Spelhanteringsmetodik. Allmänna egenskaper för utomhusspel för varje åldersgrupp
0 till 3 månader
Under de första månaderna av livet utvecklas barnets sinnesorgan aktivt: beröring, syn, hörsel. De bästa medhjälparna i detta kommer att vara de välkända skallrorna, leksakshängen och snurrande mobiler.
Efter att ha fötts kan det lilla barnet inte koordinera sina rörelser och hålla något i händerna. Därför kommer han för närvarande bara att överväga föremål runt honom, reagera på ljud. Vision hos nyfödda är arrangerad på ett sådant sätt att de tydligt skiljer endast mättade, kontrasterande färger, och därför är det bättre att välja ljusa leksaker för de små. Det är önskvärt att de kombinerar 2-3 färger. Även den svartvita versionen kommer konstigt nog att tilltala barnet. Men de små sakerna i pastellfärger, som många vuxna gillar att dekorera barnrummet, troligen tills de intresserar en ny familjemedlem.
Vid den tredje levnadsmånaden utvecklas greppreflexen redan aktivt hos det lilla barnet. Han sträcker sig efter leksaker, tar dem i handtagen, känner på dem. Under denna period måste du vara uppmärksam inte bara på leksakernas färg och storlek, utan också på materialet från vilket de är gjorda. Begränsa inte småbarnsupplevelsen till bara den kalla, släta plasten som de flesta leksaker för småbarn är gjorda av. Låt barnets arsenal ha mobiler och skallror gjorda av tyg av olika texturer, mjuka och behagliga att ta på. De kan flytta barnet över armar, ben, rygg och mage och säga vad han känner samtidigt: "Leksaken är mjuk, varm, fluffig." Ge inte ditt barn stora och tunga skallror. Han kommer inte att kunna hålla dem i sina händer och kommer snabbt att tappa intresset för dem. När allt kommer omkring är det viktigaste som en baby behöver från en leksak handlingsfrihet: den kan tas, skrynklas, gnaga, kastas och allt detta, tills den nya handlingen är helt behärskad.
Det finns också mjuka clamshell-böcker, paneler med kontrasterande teckningar. De kan hängas på sidorna av spjälsängen, på väggen framför smulorna och senare ges till honom i pennorna.
4 till 6 månader
Vid fyra månaders ålder börjar barn självständigt vända sig åt sidan, med fem - på magen, med sex - från magen till ryggen. För att väcka barnets intresse för dessa rörelser kan du använda leksaker - alla samma skallror, kardborre, bollar, kuber. Endast de som barnet kan leka med på egen hand när han framgångsrikt kommer till dem och tar dem i hand.
Vid fyra månader är barnet redan utmärkt på att hålla reda på föremål. Han reagerar på vuxna, på det som händer runt omkring honom. Dessa eller de handlingar orsakar vissa känslor i smulorna. Därför, ju äldre barnet blir, desto viktigare är det för honom att delta i leken. Du kan visa honom olika föremål, leksaker, namngivningsfärger, enkla geometriska former och jämna nummer från 1 till 3. Alla samma mjuka paneler och böcker, kuber med flerfärgade kanter och figurer med kardborre kommer att hjälpa honom.
I den här åldern är barnet en riktig upptäcktsresande. En mängd olika taktila förnimmelser bidrar till aktiv utveckling. Han sonderar, suger, biter med de första tänderna allt som kommer fram "på vägen". Det är viktigt att ge barnet möjlighet att bekanta sig med en mängd olika ytor: slät, grov, varm, kall, torr, våt, genom att tala om sina känslor. Säkert kommer den lille att gilla skallror i form av mjuka leksaker med prasslande, gnisslande och ringande "kroppsdelar", alla möjliga glödande och emitterande ljud från knapptryckningar, paneler och figurer. Genom att manipulera en sådan leksak utvecklas barnets koordination och finmotorik på samma gång. Dessutom är han väl medveten om att han uppnår så underbara effekter genom sina egna handlingar.
Naturligtvis kräver tänder särskild uppmärksamhet i slutet av de första sex månaderna av livet. Alla typer av ringar, bitringar och visselpipor i butiker är otaliga. De är av plast, silikon och till och med tyg. Vem gillar vad mer. Huvudsaken är att dessa produkter har ett motsvarande certifikat. Men en mängd olika hushållsartiklar, även kanten på en filt, kan fungera som en bitring. Vid denna tidpunkt bör föräldrar inte förlora sin vaksamhet - för att övervaka "ätbarheten" av saker som har kommit in i barnets tänder.
Under denna period utvecklas hörseln aktivt hos småbarn. Barn lär sig att hitta dess källa, att urskilja ljud. Föreställ dig, koppla en mängd olika "ljudproducerande" objekt till spelet.
7 till 9 månader
Nåväl, du sitter redan och kryper med kraft och kraft och lär dig ta de första stegen. Det är dags att dölja hushållsartiklar som är förbjudna att spela högre: under denna period, tillsammans med finmotorik, utvecklas en stor: det lilla barnet behöver helt enkelt slås, greppas, kastas. I allmänhet, manipulera i särskilt stor skala.
För detta är bollar, mjuka leksaker, som ostraffat kan skickas till rymdflygning, användas som studsmatta och till och med slås, bäst för detta. Förresten, plyschvänner behövs inte bara för tjejer. Pojkar behöver också verkligen värme och ömhet - känslor, utan vilka ingen representant för det starkare könet kan växa upp till en riktig man.
Ta leksaker till badrummet också: från banala sjöfåglar till massagegummibollar med finnar och "taggar". Slå två flugor i en smäll - och lek och massera barnet. Även mjuka badleksaker som inte suger upp vatten finns nu på rea.
Barn i den här åldern är väldigt förtjusta i att investera något någonstans och sedan dra ut det igen. För dessa ändamål kan du anpassa vilken låda som helst och ett gäng ackumulerade små leksaker, eller så kan du till exempel köpa en ljus pelikan gjord av tyg: du lägger färgglada bollar i dess öppna näbb, och de faller perfekt in i den genomskinliga vaxduksbuken av mirakelfågeln. En sådan leksak kan hängas i en spjälsäng eller lekhage, och barnet kommer att hitta många fler användningsområden för den, förutom vikbara bollar.
