, utan också i hur spelet börjar och vad som orsakar barns konflikter. För yngre förskolebarn föreslås rollen av ämnet själv: om ett barn har en kruka i händerna är det en mamma, om en sked är ett barn. Huvudkonflikterna uppstår på grund av innehavet av föremålet med vilket spelåtgärden ska utföras. Därför kör ofta två "chaufförer" med bil, och flera "mammor" lagar middag. Hos barn i mellanförskoleåldern bildas rollen redan innan spelstart. De största bråken om roller är vem som blir vem. Slutligen, för äldre förskolebarn börjar leken med ett kontrakt, med gemensam planering av hur man spelar, och huvuddebatten handlar om "det händer eller det händer inte."

Förutom rollspelet, som är den huvudsakliga och ledande aktiviteten för ett förskolebarn, finns det andra typer av spel, bland vilka vanligtvis är regisserade spel, dramatiseringsspel, spel med regler - mobil- och brädspel.

Regissörens spel ligger väldigt nära rollspel, men skiljer sig från det genom att det inte sker med andra människor (vuxna eller jämnåriga), utan med leksaker som föreställer olika karaktärer. Barnet själv ger roller till dessa leksaker, som om han animerar dem, han själv talar för dem med olika röster, agerar med dem och för dem. Dockor, nallar, kaniner eller soldater blir huvudpersonerna i barnets spel, och han agerar själv som regissör och styr och styr sina "skådespelares" handlingar. Därför kallades ett sådant spel ett regissörsspel.

I ett dramatiseringsspel är skådespelarna däremot barnen själva, som tar på sig rollerna som vissa litterära eller teatrala karaktärer. Barn kommer inte på manus och handling för ett sådant spel själva, utan lånar från sagor, filmer eller föreställningar. Uppgiften med ett sådant spel är att, utan att avvika från den välkända handlingen, återge rollen som karaktären som tagits på så bra och så exakt som möjligt.

Spel med regler involverar ingen speciell roll. Barnets handlingar och hans relationer med andra deltagare i spelet bestäms här av regler som måste följas av alla. Typiska exempel på utomhusspel med regler är de välkända kurragömma-spelen, taggar, hopprep, etc. Brädtryckta spel, som nu används flitigt, är också spel med regler. Alla dessa spel är vanligtvis konkurrenskraftiga till sin natur - till skillnad från rollspel har de vinnare och förlorare. Huvuduppgiften för sådana spel är att strikt följa reglerna. Därför kräver de en hög grad av frivilligt beteende och formar det i sin tur. Sådana spel är typiska främst för äldre förskolebarn.

Särskilt bör nämnas didaktiska spel som skapas och organiseras av vuxna och syftar till att forma vissa egenskaper hos barnet. Dessa spel används ofta i dagis som ett sätt att undervisa och utbilda förskolebarn.

Men lek är inte den enda aktiviteten i förskolan. Under denna period uppstår olika former av produktiv aktivitet hos barn. Barnet ritar, skulpterar, bygger av kuber, skär. Gemensamt för alla dessa aktiviteter är att de syftar till att skapa ett visst resultat, en produkt - en ritning, konstruktion, tillämpning. Var och en av dessa aktiviteter kräver att du behärskar ett speciellt sätt att göra saker på, speciella färdigheter och, viktigast av allt, idéer om vad du vill göra.

Således uppstår nya aktiviteter hos barnet i förskoleåldern. Men det ledande och mest specifika för denna period är rollspelet, där alla andra former av aktivitet hos förskolebarnet har sitt ursprung och initialt utvecklas.

Lekens roll i ett förskolebarns uppväxt och utveckling

Spelet är en av formerna för manifestation av individens aktivitet, en av aktivitetstyperna.

Ett barnspel är ett sätt för barn att reproducera vuxnas handlingar och relationerna dem emellan, i syfte att förstå den omgivande verkligheten.

Under förskolebarndomen är barnet delaktigt i olika aktiviteter. Men leken är en speciell sorts aktivitet när det gäller de möjligheter som det öppnar upp för barnet. Lekens roll i uppfostran och utvecklingen av ett förskolebarn avslöjades i verk av L. S. Vygotsky, S. L. Rubinshtein, N. N. Poddyakov och andra.

Spelet är den viktigaste sfären för självuttryck av barnet, utvecklingen av hans "jag". Spelet fyller till fullo sina utvecklingsfunktioner när det är en självständig barnaktivitet.

Spelet dejtar barnet en möjlighet till ett känslomässigt rikt inträde i vuxnas liv baserat på reproduktionen av deras sociala relationer. Leken skapar gynnsamma möjligheter för utveckling av självhävdelse och självkänsla hos barnet.

I spelet börjar barnet inse sig själv som medlem i ett visst lag, för första gången uppstår en känsla av enhet, begreppet "vi" bildas. Barn börjar utvärdera varandra, opinionen dyker upp. Följaktligen, tack vare spelet, utvecklas barngruppen som ett lag.

Förmågan att vara uppmärksam på en annans synvinkel, att se på världen från sin position bildas aktivt i spelet. Detta stimulerar att övervinna barns egocentrism, övergången till ett nytt stadium av intellektuell utveckling.

I processen att organisera barns pedagogiska aktiviteter använder pedagogen i stor utsträckning spelteknologier för att lära barn (till exempel logiskt-matematiska och didaktiska spel). Spelet fungerar som ett skal - en slags ram för pedagogiska aktiviteter (till exempel ett resespel etc.). Olika speltekniker används i pedagogisk verksamhet: handlingar med leksaker, spelimitation av rörelser, handlingar, tal, spelroller. Dessa tekniker stöder barns uppmärksamhet, ökar kognitiv aktivitet, stimulerar manifestationer av kreativitet.

Professionellt viktiga egenskaper hos en lärare i förhållande till barns lekaktiviteter:

* förmågan att observera spelet, analysera det, utvärdera utvecklingsnivån för spelaktivitet; att planera tekniker som syftar till dess utveckling;

* att berika barnens intryck för att utveckla deras spel;

* uppmärksamma barn på sådana intryck av deras liv som kan fungera som handlingen i ett bra spel;

* kunna organisera början av spelet;

*använd i stor utsträckning indirekta metoder för att styra spelet, aktivera barnets mentala processer, hans erfarenheter, problematiska spelsituationer (frågor, råd, påminnelser) etc. ;

* skapa gynnsamma förutsättningar för övergången av spelet till en högre nivå;

* kunna engagera sig i spelet i huvud- eller sekundärrollerna, etablera lekrelationer med barn;

* kunna lära ut spelet på direkta sätt (visa, förklara);

* reglera relationer, lösa konflikter som uppstår under spelet, ge ljusa spelroller till barn med låg sociometrisk status, inkludera blyga, osäkra, inaktiva barn i spelaktiviteter;

* att erbjuda nya roller, spelsituationer, spelhandlingar för att utveckla spelet;

*lära barnen att diskutera spelet och utvärdera det.

Förskolebarndomen är en känslig lekperiod. Om barnet vid denna tidpunkt har spelat tillräckligt från hjärtat, anpassar han sig i framtiden lätt till vilken situation som helst och tar på sig olika roller, till exempel rollen som en elev.

Bibliografi

1. Gogoberidze A. G., Derkunskaya V. A. Teoretisk pedagogik. Guide för eleven. - St. Petersburg. : Förlag av Russian State Pedagogical University im. A. I. Herzen, 2004.

2. Förskolepedagogik med grunderna i utbildningsmetoder. Lärobok för gymnasieskolor. Tredje generationens standard / Ed. A. G. Gogoberidze, O. V. Solntsevoi. - St. Petersburg. : Peter, 2013.

3. Spel och förskolebarn. Utvecklingen av barn i äldre förskoleåldern i lekverksamhet / Ed. T. I. Babaeva, Z. A. Mikhailova. - St. Petersburg. : Detstvo-press, 2004.

4. Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu. Dictionary of Pedagogy. - Moskva: ICC "MarT"; Rostov n/a: Publishing Center "Mart", 2005.

www.maam.ru

Lekens roll i talutvecklingen hos ett barn i förskoleåldern

Lekens roll i talutvecklingen hos ett barn i förskoleåldern

Leken tar en enorm plats i förskolebarnens liv. Det är absolut nödvändigt både för barnets allmänna mentala utveckling och specifikt för bildandet av hans självmedvetande [T. N. Doronova 2006. - 208 s.].

Inom förskolepedagogiken har spelet länge använts för att lära och fostra barn. Det var en oumbärlig egenskap hos folkpedagogiken. Dess prover överfördes till de minsta barnen från generation till generation genom vuxna och äldre barn [T. N. Doronova, L. N. Galiguzova, L. G. Golubeva et al. 2007. - 303s. ].

Spelet är ett mångfacetterat koncept. Det betyder ockupation, vila, underhållning, nöje, nöje, tävling, motion, träning i den process där kraven från vuxna till barn, kraven från barn till sig själva tas upp. Som A. S. Vygotsky påpekar [L. S. Vygotsky 1966. - med. 17 – 25], A. V. Zaporozhets [A. N. Leontiev 1975. - 359s], A. N. Leontiev [A. N. Leontiev 1975.- 193-talet], A. A. Lyublinskaya [A. A Lyublinskaya 1972. - 256s], S. A. Rubenstein [L. S. Rubinstein T. 1. - sid. 360-480, volym 2. -s. 78-89], D.P. Elkonin [D. B. Elkonin 1978. - 304c] anser att spelet är den ledande aktiviteten för ett förskolebarn.

Spelet är en av de typer av barnaktiviteter som används av vuxna för att utbilda förskolebarn, lära dem olika handlingar med föremål, metoder och kommunikationsmedel. I spelet utvecklas barnet som en person, han bildar de aspekter av psyket, på vilka framgången för hans utbildnings- och arbetsverksamhet, hans inställning till människor kommer att bero på. Till exempel, i spelet bildas en sådan kvalitet hos barnets personlighet som självreglering av handlingar, med hänsyn till uppgifterna för kollektiv aktivitet [M. G. Gening, N. A. German 1980. - 270-tal].

"För barn i förskoleåldern är spel av exceptionell betydelse: ett spel för dem är studier, ett spel för dem är arbete, ett spel för dem är en seriös form av utbildning" - dessa ord tillhör den ryska läraren N. K. Krupskaya [N . K. Krupskaya, 1980. -263 sid. ].

Inom förskolepedagogiken anses spelet vara ett av de mest effektiva sätten att organisera barnens liv och deras liv. gemensamma aktiviteter. Ett barn i barndomen borde leka, spelet för honom är normen. Leken speglar barnets inre behov av aktiv aktivitet. Det fungerar som ett sätt att förstå omvärlden, i spelet berikar barn sin sensoriska och livserfarenhet, inleder relationer med varandra och med vuxna, organiserar en spelgemenskap för barn.

Spelets stora betydelse för utvecklingen av alla mentala processer och barnets personlighet som helhet ger anledning att tro att det är denna verksamhet som är ledande i förskoleåldern.

Spelet utvecklar tal och tänkande.

Spelet är omöjligt utan verbal kommunikation. Välutvecklat tal är en förutsättning för en framgångsrik skolgång.

