Utomhusspel mellanstadieåldern. Utomhusspel i skolan inomhus och utomhus för barn i låg-, gymnasie- och seniorklass

Hos barn i 7-9-årsåldern råder subjekt-figurativt tänkande: de är benägna att dramatisera, reproduktion i rörelser av vad de hör, ser, observerar. Många spel för barn 7-9 år är baserade på direkt imitation av fenomen, handlingar från det omgivande livet. Men idén, teman för dessa spel, i jämförelse med förskolebarns spel, blir rikare. Karaktärerna som agerar i spelen är utrustade med ytterligare moral och egenskaper som uppmärksammas av barn.

Utvecklingsnivån för unga skolbarns tal tillåter dem att tillsammans, i en viss rytm, koordinera ord med rörelser, uttala recitativ som krävs i många spel ("oktober", etc.), vilket ger barn stor glädje.

Den naturliga minnesförmågan hos barn i denna ålder är ganska stor. Men barn är bättre på att fånga det som är intressant. Till exempel minns de väl de framgångsrika teknikerna för rörelser från en viss spelsituation och reproducerar dessa tekniker kreativt i liknande situationer; behåll i minnet visuellt-figurativa förklaringar av spelet av läraren, recitativ, samt reglerna för spelen de har lärt sig att spela. Barn fångar känslomässiga upplevelser under lång tid när de utför framgångsrika och misslyckade lekhandlingar.

Hos barn i åldern 7-9 år är ben-ligamentapparaten plastisk och flexibel. Den är lätt formbar för deformationer under påverkan av ensidig belastning och stora muskelspänningar samt långvariga statiska kroppsställningar. Musklerna är relativt svaga, i synnerhet gäller detta musklerna i rygg och mage.

Åldersegenskaperna hos unga skolbarn tillåter inte användning av spel med att bära, förflytta, kasta tunga föremål (stoppade bollar) och dra. Spel förknippade med monotona rörelser och långvarigt bevarande av statiska kroppsställningar rekommenderas inte i denna ålder.

Hos barn 7-9 år förbättras förmågan att svara på olika yttre stimuli. Samtidigt formas förmågan att snabbt röra kroppen i rymden långsammare. Därför är utomhusspel mer tillgängliga för dem, och kräver inte så mycket den extremt snabba rörelsen av kroppen i rymden ("Fleet-footed team"), utan hastigheten för att utföra individuella (enkla) rörelser och motoriska reaktioner: ett spel med en snabb bollpassning ("Ball Race"), med ytterligare uppgifter till plötsliga stopp, återupptagande och ändring av rörelseriktning ("Salki").

Utomhusspel för barn i mellanstadieåldern

Barn 10-11 år utvecklar förmågan till abstrakt tänkande, medveten kontroll över rörelser. Den fortsatta utvecklingen av barns tal gör det möjligt för dem att bättre navigera i mer komplexa utomhusspel. Barnen kommer själva överens om hur de ska spela, fördelar roller koordinerat sinsemellan, bildar med stor analys lag som är ungefär lika starka; gemensamt upprätta en handlingsplan, utbyta kommentarer; diskutera spelet, dela sina intryck ("Bollen till kaptenen", "Kämpa om bollen").

Uppfattningen hos barn 10-11 år förbättras gradvis. Barn kan redan förstå huvuduppgifterna för lekhandlingar, att underordna sekundära uppgifter till dem.

Tillsammans med ofrivillig memorering av intressanta saker i spel, med memorering av association, bör 10-11-åriga skolbarn redan utföra ett medvetet, frivilligt arbete med memorering. Till exempel ("passa bollar i kolumner").

För barn 10-11 år finns det utomhusspel som skapar förutsättningar för manifestation av snabba svar och som samtidigt bidrar till att förbättra förmågan att klara korta sträckor på kortast möjliga tid (stafett längs en hinderbana etc.) .).

Utomhusspel för tonåringar

Tänkesätt och tal hos barn i åldrarna 12-14 år blir allt mognare. Tonåringars spel som är komplexa till innehåll och form (till exempel "Bollen till kaptenen") kräver en försiktig tillämpning av ett antal tidigare förvärvade motoriska färdigheter och förmågor i nya kombinationer och kombinationer, med större komplexitet i spelsituationer.

Utvecklingen av minne hos ungdomar tillåter dem att memorera många spelregler, memorera de mest lämpliga spelteknikerna och handlingar.

Muskelsystemet fortsätter att utvecklas, men släpar fortfarande efter kroppens totala tillväxt. Den relativa massan av muskler och deras styrka ökar. Muskler anpassar sig gradvis till måttliga statiska belastningar, till betydande men kortlivade påfrestningar.

För tonårsflickor är nästan samma utomhusspel lämpliga som för pojkar. Men flickor är underlägsna pojkar i samma ålder i spel som kräver snabba rörelser, stor kraftansträngning och relativt långa intensiva aktiva handlingar.

Utomhusspel för pojkar och flickor

Utomhusspel i gymnasieåldern hjälper hälsosam meningsfull vila, stärker den fysiska styrkan hos de inblandade. Med pedagogiskt motiverad tillämpning bidrar de till utvecklingen av målmedveten uppfattning, konsekvens och logik i bedömningar, livlighet i fantasin hos 15-17-åriga skolbarn, hjälper till att manifestera viljemässig motorisk aktivitet, intresse för sport.

I åldern 15-17 år har pojkar och flickor betydande erfarenhet av att delta i en mängd olika utomhusspel.

På idrottslektioner indikeras användningen av vissa utomhusspel av programmet som hjälpövningar: när man studerar kastning i friidrott, volleyboll och basket.

MOBILSPEL FÖR MINDSKOLEBARN

Mobila gruppspel för barn förbättrar inte bara hälsan och utvecklar barnets kropp, utan ger också förmågan till kollektiv interaktion. Ju äldre barnen är, desto svårare är spelreglerna och detta är ingen slump. I leken lär sig barnet gradvis att acceptera och följa överenskomna eller fastställda regler och normer för beteende.

Dra i en cirkel

Detta är ett kollektivt spel, det optimala antalet deltagare är 6-8 personer. De står i en cirkel och håller varandra i handen. En cirkel med en diameter på cirka 1 meter ritas framför tårna på deras fötter. Inuti denna cirkel ritas en mindre cirkel, så att det är ett avstånd på 50-40 cm mellan första och andra cirkeln. Dessa 50-40 cm är den förbjudna zonen. Spelare går åt vänster eller höger och håller hand. På kommando av värden "Pull!", försöker varje spelare dra sin granne, placerad till höger eller vänster om honom, bortom linjen för den stora cirkeln. Men han själv kan när som helst vara bortom denna linje, därför kan spelaren, när han flyr, kliva över det begränsade området och befinna sig i en liten cirkel - på "räddningsön". En spelare som går in minst en fot i utrymmet mellan den stora och lilla cirkeln är ute ur spelet. Samma öde drabbade de spelare som avkrokade sina händer. När det är färre spelare och de inte kan omge linjen i den stora cirkeln, ställer sig alla framför linjen i den lilla cirkeln och spelet fortsätter. Det finns inte längre en "räddningsö" här, och alla som går över gränsen är ur spelet. I framtiden kan du komplicera spelet genom att sätta stift istället för det ritade begränsade området, i det här fallet är uppgiften att inte slå ner stiften.

