Att göra musikdidaktiska spel. Musikaliska och didaktiska spel och manualer för en musiklektion

"Musikstege"

L.N.Komissarova, E.P.Kostina "Visuella hjälpmedel i den musikaliska utbildningen av förskolebarn", s.56.

Ålder: 5 till 6 år gammal

Mål: att ge barn en uppfattning om melodins gradvisa stigande och nedåtgående rörelse.

Utrustning 8-stegs stege och en statyett som rör sig längs den).

Spelets framsteg: Läraren pratar med barnen om de trappsteg och stegar som de känner till i livet omkring dem. Baserat på barnens erfarenheter berättar läraren för dem om en speciell musikstege som inte kan ses eller röras, eftersom dess steg - musikaliska ljud - kan bara höras. Barn inbjuds att lyssna på melodins rörelse upp och ner för musikalens steg. Läraren sjunger en sång och ackompanjerar hans sång med handflatans rörelse längs imaginära steg.

"Steg-stubbar - låter upp och blåser, så kommer de att ta ner oss."

Övningen upprepas flera gånger med barnen.

Musikdidaktiskt spel

"Rita en melodi"

L.N.Komissarova, E.P.Kostina "Visuella hjälpmedel i den musikaliska utbildningen av förskolebarn."

Ålder: 5 till 6 år gammal

Syftet med spelet

Utrustning: Enskilda kort med anteckningar i cirklar.

Spelets framsteg: Läraren delar ut individuella kort till barnen, på baksidan av vilka ett kuvert med anteckningscirklar är limmade. Läraren sjunger en sång och ger barnen i uppgift att bestämma hur många steg på den musikaliska stegen den består av. Barnen är inbjudna att sjunga den här sången tillsammans med läraren och röra handflatorna uppför trappan. Läraren sjunger en sång i fraser och uppmanar barnen att "rita en melodi" på ett kort med cirkelnoter. Barn, tillsammans med läraren, sjunger en sång och tittar på den grafiska bilden av melodin på kortet.

Till exempel:

Moster är rik

Sy mig en skjorta.

Jag vill klä ut mig

Musikdidaktiskt spel

"Tre grisar"

N.G Kononova "Musikaliska och didaktiska spel för förskolebarn", s.35.

Ålder: 5 till 6 år gammal

Mål: utveckling av tonhöjdshörsel.

Utrustning: Tavlan föreställer en skog och ett sagohus. Ett fönster är utskuret i det, i vilket en roterande skiva med bilden av tre smågrisar: Nuf-Nuf i blå mössa, Naf-Naf i rött, Nif-Nif i gult. Överst på spelplanen är bifogade tre skivor från metallofonen. Under den första oktavens tavla F ritas en nosparti av en gris i blå hatt Nuf-Nuf, under den första oktavens tavla la - en gris i röd mössa - Naf-Naf, under en tallrik upp till andra oktav - en gris i en gul mössa - Nif-Nif. Här sitter också en hammare från en metallofon, 8-12 stora kort(beroende på antalet spelare) är var och en uppdelad i tre delar (tre fönster) med bilden av mössor av tre grisar.

Spelets framsteg: Barn turas om att snurra skivan. En smågris dyker upp i husets fönster, till exempel i en gul mössa. Barnet måste sjunga "I am Nif-Nif" - på ett ljud upp till andra oktaven och, om han sjöng korrekt, får han ett kort med bilden av en gul keps och stänger det med motsvarande bild på sitt kort. om barnet har svårt att sjunga spelar det skivan. Vinnaren är den som stänger alla tre delarna av sitt kort först.

Musikdidaktiskt spel

"Promenad"

N.G. Kononova "Musikaliska och didaktiska spel för förskolebarn", s.38.

Ålder: 5 till 6 år gammal

Mål: utveckling av en känsla för rytm.

Utrustning: Musikhammare efter antal spelare.

Spelets framsteg: Musik. händer: ”Nu ska vi gå en promenad, men det är ovanligt, musikaliska hammare hjälper oss. Här går vi ner för trappan ”- musikchefen slår långsamt sin handflata med en hammare, barnen upprepar samma rytmiska mönster. "Och nu gick vi ut på gatan, solen skiner, alla var förtjusta och sprang. Så här!" - täta slag förmedlar löpning. Alla upprepar. "Tanya tog bollen och började sakta slå den i marken" - slår sakta med en hammare. Barn upprepar. "Men plötsligt dök ett moln upp på himlen, stängde solen och det började regna. Först var det sällsynta droppar, och sedan började ett kraftigt skyfall, ”musikchef. gradvis accelererar hammarslagens rytm. Barn upprepar. "Barnen blev rädda och sprang till dagis", = slår snabbt och rytmiskt med en hammare.

Berättelsedidaktiskt spel

"Singer - Papegoja"

L.S. Hodonovich "Resan in i musikens värld", s.25.

Ålder: 5 till 6 år gammal

Mål: Att lära barn att snabbt återkalla bekanta sånger på egen hand: sjung acapella individuellt och i en kedja.

Utrustning: Flerfärgad boll.

Spelets framsteg: Barn står i en cirkel, i mitten av denna ligger en flerfärgad boll. Enligt ramsan väljs föraren:

Ett två tre!

Ett två tre!

Ut ur cirkeln snabbt.

Ta bollen, sjung med

Lek med papegojan!

Den valda föraren springer ut till mitten av cirkeln, tar bollen i sina händer och säger:

Du, "sångare-papegoja",

Upprepa efter mig exakt

Upprepa, gäsp inte

Och sjung vackert!

Sedan sjunger ledaren en vers eller refräng av vilken sång som helst. Efter att ha sjungit klart kastar han bollen till ett av barnen, medan han själv sitter kvar på plats. Barnet som fångade bollen blir nu en "sångare-musiker." Han upprepar fragmentet av sången som sjöngs av ledaren och sjunger nästa vers. "Singer-papegojan" tar ledarens plats och han blir i en cirkel för spelarna. När spelet upprepas spelas nästa låt.

i fristående verksamhet av förskolebarn

Musikaliska och didaktiska spel och manualer påskyndar barnets musikaliska och sensoriska utveckling. Det finns mycket gemensamt mellan dem. Med deras hjälp lär sig barn att särskilja ljud efter tonhöjd, klangfärg, markera ett rytmiskt mönster, följa riktningen för en melodi, etc.

Det finns dock en betydande skillnad mellan musikdidaktiska hjälpmedel och spel. Det består i att ett musikdidaktiskt spel (som alla andra) har sin egen spelplot, spelhandling, regler som måste följas. Ett inslag i musikalen didaktiska spelär att de kan användas av barn i självständig verksamhet medan musikdidaktiska hjälpmedel används som träningshjälpmedel i organiserad musikverksamhet.

Klassificeringen av musikdidaktiska spel är baserad på uppgifterna att bilda uppfattningen om fyra viktiga egenskaper hos musikaliska ljud (tonhöjd, rytmiska relationer, klangfärgning och dynamiska nyanser).

1. Spel som utvecklar tonhöjdshörsel - utvecklingen av förmågan att uppfatta och återge tonhöjden hos ett musikaliskt ljud.

2. Spel som utvecklar en rytmisk känsla - utvecklingen av förmågan att uppfatta förhållandet mellan ljud av olika varaktighet och återge dem.

3. Spel som utvecklar klanghörsel ger barn en uppfattning om klangmångfald och dess betydelse i musik.

4. Spel som utvecklar dynamisk hörsel - utvecklingen av förmågan att urskilja ljudets styrka, att associera dynamik med musikaliska bilders stämning och karaktär.

Musikaliska och didaktiska spel för alla åldersgrupp presenteras i en viss sekvens av att gradvis bli mer komplexa musikaliskt-sensoriska uppgifter. Den huvudsakliga spelhandlingen - gissning och gissning - är närvarande i varje spel. Varje spel kräver oberoende handlingar från barn i uppfattningen och diskrimineringen av musikaliska ljud. Förmågan att lyssna, att särskilja ett eller annat musikaliskt ljud är en indikator på en viss nivå av musikalisk och sensorisk utveckling hos barn. förskoleåldern. Och detta ger i sin tur barn möjlighet att använda spel isjälvständig musikalisk verksamhet.

Musikaliska och didaktiska spel anordnas ochunder lektionerna och på fritidenmed hänsyn till barns individuella egenskaper under ledning av en lärare. Effektiviteten av lärandet i ett musikdidaktiskt spel ökar när läraren själv aktivt deltar i spelet, blir dess fulla deltagare. Läraren som leder spelet ser till att barnen följer reglerna, utför uppgifterna relaterade till spelets innehåll korrekt.

För att spelet ska vara roligt, intressant och i ett bra tempo bör barn ganska enkelt och snabbt lära sig de olika uttrycksfulla egenskaperna hos musikaliska ljud. Skapandet av starka färdigheter för musikalisk och sensorisk uppfattning underlättas av utvecklingen i fyra steg av musikaliska och didaktiska spel.

Första stadiet: bekantskap med det musikaliska verk som ligger till grund för spelet, med spelets visuella bilder.

Andra fasen: förtrogenhet med innehåll, regler, speluppgifter och handlingar. Parallellt finns det en assimilering av musikalisk-sensoriska färdigheter och färdigheter som är nödvändiga för spelet.

Tredje etappen: överföringen av förvärvade musikaliska-sensoriska färdigheter och spelhandlingar till barns självständiga aktivitet, förbättring av färdigheter under indirekt ledning av läraren.

Fjärde etappen: barn använder självständigt musikaliska och didaktiska spel.

Under läsåret presenteras barn för olika spel. När något spel förvandlas till en självständig aktivitet för barn, behärskar lektionen omedelbart nästa spel etc. Först och främst är det nödvändigt att behärska spel för utveckling av tonhöjd och rytmisk uppfattning. Detta beror på det faktum att tonhöjd och varaktighet, huvudkomponenterna i melodin, kräver mer träning av barn. Bekantskap med spel som bildar klang och dynamisk uppfattning bör genomföras i slutet av läsåret, eftersom de kräver mindre ansträngning från förskolebarn.

Spelet "Musical Ladder".

Mål: att ge barn en uppfattning om melodins gradvisa stigande och nedåtgående rörelse.

Spelets framsteg:

 Läraren pratar med barnen om de trappsteg och stegar som de känner till i livet omkring dem.

 Baserat på barnens erfarenheter berättar läraren för dem om en speciell musikstege, som inte kan ses eller röras med händerna, eftersom. dess steg - musikaliska ljud - kan bara höras.

 Barn inbjuds att lyssna på melodins rörelse upp och ner för stegen på den musikaliska stegen. Läraren sjunger en sång och ackompanjerar hans sång med handflatans rörelse längs imaginära steg.

Steg-stubbar - låter upp och blåser, sedan tar de ner oss.

 Övningen upprepas flera gånger med barnen.

 För att befästa barnens idéer om melodins stegvisa rörelse upp och ner använder läraren visualisering (en 8-stegs stege och en figur som rör sig längs den).