Och för utvecklingen av fingrar behöver du stora trä- eller plastpärlor, kulram, leksaker med knappar, mobiler och hängen gjorda av små figurer som kan tas bort och hängas tillbaka. Dessutom, även i denna ålder, är det bättre att välja leksaker gjorda av tyg med olika texturer, fyllda med gelbollar eller något naturligt material. Deras användning är för övrigt väldigt lik Montessoritekniken.
Vid sex månader blir barnet också en "förnuftig person". Det är dags att utveckla hans logiska tänkande. För detta är kuber med geometriska hål lämpliga, i var och en av vilka en viss figur sätts in, träpaneler med utskärningar för figurer av olika former och storlekar. Använd logikpaneler, mattor och mjuka byggset för tysta gemensamma spel. Med deras hjälp kommer barnet att lära sig begreppen färg, storlek, lära sig namnen på geometriska former och bekanta sig med rumsliga begrepp. Försök bara inte testa ditt barn ännu. Nämn bara objekt eller begrepp. Så han kommer gradvis att minnas dem.
10-12 månader
Fokusera mot ett år på den målmedvetna utvecklingen av barnets tänkande. Om den lille tidigare inte visade stort intresse för att bygga dockor och pyramider som du erbjöd honom, är det nu dags att komma ihåg de avvisade leksakerna. I allmänhet måste du använda allt som involverar en viss handlingsalgoritm: en liten läggs på en stor ring, den mindre sätts in i en stor matryoshka och liknande. Barnet kommer också att leka med nöje i de redan välbekanta logiska kuberna med slitsar med geometriska former. Först nu kan du välja en mer komplicerad leksak med fler hål och former.
Det är dags för de första självständiga promenaderna runt huset, om än inte utan hjälp av gripande rörelser för stolar och en spjälsäng. Koordination och rörelse av barnet i rymden utvecklas aktivt. Köp en rullstolsleksak till honom. Hon kommer att uppmuntra den lilla att röra på sig och samtidigt fungera som ytterligare stöd.
All sorts sport "utrustning" bidrar till fysisk utveckling på bästa möjliga sätt: de enklaste ringkasten, enorma stift med en boll, en basketkorg, bollar.
Musikleksaker är fortfarande populära bland barn: en pipa, en trumma, en tamburin, en metallofon.
1-3 år
Detta är en period som kräver en mängd olika leksaker, eftersom vid denna tidpunkt, utan undantag, alla sinnen, medan de utvecklas, kräver mat för sig själva. Barnet tränar koordinationen av rörelser i gång, men detta räcker inte för honom. Han vill hitta något att göra med sina egna händer.
För att träna finmotorik är inläggsbrädor designade enligt rekommendationerna från den berömda Maria Montessori bäst lämpade. De flesta barnfoder är utrustade med dubbar för att hjälpa till att sätta in fodret på plats, vilket inte är lätt att göra med outvecklade babyrörelser. Om du behöver lära dig att ta tag i skären med fingertopparna är det bekvämare att ta de färgade cylindrarna av Montessori eller geometriska figurer i Seguin-brädorna med hela handen, de måste sättas in, och det här är en ny upplevelse, olika rörelser. Snörning hjälper barnet att lära sig att koordinera handens och ögonens rörelser: från en enkel stor knapp med 4 hål till komplex snörning (ekorrar eller igelkottar).
Froebel för en ålder av 1,5 år rekommenderade en kub med hål åt alla håll. Denna "andra gåva" av Fröbel motsvarar voluminös snörning: äpple och ost.
De ger arbete inte bara till barnets hand, utan till rumsligt tänkande. Pyramider och sekvenskort är bäst lämpade för att bekanta dig med sekvensering, över/under. En egenskap hos alla leksaker som listas ovan är också det faktum att de kan användas inte bara för sitt avsedda syfte, utan också för alla typer av andra pedagogiska spel. Så Montessori-cylindrar och Seguins figurer kommer att fungera som utmärkta byggmaterial. Pyramidens plastdelar kan kastas och hamras som en boll eller en puck, raminsatser kan spåras och snören är fantastiska figurer för sagospel.
Barns hörsel behöver också material för utveckling.
De monotona ljuden av en skallra är nu av lite intresse, barnet börjar attraheras av skarpa, oväntat höga ljud, speciellt när barnet själv kan bli orsaken till dessa ljud. Detta är tiden för visslingar och pipor, klockor och trummor. Många ljud är tilltalande för ett barns öra och kan irritera vuxna. Men detta stadium är också oundvikligt som ett tillväxtstadium. För utveckling behöver barnets öra ljud av varierande styrka och kvalitet. På jakt efter harmoni måste du prova alla soniska ytterligheter. Nuförtiden produceras ett stort antal importerade leksaker som självständigt framför flera melodier. Deras värde är inte stort, särskilt eftersom kvaliteten på den extraherade musiken är ganska medioker. För att främja musikkulturen är det bättre att sätta på en bra kassett.
3 år - dags att bekanta barnet med spel enligt reglerna. En mängd enkla dominobrickor och lotos är lämpliga för detta ändamål. I dem lär sig barnet att följa sekvensen, förmågan att följa andras handlingar och koncentrera sig. Lottokort är också bra för logopedsyfte. Mjuka leksaker är inte mindre viktiga under denna period. De lugnar barnet genom att ge det en känsla av trygghet och frid. Tidig barndom är en period av osjälviska lekar med sand och vatten. Det är så barnet lär känna världen och en miljon av dess egenskaper: flytbarhet, tyngd, föränderlighet. För att leka med sand har alla tillbehör länge varit kända: formar, skopor, hinkar - ingen har kommit på något nytt här. När det gäller att leka med vatten (inklusive i badrummet) har originalleksaker dykt upp ganska nyligen. Det är mjuka djurfigurer, mattor och inläggsramar. De är grova, de kan blötas och när de är blöta fastnar de på badrumsväggen.
Om utveckling av finmotorik och händer
... Minnesspel
... Tänkespel
... Talutvecklingsspel
... Spel för utveckling av kreativ fantasi
... Musikaliskt förbättrade spel
... Rollspel och regispel
... Aktiva spel
3-5 år gammal
Huvudsysslan för ett tre till fem år gammalt barn är lek, och lek i denna ålder är livet i miniatyr: barn leker på sjukhuset, i butiken, hos döttrar och mammor. Inget intresse för spelet - det finns inget verkligt intresse för livet, inget initiativ.