Anledningen till det akuta behovet av utveckling av barns tal är behovet för en person att kommunicera med människorna runt honom, och för att tal ska vara begripligt, begripligt och intressant för andra är det nödvändigt att genomföra en mängd olika spel. , utveckla metoder för att bedriva spel så att barn är intresserade av spelaktiviteter.

För utveckling av barns tal på dagis hålls olika spel, både i klassrummet och i barnens fria aktiviteter.

Därför intar lekens roll i utvecklingen av tal hos förskolebarn en ledande plats. Genom spelrum gym, lekplatser för promenader och didaktiska lekar, skapas speciella förutsättningar där ett barn utvecklar tal på ett lekfullt sätt.

Betydande erfarenhet ackumuleras av barnet i spelet. Från sin lekupplevelse drar barnet idéer som det förknippar med ordet. Lek och arbete är de starkaste stimulierna för att manifestera barns självständighet inom språkområdet; de bör i första hand användas för att utveckla barns tal.

Med föremålen som presenteras i spelet kommer barnet i frekvent upprepad kommunikation, som ett resultat av vilket de lätt uppfattas, inpräntat i minnet. Varje objekt har sitt eget namn, varje åtgärd har sitt eget verb [E. I. Tiheeva, 1981 - 52s. ].

Ordet är en del av verkligheten för barnet. Det följer av detta hur viktigt det är, för att stimulera barnens aktivitet och utvecklingen av deras språk, att noggrant organisera sin lekmiljö, att förse dem med lämpligt urval av föremål, leksaker, verktyg som ger näring åt denna aktivitet, och att utveckla sitt språk utifrån det berikade lagret av konkreta idéer. [E. I. Tiheeva, 1981 - 52s. ].

Det är tack vare språkliga spel som barn utvecklar en kultur av kommunikation och tal: korrekt placering av stress i ord, tydligheten i uttalet, förmågan att korrekt formulera meningar och deras tankar i allmänhet.

Därför förblir spelens roll i utvecklingen av tal relevant. Med ett barn kan du börja spela didaktiska spel som stimulerar utvecklingen av tal. De bildar sammanhängande tal och minne, och lär också ut mindfulness.

Spelens roll i utvecklingen av tal är kolossal - med deras hjälp fylls och formas ordförrådet. Spelsituationen kräver att varje barn har en viss utvecklingsnivå av talkommunikation. Behovet av att kommunicera med kamrater stimulerar utvecklingen av sammanhängande tal.

Enligt lärare intar spelets roll i utvecklingen av tal en viktig plats också eftersom spelet inte bara är underhållning, utan också barnets kreativa arbete, det är detta han börjar sitt liv med. Under spelet lär sig barnen inte bara världen omkring dem, utan också sig själva, sin plats i världen.

Det finns en tvåvägskoppling mellan leken och talet: å ena sidan utvecklas och aktiveras barnets tal i leken, å andra sidan förbättras själva leken under påverkan av talet.

Spelet är exakt vektorn för rörelse i det pedagogiska rummet som implementerar utbildnings-, kriminalvårds-, utvecklings- och pedagogiska uppgifter, förenar lärare, barn och föräldrar, uppfyller kraven i statens utbildningspolitik och nya federala statliga standarder.

M. Montensoris ståndpunkt: "Leken måste vara pedagogisk, annars är det ett" tomt spel "som inte påverkar barnets utveckling" [S. A. Kozlova, T. A Kulikova, 2002.].

R. I. Zhukovskaya, D. V. Mendzheritskaya tror att läraren spelar huvudrollen i spelet. Läraren berikar barns idéer om miljön genom att organisera lektioner, utflykter, läsa konstverk och skapa en ämnesspelmiljö. I detta avseende formas metoder för direkt och indirekt kontroll av spelet i pedagogiken.

Direkt vägledning ligger i det faktum att pedagogen påverkar både valet av ämne och utvecklingen av dess handling, och hjälper barnen att fördela roller och fylla dem med moraliskt innehåll. Indirekt ledarskap är pedagogens indirekta inflytande på spelet genom introduktionen av leksaker, genom antagandet av vissa roller [R. I. Zhukovskaya, 1975. - 333s. ].

Ett antal författare (L. B. Baryaeva, A. P. Zarin, N. D. Sokolova) noterar att i inlärningsprocessen är det nödvändigt att lära barn att åtfölja spelhandlingar med tal, ansiktsuttryck och gester. I inlärningsprocessen ger en logopedlärare, pedagog å ena sidan en modell av korrekt, tydligt tal, och å andra sidan stimulerar de sina egna uttalanden [L. B. Baryaeva, A. P. Zarin, N. D. Sokolova, 1996. - 95s. ].

Erfarenheterna från logopeder (Yu. F. Garkusha, V. I. Seliverstov, L. N. Usacheva, T. B. Filicheva, etc.) visar att assimileringen av kunskap, talfärdigheter och förmågor sker lättare och fastare när logopeden inkluderar olika typer av spel och spelsituationer i inlärningsprocessen [Yu. F. Garkushi, 2002. - S. 44 - 47]. [L. N. Usacheva, 1983. - 24s. ]. [T. B. Filicheva, 2003. - 480-tal. ].

Således fick vi reda på att många studier har ägnats åt problemet med spelet med förskolebarn. De flesta lärare betraktar spelet som en seriös och nödvändig aktivitet för barnet, men var och en från sin egen synvinkel. Spelet anses vara den ledande aktiviteten för en förskolebarn. Spelet är en av de typer av barnaktiviteter som används av vuxna för att utbilda förskolebarn, lära dem olika handlingar med föremål, metoder och kommunikationsmedel. I spelet utvecklas barnet som en person, han bildar de aspekter av psyket, på vilka framgången för hans utbildnings- och arbetsverksamhet, hans inställning till människor kommer att bero på.

Spelaktiviteten behåller sin betydelse och roll som en nödvändig förutsättning för utvecklingen av talet och den omfattande utvecklingen av deras personlighet och intellekt. Å andra sidan, brister i ljuduttal, begränsat ordförråd, kränkningar av talets grammatiska struktur, såväl som förändringar i talets tempo, dess flyt - allt detta påverkar barnens spelaktivitet, ger upphov till vissa beteendeegenskaper. i spelet. Utan särskilt organiserad träning uppstår inte ett spel som syftar till att utöka ordförrådet och livserfarenheten för barn av sig själv. Barn får sina grundläggande kunskaper och intryck endast i en målmedveten lekaktivitet. Lärarens uppgift är att organisera hanteringen av spelet, för att säkerställa maximal aktualisering av barnets möjligheter. Fullständigheten i utvecklingen av spelet, och följaktligen dess korrektionsvärde, ökas under förutsättning att lärarens inflytande planeras. Barnens tal i lekaktiviteter utvecklas snabbare, eftersom spelet är den ledande aktiviteten för förskolebarnet, och barnet tillbringar det mesta av sin tid med att spela olika spel. Spelet i talutveckling är en integrerad del av ett barns liv. yngre förskolebarn. Och det viktigaste i detta är deltagande av föräldrar och lärare, som korrekt kan organisera barnens spel, föreslår.

Bibliografisk lista

1. Vygotsky L. S. Spelet och dess roll i barnets psykologiska utveckling // Psykologifrågor. - M .: Utbildning, 1966. - sid. 17 - 25.

2. Garkushi Yu. F., Kriminalvård och pedagogiskt arbete i förskoleutbildningsinstitutioner för barn med talstörningar [Text] / Ed. Yu. F. Garkusha. - M. : Akademin, 2002. - S. 44 - 47.

3. Gerbova VV Talutveckling på dagis: program och riktlinjer. M., 2007.

4. Gerbova VV Talutveckling. 24 år. M., 2003.

5. Doronova T. N. Uppfostran, utbildning och utveckling av barn 3-4 år på dagis: metod. guide för pedagoger som arbetar under programmet "Rainbow" / komp. Doronova T.N. - M .: Education, 2006. - 208 s.)

6. Doronova T. N., Galiguzova L. N. Programmet "Från barndom till tonåren" - M., 2007

7. Zhukovskaya, R. I. Uppfostra ett barn i spelet [Text] / R. I. Zhukovskaya. - M. Upplysningen, 1975. - 333 sid.

8. Krupskaya N. K. Lekens roll på dagis. //Ped. op. - M.: 1980. -263 sid.

9. Leontiev A. N. Ord i talaktivitet. - M .: Tanke, 1975.- 193s.,

10. Leontiev, A. N. Psykologiska grunder förskolespel[Text] / A. N. Leontiev. - M .: Utbildning, 1983. - 323 sid.

11. Lyublinskaya A. A. Till läraren om barnets utveckling. - M .: Utbildning, 1972. - 256s.

12. Rubinshtein L. S. Grunderna i allmän psykologi: lärobok. ersättning: i 2 vol. vol. 1. - sid. 360-480, 1988

13. Rubinshtein L. S. Grunderna i allmän psykologi: lärobok. ersättning: i 2 vol. vol. 2. -s., 78-89, 1988

14. Seliverstov V.I. talspel med barn [Text] / V. I. Seliverstov. - M. : VLADOS, 1994. - 344 sid.

15. Tiheeva. E. I. Utveckling av barns tal: E. I. Tikheeva. - M .: Utbildning, 1681. - 159s.

16. Usacheva. L. N. Korrigerande orientering av spelverksamheten hos förskolebarn med allmän underutveckling av tal (tomt-rollspel) [Text]: författare. dis. cand. ped. Vetenskaper / L. N. Usacheva. - M. : MGU, 1983. - 24 sid.

17. Frolova A. N. Förskolepedagogik: föreläsningsanteckningar / Frolova A. N. - Rostov n / D: Phoenix, 2009. 251s.

18. Elkonin D. B. Spelets psykologi - M .: Pedagogy, 1978. - 304 s.

www.maam.ru

Föräldramöte "Lekens roll i förskolebarnens utveckling"

Syfte: öka föräldrarnas pedagogiska kompetens kring problemet med lekaktiviteter hos förskolebarn

1. Att bilda föräldrars begrepp om möjligheten av spelet som ett medel för utveckling av intellektuell och kognitiv aktivitet.

2. Stimulera föräldrarnas intresse för gemensamma lekaktiviteter med sitt eget barn.

3. Diskutera frågan om att organisera en lekmiljö i en dagis och familj; om fördelar och nackdelar med leksaker.

Deltagare: lärare, föräldrar

Förarbete:

memo om spelet (bilaga 1,

tips (bilaga 2,

material för kreativt arbete(Bilaga 3,

Utrustning:

Tabeller är ordnade i en cirkel;

Ett urval av didaktiska spel,

Händelsens framsteg

1. Introduktion

Många av oss kommer fortfarande ihåg våra favoritleksaker och spel. De kom hela tiden ihåg våra barns lekar och roliga, vi "återvänder" för många år sedan, till vår barndom. I många familjer överförs leksaker från generation till generation, dessa leksaker har ett visst värde - trevliga, goda barndomsminnen.

För att vårt samtal ska vara uppriktigt och uppriktigt föreslår jag att du fyller i ett visitkort. På ett visitkort, skriv ditt namn, patronym och rita en bild som matchar ditt humör (sol, moln, etc.)