Spelet "Naughty echo".

Mål: utveckling av tonhöjdshörsel i kombination med en känsla av harmoni.

Spelets framsteg:

Barn står i en cirkel, i mitten är en lärare med en boll. Bollen är ett eko, målad med en symbolisk bild av ett eko - å ena sidan en glad grimas omgiven av ord, till exempel: "Ay", "Sol", "Hej", å andra sidan en sorglig grimas, omgiven av orden: "Regn", "Moln", "Åsna".

Kasta en boll - ett eko till ett av barnen, läraren sjunger hans namn eller ordet humör. Barnet måste lämna tillbaka bollen, upprepa den musikaliska frasen exakt intonation.

Spelet "Rita en melodi".

Syftet med spelet: utveckling av tonhöjdshörsel.

Spelets framsteg:

 Läraren delar ut individuella kort till barnen, på baksidan av vilka ett kuvert med anteckningscirklar är limmade.

 Läraren sjunger en sång och ger barnen i uppgift att bestämma hur många steg på den musikaliska stegen den består av.

 Barnen är inbjudna att sjunga den här sången tillsammans med läraren och röra handflatorna uppför trappan.

 Läraren sjunger en sång i fraser och uppmanar barnen att "rita en melodi" på ett kort med cirkelnoter.

 Barn, tillsammans med läraren, sjunger en sång och tittar på den grafiska bilden av melodin på kortet.

Till exempel:

Moster är rik, 0 0 0 0 0

Sy mig en skjorta. 0 0 0 0 0

Jag vill klä ut mig: 0 0 0 0 0 0

Jag ska ha kul. 0 0 0 0 0 0

Spelet "Bells - bells."

Mål: utveckling av vokal klanghörsel.

Spelets framsteg:

Barn som håller hand, dansar i en cirkel, sjunger en sång. sånger framförs av ett barn, till vilket läraren ger en klocka. Barnet som står i mitten av cirkeln ska känna igen sångaren på sin röst. Om igenkänning inträffar springer det sjungande barnet, som ringer en klocka, in i cirkeln och föraren försöker fånga honom. Om igenkänning inte inträffar, upprepas spelet med en ny solist.

Spelet "Gissa instrumentet".

Syftet med spelet: utveckling av klanghörsel i kombination med koncentration av uppmärksamhet.

Spelets framsteg:

 Barn som sitter i en halvcirkel framför ett bord där det finns bilder med bilder av olika verktyg.

 Läraren uppmanar dem att lyssna på olika instrumentala verk och bestämma vilket eller vilka instrument som deltog i framförandet av varje musikstycke och välja kort med deras bild.

Spelet "Spel med en näsduk".

Syftet med spelet: att utveckla en reaktion hos barn på en förändring i dynamiska nyanser.

Spelets framsteg:

 Barn sitter eller står på kort avstånd från varandra, de har färgade näsdukar i händerna.

 Till musikens höga ljud viftar barn med näsdukarna över huvudet, till musikens tysta ljud gömmer de sina näsdukar bakom ryggen (en ljudinspelning av Mozarts varianter från operan Trollflöjten).

 Barn som är ouppmärksamma på förändringen i dynamiken hoppar ur spelet.

Gå och spring spel.

Mål: ge barn en uppfattning om långa och korta ljud.

Spelets framsteg:

 Läraren ger barnen att lyssna på marschen och erbjuder sig att bestämma vad som är lämpligast att göra till denna musik.

 När barnen har svarat uppmanar läraren dem att gå till samma musik och säga ordet "steg - steg - steg".

 Barn uppmanas att upprepa samma sak och ersätta det obekväma ordet "steg" med en mer bekväm stavelse "ta".

 Läraren visar barnen en grafisk representation av stavelsen "ta" - |.

 En ljudinspelning med musik för lätta rinnande ljud, och läraren föreslår att man avgör vad som är mest bekvämt att göra med denna musik.

 Efter svaret uppmanar läraren dem att springa på tårna och säger ordet spring - spring - spring.

 Barn uppmanas att upprepa samma sak och ersätta det obekväma ordet "springa" med korta stavelser "ti-ti".

 Läraren visar barnen en grafisk representation av stavelserna "ti-ti" - [[.

 För att avsluta detta spel det är nödvändigt av barnens och lärarens gemensamma slutsats att symbolen för det långa ljudet "ta" innehåller två kortare symboler "ti-ti" - | = [[.

 Gå- och löprörelser kan ersättas med klappar, smällar eller stamp, det vill säga att hela spelet kan bemästras utan att lämna platsen.

Spelet "Läs kortet".

Mål: att hos barn utveckla idén om långa och korta ljud i kombination med en grafisk bild.

Spelets framsteg:

 Läraren uppmanar barnen att "läsa" på varandra följande rytmiska kort med hjälp av klappar, smällar eller stampar.

 Du kan komplicera spelet genom att använda tävlingar mellan undergrupper.

 Läraren måste meddela det önskade sättet att "läsa" (klappar, smisk, stamp) i en kort paus mellan byte av kort.

 Rytmiska grupperingar på korten bör vara kortfattade, varierade och ha en logisk slutsats (klipp inte bort den "rytmiska tanken").

Rytmiskt ekospel.

Mål: utveckling av en känsla för rytm.

Spelets framsteg:

Läraren erbjuder sig att förvandlas till ett eko, bara inte ett vanligt eko, utan ett rytmiskt, och diskuterar med dem spelreglerna, som består i att ekot exakt upprepar det exempel som läraren föreslagit, nämligen:

Exakt återgivning av det rytmiska mönstret, tempot, uttryckssättet (klappa, smälla, stampa);

Ekot färgas av tyst dynamik.

Läraren återger ett rytmiskt mönster, och barnen upprepar det, enligt spelets regler.

Spelet "Översättare".

Mål: konsolidering av den förvärvade kunskapen i processen att utveckla en känsla av rytm.

Spelets framsteg:

 Läraren uppmanar barnen att "översätta" fraser från bekanta sånger till ett rytmiskt språk med hjälp av symbolerna ta och ti-ti.

 Barn reproducerar frasen som läraren föreslagit och ersätter texten med rytmiska symboler.

 Läraren uppmanar ett av barnen att rita den rytmiska grafen för denna fras på tavlan eller välja bland flera grafikkort det som behövs för denna övning.

Spelet "Gissa melodin".

Mål: utveckling av en känsla av rytm och rytmiskt minne.

Spelets framsteg:

 Läraren slår in det rytmiska mönstret av en fras från vilken låt som helst som är bekant för barnen.

 Barn upprepar och gissar namnet på låten den är en del av.

 För att behålla intresset för spelet kan du använda slagverksinstrument som erbjuds solistbarn för att utföra det rytmiska mönstret för en viss fras.

 Du kan komplicera spelet genom att använda tävlingar mellan undergrupper

Rytmisk orkesterspel.

Mål: bildandet av barns förmåga att förena sig olika sorter verksamhet (sjunga och spela musikinstrument), baserad på tidigare förvärvade kunskaper.

Spelets framsteg:

 Läraren delar in barnen i fyra lika stora undergrupper, som var och en bildar en sida av kvadraten. I händerna på varje grupp finns homogena slagverksinstrument.

 Konduktören står i mitten av torget.

 Alla barn sjunger en sång.

 På dirigentens ledning, riktad till alla undergrupper av barn, framför hon en given fras av sången och spelar musikinstrument.

 Du kan komplicera spelet genom att snabba upp tempot, samt att använda hela orkesterns samtidiga ljud.

Spelet "Gate".

Mål: att lära barn uppfattningen av rytmisk mångfald (långa och korta ljud) genom rörelser till musik.

Spelets framsteg:

 Läraren delar upp barnen i första och andra nummer.

 Barn med samma nummer blir par och bildar en cirkel. Par under de första numren växlar med par under de andra numren.

 Till ljudet av marschen går alla barn i par i en cirkel med kraftiga steg och höjer sina knän högt.

 Med slutet av musiken ger läraren ett kommando, till exempel: "Första siffrorna!" - och det betyder att barnen som står under dessa nummer snabbt måste höja sina knäppta händer och bilda "kragar".

 Till ljudet av polka rinner namnlösa nummer genom "kragarna" med ett lätt lopp.

Under spelet fokuserar läraren barnens uppmärksamhet på kopplingen mellan deras rörelser och musikens natur. Innan du spelar är det nödvändigt att konsolidera med barnen den tidigare förvärvade kunskapen om långa och korta ljud.

Spelet "passa bollen".

Mål: att lära barn uppfattningen av kontrasterande dynamiska nyanser i rörelse.

Spelets framsteg:

 Barn står i en cirkel.

 Läraren förhandlar om villkoren för spelet med dem: under det höga ljudet av musik skickas bollen till höger, under det tysta ljudet av musik - till vänster.

 Om musiken är hög kan handrörelserna med bollen bli mer energiska och viljestarka, och om musiken är tyst kan de bli mjukare och mer skonsam.

Spelet "Zhmurka".

Mål: lära barnen att uppfatta tempoförändringen i musik och reagera exakt på den genom rörelse.

Spelets framsteg:

 Läraren väljer en "blind mans blinde man" bland barnen och ställer in resten av barnen på vissa rörelser. Under långsamt framförande av musik ska de sitta på ett knä med rak rygg, den blindes blinde går mellan barnen, under snabb musikframförande - flytta runt i hallen med en lätt löpning runt den "sovande" blindes blind man.

 Med slutet av musiken fångar den blindes blinde barnen.

Spelet "Star Relay".

Mål: att lära barn uppfattningen av mångsidig musik genom lämplig förändring av rörelser.

Spelets framsteg:

 Läraren delar in barnen i två lag, i var och en av dem har guiden en silverstjärna.

 Till musiken i J.S. Bachs aria rör sig guiderna med ett enkelt steg från tån till en viss linje i motsatta änden av salen, där de ändrar silverstjärnan till en guld.

 Till musiken av "Jokes" av J.S. Bach, med en lätt löpning på tårna, återvänder guiderna till sitt lag och skickar stjärnan till nästa deltagare, medan de själva står bakom sitt lag.

 Spelet vinns av laget som reagerade utan fel på förändringen i musikens karaktär, exakt och uttrycksfullt utförde rörelserna. Det är oacceptabelt att barn kämpar för överlägsenhet på grund av rörelsernas kvalitet.

Spelet "True Friends".

Mål: att lära barn uppfattningen av ett musikstycke i flera delar och samordna deras rörelser med musiken i varje del.

Spelets framsteg:

 Låten "Oh, you canopy ...." låter, under vilken barnen går i en cirkel med ett enkelt steg och håller händerna.

 Låten "Åh, det är inte kväll ..." låter, under vilken han letar efter en kompis och, efter att ha hittat den, cirklar med henne.

 Låten "Oh, you canopy ...." låter, under vilken barnen går i en cirkel, men redan i par.