Nuförtiden har små barn praktiskt taget ingen möjlighet att lära sig leka. Ofta har ett barn varken äldre bröder eller systrar, eller ett företag i olika åldrar på gården - det finns ingen att lära av. Men förmågan att spela är både förmågan att ta hänsyn till andras intressen, och en uppmärksam inställning till livet. Idag behöver föräldrar helt enkelt hjälpa sina barn att leka. Bara inte för att leda, utan för att hjälpa, gå med i spelet på lika villkor eller helt enkelt observera och ställa frågor under spelets gång. För vuxna är detta också ett bra sätt att lära sig mycket intressant om barnet och om sig själv.
I den här åldern uppstår intresset för dem som är lika eller till stor del lika. Därav behovet av figurer av alla typer av djur och män. Det borde finnas många av dessa figurer så att du kan leka i skolan, på djurparken och i staden.
Det är önskvärt att djuren är bekanta för barnet inte bara från böcker (inte en piggsvin och en jaguar, utan en tupp och en katt), så att de är enkla och universella (det är svårt att leka med en häst frusen i en springa eller med en figur av en person som visar en person med en resväska - sådana leksaker pålägger sitt eget manus, begränsar spelets möjligheter). Valet av en docka är en ansvarsfull verksamhet. Dockan ska vara flexibel, avklädd och inte för prålig. Dockorna kräver tallrikar, möbler, bil osv. Många psykologer anser att det är nödvändigt att ha hemma och leksaker som gör det möjligt att uttrycka olika känslomässiga tillstånd (ilska, förbittring, rädsla). Dessa är ljudmusikinstrument (trummor, tamburiner, pipor), hammare, bollar och stift, pistoler och vapen, leksakssoldater, såväl som djur förknippade med aggressivt beteende: varg, krokodil, drake.
Utmärkande för perioden. Vilka spel behövs.
Motorspel
... om utvecklingen av auditiv och visuell uppmärksamhet
... att utveckla minnet
... om tänkandets utveckling
... om utvecklingen av kreativ fantasi
... om talets utveckling
... aktiva spel
... rollspel och regispel
... Musikaliskt förbättrade spel
5-7 år gammal
Denna period är att skapa och skapa. Och syftet med leksaker vid denna tidpunkt är att skapa förutsättningar för barns kreativitet, för att indikera sättet för dess manifestation. En komplex och tekniskt sofistikerad leksak kan förvåna med originaliteten hos en idé, en dyr sådan som exakt kopierar verkligheten, kommer att glädjas över dess realism, men båda kan döda alla oberoende kreativa rörelser. Det bästa materialet som ger impulser till barns kreativitet bör erkännas som konstruktion och avfall. Den första är konstruktörer och tegelstenar, den andra är allt som ditt barn och du finner lämpligt (spån och bubblor, lådor och korkar). Alla typer av mosaiker, leksaker för dramatiseringsspel, färger och plasticine tjänar samma syfte - att stödja barns kreativa energi.
INNEHÅLL
Klassificering av utomhusspel i DU.
Variation och komplikation av utomhusspel.
Spelhanteringsmetodik.
Allmänna egenskaper för utomhusspel för varje åldersgrupp.
Spela som ett sätt att säkra rörelsen. Urval av spel.
Metodik för att genomföra utomhusspel i I yngre grupp DU.
Metoden att genomföra utomhusspel i mellangruppen DU.
Metodik för utomhusspel i den äldre gruppen.
Metodik för utomhusspel för varje åldersgrupp av barn.
Klassificering av utomhusspel i DU.
Genom det bildliga innehållet:
plot (karaktärsroller med motsvarande rörelsehandlingar). Handlingen är uppdelad i figurativ ("Björn och bin", "Harar och varg") och villkorlig ("Fångare", "Femton");
plotless (alla utför samma rörelser - "Hitta dig ett par", "Vems länk kommer att byggas snabbare");
runddans (spel spelas till en sång eller dikt);
folk;
roliga spel (för de minsta barnen - "Ladushki");
nöjesspel;
fingerspel.
Efter komplexitet:
enkla icke-lagspel (varje deltagare, följer reglerna, kämpar för sig själv);
mer komplex övergång till lag (ibland kan en spelare ingå tillfälligt samarbete med andra spelare för att uppnå ett mål);
lag utomhusspel (spelarna utgör separata grupper, lag).
Efter typer av rörelser, huvudsakligen inkluderade spel:
promenadspel;
löpspel;
kryp- och klättringsspel;
spel med att kasta och fånga bollen;
hoppspel.
Efter barns ålder, med hänsyn till uppdelningen i grupper i utbildningsinstitutionen:
spel i 1:a juniorgruppen;
spel i den andra juniorgruppen;
mittgruppspel;
spel i den äldre gruppen.
Variation och komplikation av utomhusspel.
Öka dosen (upprepning och total varaktighet av spel).
Komplicera det motoriska innehållet.
Ändra placeringen av spelarna på banan.
Ändra signalen (istället för den verbala, ange en ljud- eller bildsignal)
Spela spelet under icke-standardiserade förhållanden (spring på sanden).
Komplicera reglerna (skriv in 2 "fällor").
Spelhanteringsmetodik.
Förbereder för spelet.
Valet av spel beror på:
uppgifter som tilldelats lektionen;
åldersegenskaper hos förskolebarn, deras fysiska kondition;
antalet barn;
villkor för spelen;
anställningsformer (fysisk utbildning, semester, promenad);
plats, väderförhållanden;
tillgång på inventarier, förmåner.
Förberedelse av platsen för spelet (beakta säkerhetsreglerna, förbered platsen).
Upprättande av inventering (tillgänglighet och kvantitet).
Webbplatsuppmärkning.
Preliminär analys av spelet.
Organisation av spelarna.
Placering av spelarna och ledarens plats när spelet förklaras.
Förklaring av spelet (korthet, konsistens, konsekvens):
titel;
spelarnas roll och deras placering;
syfte och regler.
Tilldelning av förare:
räkna rum;
frivillig;
efter utnämning av chefen;
enligt bästa resultat;
genom lottning;
efter spelarens val;
baserat på resultaten från tidigare spel.
Fördelning i team:
betalning;
efter kön;
efter färg;
enligt huvudet;
efter val av kapten;
permanenta team;
genom lockigt marsch.
Val av lagkapten.
Tilldelning av assistenter (bland de frigivna).
Styr spelprocessen.