Psykologisk uppvärmning "Smile"

Jag vill veta om du bra humör? Hur ger man det till andra människor utan ord på ett möte? Hur uttrycker du ditt goda humör utan ord? Naturligtvis med ett leende. Log mot grannen till höger, log mot grannen till vänster. Ett leende kan värma med sin värme, visa din vänlighet och förbättra ditt humör.

Bollspel.

1. Vilket spel spelade du med ditt barn nyligen?

2. Om barnet ber att få leka med honom, dina handlingar.

3. Vilka spel spelar ditt barn oftare?

4. När du väljer en ny leksak, vad tar du hänsyn till, vad vägleds du av?

5. Vilka spel spelade du som barn, berättar du för ditt barn?

6. Om en leksak går sönder, vad gör du i sådana fall?

7. Var leker ditt barn hemma. Vilka förutsättningar skapas?

8. Vilka är ditt barns favoritleksaker?

9. Vem leker oftare med barnet: mamma eller pappa?

2. "Och här, på dagis, leker vi" (Se presentation)

1. Didaktiska spel - speciellt designade för barn, till exempel lotto för att berika kunskap och utveckla observation, minne, uppmärksamhet, logiskt tänkande.

2. Utomhusspel - olika i design, regler, arten av utförda rörelser. De främjar barns hälsa, utvecklar rörelse. Barn älskar utomhusspel, lyssnar på musik med nöje och vet hur man rör sig rytmiskt till det.

3. Byggspel - med sand, kuber, speciella byggmaterial, utveckla konstruktiva förmågor hos barn, tjäna som en slags förberedelse för att behärska arbetsförmåga och färdigheter i framtiden;

3. Övning "Jag börjar, och du fortsätter" - "Spelet är ..."

Spelet är (roligt, intressant, spännande).

För att spelet ska vara intressant, lärorikt osv.

Vilken leksak som helst ska vara vad (föräldrarnas svar)

1. estetisk;

3. utveckla;

4. underhålla barnet.

4. Spel i köket

1. "Äggskal"

2. "Deg"

Skulptera vad du vill.

3. "Pasta"

Sprid bisarra mönster på ett bord eller ett pappersark och studera samtidigt former och färger.

4. "Semolina och bönor"

Blanda en viss mängd, erbjuda att välja bönor från mannagryn.

5. Ärtor

Häll ärtorna från en kopp till en annan. Sortera: ärtor, bönor

6. "Herkules"

Häll flingorna i en skål och gräv ner små leksaker i den. Låt honom hitta.

7. "Olika små spannmål"

Be barnet att rita grynbilder. För mycket små, häll flingorna från skål till skål med en sked.

9. "Engångsmuggar"

Du kan sätta in den ena i den andra, göra pyramider i olika höjder.

10. Torra frukostringar

Erbjud dig att lägga ut ritningar från dem eller sträng dem på snören - pärlor och armband.

Föräldrarnas kreativa arbete (bilaga 6).

Vi har nu sett till att du i köket kan leka med ditt barn. Jag föreslår att du själv gör en konstnärlig applikation av plasticine och olika spannmål så att du kan göra det hemma med dina barn. Gå till bordet och ta allt material du behöver för arbetet (föräldrar utför applikationen till musiken).

Se till att visa barnen ditt arbete hemma och gör det ännu bättre med dem!

6. Sista delen.

Mötet går mot sitt slut. Jag vill tacka dig för ditt deltagande, för att du tog dig tid att komma till vårt rundabordsmöte. Jag tror att nu kommer var och en av er att kunna svara på frågan om vårt möte: "Lekens roll i ett barns liv."

Reflexion:

1. Intryck från föräldramötet.

2. Vilka slutsatser drog du (uttalanden från föräldrar).

Spelet är den ledande aktiviteten i förskoleåldern, en aktivitet som bestämmer utvecklingen av barnets intellektuella, fysiska och moraliska styrka. Spelet är inte tomt kul. Det är nödvändigt för barns lycka, för deras hälsa och korrekt utveckling. Spelet gläder barn, gör dem glada och glada. Medan de leker rör sig barn mycket: springer, hoppar, gör byggnader. Tack vare detta blir barn starka, starka, skickliga och friska. Spelet utvecklar barns uppfinningsrikedom, fantasi. Genom att leka tillsammans lär sig barn att leva tillsammans, ge efter för varandra, ta hand om sina kamrater.

Och avslutningsvis vill jag berätta: Låt oss leka tillsammans med våra barn så ofta som möjligt. Kom ihåg att spelet är en stor källa för att stärka barnets fysiska, andliga och känslomässiga välbefinnande. Utforska världen med ditt barn! Ses snart!

Bilaga 1.

Tips för vuxna

1. Övning är viktigt för spelet. Lek med dina barn så ofta som möjligt!

2. Välkommen att visa alla känslor, men inte något beteende.

4. Var särskilt uppmärksam på icke-lekande barn.

Att leka med ett barn kommer att lära oss:

Tala till barnet på hans språk;

Att övervinna känslan av överlägsenhet över barnet, hans auktoritära position (och därmed egocentrism);

Återuppliva barnsliga egenskaper hos dig själv: spontanitet, uppriktighet, fräschhet i känslor;

Upptäck sättet att lära genom imitation av mönster, genom känslomässig känsla, erfarenhet;

Älska barn för vem de är!

Bilaga 3

Material för föräldrars kreativa arbete.

1. Äggskal.

2. Pasta.

3. Semolina och bönor.

5. Herkules.

6. Olika små spannmål.

7. Torra frukostar "Ringar" osv.

8. Plasticin.

9. Kartongämnen (cirkel, oval, fyrkantig)

www.maam.ru

Spelets roll i utvecklingen av ett förskolebarn - Konsultationer för pedagoger - Metodisk spargris - MADOU "Birch"

Lekens roll i utvecklingen av ett förskolebarn

SPELETS ROLL I FÖRSKOLEBARNENS UTVECKLING

I alla förskoleprogram är grunden för utbildningsprocessen uppbyggd av olika typer av barnaktiviteter som är mest gynnsamma för att lösa utvecklingsproblem i detta åldersstadium. Dessa typer av aktiviteter som utvecklar en förskolebarn inkluderar vanligtvis:

Kommunikation

Inslag av lärande aktivitet

Kognitiv forskningsaktivitet (experimentering).

I dagsläget har mycket uppmärksamhet ägnats åt organiseringen av spelverksamheten på dagis i samband med införandet av FGT-krav i förskoleundervisningen. Federala myndighetsföreskrifter definierar också lek som förskolebarnens ledande aktivitet. Funktionella funktioner i spelet:

Polyfunktionalitet - förmågan att ge individen positionen för aktivitetsämnet istället för en passiv "konsument" av information, vilket är extremt viktigt för utbildningsprocessens effektivitet.

Spelet hänvisar till en indirekt metod för påverkan: barnet känner sig inte som föremål för en vuxens påverkan, han är ett fullfjädrat aktivitetsämne.

Spelet är ett medel där utbildning förvandlas till självutbildning.

Spelet är nära förknippat med utvecklingen av personligheten, nämligen under perioden av dess särskilt intensiva utveckling i barndomen, får det särskild betydelse.

I de tidiga förskoleåren av ett barns liv är lek den typ av aktivitet där hans personlighet formas.

Vad ger leken barn? Spelet ger:

Frihet (spelet är inte en uppgift, inte en plikt, inte en lag. Du kan inte spela efter order, bara frivilligt);

Avbrott i vardagen;

Gå ut till ett annat sinnestillstånd;

Ordning (regelsystemet i spelet är absolut och obestridligt. Det är omöjligt att bryta mot reglerna och vara med i spelet);

Entusiasm (det finns ingen partiell fördel i spelet. Det involverar intensivt hela personen, aktiverar hans förmågor);

Förmåga att skapa och samla ett lag;

Ett osäkerhetsmoment som upphetsar, aktiverar sinnet, stämmer in på sökandet efter optimala lösningar;

Begreppet heder;

Konceptet med självbehärskning och självuppoffring till förmån för laget, eftersom endast ett "spelat" lag kommer att uppnå framgång och perfektion i spelet.

Fysisk förbättring;

Möjligheten att visa eller förbättra sina kreativa färdigheter genom att skapa nödvändiga speltillbehör;

Utvecklingen av fantasin, eftersom det är nödvändigt att skapa nya världar, myter, situationer, spelregler;

Möjligheten att utveckla ditt sinne, eftersom det är nödvändigt att bygga en intrig och inse den;

Glädjen att kommunicera med likasinnade;

Förmågan att navigera i verkliga situationer, spela dem upprepade gånger och så att säga för skojs skull i din egen fiktiva värld.

Barnet leker för att det utvecklas och utvecklas för att det leker.

Spelkrav:

Spelet bör baseras på barns fria kreativitet och amatörprestationer;

Spelet måste vara tillgängligt; mål för spelet - uppnåeligt; och designen är färgglad, varierad;

Ett obligatoriskt inslag i varje spel är dess känslomässighet (spelet ska orsaka nöje, glad stämning, erfarenhet av att hantera negativa känslor);

Obligatoriskt tävlingsmoment mellan lag eller enskilda deltagare.

För att spelet ska vara ett effektivt sätt att utveckla och fostra ett barn måste följande villkor vara uppfyllda när man organiserar och genomför spel:

Känslomässig (att locka barnet, ge honom njutning, glädje);

Kognitiv, pedagogisk (barnet måste lära sig något nytt, lära sig något, bestämma, tänka);

Spel ska vara socialt inriktade.

Baserat på det föregående, låt oss uppehålla oss vid moderna tillvägagångssätt för klassificering och typifiering av spel i förskoleåldern.

Mer information på webbplatsen dsberezka.ucoz.net

Föräldramöte Ämne: "Lekens roll i förskolebarnens utveckling"

Sön, 04/06/2014

MBDOU d/s nr 29 "Crane", Surgut

Evenemangsform: runt bord

Mål: öka föräldrarnas pedagogiska kompetens om problemet med lekaktivitet hos barn i mellanstadiet

Uppgifter:

1. Att bilda begreppet föräldrar om möjligheten av spelet som ett medel för utveckling av intellektuell och kognitiv aktivitet.
2. Stimulera föräldrarnas intresse för gemensamma lekaktiviteter med sitt eget barn.
3. Diskutera frågan om att organisera en lekmiljö i en dagis och familj; om fördelar och nackdelar med leksaker.

Medlemmar: pedagoger, föräldrar

Förarbete: undersökning av föräldrar (Bilaga 1) ,

individuella inbjudningar (bilaga 2) ,

påminnelser till föräldrar (Bilaga 3) ,

spelpåminnelse (Bilaga 4) ,

råd (Bilaga 5) ,

material för kreativt arbete (Bilaga 6) ,

gruppdesign, musikaliskt ackompanjemang.

Ett urval av didaktiska spel, "Dyenes Logic Blocks";

På ett separat bord - kort och utrustning för föräldrars kreativa arbete;

Skivspelare.

Lärarens öppningstal, han öppnar föräldramötet, tillkännager dagordningen, introducerar ordningen för dess uppförande.