 Under ditties stannar barnen, vänder sig om i par för att möta varandra och utför en dans enligt föreställningen, det vill säga på lärarens ledning visar den yttre cirkeln någon form av rörelse, och den inre cirkeln upprepar den.

 Till ljudet av låten "Oavsett om det är i trädgården, i trädgården ...", sprider barnen åt olika håll med lätta hopp.

 Låten "Oh, you canopy ..." låter, under vilken varje barn letar efter sitt par, sedan lyfter paren upp sina knäppta händer.

 Det par som gör det först vinner.

Spelet "Circle and Circles".

Mål: bildandet hos barn av idén om valsen baserat på några av dess element.

Spelets framsteg:

 Läraren delar in barnen i 3-4 lika stora undergrupper om 5-6 personer och gör beräkningar i var och en av dem i numerisk ordning.

 Barn står i en cirkel, vända mot mitten.

 Till musiken av valsen, på lärarens ledning, växlar barnen följande rörelser:

Smidig rörelse av händerna upp och ner framför dig;

Smidig rörelse av armarna åt sidan - upp - ner med rörelsen

huvuden följt av händer;

Valssteg: fram och tillbaka (till mitten av cirkeln och tillbaka).

 På signal från pedagogen (till exempel: "Första siffror!" Eller "Tredje siffror!"), ordnas de namngivna numren i små cirklar. Rörelsen fortsätter med ett valsteg med knäppta händer.

Spelet "Snake".

Mål: bildandet av barns idéer om polka och vals baserat på några av deras element.

Spelets framsteg:

 Läraren delar in barnen i tre undergrupper och radar upp dem i kolumner på de angivna platserna i hallen.

 Till ljudet av polka rör sig alla barn i hallen som en orm.

 Till ljudet av en vals, stillastående, utför barn: 1. Jämna rörelser med händerna upp och ner framför dem; 2. Valssteg fram och tillbaka eller sida till sida - bakåt.

 När musiken tar slut springer alla barn till sina platser. Kolumnen som byggs först vinner.

Spelet "Colored Stars"

Mål: bildandet av barns idéer om elementen i ryska folkdanser.

Spelets framsteg:

 Läraren i mitten av hallen arrangerar två rader stolar parallellt med varandra. Barn sitter på stolar mitt emot varandra.

 I början av den bildade korridoren står läraren och håller flerfärgade stjärnor i händerna.

 Barnen som sitter sist i varje rad från läraren reser sig och går mot läraren med ett variabelt steg.

 Till andra delen av musiken börjar de barn som har nått läraren springa runt sin rad i hopp.

 Pedagogen ger en färgad stjärna till vinnaren. Om båda barnen springer samtidigt ger läraren en asterisk till var och en av dem.

 Spelet fortsätter med deltagande av andra barn.

 Laget med flest färgade stjärnor vinner. Inte bara hastigheten utvärderas, utan också kvaliteten på rörelser, vilket är en av spelets grundläggande regler.

Spelet "Musikaliska gåtor".

Mål: stärka barns idéer om dansmusikens genrediversitet genom lämpliga inslag i dansrörelser.

Spelets framsteg:

 Läraren delar in barnen i 3-4 undergrupper med 5 personer vardera.

 Barnen i varje undergrupp är byggda och bildar parallella kolumner. I andra änden av rummet finns en lärare.

 Till ljudet av musik rör sig barnen som står först i varje kolumn mot läraren med ett steg som motsvarar musikens karaktär.

 Om barnet utför rörelser som motsvarar musiken, det vill säga han gissade den musikaliska gåtan, ger läraren honom en symbolisk ton.

SPEL "Steg"

Mål: utveckla auditiv hörsel.

Spelmaterial: en stege med fem steg, leksaker (matryoshka, björn, kanin), barnmusikinstrument (dragspel, metallofon, munspel).

Spelets framsteg: det ledande barnet framför en melodi på vilket musikinstrument som helst, det andra barnet bestämmer melodins rörelse uppåt - nedåt eller på ett ljud och, följaktligen, flyttar leksaken upp och ner för trappan eller knackar på ett steg. Nästa barn agerar med en annan leksak. Flera barn är involverade i spelet.

Spelet spelas i klass och på fritiden.

SPEL "Walk"

Mål: utveckla en känsla för rytm.

Spelmaterial: musikaliska hammare enligt antalet spelare, flanellgraf och kort som visar korta och långa ljud (flanell är limmad på baksidan).

Spelets framsteg: Spelet motsvarar ett liknande som hålls inne juniorgrupp, men förutom detta måste barnen förmedla ett rytmiskt mönster - lägg ut kort på flanellografen. Breda kort motsvarar sällsynta träffar, smala kort motsvarar låga.

Till exempel: "Tana tog bollen, säger läraren, och började sakta slå den i marken." Barnet knackar långsamt den musikaliska klubban på sin handflata och lägger ut breda kort. "Det började regna ofta, kraftigt", säger läraren. Barnet knackar snabbt med en hammare och lägger ut smala kort.

SPEL "Vår resa"

Mål: utveckla en känsla för rytm.

Spelmaterial: metallofon, tamburin, fyrkant, skedar, musikhammare, trumma.

Spelets framsteg: läraren uppmanar barnen att komma med en kort berättelse om deras resa, som kan avbildas på vilket musikinstrument som helst. "Lyssna först på vad jag ska berätta för dig", säger läraren. – Olya gick ut på gatan, gick ner för trappan (spelar metallofon).

Jag såg en vän - hon hoppade rep väldigt bra. Så här. (slår rytmiskt på trumman.) Olya ville också hoppa, och hon sprang hem efter repet och hoppade över trappstegen. (Speler på metallofon.) Du kan fortsätta min berättelse eller komma på din egen berättelse.

Spelet spelas på eftermiddagen.

SPEL "Slutför uppgiften"

Mål: utveckla en känsla för rytm.

Spelmaterial: flanellograf; kort med bilden av korta och långa ljud (spelet "Walk"); barnmusikinstrument (metallofon, harpa, knappdragspel, triola).

Spelets framsteg: pedagog-ledaren spelar ett rytmiskt mönster på ett av instrumenten. Barnet ska lägga ut korten på flanellgrafen. Antalet kort kan utökas. I det här fallet lägger varje spelare ut ett rytmiskt mönster på bordet.

SPEL "Identifiera verktyget!"

Mål: utveckla klang.

Spelmaterial: dragspel, metallofon, harpa (två av varje instrument), klocka, träskedar - 4.

Spelets framsteg: två barn sitter med ryggen mot varandra. Framför dem på borden står samma musikinstrument. En av spelarna utför ett rytmiskt mönster på valfritt instrument, den andra upprepar det på samma instrument. Om barnet utför den musikaliska uppgiften korrekt, klappar alla barn. Efter rätt svar har spelaren rätt att gissa en gåta. Om barnet gjorde ett misstag, lyssnar han på uppgiften.

SPEL "Musikaliska gåtor"

Mål: utveckla klang.

Spelmaterial: Metallofon, triangel, klockor, tamburin, harpa, cymbaler.

Spelets framsteg: barn sitter i en halvcirkel framför en skärm bakom vilken det finns musikinstrument och leksaker på bordet. Det ledande barnet spelar en melodi eller ett rytmiskt mönster på ett instrument. Barn gissar. För rätt svar får barnet en pollett. Den som har flest marker vinner.

Spelet spelas på fritiden.

SPEL "Högt - sjung tyst med!"

Mål: utveckla diatonisk hörsel.

Spelmaterial: vilken leksak som helst.

Spelets framsteg: barn väljer föraren. Han lämnar rummet. Alla är överens om var de ska gömma leksaken. Föraren måste hitta den, styrd av volymen på ljudet av sången som alla barn sjunger: ljudet intensifieras när det närmar sig platsen där leksaken är placerad, eller försvagas när det rör sig bort från den. Om barnet framgångsrikt klarade av uppgiften, när han upprepar spelet, har han rätt att gömma leksaken.

Spelet spelas som underhållning.

SPEL "Pass the Rhythm"

Mål:

Spelets framsteg: Barn står efter varandra och lägger händerna på axlarna till personen framför dem. Ledaren (den sista i kedjan) slår rytmen på axeln på personen bakom honom. Och han skickar rytmen till nästa barn. Den sista deltagaren (som står framför alla) "sänder" rytmen genom att klappa händerna.

Notera. Ledaren kan vara musikledare, pedagog, barn.

Barn står som ett tåg eller sitter en efter en på stolar, på en bänk.

SPEL "Musikstolar"

Mål: utveckla rytmisk uppfattning och musikaliskt minne.

Spelets framsteg: Stolar står i en cirkel, var och en med ett ljud eller ett musikinstrument. Till musiken går barnen i en cirkel runt stolarna och med slutet av melodin tar de upp instrumentet som ligger framför dem på stolen. Ledaren slår ut ett rytmiskt mönster som barnen upprepar.

Notera. Läraren kan ackompanjera leken av barn med musikaliskt ackompanjemang. Med start av en ny omgång tas en stol bort.

SPEL "Trummisar"

Mål: utveckla rytmisk uppfattning och musikaliskt minne .

Spelets framsteg: Barn byggs efter varandra i en kolumn. Till ljudet av marschen går de genom hallen. Så snart det rytmiska mönstret ändras stannar de och vänder sig mot mitten. De turas om att imitera att spela trumman eller helt enkelt klappa händerna till den givna rytmen. Den som mer exakt förmedlar det rytmiska mönstret får en riktig trumma. Han går före kolonnen och spelar trumman.

SPEL "Freeze"

Mål: lära sig att identifiera stora och mindre moder.

Spelets framsteg: Barn rör sig fritt i salen till en viss (till exempel dur) melodi. Så fort en mollton hörs fryser de omedelbart.

SPEL "Istappar"

Mål: utveckla en känsla för rytm.

Spelets framsteg: Barnen delas in i tre grupper om 4-5 personer vardera.

Den första gruppen utför rörelser som räknas i fjärdedelar: luta huvudet åt höger och vänster, upp och ner, åtföljd av orden "keps, mössa".

Den andra gruppen - på bekostnad av åttondelar: rörelser med händerna upp och ner, åtföljd av orden "dropp-dropp, dropp-dropp."

Den tredje gruppen - på bekostnad av sextondelar: rörelser med fingrar upp och ner, orden "dropp-dropp-dropp-dropp" uttalas.

Först spelas spelet växelvis med varje barngrupp. Grupperna kopplas sedan ihop.

Notera. Du kan använda bakgrundsmusik.

SPEL "Chizh".

Mål: musikaliskt och didaktiskt spel baserat på folkligt material.

Spelets framsteg: Barn går runt cirkeln en efter en och sjunger:

Du knackar på eken -

En brokig siskin flyger ut.

Vid siskin, vid siskin -

Rödhårig vapen.

Chizh, siskin, flyg ut,

Välj ett par (trojka, etc.) för dig själv!

Barn blir i par (trippel etc), går i en cirkel och sjunger igen.

SPEL "Välj ett instrument".

MÅL: att hos barn utveckla en uppfattning om musikens visuella möjligheter.