Observation av spelets gång och spelarnas beteende (efterlevnad av reglerna, aktualitet av signalen)
Bedömning (objektiv, opartisk)
Dosering under spelet (växla intensiv belastning med vila, alla deltagare bör få samma belastning)
Slutet av spelet (längden beror på karaktären, elevernas sammansättning, klassernas förhållanden)
Sammanfattning av spelet.
Bestämning av spelets resultat.
Analys av spelet.
Allmänna egenskaper för utomhusspel för varje åldersgrupp.
Utomhusspel fungerar som en metod för att förbättra de motoriska färdigheter som redan behärskats av barn och att ta fram fysiska egenskaper.
Roliga spel hålls med barn från det första levnadsåret ("Gömma", "Horned Goat", "White-sided Skata", etc.), som orsakar ljud, rörelser, skratt, glädje, njutning hos barn.
Under det andra levnadsåret används tomtlösa spel ("Ta med en boll, en leksak", "Höj benen högre", "Låt bollen" etc.). I dessa spel utför barn en rörelse (gång, kast) i individuell takt, men gradvis går de från individuella handlingar till gemensamma.
I framtiden ingår mer komplexa rörelser i spelen och antalet rörelser ökar.
Antalet roller i små barns spel är obetydligt (1-2). Huvudrollen spelas av pedagogen, och barnen porträtterar samma karaktärer, till exempel är läraren en katt, alla barn är möss ("Cat to Mouse"). I äldre barns spel ökar antalet roller (upp till 3-4). Här finns till exempel en herde, en varg, gäss ("Gäss-Svanar"), dessutom är rollerna fördelade på alla barn.
Antalet regler ökar gradvis, förhållandet mellan barn blir mer komplicerat. I yngre grupper är reglerna väldigt enkla och lovande. Efterlevnad av reglerna reduceras till åtgärder på en signal: på en signal springer barn ut ur huset, å den andra återvänder de till sina platser. Med tiden införs restriktioner för åtgärder: fly i en viss riktning; fångad att flytta åt sidan.
I spel med inslag av konkurrens agerar först var och en för sig själv (den som lyckas ta föremålet före alla andra), sedan införs kollektivt ansvar.
Utomhusspel för små barn åtföljs ofta av ord - dikter, sånger, recitativ, som avslöjar spelets innehåll och dess regler; förklara vilken rörelse och hur man utför; tjäna som signaler från början till slut; föreslå rytm och tempo. Spel som ackompanjeras av text ges även i äldre grupper, och orden uttalas ofta i kör.
Spela som ett sätt att säkra rörelsen. Urval av spel.
För att konsolidera motoriken hos barn och utveckla fysiska egenskaper är det användbart att upprepa spel under hela året och i en viss sekvens.
När spelet upprepas varierar själva uppgifterna. Till exempel, om spelet "Catch" spelas för första gången, lär läraren barnen att spela, förklarar innehållet, spelets regler. När du spelar spelet för andra gången kan läraren använda det som ett sätt att utveckla snabbhet. För att göra detta ger han barnen uppgiften att springa från "fällan" så snabbt som möjligt. I det här fallet behövs en stor lekplats så att barn som springer från "fällan" kan visa maximal hastighet. Vid den tredje upprepningen kan en ny uppgift läggas fram - att utveckla övervägande skicklighet hos barn. För detta måste spelet spelas i ett begränsat område. Dessutom kan 2-3 "fällor" väljas och för att undvika dem måste barn vara mycket aktiva.
När du väljer spel för varje dag måste du ta hänsyn till tid och plats i den dagliga rutinen. Samtidigt bör man inte glömma varken barnens tidigare eller efterföljande aktiviteter.
På morgonen (före morgongymnastik), särskilt på våren och sommaren, rekommenderas det att leka med idrottshjälpmedel och leksaker som uppmuntrar barn att röra sig (med en boll, med en båge, ringkast, bilbock, klasser). Barn samlas i små grupper och leker på egen hand.
I intervallen mellan organiserade klasser, särskilt om de är förknippade med en fast hållning (ritning, modellering, utveckling av tal och matematiska representationer), är spel med medelhög och låg rörlighet användbara ("Gör en figur", "Gör som jag gör" , "Ballskola", bilbock ). Syftet med dessa spel är aktiv rekreation, så de bör vara bekanta för barn.
När läraren väljer spel för en dagspromenad tar läraren hänsyn till barnens tidigare aktiviteter. Efter lugna aktiviteter (ritning, modellering) som kräver fokuserad uppmärksamhet rekommenderas spel av mer rörlig karaktär. De måste åtföljas av hela gruppen i början av vandringen. Det är önskvärt att det finns två av dem: det första spelet ska vara med en tung belastning ("Jägaren och hararna"), det andra - mer lugn ("Dag och natt").
Det är också viktigt att komma ihåg att det är tillrådligt att spela spel av mer rörlig karaktär 25-30 minuter efter att ha ätit och i inget fall innan man äter.
På en kvällspromenad är det användbart att organisera sådana spel med hög och medelhög rörlighet, där alla barn deltar samtidigt. Det rekommenderas att leka med barn i grupper dygnet runt efter middagen, lekar med låg rörlighet, av lugn karaktär ("Herde och flock", "Skok, skok").
Det är mycket viktigt att planera utomhusspel för hela året och för nästa vecka. Cirka 10-15 nya spel hålls under året. För många spel tar lång tid att lära sig och gör det svårt att upprepa dem.
Spel med olika innehåll och karaktär bör planeras för varje dag i veckan. Detta kommer att säkerställa en diversifierad utveckling av barn.
Hos små barn bildas tillfälliga kopplingar långsamt, så samma lek vid inlärning bör upprepas 3-4 gånger under veckan. Men efter ett tag måste du planera dessa spel igen för att konsolidera motoriska färdigheter och utveckla fysiska egenskaper med deras hjälp.
Metodik för utomhusspel i I juniorgruppen av läroanstalter.
I. Huvudelement:
1) val av spel;
2)
3) titel;
4) förklaring;
5) val för en roll;
6) spelvägledning;
7) slutet av spelet.
Metodik:
1) om reglernas komplexitet;
2) klocka, rör - ljudsignal; ta in en ljus leksak; starta ett spel med 3-5 barn;
3) namn;
4) samla barnen för spelet (cirkel, rad), bygga upp för spelet på platsen där spelet börjar;
5) förklaringen av spelet går under själva spelets gång, karakterisera spelets alla karaktärer med röstens intonation. Läraren är en deltagare i spelet, spelar huvudrollen, styr spelet;
6) läraren flyttar med barnen, barnen imiterar honom, utan att stoppa spelet. Läraren ordnar, flyttar, hjälper till;
7) uppmuntrar barn och erbjuder att ta bort förmåner, uppmuntrar och erbjuder att leka med förmåner.