1.Inledande del

- God kväll, kära föräldrar! Vi är glada att träffa dig vid vårt runda bord. Idag kommer vi att prata med dig om barns spel, leksaker, om deras betydelse i kunskapen om världen omkring dem, om deras inflytande på utvecklingen av våra barn.

Många av oss kommer fortfarande ihåg våra favoritleksaker och spel. De kom hela tiden ihåg våra barns lekar och roliga, vi "återvänder" för många år sedan, till vår barndom. I många familjer överförs leksaker från generation till generation, dessa leksaker har ett visst värde - trevliga, goda barndomsminnen.

För att vårt samtal ska vara uppriktigt och uppriktigt föreslår jag att du fyller i ett visitkort. På ett visitkort, skriv ditt namn, patronym och rita en bild som matchar ditt humör (sol, moln, etc.)

Psykologisk uppvärmning "Smile"

Jag vill veta: är du på bra humör? Hur ger man det till andra människor utan ord på ett möte? Hur uttrycker du ditt goda humör utan ord?

Naturligtvis med ett leende. Log mot grannen till höger, log mot grannen till vänster. Ett leende kan värma med sin värme, visa din vänlighet och förbättra ditt humör.

Bollspel.

Svara på frågor ärligt och uppriktigt.

1. Vilket spel spelade du med ditt barn nyligen?
2. Om barnet ber att få leka med honom, dina handlingar.
3. Vilka spel spelar ditt barn oftast?
4. När du väljer en ny leksak, vad tar du hänsyn till, vad vägleds du av?
5. Vilka spel spelade du som barn, berättar du för ditt barn?
6. Om en leksak går sönder, vad gör du i sådana fall?
7. Var leker ditt barn hemma? Vilka förutsättningar skapas?
8. Vilka är ditt barns favoritleksaker?
9. Vem leker med barnet oftare: mamma eller pappa?

Detta ämne "Lekens roll i utvecklingen av förskolebarn" valdes inte av en slump, eftersom var och en av er drömmer om att barnet kommer att växa upp smart, självständigt, så att det i framtiden kommer att kunna ta en värdig plats i samhälle. Barn uppfostras i lekar på samma sätt som i andra aktiviteter.

Genom att fylla den eller den spelrollen förbereder de sig liksom för framtiden, för vuxnas seriösa liv. Vi kan säga att spelet för barnet är en tidsmaskin: det ger honom möjligheten att leva det liv han kommer att ha om många år. Spelets värde, dess inflytande på utvecklingen av barnets personlighet är svårt att överskatta.

Som ett trollspö kan lek förändra hur barn känner för allt. Spelet kan samla barnlaget, inkludera slutna och blyga barn i aktiva aktiviteter och ingjuta medveten disciplin i spelet.

2 .Analys av undersökningsresultaten (Bilaga 1)

Som förberedelse för vårt möte genomförde vi en enkät till föräldrar. (Uttalanden från utbildaren om analys av frågeformulär.)

3 .« Och här på dagis leker vi” (Se presentation)

1. Didaktiska spel- speciellt utformad för barn, till exempel lotto för att berika kunskap och för att utveckla observation, minne, uppmärksamhet, logiskt tänkande.
2. Utomhus spel- olika i design, regler, arten av utförda rörelser. De främjar barns hälsa, utvecklar rörelse. Barn älskar utomhusspel, lyssnar på musik med nöje och vet hur man rör sig rytmiskt till det.
3. Byggspel- med sand, kuber, speciella byggmaterial, utveckla konstruktiva förmågor hos barn, tjäna som en slags förberedelse för att bemästra arbetsförmåga och färdigheter i framtiden;

4. Komplott- rollspel - spel där barn imiterar vuxnas vardag, arbete och sociala aktiviteter, till exempel spel Dagis, sjukhus, döttrar-mödrar, butik, järnväg. Berättelsespel, förutom kognitiva syften, utvecklar barns initiativ, kreativitet, observation.

5. Musikaliska leksaker- skallror, klockor, klockor, pipor, metallofoner, leksaker som föreställer pianon, balalajkor och andra musikinstrument.

Vad kan musikaliska leksaker utveckla hos ett barn? Musikleksaker bidrar till utvecklingen av talandning, hörsel.

6. Teaterleksaker- bi-ba-bo dockor, fingerteater, bordsteater.

Behöver barn dessa leksaker? (föräldrarnas svar)

Dessa leksaker utvecklar tal, fantasi, lär barnet att ta på sig en roll.

I spelet förvärvar barnet nya och förtydligar den kunskap han redan har, aktiverar ordboken, utvecklar nyfikenhet, nyfikenhet, såväl som moraliska egenskaper: vilja, mod, uthållighet, förmågan att ge efter. Han bildade början till kollektivismen.

Barnet i spelet skildrar vad han såg, upplevde, han behärskar upplevelsen av mänsklig aktivitet. Spelet tar upp en attityd till människor, till livet, en positiv attityd av spel hjälper till att upprätthålla ett glatt humör.

Vuxna som leker med barn trivs och ger barnen stor glädje.

4. "Låt oss spela tillsammans" - den praktiska delen.

Vi erbjuder dig att spela med logiska kuber och Gyenesh-block. Vi använder framgångsrikt det didaktiska materialet "Logic Blocks", utvecklat av den ungerske psykologen och matematikern Gyenesh. Det pedagogiska spelet är designat för barn från 2 till 10 år.

Medan de leker kan barn förstå komplexa matematiska och logiska operationer. Gyenesh logikblock är spel baserade på en uppsättning som består av 48 geometriska former - fyra former (cirklar, trianglar, kvadrater, rektanglar); tre färger (röd, blå och gul); två storlekar (stor, liten); två volymer (tjocka, tunna). Syftet med spelen:

• Bekanta barn med geometriska former och form på föremål, storlek
• Utveckling av tankeförmåga: jämföra, analysera, klassificera, generalisera, abstrahera, koda och avkoda information
• Att bemästra de elementära färdigheterna i den algoritmiska tankekulturen
• Utveckling av kognitiva processer för uppfattning av minne, uppmärksamhet, fantasi
• Utveckling av kreativa förmågor.

Låt oss spela spelet "Treat for the cubs" (läraren förklarar handlingssekvensen i spelet).

Övning "Jag kommer att börja, och du kommer att fortsätta" - "Spelet är ..."

Vilken leksak som helst vad? (föräldrar svarar)

1. estetisk;

2. säker (när det gäller färg, materialkvalitet);

3. utveckla;

4. underhålla barnet.

5. Köksspel

Och nu ska vi spela lite mer. Jag ber alla att delta. Vi har förberett frågor till dig. (Det finns broschyrer med frågor i vasen.)

Hela familjen tillbringar mycket tid i köket, särskilt kvinnor. Vad tror du, är det möjligt för ett barn att hitta något att göra där? Vad kan ett barn göra med följande material? (föräldrar drar lappar från en vas)

(Musik låter, vasen rör sig i en cirkel. Musiken stannar, den i vars händer vasen var i svarar. De som vill kan fylla i svaret.)

1."Äggskal"

Krossa skalet i bitar som barnet enkelt kan ta upp med fingrarna. Applicera ett tunt lager plasticine på kartongen - det här är bakgrunden och bjud sedan in barnet att lägga ut ett mönster eller mönster från skalet.

2."Deg"

Mer information på webbplatsen tmndetsady.ru

i utvecklingen av musikalisk kreativitet hos ett förskolebarn"

Material förberett:

högsta kvalifikationskategorin

Khomichuk N. N.

1. Kreativitetens relevans för förskolebarn ligger i den icke-standardiserade formen av kreativ manifestation av ens "jag", självförverkligande, kreativt mod. Detta är det naturliga beteendet hos ett barn i hans imaginära kreativa värld.

Kreativitet är förmågan att vara kreativ, förmågan att komma på något, generera ovanliga idéer och hitta en icke-standardlösning. Detta är förmågan att svara på behovet av nya tillvägagångssätt, nya idéer, skapandet av en "ny kreativ produkt." En kreativ person är en kreativt begåvad person, en drömmare, en uppfinnare.

1. Klassificering av kreativa kreativa spel, musiklektioner.

Kreativa kreativa spel är indelade i:

• Röstövningar och uppvärmning;
• Musikaliskt - kreativa spel och uppgifter;
• Vokal-motoriska spel;
• Icke-standardiserade figurativa talspel (imitativa spel.);
• Bioenergetisk laddning (spelsjälvmassage.);
• Speciella speluppgifter (artikulationsgymnastik, pantomimövningar, spelrytm, andningsövningar.).

Kreativ musiklektion består av element av musikaliska och kreativa spel, eller är helt uppbyggd på icke-standardiserade övningar, specialuppgifter.

Här är några exempel på kreativa spel.

Kreativa spel, uppgifter

Alla är väl medvetna om att för att utveckla en känsla av rytm, takt, musikaliskt öra och minne hos barn, är det nödvändigt att noggrant bekanta dem med musikspel från tidig ålder. I hjärtat av ett musikaliskt kreativt spel är inspiration, spänning, fascination, intensitet i upplevelser. Detta är en direkt bro av fiktion från fantasi till verklighet.

Här är ett exempel på kreativa spel:

"Musiker".

Detta är ett spel med användning av alla musikinstrument av samma eller olika klangfärger (tamburiner, klingande hammare, kuber, pinnar, etc.).

Syftet med spelet: utveckling av klangminne.

Tre undergrupper av barn deltar i spelet, och föraren - föraren kan vara ett barn eller en vuxen.

1. Första etappen av spelet:

Föraren är vuxen. Ledarens uppgift är att ställa in rytmen till vilken undergrupp av barn som helst, i sin tur måste artisterna (barnen) återge rytmen på musikinstrument. Den första etappen av spelet hålls inom 2 - 3 lektioner.

Andra etappen av spelet:

Barnet som exakt återger rytmen blir drivkraften. Artister (barn) upprepar samma rytmiska mönster, men exakt kopierade. Den andra etappen av spelet hålls också i 2-3 lektioner.

Den tredje etappen av spelet kallas "Avbrott". Ledande - solister, valfri undergrupp av barn. De satte rytmen för en annan undergrupp av barn i denna ordning:

• Solisten i den första undergruppen framför rytmen;
• Rytmen upprepas av sin undergrupp av barn;
• Rytmen upprepas av den andra undergruppen av barn;
• Solisten i den 2:a undergruppen sätter sin rytm;
• Barn i den andra undergruppen upprepar sin ledares rytm;
• Barn i den första undergruppen upprepar den givna rytmen.

Den tredje etappen av spelet hålls också i 2-3 lektioner.

Den fjärde etappen av spelet kallas "Solister".

Förare - flera solister (4-5 personer) från olika undergrupper. De väljer ett av musikinstrumenten och spelar sin egen rytm. En ovanlig melodi bildas av olika rytmiska mönster. Resultatet är en slagverksorkester:

Rytmer vi nu ska komponera,

Hur många musiker

Så många talanger!

Detta spel i lektionen kan inte användas mer än två gånger, eftersom detta är en lång träning. Som musikinstrument kan du använda allt som kan producera någon form av ringsignal, oljud, prasslande, rasslande, etc.