Spelets framsteg:

Läraren pratar med barnen om musik och förklarar att den inte bara kan förmedla olika känslor, utan också med sina uttrycksfulla medel berätta om vad man möter i livet.

Två pjäser framförs för barn, där de karakteristiska egenskaperna hos ljudet från olika musikinstrument förmedlas. det första stycket ("Squirrel" av N. Rimsky-Korsakov) låter mildt, i ett högt register, som påminner om ljudet av en metallofon eller klockor; den andra ("The guy plays the harmonica" av G. Sviridov) liknar karaktären hos munspelets ljud.

Efter att ha lyssnat ska barnen välja rätt instrument.

SPEL "Fun Train".

MÅL: att befästa förmågan att skilja mellan förändringar i musikens tempo.

Spelets framsteg:

Läraren framför ett musikstycke, som förmedlar bilden av ett tåg i rörelse: först går det långsamt, sedan snabbare och snabbare, och i slutet av stycket saktar tåget gradvis av och det stannar.

När stycket repeteras bjuder läraren in dem som vill flytta leksakståget, lyssna noga på musiken för att korrekt förmedla tempoförändringen.

SPEL "Piggy bank".

MÅL: att fixa de ord i den konstnärliga ordboken som kännetecknar stämningen i det musikaliska arbetet och den musikaliska bilden.

Spelets framsteg:

Efter att ha lyssnat på ett musikstycke ber läraren barnen att kupa sina händer och vänder sig sedan mot barnen: "Vilken rymlig spargris ni har! Låt oss samla vackra ord i en spargris som korrekt berättar om musiken vi lyssnade på. Om ordet passar oss stänger vi det i spargrisen, om ordet som jag nämner inte stämmer överens med musikens stämning så sprider du handflatorna så att det inte ramlar ner i spargrisen.

Spelet avslutas med att alla ord från spargrisen upprepas.

Musikdidaktiska spel är ett viktigt medel för att utveckla barns musikaliska aktivitet. Deras huvudsakliga syfte är att ge barn en kärlek till musik i en tillgänglig form. Värdet med dessa spel är att de är tillgängliga för barns förståelse, väcker intresse och lust att delta i dem. Under musikspel barn lär sig att skilja mellan musikaliska ljud när det gäller tonhöjd, varaktighet, volym och klang, ljudet av olika musikinstrument (trummor, tamburiner, skallror, etc.), samt andra barns röster. Allt detta bidrar till utvecklingen av deras musikaliska öra, uppmärksamhet och minne. Som ett resultat får barn inte bara nödvändig kunskap om grunderna i musikalisk läskunnighet, men också lära dig att älska, uppskatta och förstå musik.

Flöjten spelade

Jag ska dansa.

Dansa för mig, killar -

Trumman mullrar

Som en stark åska:

Följ mig killar i skogen -

Bom-bom-bom!

Läraren spelar bakom skärmen på pipan och sedan på trumman. Barn lyssnar och gissar hur instrumentet låter. Läraren sjunger en sång om en pipa och en trumma, och barnen imiterar att spela dessa instrument.

(musik av R. Rustamov, text av Y. Ostrovsky)

Petrushka dyker upp på skärmen med ett skallra.

Jag är en glad Petrusjka,

Jag har en skallra.

Den ringer ett skallra till musiken och gömmer sig bakom en skärm.

En björnunge dyker upp med en tamburin.

Och jag är en klumpfotsbjörn,

Så här slår jag tamburinen med tassen.

Till musiken slår han en tamburin och gömmer sig bakom en skärm.

Lärare: Det finns ingen Petrusjka, ingen Mishka-

Jävlarna sprang iväg.

Vem spelar gissning

Vänligen svara snabbt.

Barn gissa vem som leker bakom skärmen.

I slutet bjuder Mishka och Petrushka in barnen att dansa.

Den ryska folkmelodin "Oh, you canopy" låter.

Spel för självständig aktivitet i det musikaliska hörnet.

"Lista över spel för fristående aktiviteter för barn i musikhörnan."

1. "Glad tamburin" - spel (ålderdom)

"Du ska ta det i dina händer,

Du slår den, du skakar den

Han blir aldrig uttråkad

Gissa vilken som spelar?

2. "Gäsp inte" - spel (medel, äldre ålder)

"Ett, två, tre, barnet uppträder på musiken. rytminstrument

Visa mig!"

Spelregler: barn sitter på mattan, läraren ger ett musikinstrument till ett av barnen. Under texten utför barnen uppgifter, den som har ett musikinstrument kvar kommer på sitt eget rytmiska mönster och barnen upprepar det med klappar.

3. "Mysterier om musikinstrument"

Visa hur det spelas;

4. "Glad orkester"

5. "Melodiska klockor" (medel, yngre ålder)

"Musik har speciella ljud -

Sjungande, klart, rent,

Strålande och sammetslen,

Melodisk och musikalisk.

Utrustning: klockor.

6. "Gäster kom till oss"

På samma sätt leker läraren med ankomsten av andra leksaker. Kaninen hoppar till hammarens snabba slag på metallofonen, hästen hoppar till musikhammarens tydliga rytmiska slag, fågeln flyger till ljudet av klockan.

7. "De tog med oss ​​leksaker" (yngre ålder)

8. "Kepsar" (medel, yngre ålder)

9. "Vår orkester"

10. "Musiklotto"

Spelet spelas på fritiden.

11. "Steg"

12. "Hitta rätt klocka"

Spelet spelas på fritiden.

13. "Upprepa ljud"

Valfritt antal barn deltar i spelet (beroende på spelmaterialet). Men samtidigt måste man komma ihåg att varje deltagare får ett litet kort endast när han sjunger motsvarande ljud eller spelar det på metallofonen.

14. "Gissa klockan"

15. "Definiera verktyget"

Spelet spelas på fritiden.

16. "Lyssna noga"

17. "Musikaliska gåtor"

Spelet spelas på fritiden.

18. "Vad spelar jag?"

Musikaliska och didaktiska rytmspel, senior grupp

Senior grupp.

Musikaliska och didaktiska spel för utveckling av en känsla för rytm.

"Lyssna och upprepa."

Spelets framsteg: Barn är fritt placerade på mattan, var och en har ett musikinstrument i sina händer. Läraren spelar ett enkelt rytmiskt mönster på skedar eller på en xylofon, uppmanar barnen att upprepa det. Ledaren kan vara ett barn.

"Sången om svampen"

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att spela spelet "Echo" och ger installationen för att memorera rytmen och sjunga orden i texten. Varje barn har ett musikinstrument i sina händer.

Text: Det regnar... det regnar

Svampregn... svampregn.

Jag växer... Jag växer

Under tallen... under tallen.

Skogen är tyst... Skogen är tyst

I regnet... i regnet.

Igelkott sitter ... igelkott sitter

Under busken ... under busken.

"Vilket ämne knackar jag på? »

Syfte: Att lära ut att särskilja och korrelera musikaliska och brusljud, att utveckla klangfärg och rytmisk hörsel.

När de lyssnar på musikstycken igen, ackompanjerar barn sitt ljud med rytmiska knacka på pinnar, skaka lådor och slå trianglar. Brusljud motsvarar arten av musikaliska verk.

"Passera rytmen."

"Musikaliska stolar"

Syfte: Att utveckla barns kreativa aktivitet, deras auditiva minne, att lära ut exakt, att reproducera det rytmiska mönstret.

Spelets framsteg: Stolar står i en cirkel, på varje - ett ljud eller ett musikinstrument. Till musiken går barnen i en cirkel runt stolarna och med slutet av melodin tar de upp instrumentet som ligger framför dem på stolen. Ledaren slår ut ett rytmiskt mönster som barnen upprepar.

"Trummisar".

Syfte: Att utveckla barns kreativa aktivitet, auditivt minne, en känsla av rytm.

Spelets framsteg: Barn ställer upp en efter en i en kolumn. Till ljudet av marschen går de genom hallen. Så snart det rytmiska mönstret ändras stannar de och vänder sig mot mitten. I sin tur imiterar de att spela trumman eller helt enkelt klappa den givna rytmen med händerna. Den som mer exakt förmedlar det rytmiska mönstret får en trumma. Han går före kolonnen och spelar trumman.

"Vem är kaninen vän med? »

"Vad är vintern."

"Rhythmic Orchestra"

Mål: Bildande hos barn av förmågan att kombinera olika aktiviteter (sjunga och spela musikinstrument). Baserat på förkunskaper.

Spelets framsteg: Läraren delar in barnen i 4 lika stora undergrupper (4-6 personer vardera, som var och en bildar en sida av torget. Varje grupp har homogena slaginstrument i händerna (1:a - tamburiner, 2:a - skedar, 3:a - maracas) , 4:e - skallror) I mitten av kvadraten av undergrupper är ledaren.

Alla barn sjunger sången "Andrey the Sparrow". På dirigentens ledning, riktad till alla undergrupper av barn, framför hon en given fras av sången och spelar musikinstrument. Du kan komplicera spelet genom att snabba upp tempot, samt att använda hela orkesterns samtidiga ljud.

Läraren bör vara uppmärksam på att barnens sång är utdragen, lugn. När man kombinerar sång med spel ska spelet inte överrösta sången. Först fungerar läraren som dirigent, och sedan vilket barn som helst.

"Step och spring".

Syfte: Att ge barn idén om långa och korta ljud.

Spelets framsteg: Läraren ger barnen att lyssna på marschen och erbjuder sig att avgöra vad som är lämpligast att göra till denna musik. När barnen har svarat uppmanar läraren dem att lyssna på samma musik och uttalar ordet "steg-steg-steg". Barn uppmanas att upprepa samma sak och ersätta "steget" med en mer bekväm stavelse "ta". Därefter visar läraren barnen en grafisk representation av stavelsen "ta".

En ljudinspelning med musik för lätta rinnande ljud, och läraren uppmanar barnen att bestämma vad som är lämpligast att göra till musiken. Efter svaret uppmanar läraren barnen att springa på tårna och säga ordet "spring-spring-run". Barn uppmanas att upprepa samma sak och ersätta det obekväma ordet "springa" med korta stavelser "ti-ti". Sedan visar läraren barnen en grafisk representation av stavelsen "ti-ti".

Notera: Grafiska beteckningar av ljud efter varaktighet är upp till lärarens bedömning. Musikfragment i ljudinspelningen bör inte låta mer än 30 sekunder. Gå- och löprörelser kan ersättas med klappar, smällar eller stamp.

"Namn och rytmer".

Syfte: Att utveckla en känsla av rytm hos barn.