Metodik för utomhusspel i mellangruppen av läroanstalter.
I. Huvudelement:
1) val av spel;
2) samling för spelet med skapande av intresse;
3) titel;
4) förklaring;
5) val för en roll;
6) spelvägledning;
7) slutet av spelet.
Metodik:
1) om reglernas komplexitet;
2) ljudsignal, tunn. ett ord vars länk kommer att samlas snabbare. Kom överens i förväg och starta spelet i början av signalen;
7) sammanfatta, ge en helhetsbedömning av spelet; som bröt mot reglerna. Involvera barn i analysen.
Metodik för utomhusspel i den äldre gruppen.
I. Huvudelement:
1) val av spel;
2) samling för spelet med skapande av intresse;
3) titel;
4) förklaring;
5) val för en roll;
6) spelvägledning;
7) slutet av spelet.
Metodik:
1) om reglernas komplexitet;
2) vars länk kommer att monteras snabbare;
4) beror på nyheten i spelet, om det nya spelet är att namnge, förklara reglerna. Det viktigaste innan spelet är att tala om vem som ska göra vad, hur man rör sig. Sekundärt - i intervallen mellan spelet kan du förtydliga reglerna genom att ställa frågor till barnen, om det finns komplexa rörelser i spelet, gör ett provdrag. Om spelet är bekant, behöver du bara namnge det, komma ihåg reglerna kort;
5) rimma, önska, snurra (whirligig) som belöning;
6) under spelet övervakar läraren fysisk aktivitet, efterlevnad av reglerna, interaktion mellan barn, ger signaler om att börja och sluta;
7) sammanfatta, ge en helhetsbedömning av spelet; som bröt mot reglerna. Uppmuntra barn. Involvera barn i analysen. Erbjud dig att leka med manualerna.
Metodik för utomhusspel för varje åldersgrupp av barn.
Utomhusspel som den huvudsakliga motoriska aktiviteten för barn förskoleåldern planeras av läraren vid olika tidpunkter på dagen i enlighet med regimen för varje åldersgrupp.
När man distribuerar spel i kalenderplanen, tillhandahåller utbildaren all mångfald av det motoriska innehållet, den nödvändiga upprepningen och variabiliteten, som bidrar till förbättringen av motoriken, tar hänsyn till de specifika villkoren för deras genomförande.
För att använda alla möjligheter för barns lekaktiviteter under dagen är det nödvändigt att strikt följa den etablerade regimen, som är baserad på medicinska och hygieniska krav och med hänsyn till åldersegenskaperna hos barn i varje grupp. Detta innebär att tiden för utomhusspel och deras varaktighet är nära relaterade till barnens tidigare och efterföljande aktiviteter. Dessutom erbjuder pedagogen, som observerar karaktären av barns aktivitet, dem spel med olika innehåll och grader av rörlighet, och reglerar därigenom deras fysiska aktivitet: genom att stärka den för vissa, begränsa den till andra och ge den nödvändiga vilan.
När man gör upp en kalenderplan för utomhusspel tas även hänsyn till årstid och väderförhållanden. Under kall höst och vinter, på frostiga dagar, har ren, frisk luft, i kombination med rörelse, en gynnsam effekt på barnets kropp, hårdnar nervsystemet, stärker kroppens motstånd och ökar glädjen. I kallt väder växlar aktiv lek med andra måttligt aktiva aktiviteter. Växlingen av motorisk aktivitets natur och takt skapar en möjlighet för barn att vila och skyddar dem från både frysning och överhettning.
På platsen anordnas rutschbanor för pulkabarn och förutsättningar för skridskoåkning och hockey skapas för äldre grupper.
På sommaren, när hela livet för barn överförs till luften och kläderna är lättare (trosor, panamahattar, lätta skor utgör deras dagliga kostym), förbättrar olika rörelser barnens välbefinnande, ger dem en glad känsla av liv.
Det är nödvändigt att platserna i alla åldersgrupper är utrustade med stor fysisk utrustning i enlighet med programmets instruktioner och systematiskt används av barn för att förbättra motoriken i klättring, klättring, klättring, hoppning, kastning, balansövningar etc. Små fysiska träningshjälpmedel (pinnar, bågar, flaggor, bollar, bollrep, ringkast, korta och långa hopprep etc.).
I senior och speciellt i förberedande grupper ah spel med inslag av sportspel lär sig: volleyboll, basket, badminton, bordtennis, småstäder. Det finns käglor, cerso, bilboke, diabolo, farmor etc. Allt detta lockar barn till aktiv fysisk aktivitet, förbättrar färdigheter och främjar fysiska egenskaper.
På sommaren används utomhusspel med regler som förbättrar motorik och fysiska egenskaper flitigt. Förutom att organisera dem av läraren, i mitten och två äldre grupper, uppmuntras den oberoende kreativa sammanslutningen av barn - att komma med versioner av spel som är kända för dem och deras egna spelplaner.
Således bidrar en mängd olika utomhusspel till barns allsidiga utveckling, bidrar till förbättring av kroppen, berikar barns liv med nytt innehåll, utbildar deras känslor, beteende, orientering i miljön, oberoende och kreativa initiativ.
Barnets lekaktivitet börjar utvecklas i tidig ålder. För att barnens lek ska bli komplett är det nödvändigt att skapa en pedagogiskt ändamålsenlig yttre miljö för dem, för att välja rätt leksaker. Barn i det andra levnadsåret är mycket rörliga. För att tillfredsställa deras behov av rörelse är det nödvändigt att ha en rutschkana, bänkar, lådor och andra hjälpmedel på platsen. Barn ska få tillräckligt med utrymme för att springa, klättra i trappsteg, glida nerför backar etc., leka kurragömma, komma ikapp.