En sådan ovanlig orkester kommer att dekorera med sitt ljud, till exempel låten "The World is Like a Colored Meadow", musik av V. Shainsky. I den här låten kan handklappning ersättas med en rytm på en triangel, en kromatisk metallofon, ett elektriskt musikinstrument för barn.

Vi är alla bekanta med sådana danser som samba, rumba, macarena. Alla är baserade på latinamerikanska rytmer.

För det här spelet måste du göra verktyg med dina egna händer - maracas är små plastflaskor för kolsyrade drycker, barnmat, som är fyllda med små bulkartiklar - ris, sand, små stenar, ärtor, ben. Flaskan stängs med lock och sätts på en pinne.

Prototypen för detta instrument är det latinamerikanska chocalo-instrumentet, som är en slags träcylinder. I det här spelet är barns maracas, trummor och en latinamerikansk ensemble redo. Och sedan kan du läsa ett utdrag ur den poetiska berättelsen om Korney Chukovsky "Afrika":

Tänk dig att

Mer nsportal.ru

7. Kartongämnen (cirkel, oval, fyrkantig)

Händelsens framsteg

Låten "Where does childhood go" låter.

1. Introduktion

- God kväll, kära föräldrar! Vi är glada att träffa dig vid vårt runda bord. Idag kommer vi att prata med dig om barns spel, leksaker, om deras betydelse i kunskapen om världen omkring dem, om deras inflytande på utvecklingen av våra barn.

Många av oss kommer fortfarande ihåg våra favoritleksaker och spel. De höll, minns våra barns lekar och nöjen, vi "återvänder" för många år sedan, till vår barndom. I många familjer överförs leksaker från generation till generation, dessa leksaker har ett visst värde - trevliga, goda barndomsminnen.

Magiskt bollspel

Läraren erbjuder sig att leka lite. Varva ner och skicka bollen till varandra berättar föräldrar vilka spel de spelar med sina barn hemma. Sedan kommer bollen tillbaka. När de rullar ihop det berättar föräldrar vad det betyder för ett barn att leka

2. Anföranden av pedagogen

Vad leker våra barn?

Idag ska vi prata om vad våra barn spelar. Varför behöver ett barn leka? Vilka spel tar upp och hur, och vilka spel är skadliga? Vet barn hur man gläds, sympatiserar under spelet? Varför sägs om detta: vi bjuder in dig att prata?

Ja, för våra moderna killar och tjejer, de för vilka lek är en livsnödvändighet och en förutsättning för utveckling, slutar leka. Och de där spelen som barn spelar har blivit sorgliga, aggressiva.

Kedjan av överföring av speltraditionen från en barngeneration till en annan avbröts. Var är de - salki, kosackrånare, blindmans buff, bastskor och andra barns upptåg, glädjeämnen. Alla av dem med räkningsrim, sånger, ramsor - vår kulturs största rikedom, bevarades och fördes vidare från mun till mun.

3. Spel - uppgift "Chips"

Pedagogen erbjuder sig att minnas föräldrarnas familjekvällar och ge dem självkänsla. Om de gör som erbjudandet säger sätter de upp ett rött chip, inte alltid ett gult, aldrig ett blått.

Spelfrågor:

Varje kväll ägnar jag tid åt att leka med barnen.

Pratar om min barndoms spel

Om en leksak går sönder fixar jag den med mitt barn

Efter att ha köpt en leksak till ett barn förklarar jag hur man leker med den och visar olika alternativ för att leka

Jag lyssnar på barnets berättelser om spel och leksaker

Jag straffar inte barnet med ett spel, en leksak, jag berövar honom inte ett spel eller en leksak på ett tag

Jag ger ofta ett barn en leksak

Generalisering:

Om det finns fler röda marker på bordet, så finns det alltid spel i ditt hus. Lek med ditt barn som jämlikar. Din bebis är aktiv, nyfiken, älskar att leka med dig.

När allt kommer omkring är spelet det mest intressanta i ett barns liv.

Spelet är seriöst. "Vad ett barn spelar, så på många sätt kommer han att vara på jobbet när han blir stor. Därför sker uppfostran av den framtida figuren främst i spelet. Och hela historien om en individ som utförare och arbetare kan representeras i lekens utveckling och i dess gradvisa övergång till arbete...” Denna idé tillhör A. Makarenko, en underbar lärare som betonade den stora betydelsen av barns lek. .

Var uppmärksam på staffliet som vårt mötes motto är placerat på. Du ser följande ord: "intresse", "nöje", "utveckling". Dessa är nyckelbegreppen för spelaktivitet. Han är intresserad och

Det gör att kunskap och utveckling sker enkelt och med nöje.

Detta ämne "Lekens roll i utvecklingen av förskolebarn" valdes inte av en slump, eftersom var och en av er drömmer om att barnet kommer att växa upp smart, självständigt, så att det i framtiden kommer att kunna ta en värdig plats i samhälle. Barn uppfostras i lekar på samma sätt som i andra aktiviteter.

Genom att fylla den eller den spelrollen förbereder de sig liksom för framtiden, för vuxnas seriösa liv. Vi kan säga att spelet för barnet är en tidsmaskin: det ger honom möjligheten att leva det liv han kommer att ha om många år. Spelets värde, dess inflytande på utvecklingen av barnets personlighet är svårt att överskatta.

Som ett trollspö kan lek förändra hur barn känner för allt. Spelet kan samla barnlaget, inkludera slutna och blyga barn i aktiva aktiviteter och ingjuta medveten disciplin i spelet.

3. "Och här, på dagis, leker vi" (Se presentation)

1. Didaktiska spel - speciellt designade för barn, till exempel lotto för att berika kunskap och för att utveckla observation, minne, uppmärksamhet, logiskt tänkande.

2. Utomhusspel - olika i design, regler, arten av utförda rörelser. De främjar barns hälsa, utvecklar rörelse. Barn älskar utomhusspel, lyssnar på musik med nöje och vet hur man rör sig rytmiskt till det.

3. Konstruktionsspel - med sand, kuber, speciella byggmaterial, utveckla konstruktiva förmågor hos barn, tjäna som en slags förberedelse för att bemästra arbetsförmåga och färdigheter i framtiden;

4. Rollspel - spel där barn imiterar vuxnas vardag, arbete och sociala aktiviteter, till exempel spel på en dagis, sjukhus, döttrar, mammor, en butik, en järnväg. Berättelsespel, förutom kognitiva syften, utvecklar barns initiativ, kreativitet, observation.

5. Musikleksaker - skallror, klockor, klockor, pipor, metallofoner, leksaker som föreställer pianon, balalajkor och andra musikinstrument.

Vad kan musikaliska leksaker utveckla hos ett barn? Musikleksaker bidrar till utvecklingen av talandning, hörsel.

6. Teaterleksaker - bi-ba-bo-dockor, fingerteater, bordsteater.

Behöver barn dessa leksaker? (föräldrarnas svar)

Dessa leksaker utvecklar tal, fantasi, lär barnet att ta på sig en roll.

I spelet förvärvar barnet nya och förtydligar den kunskap han redan har, aktiverar ordboken, utvecklar nyfikenhet, nyfikenhet, såväl som moraliska egenskaper: vilja, mod, uthållighet, förmågan att ge efter. Han bildade början till kollektivismen.

Barnet i spelet skildrar vad han såg, upplevde, han behärskar upplevelsen av mänsklig aktivitet. Spelet tar upp en attityd till människor, till livet, en positiv attityd av spel hjälper till att upprätthålla ett glatt humör.

Vuxna som leker med barn trivs och ger barnen stor glädje.

3. "Låt oss spela tillsammans" - den praktiska delen.

Övning "Jag kommer att börja, och du kommer att fortsätta" - "Spelet är ..."

Spelet är (roligt, intressant, spännande ...).

För att spelet ska vara intressant, lärorikt osv.

Vilken leksak borde vara vad? (föräldrarnas svar)

1. estetisk;

2. säker (när det gäller färg, materialkvalitet);

3. utveckla;

4. underhålla barnet.

4. Spel i köket

Och nu ska vi spela lite mer. Jag ber alla att delta. Vi har förberett frågor till dig. (Det finns broschyrer med frågor i vasen.)

Hela familjen tillbringar mycket tid i köket, särskilt kvinnor. Vad tror du, är det möjligt för ett barn att hitta något att göra där? Vad kan ett barn göra med följande material? (föräldrar drar lappar från en vas)

(Musik låter, vasen rör sig i en cirkel. Musiken stannar, den i vars händer vasen var i svarar. De som vill kan fylla i svaret.)

1. "Äggskal"

Krossa skalet i bitar som barnet enkelt kan ta upp med fingrarna. Applicera ett tunt lager plasticine på kartongen - det här är bakgrunden och bjud sedan in barnet att lägga ut ett mönster eller mönster från skalet.

2. "Deg"

Material från webbplatsen nsportal.ru

MindGame.info: Artikel - Vilken roll spelar lek i barns utveckling?

"Spelet är av stor betydelse i ett barns liv, nästan på samma sätt som en vuxen har en aktivitet, arbete, service. Vilket barn leker, så på många sätt kommer han att vara på jobbet när han blir stor. Därför sker uppfostran av den framtida figuren först och främst i spelet.

A. S. Makarenko

Lekens roll i barns utveckling

Parafrasera den berömda dikten av S. Mikhalkov om mamma, låt oss säga: "Olika spel behövs, olika spel är viktiga ...". Eftersom spelets roll i barnets utveckling är enorm!!!

Definitionen av begreppet "spel" har ännu inte utvecklats av vetenskap och praktik. Vilt är en typ av aktivitet och en form av sysselsättning, det är livet som det är och en imitation av livet, det är tävling och konstruktion osv.

Ett spel är en speciell form av att bemästra verkligheten genom dess reproduktion, modellering. Barnet i spelet lär sig världen och människorna genom substitut, modeller av riktiga föremål - leksaker.

Vilken roll spelar leken i tidig barndomsutveckling?

För ett barn från ett till tre år är lek manipulation med föremål. Genom leken med föremål lär sig barnet den omgivande objektiva världen.

Leker i köket medan mamma lagar mat, barnet lär sig syftet med olika köksredskap och namnen på sin favorit (eller minst favorit) mat.

Att leka med mamma i pedagogiska leksaker (pyramider, liners, kuber, etc.), utvecklar och finmotorik barn, och tänkande, och minne och uppmärksamhet.

Och det här spelet lär dig också att kommunicera om leksaker och aktiviteter, glädja dig över framgång, framhärda i att uppnå resultat, följa instruktionerna från vuxna och koppla dina handlingar med dina föräldrars handlingar.

Vilken roll spelar leken för ett förskolebarns utveckling?

För ett förskolebarn är lek den viktigaste aktiviteten. I den här åldern lever barnet i spelet.

Förutom att leka med föremål dyker en annan nödvändig typ av spel upp i denna ålder - ett rollspel. Detta är ett spel där barn tar på sig vuxnas roller och i en generaliserad form reproducerar vuxnas aktiviteter.