Spelets framsteg: Läraren bjuder in barnen att leka och försöka göra allt som erbjuds. Lärare: ”Hur många stavelser finns i namnet Klim? (Hur många gånger öppnas munnen, så många stavelser, eller hur) Om stavelser ersätts med klappar, hur många klappar blir det i namnet Klim? Naturligtvis en. Och hur många stavelser finns i namnet Olya? Det stämmer, två. Vilken stavelse i namnet Olya är betonad och vilken är obetonad? (För att bestämma betoningen, sjung namnet, du kommer omedelbart att gissa, eftersom den betonade stavelsen alltid kommer att vara längre utdragen.) Naturligtvis är den betonade stavelsen i ordet Olya den första. Vilken klapp ska vara starkare om första stavelsen är betonad? Ja, den första klappen motsvarar den betonade stavelsen och bör därför vara starkare än den andra.

Låt oss ersätta klapparna i inspelningen med streck som detta (visar beteckningen för långa och korta ljud).

Läraren uppmanar barnen att klappa och sjunga namnet Olya, Natasha. Sedan bjuds barnen in att sjunga och klappa sitt namn, hitta en grafisk beteckning som matchar hans namn.

"Promenad".

Syfte: Utveckling av känsla för rytm.

Spelets framsteg: Barnen sitter runt en vuxen, var och en av dem har musor. hammare.

”Nu, barn, låt oss gå en promenad med er, men det är ovanligt. Vi kommer att gå i rummet, och musikaliska hammare kommer att hjälpa oss. Här går vi ner för trappan, ”slår en vuxen sakta handflatan med en hammare. Barn upprepar samma rytmiska mönster. "Nu gick vi ut på gatan", fortsätter läraren. Solen skiner, alla var glada och sprang. Så här! » Kör pass med frekventa slag. Barn upprepar. "Tanya tog bollen och började sakta slå den i marken", slår läraren återigen långsamt med en hammare. Barn upprepar. "Resten av barnen började hoppa snabbt: lope, lope. Men plötsligt dök ett moln upp på himlen, täckte solen och det började regna. Först var det små sällsynta droppar, och sedan började ett kraftigt skyfall ”- läraren påskyndar gradvis hammarslagens rytm. — Killarna var rädda, de sprang hem.

Obs: Istället för en klubba kan du använda en tamburin, träskedar, klockspel eller xylofon.

"Mycket tåg".

Syfte: att befästa barns kunskap om ljudets varaktighet.

Demonstrationsmaterial: ett lok med vagnar, ett barn avbildas i varje fönster. Fönstren skärs längs konturen till höger, vänster, under och är böjda uppåt längs det övre vecket. Bilden av noten efter varaktighet (hel, halv, kvart, åttondel) öppnas.

Spelets framsteg: Lärare: Här - titta på ångloket, han körde släp.

Han har en lång väg, eftersom tåget är musikaliskt.

Det uppringda barnet öppnar vilket fönster som helst, visar en ton, ringer upp den och sjunger den. Alla barn upprepar uppgiften. Eller så sjunger alla en sång och ropar namnet på barnet som ska utföra uppgiften. "Katenka har tur med en ton, hon sjunger sin sång." Det namngivna barnet öppnar fönstret som valts av honom, bestämmer och namnger efter varaktighet. Alla smäller och sjunger till stavelserna "la" av tonernas varaktighet.

"Söta träd"

Syfte: Att befästa barns kunskap om ljudets varaktighet.

Demonstrationsmaterial: Flanellgraf; en spelplan med en bild av ett träd, "godis" är fästa på grenarna på strängar, på baksidan av vilka toner av olika varaktighet är avbildade.

Spelets framsteg: Lärare: På en stor grön gren - musikgodis.

När du vänder på godiset kommer du att sjunga ett underbart ljud.

Det uppringda barnet vänder på "godiset" och namnger notens längd, sedan sjunger alla det i stavelserna "la".

Lärare: Titta, våra barn är söta godisar.

Dkti slår låtens rytmiska mönster, knacka ut på metallofonen och lägg ut den i ränder på korten.

"Istappar".

Syfte: Att utveckla auditivt minne, klangfärg, rytmisk hörsel.

Spelets framsteg: Barnen delas in i tre grupper om 4-5 personer i varje.

Den första gruppen utför rörelser som räknas i kvart: luta huvudet åt höger-vänster, upp-ned, åtföljd av orden "cap-cap".

Den andra gruppen - på bekostnad av åttondelar: rörelser med händerna upp och ner, åtföljd av orden "dropp-dropp-dropp-dropp".

Den tredje gruppen - på bekostnad av sextondelar: flytta fingrarna upp och ner, uttala orden "dropp-dropp-dropp-dropp".

Först spelas spelet växelvis med varje barngrupp. Grupperna kopplas sedan ihop.

Obs: Musikackompanjemang kan användas.

Relaterade inlägg:

mellangrupp, öppen lektion för lärare "Utveckling av rytmisk hörsel hos barn"

Musikaliska och didaktiska rytmlekar, mellangrupp

Spelet "Funny Matryoshkas".

Spelhjälpmedel: Häckande dockor i tre storlekar: hög - i gröna solklänningar och halsdukar, medium - i blått, låg - i rött.

Kvantitet - enligt antalet spelare.

Musikaliskt didaktiskt material: klockspel.

Spelets framsteg.

1 alternativ. Barn sitter vid bord dukade med bokstaven P. Läraren står framför dem. Utför ljud på metallofonen. I händerna på barnens häckande dockor: de som sitter till vänster - högt, de som sitter till höger - låga, i mitten - av medelstorlek.

Alternativ 2. Det står tre blommor på montrar på olika ställen i rummet. Barn med häckande dockor i händerna grupperas i tre lag enligt färgen på häckande dockor. Läraren uppmanar barnen att svara på ljudet av dansen och röra sig inom gruppen. Barn med höga häckande dockor - för högt ljud, med medelstora häckande dockor - för medium ljud, med låga - för lågt ljud. När man ändrar ljud dansar alltid bara en undergrupp av barn. Resten stannar där de fångas av en ljudförändring. Ljud av olika höjd framförs med en förändring i ljudsekvensen. I slutet av ljudet ska varje grupp barn samlas vid sin blomma. De som samlas först vinner.

3 alternativ. Barn med häckande dockor i händerna står i tre cirklar runt blommorna på stativ. När låga ljud hörs går barn med låg matryoshkas i en cirkel. När det låter medium - barn med medelstora häckande dockor, höga - barn med höga häckande dockor i händerna.

Spelet "Ta reda på vilket instrument som låter."

Spelets framsteg.

1 alternativ. Barnen sitter vid borden. Var och en har en uppsättning kort framför sig.

Alternativ 2. Barn byggs i tre kolumner. Vid ljudet av triangeln springer barnen i den första kolumnen runt i rummet. Till ljudet av en tamburin - den andra, till ljudet av en metallofon - den tredje. Prestanda på lärarens instrument varierar. I slutet hålls en sporttävling: vem ska bygga kolonnen snabbare.

3 alternativ. Barn sitter i tre cirklar. Barnen i den första cirkeln rör sig med en lätt löpning till ljudet av en triangel och fryser på plats till ljudet av andra instrument, barnen i den andra cirkeln går till ljudet av en tamburin, den tredje - gör hopp till ljudet av en metallofon. Ljudet varierar. I slutet av spelet firas vinnarcirkeln och, på begäran av barnen i denna cirkel, dansspel eller dansa.

Spelet "Bells".

Spelets framsteg.

1 alternativ. Barn sitter i tre rader. Små klockor ges till den första raden, medelstora klockor till den andra och stora klockor till den tredje. För ett högt ljud måste du höja stora klockor, för ett måttligt högt ljud - medelstort, för en tyst - små. Läraren spelar och ändrar sekvensen av ljud av olika styrkor. Den glada vinnaren kallas, och på begäran av barnen i denna rad framförs deras favoritlåt.

Alternativ 2. Barnen delas in i tre lag. Varje lag står i en cirkel nära sitt attribut - en stor, medelstor eller liten klocka. När höga ljud hörs trampar barnen som står nära den stora klockan runt i rummet, när ljuden inte är särskilt höga marscherar barnen som står nära mittklockan. När de framför tysta ljud rör sig barn som står nära en liten klocka lätt på tårna. Läraren framför ljuden upprepade gånger i olika sekvenser. I slutet av ljudet ska barnen ställa upp i tre cirklar nära sina egenskaper.

3 alternativ. Barn står i tre cirklar runt sina egenskaper och håller varandra i hand. Barn i en cirkel rör sig till höga ljud med ett trampande steg, barn i en annan cirkel rör sig till ljud med medium volym, och barn som står i den tredje cirkeln går lätt på tårna. Läraren framför ljud upprepade gånger i olika sekvenser. Vinnarcirkeln är markerad. Önskan hos barnen i denna cirkel är uppfylld.

Spelet "Tre björnar".

Spelets framsteg.

1 alternativ. Barn sitter vid bord. De får bilder på björnar. När arbetet låter i ett högt register går ungarna ut på promenad (barn flyttar dem framför sig på bordet), när björnarna i genomsnitt är större och när de är i lågregistret är de stora.

Alternativ 2. Barn delas in i lag och avbildar björnar till lämplig musik. I slutet fångar Mikhail Ivanychi resten av björnarna.

Alternativ 3 utförs enligt typen av spel "Vems cirkel kommer att samlas tidigare." I slutet av spelet frågar läraren och vinnarna gåtor om djur till de besegrade.

Spelet "Hav och bäck".

Programinnehåll:

Spelets framsteg.

1 alternativ. Barn sitter på stolar arrangerade i två halvcirklar. I händerna på barn i en halvcirkel - bilder som visar en ström. När ett stycke i högt tempo spelas ska barnen lyfta bilder med bilden av en bäck, när den är långsam - med bilden av havet. Stycken framförs flera gånger i olika sekvenser. I slutet av spelet noteras barnen och uppmuntras att lyssna mer uppmärksamt på musiken.

Alternativ 2. Barn är indelade i två lag: "hav" och "ström". När du låter ett stycke långsamt tempo, rör sig kommandot "hav" genom att utföra mjuka rörelser av armarna fram och tillbaka. När ett stycke med högt tempo spelas, rör sig "streamlet"-laget med en lätt löpning. Stycken framförs inkonsekvent flera gånger. I slutet av ljudet flyr barnen i "bäck"-teamet, och barnen i "hav"-teamet försöker fånga dem.

3 alternativ. Barn står i två cirklar. Den första cirkeln är "havet". Den andra är "bäcken". Med ett långsamt ljud höjer och sänker barnen i den första cirkeln sina knäppta händer. (Vågor rör sig över havet.) Med ett snabbt ljud springer barnen i den andra cirkeln (en bäck rinner). Musikaliska verk framförs flera gånger i olika sekvenser. I slutet av spelet utvärderas riktigheten av barnens reaktion. På vinnarnas begäran sätts låten upp.

Gissa spelet.

Programinnehåll:

Lär barnen att särskilja ljudets varaktighet.

Spelets framsteg:

1 alternativ. Två lag barn sitter framför läraren. Det första laget har vita cirklar i sina händer, det andra laget har svarta. Det föreslås att man höjer stora vita cirklar när man framför långa ljud, och små svarta cirklar när man framför korta ljud. Läraren ändrar ljudet upprepade gånger utan att stanna och övervakar barnens korrekta reaktion. I slutet av spelet markerar han det vinnande laget, uppfyller önskan från barnen i det vinnande laget.