tolv pinnar

Detta är ett komplicerat spel med kurragömma. Välj först drivrutinen. Han tar en sten och lägger en liten tavla på den. Det visar sig en kastanordning som liknar en katapult. I ena änden av brädan placeras 12 pinnar i storleken av en kort men tjock penna. När allt är klart kliver en av spelarna med en stark fot på den fria änden av flipboarden. Pinnarna sprids och alla springer för att gömma sig. Föraren samlar ihop pinnarna och lägger dem på deras ursprungliga plats, varefter han går på jakt efter spelare. Om föraren har lagt märke till en av de gömda personerna springer han till brädan, rör vid den med handen och uttalar högt namnet på den upptäckte spelaren, varefter han lämnar skyddet. Föraren fortsätter att söka. Om en av spelarna under sökningen lyckades springa fram till brädet, före föraren och bryta pinnarna, börjar föraren samla ihop dem igen, och resten gömmer sig. Om föraren har hittat alla spelare är spelet över och med hjälp av ett rim väljs en ny förare för att fortsätta spelet.

Försvar av fästningen eller Vi tränar målvakten.

Spelare står i en cirkel på armlängds avstånd från varandra, ritar en cirkel framför tårna. I mitten placeras ett stativ av pinnar bundna i toppen. Detta är en "fästning". En av spelarna går till mitten av cirkeln för att skydda "fästningen". På en signal från ledaren börjar spelarna kasta bollen mellan sig och, ta vara på ögonblicket, kasta den i stativet. Föraren skyddar "fästningen" genom att slå bollen. Han rör sig fritt i en cirkel. Om bollen träffade stativet och rörde sig, men inte slog ner, fortsätter spelet. Föraren kan återigen sätta honom i mitten av cirkeln. om "styrkan" föll, d.v.s. stativet föll, den som gjorde det går in i en cirkel och blir "fästningens försvarare". Om spelaren kastade bollen klev över linjen, detta kast beaktas inte. Spelet kan försvåras genom att placera 4-5 stift istället för ett stativ, i vilket fall spelet anses vara avslutat när alla stift har fallit, medan "fästningsförsvararen" inte har rätt att höja och sätta tillbaka stiften.

Andra extra vice versa

Välj två ledare. Deltagaren står i en cirkel på ett stegs avstånd från varandra. En av förarna springer iväg, den andre kommer ikapp honom. Det är förbjudet att springa runt cirkeln. När undvikandet är i fara kan han stå framför vilken spelare som helst som står i cirkeln. Den som ligger bakom anses vara föraren och börjar jaga spelaren som just har varit i rollen som att komma ikapp. Den jagande spelaren måste vara särskilt försiktig, eftersom han när som helst kan spela rollen som mördare. skrikande.

Dubbla brännare med kula

På platsen måste du rita två parallella linjer på ett avstånd av 30-40 steg från varandra. Två ledare väljs ut genom lottning. Resten av deltagarna utgör två lag och delas upp i par och står bakom linjen på motsatta sidor av platsen.

Förare har en boll i sina händer, de upptar mitten av platsen. På en signal kastar var och en av dem upp sin boll två gånger och fångar den. Så fort bollarna kastas för första gången skiljer de första paren i kolumnerna sina händer och springer mot varandra. Uppgiften för spelarna i varje lag är att ansluta i nya par med spelarna som springer mot dem. Förare försöker störa dem och försöker slå ut (färga) dem med bollen. Om spelarna lyckades mötas och de inte blev nedsmutsade, bildar de nya par. Om två spelare slås ut blir de ledare. I det här spelet tävlar inte två lag, utan förenas snarare för att uppnå ett gemensamt mål. Vinnarna är de som inte har blivit fläckiga under spelet.

Metodisk samling "Spel för grundskoleelever"

Idrottslärare - Sazonov Alexey Sergeevich
Skola - MBOU lyceum nr 26, Shakhty, Rostov-regionen

Samling av utomhusspel för barn i grundskoleåldern.

INTRODUKTION Denna samling innehåller utomhusspel som kan användas inom sport och under promenader på dagis, i idrottsklasser i grundskolan, samt för att förbereda olika scenarier för sportlov i form av tävlingar och stafettlopp. I den första delen av samlingen kan du hitta spel av valfri inriktning, både för hallen och för idrottsplatsen. Många lekar kan ingå i den kalendertematiska planeringen som utomhuslekar vid terrängträning, friidrott, gymnastik och vid planering av den rörliga delen av arbetsprogrammet.
Den andra delen av samlingen presenterar endast de spel som ingick i min kalendertematiska planering för idrott för årskurs 1-4 (3 timmar).

FÖRSTA DELEN

farfars horn
Av syfte och karaktär är det ett slags spel "Trap".
Två linjer ritas på lekplatsen på ett avstånd av 10-15 m. En cirkel med en diameter på 1-1,5 m ritas mellan dem i mitten till sidan.
Bland spelarna väljs en ledare ("femton"), men han kallas "farfarshorn". Han tar plats i cirkeln. Resten av spelarna är uppdelade i två lag och står i sina hus bakom båda linjerna.
Föraren frågar högt: "Vem är rädd för mig?"
Lekande barn svarar honom i kör: "Ingen!"
Omedelbart efter dessa ord springer de från ett hus till ett annat över spelplanen och säger:
"Farfar-horn,
Ät en paj med ärtor!
Farfar-horn,
Ät en paj med ärtor!”
Föraren springer ut ur sitt hus och försöker "spotta" (beröra med handen) de löpande spelarna. Den som chauffören "skadar" följer med till hans huskrets.

Tappa inte bollen
Syftet med spelet: lära sig på ett lekfullt sätt hoppa och springa, smidighet och koordination av rörelser.
På lekplatsen dras två parallella linjer på ett avstånd av 4-6 m (beroende på lekande barns ålder).
Lekande barn delas in i 3-4 lag med lika antal deltagare. Lag ställer upp i en kolumn vid första raden på ett avstånd av 1,5 m från varandra. Alla som står först tar emot bollen och nyper den mellan benen.

Friplats
Syftet med spelet: utvecklingen av hastighetsegenskaper, fingerfärdighet, uppmärksamhet.
En ledare väljs bland spelarna. Resten av barnen står i en cirkel och ritar också en liten cirkel (40 cm i diameter) runt benen. Föraren springer fram till en av de som står och rör vid honom med handen. Därefter springer föraren åt ena hållet och spelaren åt den andra. Var och en av dem tenderar att gå runt cirkeln snabbare och ta den lediga platsen. De återstående av de två utan plats blir föraren, och spelet fortsätter.

RYSKA FEDERATIONENS UTBILDNINGSMINISTERIET OCH VETENSKAP

FEDERAL STATE EDUCATIONAL BUDGETARY INSTITUTION OF HIGH PERSONAL EDUCATION

"NOVOSIBIRSK STATPEDAGOGISKA

UNIVERSITET"

BARNDOMSINSTITUTTET

Institutionen för kriminalvårdspedagogik

MOBILSPEL SOM ETT MEDEL FÖR FYSISK UTBILDNING AV BARN

Genomfört: elev 44 grupper

Semenko A.N.

Kontrollerade:

Kuzmina L.A.