Till exempel är dessa spel "dotter-mamma", "butik", "sjukhus", "skola" etc. Huvuduppgiften för ett sådant spel är att "spela en roll" korrekt, d.v.s. anpassa sig till vuxnas beteendemönster.

Dessa spel är en direkt återspegling av vad barn ser i sitt dagliga liv. En flicka, som spelar rollen som en mamma, stryker försiktigt barnet innan hon går och lägger sig, och den andra skriker åt honom efter utspillt te på bordet.

Och även moderna barn leker i "semesterfesten", berömda klirrande glasögon med leksaksglasögon. Eller i mördare och poliser, eller i glamorösa skönheter, för vars fötter "män faller så". Det har blivit mindre och mindre älva prinsessor, väntar på prinsen, och riddare på jakt efter seger över drakarna.

Och barnen själva är mindre och mindre benägna att leka med varandra. Oftare sida vid sida, men ensam. Eftersom de inte vet hur: det finns mer och mer ett barn i familjen, det finns ingen tid för föräldrar att leka med honom, det finns lite tid att leka på lekplatser och mammor är ständigt vaksamma.

Vilken roll spelar leken för ett förskolebarns utveckling? Det är i rollspel som så viktiga egenskaper för ett barn utvecklas som förmågan att hantera sin uppmärksamhet och minne, komma ihåg och följa reglerna, planera sina aktiviteter och förutse resultatet, utveckla observation och fantasi.

Och story-swarm-spelet är ett enormt fält för manifestationen av levande känslor hos en förskolebarn, såväl som en möjlighet att se på världen genom en annans ögon, vilket är viktigt för att övervinna barns egocentrism.

Vilken roll spelar leken i utvecklingen av ett barn i skolåldern?

Spelet försvinner inte från en elevs liv, det förvandlas. Eleverna kan leka med leksaker och rollspel. Det finns en lust att spela Hjärntrick, brädspel.

Allt fler skolbarn engagerar sig i dataspel.

För ett barn i skolåldern är utomhusspel mycket användbara. Dessa är kurragömma, taggar, bollspel, hopprep osv. Lagspel- volleyboll, basket, fotboll, etc.

Under dessa spel lär sig barnen att följa spelets regler, utveckla färdigheter för beteende i ett lag.

Vilken roll spelar leken i utvecklingen av ett barn i skolåldern? Ett spel för ett barn i skolåldern är inte livets skola, som för ett förskolebarn. För skolbarn är spelet en vila och byte av aktiviteter.

Så vilken roll spelar leken i barns utveckling? Enorm! Storskalig!

Därför ska man inte se spelet som roligt eller ett tomt tidsfördriv, enligt principen "vad barnet än roar ...".

Spelet i barnets liv spelar rollen som huvudinstrumentet för utveckling och utbildning (från föräldrarnas sida) och jorden, grunden, själva livets struktur (för barnet självt). Du kan läsa om detta i boken "ANTINANNYA, eller hur man uppfostrar ett lyckligt, friskt och självsäkert barn, vilket sparar tid för personligt liv och karriär."

För att barnet ska utvecklas i spelet är det nödvändigt att undvika överskydd av barnet och ge det mer utrymme och självständighet. Barn vars önskan om självständighet inte är tillräckligt utvecklad vet inte hur man leker eller leker motvilligt, lite och dåligt.

Vilken roll spelar leken i barns utveckling? Lek seriöst med ditt barn och du kommer att veta det.

Den här sidan hittas vanligtvis av nyckelord: lekens roll i barns utveckling

Hjälp till att få ut den här artikeln till så många som möjligt! Klicka på knappen, dela med dina vänner:

Material www.mindgame.info

Spelets inflytande på utvecklingen av barnets personlighet ligger i det faktum att han genom det bekantar sig med vuxnas beteende och relationer, som blir en modell för sitt eget beteende och i det förvärvar de grundläggande kommunikationsförmågan, de egenskaper som krävs att skapa kontakt med kamrater. Genom att fånga barnet och tvinga det att lyda reglerna i rollen som han har tagit på sig bidrar spelet till utvecklingen av känslor och frivillig reglering av beteendet. När ett barn spelar den eller den rollen överförs det inte bara fiktivt till en annans personlighet, tar på sig rollen och går in i den, det expanderar, berikar, fördjupar sin egen personlighet. Lekens betydelse för utvecklingen av inte bara fantasi, tänkande, vilja, utan också barnets personlighet som helhet bygger på detta förhållande mellan barnets personlighet och hans roll.

Personligheten och dess roll i livet är nära sammankopplade; och i leken genom de roller som barnet tar på sig formas och utvecklas hans personlighet, han själv.

Spelet är nära förknippat med personlighetens utveckling, och det är under perioden av dess särskilt intensiva utveckling - i barndomen - som det får en särskild betydelse.

Under de första åren av ett barns liv är lek den typ av aktivitet där hans personlighet formas. Spelet är den första aktiviteten som spelar en särskilt viktig roll i utvecklingen av personligheten, i bildandet av dess egenskaper och berikningen av dess interna innehåll, moraliska och viljemässiga egenskaper.

I utvecklingsprocessen förvärvas vanligtvis personlig betydelse och attraktionskraft, först och främst, av de handlingar och de manifestationer av personligheten som, efter att ha blivit tillgängliga, ännu inte har blivit vardagliga. Det är just de nyförvärv av utveckling som precis kommit till och ännu inte konsoliderats, som något sedvanligt, som spelar in par excellence.

När du går in i spelet och spelar i det om och om igen, är motsvarande åtgärder fixade; under leken bemästrar barnet dem bättre och bättre: spelet blir för honom en sorts livsskola.

Som ett resultat utvecklas han under spelet och får förberedelser för ytterligare aktiviteter. Han spelar för att han utvecklas, och utvecklas för att han spelar. Spelet är praktiken för utveckling.

Alla aspekter av barnets personlighet bildas i spelet, betydande förändringar sker i hans psyke, förbereder övergången till ett nytt, högre utvecklingsstadium.

Olika former av vuxenaktivitet fungerar som modeller som återges i barns lekaktiviteter. Spel är organiskt kopplade till hela folkets kultur; de hämtar sitt innehåll från arbetet och livet för omgivningen.

Spelet förbereder den yngre generationen för att fortsätta den äldre generationens arbete, forma och utveckla i det de förmågor och egenskaper som är nödvändiga för de aktiviteter som de kommer att behöva utföra i framtiden.

Barnets första mänskliga behov och intressen manifesteras och tillfredsställs i spelet; manifesterar sig själva, de formas i det samtidigt. Alla aspekter av barnets psyke formas i spelet.

I spelet utvecklar barnet en fantasi som innefattar både avvikelse från verkligheten och penetration in i den. Förmågan att transformera verkligheten i en bild och transformera den i handling, att förändra den, läggs ner och förbereds i en spelhandling; i spelet läggs vägen från känsla till organiserad handling och från handling till känsla; med ett ord, i spelet, som i ett fokus, samlas de, manifesteras i det och genom det formas alla aspekter av individens mentala liv; i de roller som barnet, lekande, antar, vidgar, berikar, fördjupar barnets personlighet. I spelet bildas i viss mån de egenskaper som är nödvändiga för lärande i skolan, som bestämmer beredskapen för lärande.

Leken är en särskilt spontan egenskap hos barnet, och samtidigt är allt baserat på barnets relation till vuxna.

Från kommunikation med vuxna drar barnet motiven för sina spel. Samtidigt, särskilt till en början, hör en betydande roll i utvecklingen av spel till imitationen av vuxnas handlingar som omger barnet.

Därefter går spelet, särskilt hos vuxna, efter att ha separerat sig från icke-spelande aktiviteter och blivit mer komplicerat i sitt handlingsinnehåll, helt till scenen, till teatern, till scenen, till scenen, och skiljer sig från livet som en ramp. , och antar nya specifika former och funktioner.

Spelet blir konst. Denna konst kräver mycket speciellt arbete på dig själv. Konst blir en specialitet, ett yrke. Spelet här förvandlas till arbete.

Den inre karaktären och resultatet av den utveckling som sker i lekprocessen beror på vilket innehåll leken får genom att spegla vuxenlivet kring barnet.

Således utvecklas lekaktiviteten hos en förskolebarn under inflytande av utbildning och träning, dess nivå beror på förvärvade kunskaper och ingjutna färdigheter, på barnets bildade intressen. I spelet manifesteras de individuella egenskaperna hos barn med särskild kraft, vilket också påverkar deras utveckling.

Lekaktivitetens värde ligger i att den har störst potential för bildandet av ett barnsamhälle. Det är i spelet som barnens sociala liv aktiveras mest; som ingen annan aktivitet tillåter den barn i de mycket tidiga utvecklingsstadierna att skapa olika former av kommunikation på egen hand. I spelet, som i den ledande formen av aktivitet, formas eller återuppbyggs mentala processer aktivt, med början från det enklaste och slutar med det mest komplexa. I lekverksamheten bildas särskilt gynnsamma förutsättningar för intellektets utveckling, för övergången från visuellt aktivt tänkande till inslag av verbalt-logiskt tänkande. Det är i spelet som barnet utvecklar förmågan att skapa system av generaliserade typiska bilder och fenomen, att mentalt omvandla dem.

4. Mål, mål, innehåll i lekaktiviteter för förskolebarn.

Lek är en favoritaktivitet för förskolebarn. Och oavsett hur viktiga klasser, förberedelser för skolgång, kräver barnets natur insikten om behovet av lek. Spelet ger för utvecklingen av barnet: förmågan att agera i termer av idéer, tack vare vilken utvecklingen av produktiv fantasi äger rum; navigera inom området mänskliga relationer; samordna sina handlingar med andra, den ständigt föränderliga miljön i spelet kräver samordning av deltagarnas ansträngningar, vilket bidrar till utvecklingen av samarbete, kommunikation mellan barn; hitta vägar ut ur olika livssituationer, flexibilitet, utveckling av psykologisk stabilitet, glad och välvillig känslomässig bakgrund.

Mål: avslöjande av barnets personlighet, utveckling av hans kreativa potential genom utveckling av spelaktiviteter.

Uppgifter:

• Att säkerställa utvecklingen hos barn av mångsidiga idéer om verkligheten och förmågan att använda dessa idéer för att skapa nya spelplaner.
• Bidra till uppkomsten av vänskapliga partnerskap och spelföreningar av intresse för spelet, lär barn att självständigt förhandla med varandra, rättvist fördela roller och själva lösa konflikter i en etiskt acceptabel form.
• Ge tid och plats att spela.
• Utvecklingen av talaktivitet hos förskolebarn, förmågan att vara kreativ i spelet.
• Skapa förutsättningar för gemensamma lekaktiviteter för barn och vuxna

Spelet är till sitt ursprung och innehåll ett socialt fenomen, på grund av samhällets och dess kulturs utveckling.Detta är speciella former av ett barns liv i samhället, en verksamhet där barnet spelar rollen som vuxna i lekförhållanden, reproducerar deras liv, arbete, relationer; en form av kunskap om världen, som leder en aktivitet där barnet tillfredsställer sina kognitiva, sociala, moraliska, estetiska behov.