I spel för barn över ett och ett halvt år du kan se tecken på imitation av vuxna. Med hänsyn till detta engagerar läraren dem i spel med hjälp av leksaker, försöker väcka intresse med en känslomässig figurativ förklaring. I de yngre grupperna är de mest använda sagospelen och enkla icke-inspelade spel som "Traps", samt roliga spel. Barn attraheras av spelet främst av handlingsprocessen: de är intresserade av att springa, komma ikapp, kasta, etc. Det är viktigt att lära dem att agera exakt på signalen, att följa spelets enkla regler. Spelets framgång beror på läraren. Han borde intressera barn, ge prov på rörelser. Läraren utför de ledande rollerna i spelet själv eller instruerar det mest aktiva barnet, ibland förbereder han ett av barnen i de äldre grupperna för detta. Det är viktigt att komma ihåg att föraren bara låtsas fånga barnen: denna pedagogiska teknik används så att barnen inte blir rädda och deras intresse för spelet inte försvinner.
Barn sitter på höga stolar och läraren börjar berätta: ”Det var en gång små gråsparvar. En klar solig dag flög de runt i trädgården och letade efter insekter eller frön. De flög upp till en pöl, drack lite vatten och flög iväg igen. En dag dök en stor röd bil upp och BBC började nynna. Sparvarna blev rädda och flög iväg till sina bon. Låt oss spela ett sådant här spel. Ni kommer att bli små sparvar. Stolarna kommer att vara dina bon, och jag kommer att representera bilen. Sparvar, flyg ut! Och så fort bilen surrar "BBC", borde alla sparvar flyga till bon."
Denna förklaring tar mindre än en minut. Läraren leker med barnen och utför både rollen som en sparv och rollen som en bil. Bebisar märker inte en sådan omvandling. De kommer in i bilden med nöje, ibland kompletterar de den med individuella handlingar: picka korn och säga "kiss-kiss", drick lite vatten och gnisslar kiss-kiss.
Läraren övervakar barnens bildliga utförande av handlingar, påminner dem om att använda hela lekplatsen i spelet, flyga vackert, känslomässigt imitera rörelser och agera (om möjligt) på en signal. När du spelar spelet är det nödvändigt att ständigt påminna barn om den lekfulla bilden. Olika attribut livar upp spelet avsevärt: hattar med bilden av fåglar, rattar på en bil, etc. Med efterföljande spelande av spelet erbjuds barn nya alternativ: sparvarna återvänder till sina bon, klättrar upp på bänken (sitta på vajrarna). I slutet av året kan det mest aktiva barnet tilldelas rollen som bilen.
För den yngre gruppen spel med text rekommenderas. När man genomför spel som "Hare", "Träna" etc., läser läraren uttrycksfullt texten och åtföljer den med lämpliga rörelser. Dessa spel utvecklar en känsla av rytm hos barn. Barn som lyssnar på läraren försöker imitera hans rörelser.
Vid fyra års ålder ackumulerar barn motorisk erfarenhet, rörelserna blir mer samordnade. Med hänsyn till denna faktor komplicerar läraren spelets villkor: ökar avståndet för att springa, kasta, hoppa höjd; väljer ut spel som tränar i smidighet, mod, uthållighet. I mellangruppen fördelar pedagogen redan roller mellan barnen. Handledarens roll tilldelas initialt barn som kan klara av det. Om barnet inte kan slutföra uppgiften korrekt, kan han förlora tron på sina förmågor och det blir svårt att involvera honom i aktiva handlingar. Läraren noterar barnens framgång i spelet, främjar välvilja, ärlighet och rättvisa.
I mittgruppen plotspel som "Katt och möss", "Kattungar och valpar", "Råtfälla" och andra är flitigt använda, icke-plotspel: "Hitta dig en kompis", "Vems länk kommer att träffas tidigare?" och så vidare.
Liksom i den yngre gruppen använder läraren, som leder sagospelet, en figurativ berättelse. Fantastiska lekfulla bilder uppmuntrar barnet att kombinera de verkliga egenskaperna hos den upplevda handlingen i nya kombinationer. Fantasin hos ett barn i det femte levnadsåret är av rekreationskaraktär, därför måste pedagogen alltid styra sin utveckling. Den figurativa handlingsberättelsens roll är också stor här. Du kan till exempel erbjuda barn spelet "Barnen och vargen."
Denna förklaring av handlingen tar inte mer än en och en halv minut. Det minskar barnens motoriska aktivitet, spelets motoriska densitet. Samtidigt gör barnens entusiasm för spelet det möjligt att lösa pedagogiska problem i ett komplex.
I utomhusspel för äldre förskolebarn mer komplexa rörelser används. Barnen får i uppgift att omedelbart reagera på en förändring i spelsituationen, visa mod, uppfinningsrikedom, uthållighet, uppfinningsrikedom och skicklighet.
Rörelserna för barn 5-6 år är mer samordnade och exakta, därför används ofta spel med inslag av tävling, tillsammans med plot- och icke-plotspel, vilket till en början är tillrådligt att introducera som en tävling mellan flera lika barn i fysisk styrka och utvecklingsnivå av motorik och färdigheter. Så, i spelet "Vem kommer troligen att springa till flaggan?" uppgiften utförs av 2-3 barn. När barnen behärskar orienteringsfärdigheterna i rymden, introduceras tävlingar i länkar.
Vinnaren är länken, vars deltagare kommer att klara uppgiften snabbt och korrekt.
I förskolegruppen är de flesta barn bra på grundläggande rörelser. Läraren uppmärksammar rörelsernas kvalitet, ser till att de är lätta, vackra, självsäkra. Barn måste snabbt navigera i rymden, visa uthållighet, mod, fyndighet, kreativt lösa rörelseproblem. Det är nödvändigt att ställa in uppgifter för dem att lösa självständigt i spel.
Så i spelet "Colored Figures" är barn indelade i länkar, i varje länk väljs en länk. På lärarens signal sprids barn med flaggor i händerna i hallen. På kommando: "In i cirkeln!" - de hittar sin länk och bildar en cirkel. Då blir uppgiften svårare: barnen sprider sig också i hallen på kommandot: "In i cirkeln!" - de är uppbyggda kring ledaren och medan läraren räknar till fem lägger de ut någon figur från flaggorna. Denna komplikation av uppgiften kräver att barn snabbt kan byta från en aktivitet till en annan - i det här fallet från aktiv löpning till att utföra en kollektiv kreativ uppgift.
Genom att leta efter lösningar på vissa motoriska problem i utomhusspel skaffar barn kunskap på egen hand. Den kunskap man får genom egna ansträngningar tillgodogörs medvetet och är fastare inpräntad i minnet. Att lösa olika problem ger upphov till tro på den egna styrkan, väcker glädje av självständiga små upptäckter.