Novosibirsk 2011

Introduktion

Den yngre generationens fysiska fostran är en integrerad del av kommunistisk utbildning. Det genomförs i enighet med moralisk, mental och estetisk utbildning, eftersom målet för offentlig utbildning är att förbereda omfattande utvecklade byggare av det kommunistiska samhället, fysiskt friska, kapabla att framgångsrikt arbeta inom olika områden.

Huvuduppgifterna för fysisk fostran i skolan är hälsofrämjande, främjande av korrekt utveckling, lära eleverna vitala motoriska färdigheter, utbildning av fysiska, viljemässiga och moraliska egenskaper.

Utomhusspel är ett av de effektiva medlen för mångsidig fysisk utbildning för den yngre generationen, en oumbärlig följeslagare för glada barn. Junior- och mellanstadieåldern är den mest gynnsamma tidpunkten för inkludering av utomhusspel i utbildningsprocessen.

När studenten utvecklas blir innehållet i utomhusspel rikare, spel får fler och fler alternativ, de allt mer komplexa förhållandena för spelares interaktion börjar gradvis närma sig de krav som är karakteristiska för sportspel.

I gymnasieskolan bidrar spel till att lösa utbildnings- och hälsoproblem och förbereder eleverna för att klara TRP-komplexets standarder. I barn- och ungdomsidrottsskolor är utomhusspel ett av medlen för allmän fysisk träning, de bidrar till den tekniska och taktiska träningen av unga idrottare. Mycket uppmärksamhet ägnas åt utomhusspel under vinter- och sommarsemestern för studenter, i praktiken av speciella medicinska, kulturella och utbildningsinstitutioner.

mobilspel barnsexålder

KONCEPTET FÖR UTOMHUSSPEL

Mobile är ett spel byggt på rörelser. Spelarnas målinställning och aktiviteter bestäms av handlingen (koncept, tema) för detta spel. Reglerna specificerar deltagarnas rättigheter och skyldigheter, bestämmer sätten att underhålla och registrera spelets resultat. Utomhusspel kännetecknas av självständiga, kreativa motoriska handlingar (med eller utan föremål) som utförs inom reglerna.

Handlingen, reglerna och motoriska handlingar utgör innehållet i ett utomhusspel. Spelets innehåll avgör dess form, d.v.s. en sådan organisation av deltagarnas handlingar, vilket ger ett brett urval av sätt att uppnå målet, för att tillfredsställa själva spelets process.

"Spelmetod" involverar inte bara några specifika utomhusspel, utan också användningen av spelets metodiska egenskaper i all fysisk träning. De attraherar praktikanter med sin emotionalitet, tillgänglighet, mångfald och konkurrenskraft, hjälper i huvudsak korrekt, men i en lättare form, att utföra elementen i de studerade teknikerna och taktiska handlingar och samtidigt bidra till utvecklingen av fysiska egenskaper.

Under begreppet "spelmetod" menar vi alltså den pedagogiskt ändamålsenliga användningen av spelet i fysiska övningar för att lösa problemen med omfattande fysisk fostran för de inblandade.

KÄNDA LÄRARE OM BETYDELSEN AV UTESPEL I BARNENS LIV

Ja.A. Comenius -uppskattade mycket rollen som spel "består i rörelse" för att lösa hälsoförbättrande, pedagogiska och pedagogiska uppgifter.

J.A. Komensky, som betonade den stora vikten av att de äldste sköter spel korrekt, sa att spelet, under förutsättning av de nödvändiga villkoren, borde bli "en allvarlig fråga, det vill säga antingen utvecklingen av hälsa eller vila för sinnet.

K. D. Ushinsky - XIX-talet.Han lade stor vikt vid spelet som ett utbildningsmedel. Han betraktade barnets lek som barnets verklighet med sina handlingar och upplevelser. Han betonade att denna verklighet är mer intressant för barnet än livet omkring honom, eftersom det är mer begripligt för honom. I spelet blir barnet bekant med allt omkring sig, försöker sig och gör sig självständigt av föremål, medan han i verkligheten fortfarande inte har någon självständig aktivitet. Enligt Ushinsky går spel inte spårlöst för barnets framtida liv och bidrar till viss del till bildandet av hans personlighet. Spel har en betydande inverkan på utvecklingen av barns fantasi, särskilt i förskoleåldern.

P. S. Lesgaft.Han ansåg spel som ett av de effektiva medlen för fysisk fostran och uppfostran. P. S. Lesgaft ägnade mycket tid åt spel i idrottsklasserna: i grundklasserna ägnade han en halv lektion åt spel och i mellanklasserna en tredjedel av lektionen. Han menade att utomhusspel är av stor pedagogisk och pedagogisk betydelse, att de är en mer komplex handling än individuella gymnastiska övningar.

V. G. Marts.Han strävade efter att se till att utomhusspel som ett värdefullt medel för fysisk och moralisk utbildning infördes i skolor och dagis. Martz betraktade utomhusspel som ett medel för fysisk och moralisk utbildning av barn, han utvecklade en metod för att hantera spel, och trodde att framgången för ett spel till stor del beror på ledarskap.

V. G. Martz kopplade organiskt ihop mobilspelet med sport. Han anser att det mest okomplicerade utomhusspelet är det första steget på stegen som barnet måste klättra till toppen - till ett sportspel.

A. S. Makarenko.Enligt hans åsikt är spel ett sätt att förbereda ett barn för livet, ett övergångsskede för arbete. I spel uppfostras barn med aktivitet, initiativ, en känsla av kollektivism. Men inte alla spel har ett pedagogiskt värde, utan bara ett som är aktivt.

EGENSKAPER OCH KLASSIFICERING AV MOBILSPEL FÖR OLIKA ÅLDRAR

Det är viktigt att ta hänsyn till vissa skillnader i innehåll och form av utomhusspel för barn i olika åldersgrupper, samt att skickligt välja dem utifrån specifika förutsättningar. I händerna på en lärare kan de bli ett utmärkt sätt att förbättra processerna för tillväxt, morfologisk och funktionell utveckling av kroppen, hjälpa till att öka nivån av allmän fysisk kondition hos de inblandade, etc.

Utomhusspel för barn i grundskoleåldern

Hos barn i 7-9-årsåldern råder subjekt-figurativt tänkande: de är benägna att dramatisera, reproduktion i rörelser av vad de hör, ser, observerar. Många spel för barn 7-9 år är baserade på direkt imitation av fenomen, handlingar från det omgivande livet. Men idén, teman för dessa spel, i jämförelse med förskolebarns spel, blir rikare. Karaktärerna som agerar i spelen är utrustade med ytterligare moral och egenskaper som uppmärksammas av barn.

Utvecklingsnivån för unga skolbarns tal tillåter dem att tillsammans, i en viss rytm, koordinera ord med rörelser, uttala recitativ som krävs i många spel ("oktober", etc.), vilket ger barn stor glädje.

Den naturliga minnesförmågan hos barn i denna ålder är ganska stor. Men barn är bättre på att fånga det som är intressant. Till exempel minns de väl de framgångsrika teknikerna för rörelser från en viss spelsituation och reproducerar dessa tekniker kreativt i liknande situationer; behåll i minnet visuellt-figurativa förklaringar av spelet av läraren, recitativ, samt reglerna för spelen de har lärt sig att spela. Barn fångar känslomässiga upplevelser under lång tid när de utför framgångsrika och misslyckade lekhandlingar.