5. Kännetecken för rollspelets problem i det moderna samhället.

Förskolebarndomen är ett åldersstadium som avgörande bestämmer en persons vidare utveckling. Det är allmänt erkänt att detta är perioden för personlighetens födelse, det första avslöjandet av barnets kreativa krafter, bildandet av individualitetens grunder. Den viktigaste förutsättningen för utvecklingen av förskolebarn är utvecklingen av lekaktiviteter.

Spelet är en värdefull form av aktivitet för ett förskolebarn. Att ersätta spelet med andra aktiviteter utarmar en förskolebarns personlighet, hindrar utvecklingen av barnets fantasi och hindrar utvecklingen av kommunikation både med kamrater och med vuxna.

Spelet har en stark plats i systemet för fysisk, moralisk, arbetskraft och estetisk utbildning av förskolebarn. De personliga egenskaperna hos ett barn formas i kraftfull aktivitet, och framför allt i den som blir den ledande i varje åldersstadium, bestämmer hans intressen, inställning till verkligheten, särskilt relationer med människor omkring honom. I förskoleåldern är en sådan ledande verksamhet spelet. Redan på de yngre åldersnivåerna är det i leken som barn har störst möjlighet att vara självständiga, kommunicera med sina kamrater efter behag, förverkliga och fördjupa sina kunskaper och färdigheter.

Ju äldre barnen blir, desto högre nivå på deras allmänna utveckling och uppfostran, desto viktigare är spelets pedagogiska fokus på beteendebildning, barns relation och uppfostran av en aktiv position.

En viktig del av spelet är barnens medvetna inställning till genomförandet av reglerna för rollspelsbeteende, vilket återspeglar djupet av assimilering av verkligheten. Rollen uppmuntrar barn att följa vissa beteenderegler och följa sociala normer.

Under de senaste åren har många forskare och utövare pratat med oro om trenden att leken försvinner från barns liv, särskilt i äldre förskoleålder. En analys av praktiken i förskoleinstitutioner indikerar en allt djupare motsättning mellan erkännandet av lekens roll i utvecklingen av ett förskolebarn och en tydlig övervikt gentemot undervisning av barn och tidigt engagemang i systemet med tilläggsutbildning.

komplott kreativa spel liten tid ges, och deras innehåll överensstämmer ofta inte med egenskaperna hos det moderna barnets subkultur. Hanteringen av förskolebarnens spel på dagis bär prägel av överdriven didaktik och utförs i analogi med genomförandet av träningspass, ofta på föråldrat och ointressant innehåll för moderna barn i en strikt reglerad ämnesspelmiljö. Följaktligen blir lekaktivitet inte en källa till självförverkligande av barnets inre krafter. Detta leder till oåterkalleliga förluster i utvecklingen av en förskolebarns psyke.

Vad är barns lek?

När man studerar spelet står forskare inför mångdimensionaliteten i dess manifestationer, bräckligheten i dess fenomen. På många språk förmedlas begreppet "spel" av ord som samtidigt betecknar glädje, nöje. Det betyder att lekaktiviteten som ger barnet njutning kännetecknas av ett känslomässigt uppsving.

Samtidigt har spelkulturen i modern värld förlorar sin position. Barndomen förlorar innebörden av en unik åldersperiod, där den verkliga källan till utveckling är levande kommunikation och lek. Det moderna barnet är mindre och mindre involverat i relationer av samarbete, ömsesidig hjälp, partnerskap.

Leksaksmarknaden är mättad med alla typer av prover, men som observationer visar är de flesta inriktade på individuell användning. Överföringen av traditioner från äldre barn till yngre, från vuxna till barn går förlorad. Tv:n eller datorn är nu ett barns bästa vän, de utgör en mycket bestämd vuxen. Det visar sig att det moderna samhället fokuserar sina medlemmar på individualitet.

Idag kommer vi inte att se ett sådant spel som Daniil Borisovich Elkonin beskrev det. Idag är rollspel, även om de uppstår, monotona. Den förändring av de sociokulturella förutsättningarna för barns liv, som intensivt äger rum i senare tid, innebar en förändring av handlingarna och innehållet i rollspelet, såväl som nivån på dess utveckling. Vilka tomter föredrar moderna barn att utveckla?

Den grundläggande skillnaden mellan moderna förskolebarns spel är tvåfaldig: å ena sidan har spel som lånats från tecknade filmer dykt upp, spel med superhjältar, ninjasköldpaddor, spindelmän, Winx-älvor är mycket populära, vilket kan representeras av en typisk uppsättning enkla åtgärder eller fraser. Relationer mellan karaktärer är primitiva.

Å andra sidan är förskolebarn begränsade i att tilldela sociala roller. De vuxnas liv upphör att vara innehållet i spel. Nära vuxnas plats börjar ockuperas av virtuella karaktärer. De flesta intryck barn får från tv-program.

En annan anledning till att spelet försvann kan kallas den moderna marknaden för yrken.

På senare tid vet inte barn vad deras föräldrar gör. I positionskolumnen - fastighetsmäklare, chefer, återförsäljare, agenter etc. kan föräldrar inte tydligt förklara för barnet vad de gör. Yrken som en säljare, en skräddare etc. har gått från barnobservation, men under tiden skapas förutsättningarna för dessa spel, i många trädgårdar finns det konstgjorda lekområden, men attributen för dessa spel väcker inte så mycket intresse hos barn.

I äldre förskoleålder fortsätter barnen att spela rollspel om bekanta ämnen ("Butik", "Sjukhus", "Barbershop" etc.). När du organiserar sådana spel är det viktigt att ta hänsyn till det moderna sociala livets egenheter. En mer typisk bild av en butik är till exempel en stormarknad. Istället för den vanliga frisören är det mer sannolikt att barnet träffar en skönhetssalong med ett brett utbud av tjänster. Under inflytande av en bred bekantskap med social verklighet och media dyker nya spelämnen upp i barnens lekrepertoar: "Book Supermarket", "Resebyrå" etc.

Föräldrapositionen förtjänar också särskild uppmärksamhet: att forma en attityd till spelet som ett utvecklingssätt. I samhället ökar värdet av tidiga intellektuella prestationer, men vikten av interpersonell och moralisk bildning av personligheten, som är så nödvändig för spelaktivitet, minskar. Organiseringen av meningsfulla spel om sociala ämnen kräver tilldelning av relationer mellan människor, som är grunden för tomtkonstruktion. Bristen på relevant erfarenhet och idéerna om bilden av vuxenlivet som härrör från den är ett hinder för utvecklingen av professionella och sociala ämnen relaterade till vuxnas liv.

Ofta handlar spelet om att manipulera en ljus, moderiktig leksak. När barn uppfinner spel utgår man från tv-information och dataspel.

Ofta handlar spelet om att hamstra, eftersom Barbie har så många transformatorer som möjligt anses prestigefylld i barnens subkultur.

Paradoxen ligger i det faktum att barn ofta inte vet hur man spelar, hur man utvecklar en spelintrig. Denna situation beror till stor del på att barnet på dagis är i sällskap med kamrater - barn som leker på samma sätt som han gör. Kommunikation med barn på gården är begränsad på grund av behovet av att säkerställa barnets säkerhet på gatan. Spelupplevelsen överförs inte från äldre barn till yngre, barn har inte tid att helt penetrera "spelets anda".

Ett modernt barn har ingenstans att lära sig att leka. I en sådan situation bör dagisläraren överföra spelupplevelsen till barnet. Men tyvärr är det faktum att barn inte vet hur man spelar rätt, pedagogens ansvar, dvs hans låga spelkunnighet, spelkultur. Att lära sig att leka är en mekanism för naturlig assistans av pedagogen till barnet. Det inkluderar pedagogens direkta interaktion med barnen i spelet, se barnen leka, studera barns möjligheter och utsikter för utvecklingen av spelet. Pedagogen behöver bli en attraktiv lekpartner för barnet, som tillför nytt innehåll och nya färdigheter till barnens spel. Ett annat av problemen med spelet för förskolebarn är vuxnas tvetydiga inställning till moderna förskolebarns spel, vilket manifesteras i förbudet från lärare mot vissa spelämnen, leksaker, vilket gör barnets spel mer stängt från vuxna än det var. innan.

Egenvärde berättelsespel barn anger att de ska ta en av huvudplatserna i pedagogisk process dagis. Detta kräver användning av speciell pedagogisk teknik baserad på idén om åtföljande interaktion mellan läraren och barnet.

Relationsbyggande lek kan påverka ett barns mentala utveckling. Barnet måste skaffa sig erfarenhet av att leka handlingar i samspel med vuxna, kamrater och sträva efter att lära sig den sociala verklighet som omger honom. Annars kommer underspelade barn som inte har lärt sig att reglera sitt beteende, utvärdera sig själva och kontrollera sina önskningar gå i skolan.

Så, för att sammanfatta ovanstående, skulle jag vilja säga att det finns problem i spelet med förskolebarn, och de är uppenbara:

1. Handlingarna i moderna förskolebarns spel återspeglar främst den vardagliga sidan av livet och tv-ämnen. Professionella och offentliga ämnen presenteras minimalt.

2. För de flesta moderna förskolebarn når inte leken sin utvecklade form.

3. Många barn har svårt att etablera kontakt i ett rollspel, ta rollen som ledare och inte avvika från spelets regler.

4. Utvecklingsnivån för moderna förskolebarns spel är betydligt lägre än för deras kamrater i mitten av förra seklet.

Den nuvarande situationen uppmuntrar oss att ta upp frågan om att bilda en mer seriös och ansvarsfull inställning till spelet med förskolebarn - både bland lärare och föräldrar, och på den statliga utbildningspolitikens nivå. Minskningen av leken i förskoleåldern kan få de mest olyckliga konsekvenserna för den yngre generationens personliga utveckling.