Med lärarens skickliga vägledning av utomhusspelet formas barns kreativa aktivitet framgångsrikt: de kommer med versioner av spel, nya tomter, mer komplexa speluppgifter.
Varje spelare måste känna till sin uppgift och i enlighet med den fylla en tänkt roll i den föreslagna situationen. Att gå in i rollen bildar hos barn förmågan att föreställa sig sig själva i en annans plats, mentalt reinkarnera in i honom; låter dig uppleva känslor som i vardagen kanske inte är tillgängliga. Eftersom lek innefattar aktiva rörelser, och rörelse involverar den praktiska utvecklingen av den verkliga världen, ger leken kontinuerlig utforskning, ett konstant flöde av ny information. Utomhuslek är alltså en naturlig form av socialt självuttryck av en individuell och kreativ utforskning av världen.
I ett antal spel krävs att barn kan komma på rörelsemöjligheter, olika kombinationer av dem (spel som "Gör en figur", "Dag och natt", "Apa och jägare" etc.). Till en början spelar läraren den ledande rollen när det gäller att komma på alternativ för rörelser. Gradvis kopplar han barn till detta. När de går in i rollen underlättas bildlig överföring av rörelsernas natur genom att barnen kommer på övningar om ett givet ämne, till exempel övningar som imiterar rörelser hos djur, fåglar, djur (häger, kantarell, groda) eller en uppgift , men kom på och namnge övningen och slutför den sedan (" Fisk "," Snöplog ", etc.).
En viktig roll i utvecklingen av barns kreativa aktivitet spelas genom att involvera dem i att utarbeta versioner av spel, vilket komplicerar reglerna. Till en början tillhör den ledande rollen i detta pedagogen, men gradvis får barnen mer och mer självständighet. Så när han genomför spelet "Two Frosts", erbjuder läraren först följande alternativ: den som "Frosts"-förolämpningen förblir på plats, och barnen som springer till motsatt sida bör inte röra de "frysta" de. Sedan komplicerar läraren uppgiften: medan de flyr från "Frost", måste barnen röra vid de "frusna" kamraterna och "värma" dem. Därefter uppmanar läraren barnen att själva komma på en version av spelet. De mest intressanta väljs från de föreslagna alternativen; barnen bestämde sig till exempel för att det skulle vara svårare för "frosterna" att "frysa" idrottarna, därför imiterar barnen rörelserna hos skidåkare och skridskoåkare under löpningarna.
Med hjälp av metoden med kreativa uppgifter leder läraren gradvis barnen att uppfinna utomhusspel och organisera dem självständigt. Till exempel besökte Dima E., 6 år gammal, ett bergsklättringsläger med sina föräldrar på sommaren och efter att ha kommit till Dagis, föreslagna nytt spel, som han döpte till "Klättrare". Det är intressant att han började sin förklaring av spelet med en handlingshistoria: "På det stora territoriet i vårt hemland finns djupa floder och sjöar, vattenlösa öknar, breda slätter och höga berg. Bergen vilar mot himlen med sina toppar. Gräs sprider sig vid foten av bergen på sommaren, snömössor vitnar på topparna vid denna tid, som inte smälter ens i extrem värme, eftersom det är väldigt kallt på övervåningen. För att klättra till toppen måste man gå längs smala bergsstigar (bänkar), klättra in i en grotta (bågar placerade på rad), hoppa över sprickor i klippan (hoppa över ett rep) och slutligen klättra till toppen (klättra på en gymnastikstege). Den första gruppen att erövra toppen kommer att vinna."
Således, en indikator på barns kreativitet i lek är inte bara reaktionshastigheten, förmågan att gå in i en roll, överföra sin bildförståelse, självständighet i att lösa motoriska problem i samband med en förändring i leksituationen, utan också förmågan att skapa kombinationer av rörelser, alternativ för spel och komplikationen av regler. Den högsta manifestationen av kreativitet är utvecklingen av utomhusspel av barn och förmågan att självständigt organisera dem.
I den förberedande gruppen för skolan hålls, tillsammans med tomt- och icke-tomtspel, stafettspel, sportspel, spel med tävlingsmoment.
Barn i den förberedande gruppen bör känna till alla sätt att välja ledare, använda räkramsor i stor utsträckning.
Det är viktigt att använda spel inte bara för att förbättra motoriken, utan också för att utbilda alla aspekter av barnets personlighet. En väl genomtänkt metod för utomhusspel hjälper till att avslöja barnets individuella förmågor, hjälper till att uppfostra honom frisk, energisk, glad, aktiv, självständig och kreativ lösa en mängd olika problem.
Elena Viryukina
"Ryska folkliga utomhusspel i grupper i olika åldrar på dagis."
Beredd: Viryukina Elena Vladimirovna
idrottsinstruktör.
Ryska folkliga utomhusspel för barn är värdefulla pedagogiskt, har stort inflytande på utbildning av sinnet, karaktär, vilja, utveckla en viss andlig attityd, intresse för folkkonst.
Rolig utomhusspel är vår barndom... När uppstod de? Vem kom på dessa spel? Historien känner varken till år eller födelseplats för spelen, vilket talar om deras antika. Det är känt att de gick i arv från generation till generation och absorberade de bästa nationella traditionerna, så de har överlevt till denna dag.
Killar och tjejer samlades på kvällen, sprang outtröttligt, spelade brännare, taggade, tävlade i agility, spelade "Laptu".
På vintern spel bärs en annan karaktär: skidåkning från bergen arrangerades, snöbollsspel, åkte till häst i en släde runt byn. Särskilt populära och älskade var sådana spel som"Brännare", "Lapta", "Zhmurki", "Städer", bollsporter.
V vulgär oftast var bollarna gjorda av trasor, och de var fyllda med trasor. I de norra provinserna vävdes bollar av lindbark, björkbark eller pil. Inuti var de tomma eller fyllda med sand. Bara barn från rika familjer lekte med gummibollar. Utomhus spel en av de typer av hälsobesparande teknologier som bevarar och stimulerar hälsa, fysiska egenskaper och motoriska färdigheter och förmågor. Aktiva processer i barnets muskler koordinerar och stimulerar utvecklingen av alla stödsystem livsaktivitet: kardiovaskulära, andnings- och nervsystem. Påverka alla psykologiska processer: tänkande, fantasi, minne, uppmärksamhet. De utbildar estetik, arbetsfärdigheter.