Hos barn i åldern 7-9 år är ben-ligamentapparaten plastisk och flexibel. Den är lätt formbar för deformationer under påverkan av ensidig belastning och stora muskelspänningar samt långvariga statiska kroppsställningar. Musklerna är relativt svaga, i synnerhet gäller detta musklerna i rygg och mage.

Åldersegenskaperna hos unga skolbarn tillåter inte användning av spel med att bära, förflytta, kasta tunga föremål (stoppade bollar) och dra. Spel förknippade med monotona rörelser och långvarigt bevarande av statiska kroppsställningar rekommenderas inte i denna ålder.

Hos barn 7-9 år förbättras förmågan att svara på olika yttre stimuli. Samtidigt formas förmågan att snabbt röra kroppen i rymden långsammare. Därför är utomhusspel mer tillgängliga för dem, och kräver inte så mycket den extremt snabba rörelsen av kroppen i rymden ("Fleet-footed team"), utan hastigheten för att utföra individuella (enkla) rörelser och motoriska reaktioner: ett spel med en snabb bollpassning ("Ball Race"), med ytterligare uppgifter till plötsliga stopp, återupptagande och ändring av rörelseriktning ("Salki").

Utomhusspel för barn i mellanstadieåldern

Barn 10-11 år utvecklar förmågan till abstrakt tänkande, medveten kontroll över rörelser. Den fortsatta utvecklingen av barns tal gör det möjligt för dem att bättre navigera i mer komplexa utomhusspel. Barnen kommer själva överens om hur de ska spela, fördelar roller koordinerat sinsemellan, bildar med stor analys lag som är ungefär lika starka; gemensamt upprätta en handlingsplan, utbyta kommentarer; diskutera spelet, dela sina intryck ("Bollen till kaptenen", "Kämpa om bollen").

Uppfattningen hos barn 10-11 år förbättras gradvis. Barn kan redan förstå huvuduppgifterna för lekhandlingar, att underordna sekundära uppgifter till dem.

Tillsammans med ofrivillig memorering av intressanta saker i spel, med memorering av association, bör 10-11-åriga skolbarn redan utföra ett medvetet, frivilligt arbete med memorering. Till exempel ("passa bollar i kolumner").

För barn 10-11 år finns det utomhusspel som skapar förutsättningar för manifestation av snabba svar och som samtidigt bidrar till att förbättra förmågan att klara korta sträckor på kortast möjliga tid (stafett längs en hinderbana etc.) .).

Utomhusspel för tonåringar

Tänkesätt och tal hos barn i åldrarna 12-14 år blir allt mognare. Tonåringars spel som är komplexa till innehåll och form (till exempel "Bollen till kaptenen") kräver en försiktig tillämpning av ett antal tidigare förvärvade motoriska färdigheter och förmågor i nya kombinationer och kombinationer, med större komplexitet i spelsituationer.

Utvecklingen av minne hos ungdomar tillåter dem att memorera många spelregler, memorera de mest lämpliga spelteknikerna och handlingar.

Muskelsystemet fortsätter att utvecklas, men släpar fortfarande efter kroppens totala tillväxt. Den relativa massan av muskler och deras styrka ökar. Muskler anpassar sig gradvis till måttliga statiska belastningar, till betydande men kortlivade påfrestningar.

För tonårsflickor är nästan samma utomhusspel lämpliga som för pojkar. Men flickor är underlägsna pojkar i samma ålder i spel som kräver snabba rörelser, stor kraftansträngning och relativt långa intensiva aktiva handlingar.

Utomhusspel för pojkar och flickor

Utomhusspel i gymnasieåldern hjälper hälsosam meningsfull vila, stärker den fysiska styrkan hos de inblandade. Med pedagogiskt motiverad tillämpning bidrar de till utvecklingen av målmedveten uppfattning, konsekvens och logik i bedömningar, livlighet i fantasin hos 15-17-åriga skolbarn, hjälper till att manifestera viljemässig motorisk aktivitet, intresse för sport.

I åldern 15-17 år har pojkar och flickor betydande erfarenhet av att delta i en mängd olika utomhusspel.

På idrottslektioner indikeras användningen av vissa utomhusspel av programmet som hjälpövningar: när man studerar kastning i friidrott, volleyboll och basket.

METOD FÖR MOBILSPEL

Spelval

Valet av spel beror först och främst på uppgiften som ställts in före lektionen. För att bestämma det tar ledaren hänsyn till barns åldersegenskaper, deras utveckling, fysisk kondition, antalet barn och förutsättningarna för spelet.

Från 3 till 300 personer kan delta i utomhusspel.

När du väljer ett spel är det nödvändigt att ta hänsyn till formen av klasser (lektion, rast, grupplektion, semester, promenad). Om lektionen och rasten är begränsad, är tiden för promenaden inte begränsad; uppgifterna och innehållet i spelen i rasten är annorlunda än i lektionen; Under festivalen används främst masslekar, där barn i olika åldrar och bakgrunder kan delta.

Valet av spel beror direkt på platsen för dess innehav. I en liten hall eller korridor spelas spel med linjär konstruktion, spel där de deltar i tur och ordning. Vid promenader och utflykter utanför staden används spel på marken.

När man spelar spel utomhus måste väderförhållandena beaktas. Om lufttemperaturen är låg bör alla deltagare agera aktivt, i varmt väder är det bättre att använda stillasittande spel där deltagarna utför speluppgiften i tur och ordning.

Valet av spel beror också på tillgången på förmåner; på grund av deras frånvaro och misslyckade ersättare, kan spelet inte äga rum

Förbereder en plats att spela

För utomhusspel måste du välja ett plant grönområde, det är bäst att göra det rektangulärt, minst 8 m brett och minst 12. Det är önskvärt att bänkar placeras på ett avstånd av 2 m från fältet.

På vintern ska lekplatsen vara snöröjd och omgiven av en snövall eller isbana som kan användas för skridskoåkning.

När man spelar spel inomhus måste man se till att det inte finns några främmande föremål i rummet som stör spelarnas rörelser. Fönsterrutor och lampor bör täckas med nät. Innan du spelar spel måste rummet ventileras och torka av golvet med en fuktig trasa. Innan ledaren håller spel på marken är ledaren skyldig att bekanta sig väl med terrängen i förväg och skissera de villkorade gränserna för spelet.

Spelförklaring

Framgången för ett spel beror till stor del på dess förklaring. För att börja förklara måste ledaren tydligt föreställa sig hela spelet.

Berättelsen ska vara kort. Undantaget är spel i de lägre årskurserna, vilket kan förklaras på ett fantastiskt spännande sätt.

1. namnet på spelet;
2. spelarnas roll och deras plats;
3. spelets framsteg;
4. syftet med spelet;
5. spelets regler.

Berättelsen ska inte vara monoton. Berättelsen ska inte använda komplicerade termer. Nya begrepp, nya ord behöver förklaras.

För bättre assimilering av spelet rekommenderas det att åtfölja berättelsen med en demonstration. Det kan vara ofullständigt eller komplett. När man förklarar är det nödvändigt att ta hänsyn till elevernas humör. När ledaren märker att deras uppmärksamhet har försvagats bör ledaren förkorta förklaringen eller återuppliva den.