Alternativ 2. Barnen är indelade i två lag och är placerade i rangordnade vid motsatta väggar i rummet. Barn i första laget inbjuds att gå i olika riktningar i enlighet med det långa ljudet. När de framför ljud som är motsatta de som ges, stannar barnen i vart och ett av lagen på de platser där de fångades av ljudförändringen. I slutet av ljudet ska vart och ett av lagen ställa upp. Den som bygger upp snabbast vinner.

3 alternativ. Barn står i två cirklar och håller hand. När långa ljud hörs går barn som står i den första cirkeln. När man låter korta ljud barn i den andra cirkeln springer lätt. Ljuden spelas i olika ordning. Läraren övervakar barnens korrekta reaktion. I slutet uppmuntras vinnarna och, till musiken från marschen eller sången, passerar de hederscirkeln.

"Merry tamburine" - spel (äldre ålder)

Arbetsuppgifter: utveckling av klanghörsel, uppmärksamhet och rytmkänsla.

"Du ska ta det i dina händer,

Du slår den, du skakar den

Han blir aldrig uttråkad

Gissa vilken som spelar?

Utrustning: tamburiner av flera typer (små, medelstora, stora).

Spelregler: barn står med ryggen i en cirkel, i mitten av cirkeln är ett barn med olika tamburiner. Barnen sjunger och ledaren rör sig i en runddans, i slutet av sången stannar han och spelar tamburin. Barnet bakom som han stannade borde ta reda på och säga vilken av tamburinerna som lät. Om han svarade rätt blir han ledare.

"Gäspa inte" - spel (medel, äldre ålder)

Uppgifter: att lära barn att uppfatta och korrekt förmedla ett enkelt rytmiskt mönster, utveckla minnet, förbättra förmågan att särskilja strukturen i ett musikaliskt verk.

"Ett, två, tre, ett barn spelar en rytm på ett musikinstrument

Snooze inte! skickar musiken till grannen. verktyg

Spelat - utför åtgärderna på den första raden

Skicka vidare! vidare till nästa granne

En, två, tre, utför åtgärderna på den första raden

Stressa inte! vidare till nästa granne

Hur man spelar - utför åtgärderna på den första raden

Visa mig!"

Utrustning: valfritt musikinstrument.

Spelregler: barn sitter på mattan, läraren ger ett musikinstrument till ett av barnen. Under texten utför barn uppgifter, den som har ett musikinstrument kvar kommer på sitt eget rytmiska mönster och barnen upprepar det med klappar

"Mysterier om musikinstrument"

Arbetsuppgifter: vidga de musikaliska horisonterna, utveckla ett kognitivt intresse för musik, samt klanghörsel, förmågan att uttrycka sig.

Uppgifter: - visa musikinstrumentet på bilden;

Gissa gåtan om musikinstrumentet;

Nämn ett musikinstrument;

Visa hur det spelas;

- "spela", sjung din melodi.

Utrustning: bilder med musikinstrument, olika musikinstrument, gåtor.

"Jolly Orchestra"

Uppgifter: att känna igen musikinstrument genom hörsel och syn, att berätta om detta musikinstrument.

Utrustning: musikaffisch med bilder av musikinstrument.

"Melody Bells" (medel, yngre ålder) "Musik har speciella ljud - Sjungande, klart, rent, Strålande och sammetslen, Transparent, som kristall Melodisk och musikalisk. Utrustning: klockor. Spelregler: barn reciterar dikter i kör. Efter varje rad ringer de en gång i klockan, och i slutet av hela dikten ringer de flera gånger.

"Vi har gäster" Utrustning: bibabo-leksaker (björn, kanin, häst, fågel), tamburin, metallofon, musikhammare, klocka. Spelregler: läraren uppmanar barnen att komma fram till honom: "Barn, leksaker borde komma och besöka oss idag." En knackning hörs på dörren. Läraren kommer till dörren och lägger tyst en björn på hans hand: ”Hej barn, jag kom för att besöka er för att leka och dansa med er. Lena, spela mig tamburin, jag ska dansa. Flickan slår långsamt på tamburinen, björnen i lärarens händer kliver rytmiskt från den ena foten till den andra. Barn klappar. På samma sätt leker läraren med ankomsten av andra leksaker. Kaninen hoppar till hammarens snabba slag på metallofonen, hästen hoppar till musikhammarens tydliga rytmiska slag, fågeln flyger till ljudet av klockan.

"De tog med oss ​​leksaker" (yngre ålder) Utrustning: musikaliska leksaker: pipa, klocka, musikhammare; katt (mjuk leksak); låda. Spelregler: läraren tar en låda knuten med ett band, tar ut en katt därifrån och sjunger sången "Grey Kitty" av V. Vitlin. Sedan säger han att det finns fler musikleksaker i lådan, som katten kommer att ge till barnen om de känner igen dem på deras ljud. Läraren, omärkligt från barnen (bakom en liten skärm), spelar musikleksaker. Barn kommer att känna igen dem. Katten ger leksaker till barnet, han ringer en klocka (knacka med en musikalisk hammare, spelar pipan). Katten skickar sedan leksaken till ett annat barn. Samma rör överförs inte, det är önskvärt att ha flera av dem. Spelet kan spelas på en festlig matiné eller på fritiden.

"Caps" (medel, yngre ålder) Utrustning: tre färgglada papperskapslar, barnmusikinstrument: munspel, metallofon, balalaika. Spelregler: en undergrupp av barn sitter i en halvcirkel, framför dem är ett bord, på det, under mössor, är musikinstrument. Läraren kallar barnet till bordet och uppmanar honom att vända ryggen till och gissa vad han ska spela på. För att kontrollera svaret får du titta under hatten. Spelet spelas på fritiden.

"Vår orkester" spelmaterial. Barns musikleksaker och instrument (domras, balalajkor, pipor, klockor, tamburiner, rutor), en stor låda. Spelets framsteg. Läraren berättar för barnen att ett paket har kommit till dagis, visar det, tar fram musikinstrument och delar ut dem till barnen (en preliminär bekantskap med varje instrument görs vid en musiklektion). Alla spelar dessa instrument som de vill. Denna spelsituation kan användas vid en matiné. Efter den "kreativa" leken lyssnar barnen på leken för barnen i den äldre gruppen.

"Musiklotto" spelmaterial. Kort enligt antalet spelare, fem rader (musikpersonal) dras på varje, cirklar - anteckningar, barns (balalaika, metallofon, triol). Spelets framsteg. Barnet - presentatören spelar en melodi på ett av instrumenten upp, ner eller på ett ljud. Barn bör lägga ut anteckningar på kortet - cirklar från den första raden till den femte, eller från den femte till den första, eller på en rad. Spelet spelas på fritiden.

"Steg" spelmaterial. Stege med fem steg, leksaker (matryoshka, björn, kanin), barnmusikinstrument (metallofon, dragspel, munspel). Spelets framsteg. Det ledande barnet framför en melodi på vilket instrument som helst, det andra barnet bestämmer melodins rörelse uppåt, nedåt eller på ett ljud och flyttar därför leksaken (till exempel en kanin) upp och ner för trappan eller knackar på ett steg. Nästa barn agerar med en annan leksak. Flera barn är involverade i spelet.

"Hitta rätt klocka" spelmaterial. Fem uppsättningar klockor av typen Valdai. Spelets framsteg. Fem barn deltar i den, en av dem är ledaren. Han sitter bakom en liten skärm eller med ryggen mot spelarna och ringer på den ena eller andra klockan. Barn måste i sitt set hitta den klocka som motsvarar detta ljud och ringa den. När spelet upprepas, blir ledaren den som korrekt bestämt ljudet av varje klocka. Spelet spelas på fritiden.

"Upprepa ljud" spelmaterial. Kort (enligt antalet spelare) med bilden av tre klockor; röd - "dan", gul - "ding", grön - "don"; små kort med bilden av samma klockor (en på varje); klockspel. Spelets framsteg. Lärarledaren visar barnen ett stort kort med klockor: ”Titta, barn, tre klockor är ritade på det här kortet. Den röda klockan ringer lågt, vi kommer att kalla den "dan", det låter så här (sjunger upp till första oktaven): dan-dan-dan. Den gröna klockan ringer lite högre, vi kommer att kalla den "don", det låter så här (sjunger mi av första oktaven): don-don-don. Den gula klockan ringer med det högsta ljudet, vi kommer att kalla det "ding", och det låter så här (sjunger saltet av den första oktaven): "ding-ding-ding". Läraren ber barnen att sjunga hur klockorna låter: låg, medel, hög. Sedan får alla barn ett stort kort. Läraren visar till exempel ett litet kort med en gul klocka. Den som har lärt sig hur denna klocka låter, sjunger "ding - ding-ding" (salt av första oktaven). Läraren ger honom ett kort, och barnet stänger den gula klockan på det stora kortet med det. Metallofonen kan användas för att kontrollera barns svar, och även om barnet har svårt att sjunga (han spelar själv metallofon).

"Gissa klockan" spelmaterial. Kort enligt antalet spelare, tre rader dras på varje; färgade cirklar (röda, gula, gröna), som så att säga motsvarar höga, medelstora och låga ljud; tre musikklockor (av Valdai-typ) av olika ljud. Spelets framsteg. Barnet - ledaren ringer omväxlande med den ena eller andra klockan, barnen placerar cirklarna på motsvarande linjal: den röda cirkeln är på botten om den stora klockan ringer; gul - på mitten, om mittklockan ringer; grön - på toppen, om en liten klocka ringer. Flera barn leker. Spelet spelas på eftermiddagen. Notera. Spelet kan spelas med en metallofon. Programledaren spelar växelvis de övre, mellersta, låga ljuden. Barn arrangerar cirklar - anteckningar på tre linjaler.

"Definiera verktyg" spelmaterial. Dragspel, metallofon, harpa (två av varje instrument), klocka, fyra träskedar. Spelets framsteg. Två barn sitter bredvid varandra. Framför dem på borden finns samma verktyg. En av spelarna utför ett rytmiskt mönster på valfritt instrument, den andra upprepar det på samma instrument. Om barnet utför den musikaliska uppgiften korrekt, klappar alla barn. Efter rätt svar har spelaren rätt att gissa nästa gåta. Om barnet gjorde ett misstag, lyssnar han på uppgiften själv. Spelet spelas på fritiden.

"Lyssna noggrant" spelmaterial. En spelare med skivor av instrumental musik som är bekant för barn; barns musikinstrument (piano, dragspel, fiol, etc.). Spelets framsteg. Barn sitter i en halvcirkel framför ett bord där det finns barnredskap. De erbjuds att lyssna på ett välbekant musikstycke, bestämma vilka instrument som framför detta stycke och hitta det på bordet. Spelet hålls vid en musiklektion för att konsolidera det material som täcks av musiklyssnandet, såväl som under fritiden.