Existerar små spel, medium och mer rörlighet... De hålls inne grupp, gym, samt för promenader.
Valet av det ena eller det andra spel beror inte bara på dess innehåll och egenskaper, utan också på deltagarnas ålder, fysiska kondition och nivå av motorisk utveckling.
Ju yngre barnen är, desto enklare är handlingen och reglerna, varaktigheten spel är kortare, graden av belastning är mindre, en vuxens deltagande är mer aktiv.
I en högre ålder blir lekaktiviteten för barn mer och mer olika, det finns manifestationer av oberoende (fördelning av roller, efterlevnad av reglerna spel, barn organiserar spel på egen hand på egen hand i det lilla grupp.
Tja, och gör Ryska folkspel annorlunda (rim, maskopi, gåtor, låtar).
Relaterade publikationer:
Didaktiska spel om trafikregler i seniorgrupper på dagis Kära lärare. Jag erbjuder dig ett urval av didaktiska spel om vägreglerna. Didaktiskt spel"Vägmärken" Syfte: förankring.
Kortfil "Ryska folkspel" Utarbetad av pedagogen: Pushkareva E.V. Kaskara, 2016 Spel är en sorts skola för ett barn. De tillfredsställer törsten efter handling;
Fritidssammanfattning "Ryska folkspel" Syfte: Att bekanta barn med ryska folkspel. Programuppgifter: - Att stärka barnens förmåga att spela bekanta spel. - Lär barn.
Cirkelprogram. "Populära utomhusspel" Chef Ilmira Enverovna Baramykova Programmet för cirkeln "Nationella utomhusspel" i förberedande.
Lapbook "Populära utomhusspel" Alla känner redan till denna ganska nya typ av didaktiska hjälpmedel - LEPBOOK, som översätts som "bok.
Projekt för idrott "Ryska utomhusspel i fysisk kultur förskola läroanstalt" Projekttyp: Informationspedagogiskt, långsiktigt. Projektdeltagare: - barn i senior- och förberedande grupper; - föräldrar till elever;
Informationskarta över projektet Situationsanalys: ”Endast de som älskar, uppskattar och respekterar det ackumulerade och bevarade av den tidigare generationen.
När många barn samlas i huset vet inte alla föräldrar hur de ska muntra upp dem. För att du inte ska hamna i sådana situationer har vi valt ut många roliga och spännande spel som kommer att passa båda för små barngrupper och stora.
Utomhusspel förtvå ochtre barn
Vanligtvis kan två barn underhålla sig själva (de kommer inte att kunna komma överens, med hänsyn till allas intressen) och de behöver inte hjälp av vuxna. Men ändå finns det vissa fall när hjälp från mammor och pappor helt enkelt är nödvändig.
Följande aktiva spel är perfekta för två barn:
Handla om, hur kan du annars underhålla små pirrar med en boll beskrivs i den här videon:
Trekant barn kan spela utomhusspel som:
- « tomtar och jättar"... Kärnan i spelet är att presentatören turas om att säga de lämpliga orden och vid denna tidpunkt måste barnen sitta ner och bli små eller stanna i stående position;
- "hund"... Lämplig för äldre förskolebarn. Två deltagare står mitt emot varandra och börjar kasta bollen, den tredjes uppgift är att fånga den. Deltagaren, genom vars fel bollen missades, tar förarens plats;
- "Ätbart-oätligt"... Ett spännande spel som många föräldrar känner till och som passar barn i alla åldrar. Det kommer att hjälpa till att fylla på ordförråd, utveckla kunskap, tänkande, snabba reaktioner och mycket mer.
Utomhusspel för ett stort antal barn
Det är mycket svårare att underhålla en stor grupp barn. När allt kommer omkring är alla barn olika: någon gillar att hoppa mer, någon att springa och vissa gillar bara pussel. Vad ska man göra i sådana situationer? Det behövs en kompromiss. Vi har valt ut ett antal aktiva spel för barn som kan tillfredsställa alla önskningar från små fidgets.
VIKTIG! Uppgifter för 3-åriga fidgets borde inte vara svåra. Annars kommer barn att bli uttråkade.
Utomhusspel för barn i olika åldrar
Att hitta utomhusspel för barn i olika åldrar är inte lätt. Deras utveckling i fysiska, psykologiska och mentala termer är väsentligt olika. De bästa aktiva spelen för små fidgets i alla åldrar är:
- « reda ut tråden» . Intressant underhållning i en cirkel för barn. 1 person väljs ur gruppen barn - ledaren. I samma ögonblick som han blundar slår alla andra deltagare ihop händer och "trasslar in sig" i en stor och komplex härva. Den viktigaste regeln är att inte släppa händerna på andra spelare. Efter att ha bildat en komplex struktur, ringer barnen ledaren, som måste återföra dem till sin ursprungliga position. Om någon släpper handflatan slutar spelet;
- « Havet skakar- gånger är havet oroligt- två...» . 1 deltagare väljs ut, som, räknat nedräkningen, startar spelet och ställer in uppgiften (till exempel en havs- eller skogsfigur). Alla andra barn i detta ögonblick rör sig och har roligt, men efter ordet "frysa" ska de frysa i en position, inte röra sig och inte reagera på ledarens provokationer. De som inte kunde motstå (rörda eller skrattade) elimineras. Den mest "ihärdiga" deltagaren vinner. Detta spel bidrar till utvecklingen av fantasi, koordination av rörelse, självkontroll;
- « barns bowling"- ett spännande utomhusspel. Deltagarnas uppgift är att slå ner alla stift med en speciell boll. Både en ettårig bebis och äldre barn klarar en sådan uppgift. Ett set för ett sådant spel kan köpas i vilken barnbutik som helst. Dess frånvaro kan ersättas med en vanlig medelstor boll och plastflaskor (till hälften fyllda med vatten).
Utomhusspel för barn i olika åldrar: användbar video
Ännu fler idéer om hur man underhåller en grupp unga fidgets i olika åldrar, titta i nästa video.
Relaterade publikationer
-
Satellitkarta över världen online från Google
Många användare är intresserade av satellitkartor online, som gör det möjligt att njuta av ett fågelperspektiv över våra favoritplatser ...
-
Off-line kartor för Android
Satellitkartor från Google är populära. Det är ett praktiskt och praktiskt verktyg som låter dig se planeten under alla ...