Utdelning till team

• Spelarna fördelas efter ledarens gottfinnande i de fall där det är nödvändigt att skapa lag med lika styrka (under komplexa sportspel).
• Spelarna delas in i lag genom beräkning: de står på en rad, de beräknas för ettan eller tvåan; De första siffrorna kommer att utgöra ett lag, det andra - det andra. Detta är det snabbaste sättet, det används oftast i idrottsklasser. Men med denna separationsmetod är lagen inte alltid lika i styrka.
• Separation genom figurmarsch eller beräkning av körpelaren. Det bör vara lika många personer i varje rad som det finns lag som krävs för att spela. Sammansättningen av lag med denna metod är slumpmässig och ofta inte lika i styrka.
• Tilldelning till samverkande lag. Barn väljer en kapten, indelad i par, kommer överens om vem som ska vara vem, och kaptenerna väljer dem efter namn. Med denna fördelning är lagen nästan alltid lika i styrka. Det kan endast användas i de fall där spelet inte är tidsbegränsat.
• Utdelning efter förordnande av kaptener. Barn väljer 2 kaptener, som turas om att välja spelare till sitt lag. Denna metod är ganska snabb, och lagen är lika i styrka. Den negativa sidan är att kaptener drar sig för att ta sig an svaga spelare, vilket ofta leder till förbittring och bråk.
• Permanenta lag kan inte bara vara för sportspel, utan också för komplexa utomhusspel och stafettspel.

Val av lagkaptener

Kaptener är direkta assistenter till ledare. De organiserar och rymmer deltagarna, fördelar dem efter deras styrka och ansvarar för spelarnas disciplin under spelets gång.

Kaptener väljs av spelarna själva eller utses av ledaren. När kaptenen väljs av spelarna.

De lär sig att uppskatta varandra till deras sanna värde och, uttrycka förtroende för sin kamrat, uppmuntra honom till ett större ansvar. Om spelarna inte är välorganiserade eller inte känner varandra väl, utser ledaren befälhavaren.

Ibland utser han passiva spelare till kaptener och bidrar därigenom till utbildningen av de nödvändiga karaktärsdragen. I permanenta lag omväljs kaptener periodvis.

Isolering av förare

Det är önskvärt att i rollen som vatten, så att så många barn som möjligt i rollen. Drivrutiner kan identifieras på flera sätt:

• Enligt anvisningar från huvudet. Ledaren utser föraren, med hänsyn till hans roll i spelet. Fördelen med denna metod är att den mest lämpliga föraren snabbt väljs ut. Men samtidigt undertrycks spelarnas initiativ. Chefen utser en förare i de fall barnen inte känner varandra. Vid tillsättning ska chefen kortfattat förklara sitt val.
• Genom lott. Genom uträkning, kast och på andra sätt. Ofta använder de metoden att räkna, kasta - den som kastar käppen, stenen, bollen etc leder vidare. Denna metod tar mycket tid.
• Spelarnas val. Denna metod är bra i pedagogiska termer, den låter dig identifiera de mest värdiga ledarna. Det är bra att prioritera valet av ledare så att varje deltagare har varit i denna roll. Detta bidrar till att utveckla organisatoriska färdigheter och aktivitet.
• Enligt resultaten från tidigare spel. Detta måste kommuniceras till deltagarna i förväg så att de strävar efter att visa de nödvändiga egenskaperna i spelet.

De listade metoderna för att välja ledare måste växlas beroende på uppgiften, lektionens förutsättningar, karaktären och antalet spelare och deras humör.

Dosering under spelets gång

I utomhusspel är det svårt att ta hänsyn till varje deltagares förmågor, hans fysiska tillstånd vid en given tidpunkt. Därför rekommenderas inte överdriven muskelspänning. Det är nödvändigt att ge optimala belastningar. Intensiva belastningar bör varvas med vila.

När du börjar utföra är det nödvändigt att ta hänsyn till arten av den tidigare aktiviteten och barnens humör (efter stor fysisk eller mental ansträngning - spel med mindre intensitet).

Man bör komma ihåg att med en ökning av spelarnas känslomässiga tillstånd ökar belastningen i spelet. Spelare som brinner för spelet tappar sin känsla för proportioner, vill överträffa varandra, beräknar inte sina förmågor och överanstränger sig. Det är nödvändigt att lära barn att kontrollera och reglera sina handlingar i spelet. Belastningen av yngre elever bör ökas mer gradvis än äldre. Ibland är det nödvändigt att avbryta spelet, även om spelarna ännu inte har känt behovet av vila.

Du kan ordna korta pauser, använda dem för att analysera misstag, räkna poäng, förtydliga regler, korta avstånd, minska antalet repetitioner. Du kan öka rörligheten för deltagarna i spelet, komplettera hindret, öka avståndet.

Det är önskvärt att alla spelare får ungefär samma belastning. Därför kan du bara ta bort förlorare från spelet under en mycket kort tid.

Varaktigheten av ett utomhusspel beror också på vädret. I vinterspel utomhus måste idrottare intensivt utföra rörelser utan avbrott. Det är omöjligt att ge spelarna starka belastningar, följt av vila, för att inte orsaka svett och sedan snabb kylning. Vinterspel ska vara korta. Riktningen i spelet beror på storleken på sajten, och ju större den är, desto fler vägbeskrivningar får deltagarna.

Dra över linjen

Träning.Två lag av spelare står mot varandra längs linjen som dras mellan dem. Pojkar står emot pojkar och flickor mot flickor, ungefär lika i fysisk styrka. Fyra steg bakom varje lag är spelarna som tilldelats poäng.

Spelinnehåll.På lärarens kommando närmar sig spelarna mittlinjen och tar en (eller två) händer. Vid den andra signalen försöker alla dra sin motståndare över linjen där assistenterna står. Spelaren som har blivit överdragen genom att röra den målskytt med sin handflata kan återigen gå över linjen och spela för sitt lag igen. Varje spelare som dras tjänar en poäng för laget som drog honom.

Laget med flest poäng under spelets gång vinner.

Spelets regler:1. Under spelets gång är endast handgrepp tillåtna. 2. Det är tillåtet att dra en efter en, i par, flera spelare samtidigt.

Stafettlopp med pinnar och hopp

Träning.Spelarna delas in i två eller tre lika lag, som ställer upp i kolumner en i taget med tre till fyra steg från varandra. De står parallellt framför linjen, i händerna på huvudspelaren finns en gymnastikstav.

Spelinnehåll.På lärarens signal springer de första siffrorna till mace (uppstoppad boll) installerad på 12-15 m, springer runt den och återvänder till sina kolumner och passerar pinnen med en av ändarna till de andra siffrorna. Båda spelarna håller fast i ändarna av pinnen och håller den under spelarnas fötter och rör sig mot slutet av kolonnen. Alla hoppar över en pinne, trycker med två ben. Den första spelaren står kvar i slutet av sin kolumn, och den andra springer till disken, går runt den och bär en pinne under fötterna på dem som spelar med den tredje siffran, etc. Spelet avslutas så fort alla deltagare springer med en pinne. När startspelaren återigen är den första i kolumnen och en pinne förs till honom, höjer han den.