Spelet för ett förskolebarn är den ledande och mest naturliga typen av aktivitet, en viktig förutsättning för en fullfjädrad mental, moralisk, estetisk, fysisk utveckling, hans socialisering i samhället.
Barnlekar i allmänhet är barnets enda naturliga arbete, för vilket det åtar sig utan tvång och yttre påverkan. Samtidigt är de ett utmärkt sätt att ingjuta nästan alla karaktärsegenskaper som vi värdesätter hos människor, men som vi ofta försöker ingjuta verbalt, d.v.s. verbalt, metoder eller enkel tillvänjning, undervisning eller övning.
Genom att leka lär sig barnet att leva. Under spelet behärskar han ganska lätt, förstår essensen och kommer ihåg dess grundläggande regler. I framtiden kommer sådana färdigheter att vara användbara för honom, särskilt när han studerar i skolan. Dessutom, under spelet, beroende på dess kurs, måste barnet bedöma situationen och fatta beslut självständigt; lär sig behovet av samarbete, lär sig att respektera en annan deltagares rättigheter i spelet, lär sig att hålla tillbaka sig själv och sina negativa känslor; i gengäld uttrycker välvilja och uppriktighet.
Ingen annan aktivitet är kapabel att ge ett förskolebarn så många positiva känslor som han behöver så mycket för en sund mental och fysisk utveckling. Lika användbara är spel i en högre ålder, men under förutsättning att deras sociala innehåll fördjupas.
Även en kombination av olika typer av aktiviteter orsakar inte en skarp förändring av dynamiska stereotyper, stör inte barnets känslomässiga balans, utan blir ett konsekvent fragment av hans liv, som utspelar sig direkt.
Det viktigaste är att inte tillåta (särskilt vid 3 års ålder) en skarp, snabb övergång från en typ av aktivitet till en annan, som inte har något logiskt samband med den föregående, särskilt om den är lite känd eller helt okänd för barn. Detta orsakar protester, motvilja, till och med en smärtsam rädsla för det nya som erbjuds. Det är därför barn reagerar smärtsamt på att bli distraherade från en leksak eller ett spel som helt fångar dem.
Genom att kategoriskt blanda sig i barns lekvärld skadar och förstör vuxna fantasivärlden, skadar barnets psyke, deformerar hans fantasi eller, slutligen, ger falska beteendemönster med andras känslor och inställning till resultaten av deras arbete. . Därför är det så viktigt att vara taktfull med barn, upptagna spel och leksaker. Skynda dig inte att stoppa dem, även om du har dina egna planer - tvärtom, ta dig tid att fråga vilket spel ditt barn är intresserad av och vad är dess innebörd. Gå med diskret - spela med, så kommer du att känna den speciella uppskattningen av barnet, hans intresse för dig.
Tack vare spelsituationen kan du lära ditt barn något informativt och användbart. Som observationer visar är förskolebarn väldigt förtjusta i att spela spel som "Döttrar - mammor", "Hem", "Borta" och andra. Föräldrar kan alltid rikta sina planer på assimilering av vissa livsregler i familjen, utförande av plikter och iakttagande av etiken för beteende och relationer.
Guidad av folklig visdom att "barn är lättare att fostra än omskola" och "du behöver börja fostra när barnet fortfarande ligger över sängen" måste du alltid ta hand om vad, hur och med vem ditt barn gör. Och för att leda honom till positiva tankar och goda handlingar är det lämpligt att vara mer uppmärksam på spel med moraliskt innehåll: de kan vara både mobila, säg under dagen, och ganska lugna - innan du går och lägger dig.
Sådana spel som "Det magiska ordet" (när varje begäran och åtgärd måste åtföljas av korrekt urval och användning av artiga, trevliga ord) har en positiv pedagogisk effekt; "Shop av ett köp" (när barnet mentalt befinner sig i en valsituation, där han har rätt att välja endast en från ett stort utbud av olika möjliga önskemål.
Förresten, en liknande situation "i butiken" kan användas för att hjälpa barn att navigera möjligheterna med familjebudgeten, användbarheten eller överskottet av vissa saker; lärt sig att göra medvetna val, som de själva måste svara för i händelse av misslyckande); "Bra - dåligt" (när i en spelsituation essensen av bra och dåligt avslöjas för barnet, och han bildar ett system av idéer om orsak-och-verkan relationer mellan olika handlingar, handlingar och beteenden i allmänhet) och andra .
Många föräldrar antar att spelen som deras barn är intresserade av är vanlig underhållning och lägger liten vikt vid dem. Men enligt experter är spelets roll i utvecklingen av barn så stor att barnets framtida aktiviteter ofta beror på vilka spel barnet spelar.
När allt kommer omkring, under spelets gång utvecklas barnets karaktär och han blir en person, varför vuxna inte bör behandla sina egna barns spel med likgiltighet och glädja sig över att de är upptagna med något, så länge de distrahera inte från verksamheten.
Alla spel som barn spelar före 10 års ålder är villkorligt indelade i 3 grupper - dessa är pedagogiska, mobila och rollspel. Rollen av pedagogiska spel har en viktig roll i utvecklingen av ett barn, särskilt ett förskolebarn, eftersom de introducerar föremål och deras egenskaper, fenomen, utvecklar tänkande och observation, logik och minne. Dessa spel inkluderar brädspel (domino, lotto, pussel), konstruktörer, pyramider. Utomhusspelens roll i utvecklingen ligger i utbildningen av det nödvändiga beteendet i laget, i att lära barnet förmågan att följa vissa regler. Den tredje gruppen – rollspel, är också ganska viktig för utvecklingen. Att spela dem, barnet, imiterar vuxna, lär sig att korrekt uppfatta förhållandet mellan människor och arbete, börjar utvärdera för sig själv intressanta verksamhetsområden där han skulle vilja manifestera sig.
På samma sätt som barn lär sig av vuxna att prata och klä sig, äta och tvätta ordentligt, lär de sig också att leka av dem. Vuxna, när de köper nya Smoby-leksaker till ett barn, förklara och visa hur den eller den leksaken ska fungera, hur man använder den korrekt, och tack vare detta påskyndas utvecklingsprocessen för smulorna. Barnet, när det lär känna världen omkring sig och människor från olika yrken, kopierar allt detta till sin process att leka människor från olika yrken, såväl som sina egna föräldrar. Och sådan kopiering hos barn utvecklar en kreativ kärna, de har en önskan att bli vuxen. Det är mycket korrekt om vuxna presenterar sitt barn med hushållsarbete i form av ett spel, det har en positiv inverkan på utvecklingen, eftersom det är hemma som barnet börjar lära sig alla principer i familjelivet, meningen med arbetet och ansvarsfördelning.
Idag spelar datorspel också en viktig roll i moderna barns liv. Deras inflytande på barnets utveckling beror till stor del på den semantiska belastningen, såväl som på närvaron av våld i någon form, till och med vid första anblicken ofarlig. mest användbar datorspel uppdrag är för barn, eftersom de är pussel och logiska pussel som påverkar utvecklingen av den yngre generationen av uppfinningsrikedom och uppmärksamhet, som inte innehåller ens ett gram grymhet och våld.
Sådana spel kommer alltid att bidra till bildandet av barnets idéer om artighet, om prioriteringen av önskningar och behov, om möjligheten att tillfredsställa dem och utveckla och berika sitt språk, även om du inte tydligt sätter dig själv ett sådant mål för utbildning.

Det är svårt att överskatta lekens roll i uppfostran av ett barn, särskilt i förskoleåldern... Föräldrar kan använda leken för att utveckla viktiga egenskaper för ett barn...

Ingen kommer att hävda att om vi är intresserade av någon typ av aktivitet kommer vi att göra jobbet mycket snabbare och med det bästa resultatetän att göra en tråkig uppgift. Denna regel fungerar för både vuxna och barn. Och ännu mer för barn. Ett barn kan inte, som en vuxen, mobilisera sig själv till arbete med viljestyrka eller ytterligare motivation (genom en bonus, till exempel). Om vi ​​vill involvera ett barn i någon aktivitet är det bättre att bjuda in honom att ... leka. Och att sedan hjälpa mamman, lära sig något nytt, barnet kommer att bli mycket mer intressant.

Tematiskt material:

Vad ger spelet?

För mammor och pappor världen verkar förståeligt, och barnet måste bara lista ut alla dess kollisioner. När han spelar i yrket kan han beröra vuxenlivet, försöka bli modig, stark, ansvarsfull. Kommunicera i spelet, lär sig att ge efter och ta kontakt med andra killar.

En vuxen kan använda ett sådant spel för att utveckla egenskaper som är viktiga för ett barn.

Till exempel ansvar. Om ditt barn leker på sjukhuset kan du berätta för honom att det är dags för de sjuka att vila, få kraft, att detta är viktigt för dem. Om han är pilot, påminn honom om att han behöver en god natts sömn, eftersom han är ansvarig för många människors liv. Och sedan in verkliga livet Du kommer att märka att det har blivit lättare för dig att få ditt barn att somna. Han kommer bättre att förstå dina krav.

Om du lekte dagis borde du prata med din dotter eller son om hur en bra lärare ska vara. Om en brand släcktes, diskutera en brandmans eller räddares yrkesegenskaper. Berätta för ditt barn vad en cirkusartist, till exempel, eller en astrolog studerar för att behärska sina yrken.

När du spelar mor-dotter är det värt att diskutera vilken karaktär som är inneboende i hans marionettmamma eller dockpappa. Vilka egenskaper är bra och vilka är dåliga. I framtiden kommer detta att hjälpa flickor att bli feminina och ekonomiska, och pojkar - modiga, starka och ansvarsfulla.

Om barn bygger något i spelet kan detta betraktas som det första steget i deras förberedelse för arbetet. Musikleksaker utvecklar andning, hörsel och hjälper till att bilda tal.

Rörelseövningar är bra för hälsan. Utveckla skicklighet. Det är särskilt bra att organisera dem på frisk luft. Om en av killarna är för blyg, försök att involvera honom i ett gemensamt spel, övervinna pinsamheten.

Ibland tycker vi bara att underhållning är ett slöseri med tid. Det är svårt att överskatta lekens roll i utvecklingen av ett förskolebarn, barn leker inte bara, de lär sig att leva, blir gradvis vuxna.

Lär dig alfabetet, utveckla uppmärksamhet

När barnet har roligt tänker barnet bara på spelet. Han ger sig inte i uppgift att studera något, bemästra något nytt. Men att komma ihåg någon bokstav, till exempel E, kommer att vara mycket mer intressant för honom om du erbjuder dig att göra det i spelet. Be ditt barn att klappa händerna när de hör det. Och sedan säga vilka ord som helst. Till exempel:

• tall
• Rönn

• kamomill
• Och ris

När barnet lär sig att enkelt identifiera bokstaven i början av ordet kan du komplicera uppgiften och gömma den i mitten. Letar efter bokstaven A

• Tröja
• byxor
• klänningen

Genom att studera bokstäver kan du samtidigt memorera namnen på grupper av föremål: det här är träd och det här är blommor, men kläder. Använd bilder i spelet, diversifiera det och konsolidera det som redan har lärts. Be barnet att välja rätter eller bilder av fågel från alla kort. Du kan försöka utveckla uppmärksamhet. Till exempel, av fem eller sex bilder på kläder, ta tyst bort en och fråga barnet vilket kort som saknas?

Att lära sig räkna

Om flera barn deltar i spelet samtidigt kan du använda bollen för att förstärka räknefärdigheterna. En vuxen ska stå i ring med killarna och komma överens om reglerna. Den som fångar bollen måste fortsätta att räkna utan avbrott. Vi måste försöka så att var och en av killarna har bollen och alla måste räkna högt. När barn lätt kan utföra denna övning kan du komplicera förhållandena. Till exempel, pojkarna fångar bollen och fortsätter att räkna ner, och tjejerna - den vanliga. Liknande spel ganska mycket och de ger definitivt ett positivt resultat i kunskapsutvecklingen.

En vuxens roll

Om en vuxen korrekt bedömer lekens roll i utvecklingen av ett förskolebarn, kan och bör han ge hjälp i det inledande skedet av leken. Hjälp till att organisera det. Om den känslomässiga bakgrunden verkar aggressiv eller på något sätt ensidig för dig, kan du lägga till nya intryck till spelet, ta det i en annan riktning. Genom att leka med barn får du själv positiva känslor. Barndomen går fort, missa inte möjligheten att återvända till denna underbara tid för en stund och ge barnen glädjen av kommunikation och lärande genom lek.