"Musikaliska mysterier" spelmaterial. Metallofon, triangel, klockor, tamburin, harpa, cymbaler. Spelets framsteg. . Barn sitter i en halvcirkel framför en skärm bakom vilken det står musikinstrument och leksaker på bordet. Det ledande barnet spelar en melodi eller ett rytmiskt mönster på något instrument. Barn gissar. För rätt svar får barnet en pollett. Den som har flest marker vinner. Spelet spelas på fritiden.

"Vad spelar jag?" spelmaterial. Kort (enligt antalet spelare), på ena hälften av vilka det finns en bild av barns musikinstrument, den andra hälften är tom; chips och barnmusikinstrument. Spelets framsteg. Barn får flera kort (3 - 4). Barnet - ledaren spelar en melodi eller ett rytmiskt mönster på något instrument (en liten skärm finns framför ledaren). Barn bestämmer instrumentets ljud och stänger den andra halvan av kortet med ett chip. Spelet kan spelas som lotto. På ett stort kort, uppdelat i 4 - 6 rutor, ges en bild av olika verktyg (4 - 6). Det bör finnas fler små kort med samma verktyg och lika med antalet stora kort. Varje barn får en stor karta och 4 - 6 små. Spelet spelas på samma sätt, men bara barnen täcker motsvarande bild på den stora med ett litet kort.

"Vilket ämne knackar jag på? » Syfte: Att lära ut att särskilja och korrelera musikaliska och brusljud, att utveckla rytmisk hörsel. Spelets framsteg: På bordet bakom skärmen står träpinnar, en triangel, lådor med ärtor. En inställning för uppfattningen av brusljud ges. Vi behöver lyssna på musik, plocka upp instrument. Kom ihåg deras ljud och särskilj med klangfärg. Barn lyssnar och memorerar på gehör ljuden som görs bakom skärmen, och lyssnar sedan på musikaliska verk: "The Bold Rider" av R. Schumann, "Sarabande" av A. Corelli, "Galop" av J. Offenbach från operan "Orpheus in Helvete". När de lyssnar på musikstycken upprepade gånger, ackompanjerar barn sitt ljud med rytmiska knacka på pinnar, skaka lådor och slå trianglar. Brusljud motsvarar arten av musikaliska verk.	"Passera rytmen." Syfte: utveckling av rytmisk hörsel, auditivt minne. Spelets framsteg: Barn står efter varandra och lägger händerna på axlarna till personen framför dem. Ledaren (den sista i kedjan) slår rytmen på axeln på personen bakom honom. Och han skickar rytmen till nästa barn. Den sista deltagaren (som står framför alla) "sänder" rytmen genom att klappa händerna eller knacka med en hammare på en metallofon.
"Vem är kaninen vän med? » Syfte: Att hos barn bilda hörselförnimmelser av frasen, dess början och slut. Håll takten i rörelserna under hela spelet, utveckla en känsla för rytm. Spelets framsteg: Barn står i en cirkel vända mot varandra (barn har musikinstrument i händerna). Läraren håller haren i sina händer och går med orden i en ring utifrån. Bunny är en trogen, snäll vän, han kom till oss för att leka i en cirkel. Med vem han är vän, namn, missa inte någon. I slutet av den första meningen stannar läraren framför ett av barnen och rör vid en spelare med harens tass. Resten kallar hans namn (till exempel "med Sasha"). Barnet trycker på rytmen på instrumentet, barnen upprepar det. "Sasha" går till det andra erbjudandet i en cirkel med en leksak och rör vid en av spelarna med en hartass. Barn ropar namnet på denna deltagare i spelet osv.	"Vad är vintern." Syfte: Att utveckla barns kreativa aktivitet, lära sig att överföra ett enkelt rytmiskt mönster på ett musikinstrument, samtidigt som man sjunger ord. Spelets framsteg: I mitten av cirkeln på en barnstol finns en leksakselefant och en klocka. Barnen håller varandra i hand och rör sig i en cirkel med orden: Elefanten vet inte hur vintern är. Till vem klockan kommer ger han svaret till elefanten. Barnet stannar framför elefanten, tar klockan och skickar den i en cirkel till musikstyckets starka takt i fyra takter och i ett måttligt tempo. Samtidigt sjunger han vinterns tecken, till exempel "snöigt, kallt, vitt etc.", medan han spelar klockan. Spelet börjar med förberedande övning om utvecklingen av mätaren, i framtiden - att gå vidare till att sjunga tecknen på ett substantiv.
"Ta reda på vilket instrument som låter." Programinnehåll: Att lära barn att urskilja klangfärgen på musikinstrument. Spelhjälpmedel: kort med bilden av en triangel, en tamburin, en metallofon för varje spelare. Musikaliskt och didaktiskt material: kvadrat, tamburin, metallofon. Spelets framsteg. 1 alternativ. Barnen sitter vid borden. Var och en har en uppsättning kort framför sig. Läraren sitter framför barnen. Verktyg är skärmade. En triangel låter - du måste höja ett kort med dess bild, en tamburin - med bilden av en tamburin, en metallofon - med bilden av en metallofon. På begäran av barn som gör färre misstag utförs ett arbete för hörsel i en inspelning. Alternativ 2 . Barn byggs i tre kolumner. Vid ljudet av triangeln springer barnen i den första kolumnen runt i rummet. Till ljudet av en tamburin - den andra, till ljudet av en metallofon - den tredje. Prestanda på lärarens instrument varierar. I slutet hålls en sporttävling: vem ska bygga kolonnen snabbare.	"Klockor". Programinnehåll: Att lära barn att urskilja ljudets kraft. Spelhjälpmedel: Uppsättningar med klockor av kartong (lägenhet i olika storlekar), tre klockor på stativ, mycket större än de som delas ut till barn. Musikdidaktiskt material: tamburin. Spelets framsteg. Barn sitter i tre rader. Små klockor ges till den första raden, medelstora klockor till den andra och stora klockor till den tredje. För ett högt ljud måste du höja stora klockor, för ett måttligt högt ljud - medelstort, för en tyst - små. Läraren spelar och ändrar sekvensen av ljud av olika styrkor. Vinnarraden kallas, och på begäran av barnen i denna rad framförs deras favoritlåt.
"Tre björnar". Programinnehåll: Att lära barn att urskilja tonhöjden på ljud. Spelhjälpmedel: Plana bilder av björnar: stora, medelstora och små, tre för varje barn, plant hus. Musikaliskt och didaktiskt material: "Bear", musik. Och Rauchverger (se Zimin. "M-didaktiska spel", s. 43) Spelet kan spelas till ljudet av klockor i olika storlekar. Spelets framsteg. 1 alternativ . Barn sitter vid bord. De får bilder på björnar. När arbetet låter i ett högt register går ungarna ut på promenad (barn flyttar dem framför sig på bordet), när björnarna i genomsnitt är större och när de är i lågregistret är de stora. Sekvensen av registerljud varierar. I slutet av spelet noteras barn som utförde uppgiften mer exakt. De uppmuntras. Alternativ 2 . Barn delas in i lag och avbildar björnar till lämplig musik. I slutet fångar Mikhail Ivanychi resten av björnarna. 3 alternativ .genomförs enligt typen av spel "Vems krets kommer att samlas förr." I slutet av spelet frågar läraren och vinnarna gåtor om djur till de besegrade.	"Hav och bäck". Programinnehåll: Lär barnen att urskilja musikens tempo. Spelhjälpmedel: uppsättningar bilder som visar havets vågor och en bäck. Musikaliskt och didaktiskt material: "Löpning", musik. Tilicheeva (se Zimin "M-Didactic Games", s. 42); "Fransk folkmelodi", arr. Alexandrova (ibid. - s. 41), piano, inspelning. Du kan spela spelet till ljudet av en metallofon. Spelets framsteg. 1 alternativ . Barn sitter på stolar arrangerade i två halvcirklar. I händerna på barn i en halvcirkel - bilder som visar en ström. När ett stycke i högt tempo spelas ska barnen lyfta bilder med bilden av en bäck, när den är långsam - med bilden av havet. Stycken framförs flera gånger i olika sekvenser. I slutet av spelet noteras barnen och uppmuntras att lyssna mer uppmärksamt på musiken. Alternativ 2 . Barn är indelade i två lag: "hav" och "ström". När du låter ett stycke långsamt tempo, rör sig kommandot "hav" genom att utföra mjuka rörelser av armarna fram och tillbaka. När ett stycke med högt tempo spelas, rör sig "streamlet"-laget med en lätt löpning. Stycken framförs inkonsekvent flera gånger. I slutet av ljudet flyr barnen i "bäck"-teamet, och barnen i "hav"-teamet försöker fånga dem.
"Gissa." Programinnehåll: Att lära barn att urskilja ljudets varaktighet. Spelhjälpmedel: Stora och små cirklar klippta ur papper, vitt och svart. Cirklarna är lika många beroende på antalet barn som leker. Musikaliskt och didaktiskt material: tamburin eller trumma. Spelets framsteg: 1 alternativ . Två lag barn sitter framför läraren. Det första laget har vita cirklar i sina händer, det andra laget har svarta. Det föreslås att man höjer stora vita cirklar när man framför långa ljud, och små svarta cirklar när man framför korta ljud. Läraren ändrar ljudet upprepade gånger utan att stanna och övervakar barnens korrekta reaktion. I slutet av spelet markerar han det vinnande laget, uppfyller önskan från barnen i det vinnande laget. Alternativ 2 . Barnen är indelade i två lag och är placerade i rangordnade vid motsatta väggar i rummet. Barn i första laget inbjuds att gå i olika riktningar i enlighet med det långa ljudet. När de framför ljud som är motsatta de som ges, stannar barnen i vart och ett av lagen på de platser där de fångades av ljudförändringen. I slutet av ljudet ska vart och ett av lagen ställa upp. Den som bygger upp snabbast vinner. 3 alternativ . Barn står i två cirklar och håller hand. När långa ljud hörs går barn som står i den första cirkeln. När korta ljud hörs springer barnen i den andra cirkeln lätt. Ljuden spelas i olika ordning. Läraren övervakar barnens korrekta reaktion. I slutet uppmuntras vinnarna och, till musiken från marschen eller sången, passerar de hederscirkeln.	"Roliga Matryoshkas". Programinnehåll: Att lära barn att urskilja ljud i höjdled. Spelhjälpmedel: Häckande dockor i tre storlekar: hög - i gröna solklänningar och halsdukar, medium - i blått, låg - i rött. Kvantitet - enligt antalet spelare. Blommor röda, gröna och blå (tre). Musikaliskt och didaktiskt material: klockspel. Spelets framsteg. Barn sitter vid bord dukade med bokstaven P. Läraren står framför dem. Utför ljud på metallofonen. I händerna på barnens häckande dockor: de som sitter till vänster - högt, de som sitter till höger - låga, i mitten - av medelstorlek. Lärare: ”Barn, nu ska era häckande dockor dansa. Men för detta måste du noggrant lyssna på vad ljudet låter. Om det är lågt kommer låga matryoshkas att dansa, om de är medelhöga kommer medelstora häckande dockor att dansa. Om det är högt, kommer bara höga matryoshkas att dansa." Förklarar att det är nödvändigt att avbilda en dans genom att lätt skaka matryoshka i en upphöjd hand eller genom att knacka. Läraren framför ljud av olika höjder och ändrar hela tiden ljudsekvensen. På slutet firas det vinnande laget, de tilldelas blommor. Sekvensen av ljud som framförs av läraren förändras ständigt. I slutet markeras vinnarcirkeln. På begäran av barnen i denna cirkel utförs alla spel eller danser med blommor.

larisa gushchina

Musikaliska och didaktiska spel i dagisär ett sätt att aktivera varje barns musikaliska utveckling, vilket gör att de kan ansluta sig till den aktiva musikuppfattningen.