Laget vars spelare slutförde uppgiften först utan att göra misstag vinner.

Spelets regler:1. Det är förbjudet att släppa ändarna på pinnen när den bärs under fötterna. 2. Det är förbjudet att tappa pinnen. 3. Alla spelare måste hoppa över pinnen.

Stafett med leapfrog

Träning.Spelarna är indelade i två lag, som står i kolumner, en parallell med varandra. Intervallet mellan lagen är 3-4 m. Framför varje kolumn, på ett avstånd av 8-12 m från startlinjen, ritas en cirkel (1,5 m i diameter) eller en rektangel. De första numren av lagen kommer in i det. Alla vilar sina händer på ett ben och lutar sig framåt och gömmer sitt huvud.

Spelinnehåll.På lärarens signal springer spelarna som står i kolumnerna framför fram och utför ett valv, knuffar iväg med båda benen och lutar händerna mot ryggen på en kompis (leapfrog jump), och ställer sig sedan på hans plats. De hoppade spelarna springer tillbaka till sina kolumner, rör vid nästa spelare med handflatorna och ställer sig sedan bakom sina lag.

De som fick en handberöring springer fram, utför ett valv och sitter kvar i cirklar osv. Spelet avslutas när alla spelare har hoppat klart, d.v.s. spelaren som först hoppades över genom att hoppa över en lagkamrat kommer att förbli stående i cirkeln, och den som hoppade över kommer att korsa startlinjen varifrån spelarna började springa.

Det lag som slutar stafetten snabbast vinner.

Spelregler: 1. Det är förbjudet att springa bortom startlinjen förrän den återvändande spelaren vidrör nästa spelare med sin handflata. 2. Den hoppade spelaren får inte ändra sin hållning under spelets gång och stå utanför cirkeln (fyrkanten).

Tuppfäktning

Träning.På golvet ritas en cirkel med en diameter på 2 m. Alla spelare delas in i två lag och ställer upp på två rader nära cirkeln (den ena mittemot den andra).

Vinnaren är den spelare som lyckas trycka ut motståndaren ur cirkeln eller få honom att snubbla, och därmed ge laget en segerpoäng. Laget med flest vinster vinner.

Spelets regler: 1. Det är förbjudet enligt reglerna att ta bort händerna från ryggen. 2. Matchen slutar oavgjort om båda spelarna är utanför cirkeln samtidigt. 3. Spelet fortsätter tills alla har varit en fighter. 4. Kaptener slåss också sinsemellan (sista).

Krypskyttar

Träning.För spelet behöver du städer och tennisbollar (helst efter antalet spelare). Deltagarna i spelet är byggda i en rad och beräknas på den första eller andra. De första siffrorna - ett lag, det andra - ett annat. Om banans bredd inte tillåter alla att stå på en rad, bildar spelarna två rader, den ena på baksidan av den andra. I det här fallet är varje rad ett lag. En linje dras framför tårna på spelarna, bortom vilken det är omöjligt att gå när man kastar bollen. På 6 m från denna linje och parallellt med den placeras de i en rad (ett och ett halvt steg från varandra) varvat med 5 städer i två färger. Beroende på färgen på städerna får lagen namn (till exempel blått och vitt).

Det lag som lyckas driva sina mål ytterligare under loppet av flera kast vinner.

Spelets regler:1. Städerna sätts på nya platser efter volley av ett av lagen. 2. Kastade bollar plockas upp av spelarna i det andra laget. 3. Lärarassistenten placerar de störtade städerna på nya platser.

Slutsats

Utomhusspel spelar en stor roll för barnets mentala och fysiska utveckling. Olika utomhusspel hjälper till att utveckla olika muskelgrupper i kroppen, koordinering av rörelser, bidrar till utvecklingen av tal och tänkande.

Men för att effekten av spelet ska vara positiv är det nödvändigt att ta hänsyn till de fysiologiska egenskaperna hos barn i olika åldrar när du väljer det; på många sätt beror spelets framgång på valet av plats och förberedelserna av denna plats för spelet, förklaringen av reglerna, indelningen i lag och valet av förare.

När det gäller doseringen under spelet rekommenderas inte överdriven muskelspänning. Det är nödvändigt att ge optimala belastningar. Intensiva belastningar bör varvas med vila.

Litteratur

1. Byleeva L.V., Korotkov I.M. - Utomhusspel, M: 1982

2. Korotkov I.M. - Utespel i skolan, M: 1979

Korotkov I.M. - Utomhusspel för barn. M: 1978

Yakovlev V.G., Ratnikov V.P. -Mobilspel, Prospect: 1977

Handledning

Behöver du hjälp med att lära dig ett ämne?

Våra experter kommer att ge råd eller tillhandahålla handledningstjänster i ämnen av intresse för dig.
Lämna in en ansökan anger ämnet just nu för att ta reda på möjligheten att få en konsultation.

RÄV I Kycklinghuset (mellangruppen)

Uppgifter: Att utveckla barns fingerfärdighet och förmåga att utföra rörelser på en signal, övning i att ducka, fånga, klättra, djuphoppa.

Beskrivning: Ett hönshus är skisserat på ena sidan av platsen. I hönshuset på abborren (på bänkarna) finns höns, barnen står på bänkarna. På andra sidan tomten finns ett rävhål. Resten av platsen är en gård. En av spelarna är utsedd till räv, resten av kycklingarna - de går och springer runt på gården, pickar korn, slår med vingarna. På signalen från "Räven" springer kycklingarna iväg in i hönsgården, klättrar upp på abborren och räven försöker släpa kycklingen som inte hann klättra upp i abborren. Han tar henne till sitt hål. Hönsen hoppar av abborren och leken återupptas.

Regler:

En räv kan fånga kycklingar, och kycklingar kan klättra på en abborre endast på signalen från läraren "Fox!".

alternativ : Öka antalet fällor - 2 rävar. Kycklingar klättrar på gymnastikväggen.

HARE OCH VARG (mellangruppen)

Uppgifter: Att hos barn utveckla förmågan att utföra rörelser på en signal, träna i att springa, hoppa på båda benen, sitta på huk, fånga.

Beskrivning: En av spelarna är utsedd till en varg, resten avbildar harar. På ena sidan av platsen markerar harar sina platser med kottar, småsten, från vilka cirklar eller fyrkanter läggs ut. I början av spelet står hararna på sina ställen. Vargen är i motsatt ände av platsen - i ravinen. Läraren säger: "Kinarna hoppar, hopp - hop - hopp, på en grön äng. De nyper i gräset, lyssnar för att se om vargen kommer. Harar hoppar ut ur cirklarna och sprider sig runt platsen. De hoppar på 2 ben, sätter sig ner, knaprar gräs och ser sig omkring i jakt på en varg. Läraren uttalar ordet "Wolf", vargen kommer ut ur ravinen och springer efter hararna och försöker fånga och röra dem. Hararna springer var och en till sin plats, där vargen inte längre kan komma om dem. Vargen tar med sig de fångade hararna in i ravinen. Efter att vargen fångat 2-3 harar väljs ytterligare en varg ut.

Regler:

Harar springer ut vid orden - harar hoppar.

Du kan återvända till dina platser först efter ordet "Wolf!".

alternativ : Du kan inte fånga de där hararna som hare-mamman gav en tass till. Lägg kuber på vägen - stubbar, harar springer runt dem. Välj 2 vargar. En varg att hoppa över ett hinder - en bäck.

PÅ BJÖRNEN I BOR (mellangruppen)

Uppgifter: Att utveckla uthållighet hos barn, förmågan att utföra rörelser på en signal, färdigheten i kollektiv rörelse. Träna i att springa i en viss riktning, med att ducka, utveckla tal.

Beskrivning: En linje dras på ena sidan av platsen - det här är kanten av skogen. Bakom linjen, på ett avstånd av 2-3 steg, beskrivs en plats för en björn. På motsatt sida ligger barnhuset. Läraren utser en björn, resten av barnen är hemma. Läraren säger: "Gå ut på en promenad!". Barn går till skogsbrynet, plockar bär, svampar, imiterar rörelser och säger i kör: ”Jag tar svamp och bär från en björn i en skog. Och björnen sitter och morrar mot oss. Björnen sitter vid denna tidpunkt på sin plats. När spelarna säger "Growls!" björnen reser sig, barnen springer hem. Björnen försöker fånga dem - att röra vid dem. Den fångade björnen tar till sig själv. Efter 2-3 fångade väljs en ny björn ut.

Regler:

Björnen har rätt att resa sig upp och fånga, och spelarna - att springa hem först efter ordet "morrar!".

Björnen kan inte fånga barn bakom huslinjen.

alternativ : Ange 2 björnar. Lägg hinder i vägen.

FÅGLAR OCH KATTER (mellangruppen)

Uppgifter: Att utveckla beslutsamhet hos barn, att träna i att springa med att undvika.

Beskrivning: En cirkel ritas på marken eller en sladd med bundna ändar placeras. Läraren väljer en fälla som blir i mitten av cirkeln. Det är en katt. Resten - fåglar, är utanför cirkeln. Katten sover, fåglarna flyger in i cirkeln efter korn. Katten vaknar, ser fåglarna och fångar dem. Alla fåglar flyger ut ur cirkeln. Den som berörs av katten anses vara fångad och går till mitten av cirkeln. När 2-3 fåglar fångas väljs en ny katt ut.

Regler:

Katten fångar fåglar bara i en cirkel.

Katten kan röra fåglarna, men inte ta tag i dem.

alternativ : Om katten inte kan fånga någon på länge, lägg till en annan katt.

GENOM STREAK (mellangruppen)

Uppgifter: För att utveckla skicklighet hos barn, träna i att hoppa på båda benen, i balans.

Beskrivning: Alla spelare sitter på stolar, 2 sladdar placeras 6 steg från dem, avståndet mellan dem är 2 meter - det här är en bäck. Barn måste gå över småstenen - plankor till andra sidan utan att bli blöta om fötterna. Plankorna är placerade på ett sådant sätt att barn kan hoppa med båda fötterna från en sten till en annan. Med ordet "Låt oss gå!" 5 barn klättrar över en bäck. Den som snubblade går åt sidan - "torra skor". Alla barn måste gå över bäcken.

Regler:

Förloraren är den som klev ner i bäcken.

Du kan bara flytta på en signal.

alternativ : Öka avståndet mellan sladdarna, kringgå föremål, flytta till andra sidan. Hoppa på ett ben.

KATT OCH MUS (mellangruppen)

Uppgifter: Att utveckla hos barn förmågan att agera snabbt på en signal, att gå, hålla formen på en cirkel. Träna på att springa och fånga.

Beskrivning: Alla spelare, utom 2, står i en cirkel, på armlängds avstånd, och slår varandra ihop. På ett ställe sluter inte cirkeln. Denna passage kallas porten. Två spelare är bakom cirkeln, föreställande en mus och en katt. Musen springer utanför cirkeln och i cirkeln följer katten efter den och försöker fånga den. Musen kan springa in i cirkeln genom grinden och krypa under armarna på de som står i cirkeln. Katten är bara vid grinden. Barn går i en cirkel och säger: "Vaska är grå, hans svans är fluffig - vit. Vaska går - en katt. Han sitter, tvättar, torkar sig med tassen, sjunger sånger. Huset kommer ohörbart att gå runt, Vaska, katten, gömmer sig. Grå möss väntar. Efter orden börjar katten fånga musen.

Regler:

De som står i en cirkel ska inte låta katten passera under de knäppta händerna.

Katten kan fånga musen runt cirkeln och i cirkeln.

Katten kan fånga, och musen kan springa iväg efter ordet "väntar".

alternativ : Ordna ytterligare grindar, introducera 2 möss, öka antalet katter.

HÄSTAR (mellangruppen)

Uppgifter: Att utveckla hos barn förmågan att agera på en signal, koordinera rörelser med varandra, träna i löpning, promenader.

Beskrivning: Barnen delas in i 2 lika stora grupper. En grupp avbildar hästskötare, den andra - hästar. Ett stall är skisserat på ena sidan. På den andra - ett rum för brudgummar, mellan dem en äng. Läraren säger: "Grooms, res dig snabbt, sela hästarna!". Ansar med tyglar i händerna, springer till stallet och spänner hästarna. När alla hästar är spända ställer de upp sig en efter en och går eller springer på lärarens anvisning. Enligt läraren "Anlände!" brudgummen stoppa hästar. Läraren säger "Gå och vila!". Brudgummar löser hästarna och låter dem beta på ängen. De återvänder till sina platser för att vila. Hästar går lugnt runt på platsen, betar, knaprar gräs. På lärarens signal: "Grooms, sela hästarna!" brudgummen fångar hans häst, som springer ifrån honom. När alla hästar är fångade och selade ställer alla upp sig efter varandra. Efter 2-3 repetitioner säger läraren: ”Ta med hästarna till stallet!”. Brudgummen tar hästarna till stallet, lösgör dem och ger tyglarna till läraren.

Regler:

Spelarna ändrar rörelser på lärarens signal. Vid signalen "Gå till vila" - brudgummen återvänder till sina platser.

alternativ : Inkludera att gå på en bro - en bräda som läggs horisontellt eller snett, föreslå olika resemål.

KANINAR (mellangruppen)

Uppgifter: Att hos barn utveckla förmågan att röra sig i ett lag, att hitta sin plats på sajten. Träna i att krypa, springa, hoppa på 2 ben.

Beskrivning: Cirklar ritas på ena sidan av platsen - kaninburar. Stolar placeras framför dem, bågar knyts vertikalt till dem eller en sladd dras. En stol är placerad på motsatt sida - väktarens hus. Mellan huset och kaninernas burar finns en äng. Läraren delar in barnen i små grupper om 3-4 personer. Varje grupp står i en cirkel. "Kaniner är i burar!" – säger läraren. Barn sätter sig på huk - det här är kaniner i burar. Läraren går växelvis fram till burarna och släpper ut kaninerna på gräset. Kaninerna kryper in i bågen och börjar springa och hoppa. Läraren säger "Kör in i cellerna!". Kaninerna springer hem och går tillbaka till sin bur och kryper tillbaka in i bågen. Sedan släpper väktaren dem igen.

Regler:

Kaninerna springer inte ut förrän djurhållaren öppnar burarna.

Kaninerna kommer tillbaka efter lärarens signal "Skynda dig till burarna!".

alternativ : I varje bur, sätt en bänk eller stol efter antalet kaniner.