Jag presenterar några av de didaktiska spelen och handgjorda föremål för musiklektionerna.

TRE CEE TKA

Didaktiskt spel för att bestämma musikens natur

Demonstration: tre blommor gjorda av kartong (ett "ansikte" är ritat i mitten av blomman - sovande, gråtande eller glad, som visar tre typer av musikkaraktär:

Snäll, tillgiven, vaggande (vaggvisa);

Sorgligt, klagande;

Glad, glad, dansande, pigg.

Du kan inte göra blommor, utan tre solar, tre moln, tre stjärnor, etc.

Handout: varje barn har en blomma som återspeglar musikens karaktär.

Jag alternativ. Musikledaren framför stycket. Det kallade barnet tar en blomma som motsvarar musikens natur och visar den. Alla barn är aktivt involverade i att bestämma musikens karaktär. Om verket är känt för barn, säger det kallade barnet sitt namn och namnet på kompositören.

II alternativ. Framför varje barn ligger en av de tre blommorna. Musikledaren framför stycket och de barn vars blommor matchar musikens karaktär plockar upp dem.

musikaliska mönster

Ett musikspel som utvecklar musikalisk fantasi och en känsla för rytm.

Syftet med spelet:

ge barn en uppfattning om långa och korta, jämna och skarpa, höga och låga ljud, etc. etc.

Didaktiskt material:

kort med grafiska bilder av "musikaliska" mönster.

Spelorganisationsmetod:

Läraren uppmanar barnen att titta på bilden och återge den musikaliska teckningen som visas på kortet med sin röst, du kan också spela några teckningar på musikinstrument eller visa den här musikteckningen i rörelse.

"Stå upp barn, stå i en cirkel"

Syfte: Att utveckla orientering i rymden hos barn. Lär ut gratis ombyggnad i hallen (cirkel, halvcirkel, linjer, etc.)

Förarbete: introducera barn i förväg till ikonerna på korten: cirklar - pojkar, trianglar - flickor. Korten visar också hur barnen ska stå upp. Till exempel: för en runddans står barn i en cirkel (ett kort med en cirkel), för ett spel - i en cirkel med en ledare (ett kort med en cirkel och ett centrum, för en dans - i par i en cirkel (ett kort med trianglar och cirklar ordnade i en cirkel) osv.

Beskrivning: Barn placeras i hallen. Musikledaren visar ett kort. Sedan ljuder musiken som barnen rör sig fritt i hallen. När musiken börjar avta, bygger barnen om enligt det angivna kortet.

Kort är bekväma att använda när man lär sig musikaliskt material, inför semestern.

Rytmiskt staket

Syfte: att utveckla en känsla av rytm hos barn, att bekanta dem med en stark andel.

Demonstrativt material: kort med bilden av staket, som reflekterar det starka slaget i marschen, vals, polka.

Förarbete: barn är bekanta med musikgenrer i förväg.

Beskrivning: musikledaren berättar för barnen om det starka slaget, klappa det starka slaget i marschen, vals, markera det med lämpligt kort, klappa igen. Notera det starka slaget.

Dekorera granen

Bestäm tempot på musiken

Syfte: Utveckling av uppfattning om musik. Introduktion till tempo.

Handout: kort som motsvarar musikstyckets tema och kort som reflekterar musikens tempo.

Förarbete: att introducera barn för vissa musikstycken som tydligare återspeglar tempoförändringar i musik. Ta bilder med notationen av musikens tempo (snabbt, snabbt, mycket snabbt, långsamt, mycket långsamt, etc.) och presentera barnen för dem.

Beskrivning: Efter att ha lyssnat på musiken bestämmer barnen dess namn, pratar om tempot i musiken, om djuret, om dess karaktär rörelse och välj lämpligt kort.

Musikaliskt och didaktiskt spel "Gissa vad jag spelar."

Mål. Träna barn i att urskilja ljudet av barns musikinstrument.

Utveckla klangfärg.

Beskrivning. Skärm, barnmusikinstrument: en pipa, en tamburin, en skallra, skedar, en triangel, en klocka, en metallofon, klockor, en skallra.

Spelets framsteg.

1 alternativ. Ledaren bakom skärmen spelar växelvis barnmusikinstrument. (En pipa, en tamburin, en skallra, skedar, en triangel, en klocka, en metallofon, klockor, en skallra.)

Barn gissar instrumentet efter dess ljud. När du klickar på den visas motsvarande bild av musikinstrumentet i presentationen.

Alternativ 2. När du klickar på den visas en bild av ett musikinstrument i presentationen.

Barn väljer ett liknande instrument bland de som erbjuds, namnger det och spelar det.

"Musical Tower" eller "Lilla Composer"

1 version av spelet: "Teremok" Syfte: utveckling av melodisk hörsel hos barn.

Spelmaterial Figurer av djur. Spelets framsteg: Det finns en teremok i fältet, en teremok. Så vacker han är och lång och lång. Vi går upp för trappan, vi går alla. Vi sjunger vår sång, ja vi sjunger. Tre barn väljs ut, var och en tar vilken figur som helst för sig själv. Karaktären går uppför trappan och sjunger den första frasen: "Jag går upp för trappan ...", sedan, när han står vid ingången till huset, sjunger han den andra frasen: "Jag går in i ett underbart hus! ”, Kommer på sitt eget motiv och ”går in” i huset. Varje barn, som uppfinner motivet för den andra frasen, bör inte upprepa någon annans motiv. När alla karaktärer "kommer in" i huset börjar rörelsen till botten, i omvänd ordning. Karaktären går ner för trappan och sjunger: "Jag går ner för trappan ...", sedan, när han står vid det första steget, sjunger han den andra frasen: "Jag går ner för stigen"

Alternativ 2 i spelet: "Little Composer" Ett hus öppnas där noter lever, var och en på sin våning, barn bjuds in att bli en berömd kompositör för en minut och komponera sin egen musik. Därefter spelas den komponerade musiken av musikledaren och barnen lyssnar på vilken typ av musik eller sång de fick (du kan sjunga den först med musikledaren och sedan tillsammans.)

Blomma-sju-blomma.

Didaktiskt spel för utveckling av minne och musikaliskt öra.

Syfte: utveckling av musikaliskt öra och musikaliskt minne hos barn. Viltmaterial: Stor blomma, bestående av sju kronblad annan färg, som sätts in i springan i mitten av blomman. På baksidan av kronbladet finns ritningar för handlingarna av de verk som barnen bekantade sig med i klassrummet. Till exempel: 1. "Kavalleri" D. B. Kabalevsky. 2. "Clowner" D. B. Kabalevsky. 3. "Dockans sjukdom" P. I. Tjajkovskij. 4. "Dvärgarnas process" E. Grieg. 5. "Santa Claus" R. Schumann, etc. Spelets framsteg: Barn sitter i en halvcirkel. En trädgårdsmästare (lärare) kommer och kommer med en ovanlig blomma till barnen. Det uppropade barnet tar ut vilket kronblad som helst från mitten, vänder på det och gissar vilket arbete denna illustration är för. Om verket är känt för honom, måste barnet namnge det och namnet på kompositören. Musikledaren framför stycket eller sätter på inspelningen. Alla barn är aktivt involverade i att bestämma arbetets art, takt, genre.

"Multi-fjärr"

1 version av spelet (ett spel för utveckling av visuellt minne och musikaliska intryck)

Syfte: Att utveckla visuellt minne, utöka de musikaliska horisonterna, fylla på barnets ordförråd med musikaliska termer, lära barn att tydligt uttrycka sina tankar.

Spelbeskrivning: Spelare får tipskort med en bild av ett fragment av en tecknad barnfilm. Låter som en tecknad låt. Spelare uppmanas att komma ihåg och namnge vilken tecknad låt den här låten kommer ifrån. Om spelaren tycker att det är svårt att svara kan du erbjuda dig att berätta vad den här tecknade filmen handlar om.

2 spelalternativ

Syfte: Att lära barn att bestämma musikens natur, att utveckla diktion när de sjunger, ren intonation, att utveckla känslomässig lyhördhet för låten de hörde, att bekanta barn med verk av kompositören V. Ya. Shainsky och barns låtskrivare.

Spelbeskrivning: Barn står i en cirkel. Spelare får tipskort med en bild av ett tecknat fragment. Muser. händer uppmanar spelarna att överväga kortet. Med hjälp av ett räknarim väljs "ledaren":

"Ett, två, tre, fyra, fem - vi ska spela,

En skata flög till oss och beordrade dig att sjunga.

Spelaren bjuds in att framföra en barnsång, som visas på kortet. Om spelaren har svårt att sjunga, så hjälper musiken honom att sjunga. händer Om barnet inte kan den här låten går flytten till vilken spelare som helst som vill framföra låten, han blir också ledaren.

"Name the Music Composer", "Merry Record"

Spelets framsteg. Läraren visar barnen porträtt av kompositörerna P. Tchaikovsky, M. Glinka, D. Kabalevsky, föreslår att man namnger dessa kompositörers välbekanta verk. För ett korrekt svar får barnet en poäng. Sedan spelar musikledaren det eller det verket (eller en inspelning låter). Det uppringda barnet ska namnge & som fungerar och berätta om det. För ett fullständigt svar får barnet två poäng, den som får flest poäng vinner.

Spelet hålls i klassrummet och kan även användas som underhållning.

kul rekord

spelmaterial. Leksaksspelare med en uppsättning skivor - i mitten finns en bild som förmedlar innehållet i sången; spelare med en uppsättning register över programarbeten.

Spelets framsteg. Programledaren spelar en introduktion till något arbete som barnen känner till i inspelningen. Det uppringda barnet hittar den rätta bland de små skivorna och "spelar" den på en leksaksspelare.

Vilken musik?

spelmaterial. Skivspelare, vals, dans, polkaskivor; kort med bilden av dansande vals, folkdans och polka.

Spelets framsteg. Barnen får kort. Musikalisk ledare, framför musikstycken på piano (i inspelningar), motsvarande innehållet i teckningarna på korten. Barn känner igen arbetet och lyfter upp rätt kort.

Attribut för matinéer och klasser.