VAR RINGDE DU (mellangruppen)

Uppgifter: Att utveckla hörsel, uppmärksamhet och uthållighet hos barn.

Beskrivning: Barn sitter i en cirkel eller längs en vägg. En av pedagogerna som spelar enligt instruktionerna hamnar i mitten av cirkeln eller framför de som sitter. På lärarens tecken blundar han. Läraren ringer ett av barnen och erbjuder sig att ringa. Barnet i mitten av cirkeln ska, utan att öppna ögonen, med handen ange varifrån ljudet kommer. Om han pekar rätt säger läraren "Det är dags!", Spelaren öppnar ögonen. Och den som ringde – tar upp och visar samtalet. Om föraren gjorde ett misstag, blundar han igen och gissar igen. Sedan utser läraren en annan förare.

Regler:

Föraren öppnar ögonen först efter pedagogens ord "Det är dags!"

alternativ : Varva ner föraren; istället för en klocka, gå in i en pipa eller annat musikinstrument.

TRYCK SÄCKEN I CIRKELN (mellangruppen)

Uppgifter: Att utveckla förmågan att agera på en signal hos barn. Träna i att kasta med höger och vänster hand.

Beskrivning: Barn står i en cirkel. I mitten av cirkeln läggs en cirkel ut ur repet, ändarna på repet knyts, cirkeln kan ritas. Cirkelns diameter är 2 meter. Barn är på ett avstånd av 1-2 steg från cirkeln. Sandsäckar i handen. På pedagogens ord, "Släng det!", kastar alla sina väskor i cirkeln. "Plocka upp väskorna!" – säger läraren. Barn plockar upp väskor, står på plats. Läraren noterar vars väska inte träffade cirkeln, leken fortsätter. Barn kastar med andra handen.

Regler:

Du måste kasta påsen på pedagogens ord "Släng den!"

Höj vid signalen "Höj!".

alternativ : Kasta kottar istället för påsar; dela in barnen i undergrupper, var och en kastar in i sin egen cirkel; öka avståndet.

Uppgifter: Att utveckla förmågan att agera på en signal hos barn. Träna i att kasta på distans med höger och vänster hand, i löpning, i färgigenkänning.

Beskrivning: Barn står längs väggen. Flera barn, namngivna av läraren, står på samma rad framför repet som lagts på golvet. Barn får påsar i 3 olika färger. Enligt läraren, "Släpp det!" barn kastar väskan på avstånd. Läraren uppmärksammar de barn vars väska föll längre och säger: "Plocka upp väskorna!". Barn springer efter sina väskor, tar upp dem och sätter sig. Läraren ringer andra barn som tar plats för dem som kastat påsarna. Leken slutar när alla barn har tappat påsarna.

Regler:

Att kasta och lyfta påsar är endast möjligt på lärarens ord.

alternativ : Sätt riktlinjer – vem är nästa. Kasta kottar, bollar, spjut.

PLANES (mellangruppen)

Uppgifter: Att utveckla orientering i rymden hos barn, att konsolidera färdigheten att bygga i en kolumn. Öva löpning.

Beskrivning: Barn byggs i 3-4 kolumner på olika platser på platsen, som är markerade med flaggor. Spelarna låtsas vara piloter på flygplan. De förbereder sig för att flyga. På pedagogens signal, "Gör dig redo för flyget!" barn cirklar med armarna böjda i armbågarna - de startar motorn. "Flyga!" – säger läraren. Barn höjer armarna åt sidorna och flyger åt alla håll, åt olika håll. På signal från pedagogen "Att landa!" - flygplan hittar sina platser och landar, bygger i kolonner och går ner på ett knä. Läraren noterar vilken kolumn som byggdes först.

Regler:

Spelarna ska flyga ut efter lärarens signal "Flyg!".

På signal från pedagogen "Att landa!" - spelarna måste återvända till sina kolumner, till de platser där deras skylt är uppsatt (en flagga är placerad).

alternativ : Medan planen flyger, byt flaggorna, ta dem till motsatt sida. Ändra ledarna i kolumnerna.

HITTA DITT PAR (mellangruppen)

Uppgifter: Att utveckla hos barn förmågan att utföra rörelser på en signal, enligt ordet, bygger snabbt i par. Träning i löpning, färgigenkänning. Utveckla initiativ och uppfinningsrikedom.

Beskrivning: Spelarna står längs väggen. Läraren ger alla en flagga. På lärarens signal sprids barnen runt på lekplatsen. På en annan signal, eller på ordet "Hitta dig ett par!", Barn med flaggor av samma färg hittar ett par för sig själva, varje par, med hjälp av flaggorna, gör en eller annan figur. Ett udda antal barn deltar i spelet, 1 måste lämnas utan ett par. Spelarna säger: "Vanya, Vanya - gäsp inte, välj snabbt ett par!".

Regler:

Spelarna går i par och sprider sig på signal (ord) från pedagogen.

Varje gång måste spelarna ha ett par.

alternativ : Använd näsdukar istället för flaggor. För att förhindra att barn springer i par, inför en limiter - en smal stig, hoppa över en bäck.

FÄRGADE BILAR (mellangruppen)

Uppgifter: Att utveckla hos barn UPPMÄRKSAMHET, Förmågan ATT DIFERENTIERA FÄRGER OCH HANDLA PÅ EN VISUELL SIGNAL. Träna barn i att springa, gå.

Beskrivning: Barn sitter längs väggen, de är bilar. Var och en får en flagga i någon färg. Läraren står vänd mot spelarna, i mitten. I handen - 3 färgade flaggor, enligt trafikljusets färger. Höjer flaggan, barn med en flagga i denna färg springer runt på platsen i alla riktningar, på språng surrar de och imiterar en bil. När läraren sänker flaggan stannar barnen och vid signalen "Bilarna kommer tillbaka!" - gå steg för steg till deras garage. Då hissar läraren en flagga i en annan färg, men kan hissa både 2 och alla 3 flaggor tillsammans, sedan lämnar alla bilar garaget.

Regler:

Du kan lämna garaget endast efter signal från läraren, återvända till garaget också vid signalering.

Om flaggan utelämnas rör sig inte bilarna.

alternativ : Ordna landmärken i olika färger i hörnen. Vid signalen "Cars are leaving", vid denna tidpunkt, byta landmärken. Be barnen att komma ihåg olika bilmärken.

SHAggy DOG (mellangruppen)

Uppgifter: Lär barnen att lyssna på texten och snabbt svara på signalen.

Beskrivning: Barnet låtsas vara en hund, han sätter sig på en stol i ena änden av lekplatsen och låtsas som om han sover. Resten av barnen är i andra änden av rummet bortom linjen - det här är huset. De närmar sig tyst hunden, läraren säger: ”Här ligger en lurvig hund, med nosen begravd i tassarna. Tyst, tyst ligger han - antingen slumrar eller sover. Låt oss gå fram till honom, väcka honom och se vad som kommer att hända? Hunden vaknar, reser sig och börjar skälla. Barn springer in i huset (ställ dig bakom linjen). Rollen överförs till ett annat barn. Spelet upprepas.

alternativ : Sätt upp en barriär - bänkar i vägen för barn; i vägen för hunden.

Liknande information.