Funktioner för utomhusspel i olika åldersgrupper. Memo för pedagoger "metod för att bedriva utomhusspel i olika åldersgrupper" Innehållet i utomhusspel för barn i olika åldersgrupper

Sammanställd av:

Khanty - Mansiysk

Kortfil med utomhusspel

ml. gr

Mobilspel "Run to me".

Mål: att träna barn att agera på en signal, att springa framåt samtidigt som en hel grupp.

Spelets framsteg: Barn står på ena sidan av hallen, för att inte störa varandra. Läraren är på motsatt sida. Han säger: "Spring till mig, alla, alla, spring till mig!" Barnen springer till läraren, som hälsar dem vänligt, breder ut armarna åt sidorna och låtsas vilja krama alla barn. När barnen samlats nära läraren går han till andra sidan av lekplatsen och säger igen: "Kör till mig!". Innan spelet börjar påminner läraren om att du bara kan springa efter orden "Kör till mig!", Du kan inte trycka och störa varandra.

De som vill leka kan delas in i två små grupper: medan den ena gruppen spelar tittar den andra på, sedan byter de roll.

Mobilspel "Fåglar".

Mål: träna barn att agera på lärarens signal, springa i olika riktningar samtidigt som en hel grupp, använd hela området i hallen.

Spelets framsteg: Läraren förklarar att barnen kommer att gestalta fåglar som förbereder sig för att flyga till varmare klimat. Vid ljudsignal från läraren höjer alla barn sina händer (vingarna åt sidorna och sprider sig (sprida) i hallen. Vid signalen: "Fåglarna vilar", stannar barnen och sätter sig på huk.

L.I. Penzulaeva "Fysisk utbildning i dagis" (andra juniorgruppen), M., 2009

Mobilspel "Katt och sparvar" (1 alternativ).

Mål: träna barnen att agera i enlighet med diktens text, springa framåt samtidigt som en hel grupp, använd hela salen.

Spelets framsteg:"Katten" ligger på ena sidan av hallen (plattformen), och barnen - "sparvar" - på den andra. Barn - "sparvar" närmar sig "katten" tillsammans med läraren, som säger: Kotya, kattunge, katt, Kotya - en liten svart svans, han ligger på en stock, låtsades sova. Till orden "Som om han sover" utbrister "katten": "Mjau!" - och börjar fånga "sparvarna" som springer från honom till deras hus (bortom linjen).

L.I. Penzulaeva "Fysisk utbildning i dagis" (andra juniorgruppen), M., 2009

Mobilspel "Katt och sparvar" (2 alternativ).

Mål: att träna barn att utföra hopp från höjd.

Spelets framsteg: Barn står på bänkar, på stora kuber som ligger på golvet på ena sidan av lekplatsen. Dessa är sparvar på taket. En katt sitter på sidan (en lärare eller ett av barnen). Katten sover. "Sparrows flög" - säger läraren. Sparvar hoppar från taket, sprider sina vingar, sprider sig i alla riktningar. Men så vaknar katten. Han säger "mjau-mjau" och springer för att fånga sparvar som gömmer sig på taket. Katten tar de fångade sparvarna till sitt hus.

Vägbeskrivning. Se till att barn landar mjukt, hoppar på tårna och böjer på knäna.

Mobilspel "Snabbt till huset."

Mål: att träna barnen att agera på lärarens signaler, att röra sig åt alla håll i olika riktningar, att springa samtidigt som en hel grupp, att använda hela salen.

Spelets framsteg: Barn finns i "huset" (på gymnastikbänkar eller stolar). Läraren uppmanar dem att gå till ängen - att beundra blommorna, att titta på fjärilarna - gå åt alla håll, åt olika håll. Vid signalen: "Snabbt till huset, det regnar!" - barn springer för att ta plats i "huset" (valfri plats).

L.I. Penzulaeva "Fysisk utbildning i dagis" (andra juniorgruppen), M., 2009

Mobilspel "Silence".

Mål: träna barn att gå i en kolumn en i taget.

Spelets framsteg: Att gå i en kolumn en i taget, kringgå platsen bakom läraren och gemensamt uttala raderna i dikten:

Tystnad vid dammen, gräset svajar inte.

Gör inte ljud, vass, somna, barn.

I slutet av dikten stannar barnen, hukar, böjer sina huvuden och blundar. Efter några sekunder säger läraren högt: "Kwa-kva-kva!" – och förklarar att grodorna väckte killarna, och de vaknade, reste sig och sträckte på sig.

L.I. Penzulaeva "Fysisk utbildning i dagis" (andra juniorgruppen), M., 2009

Mobilspel "Tåg".

Mål: träna barn att gå, springa i en kolumn en i taget med en ändring i takt, agera på en signal, hitta sin plats i kolumnen.

Spelets framsteg: Barn byggs i en kolumn en i taget (som inte håller varandra). Det första är ett ånglok, resten är vagnar. Läraren ger en visselpipa och tåget börjar gå framåt, först långsamt, sedan snabbare, snabbare och till sist börjar barnen springa. "Tåget kör upp till stationen", säger läraren. Barn saktar ner gradvis, och tåget stannar. Barn går ut på en promenad: de sprids över gläntan och plockar blommor, bär, svampar, kottar. När de hör visselpipan samlas de igen i en kolumn och tågrörelsen återupptas. ... Till en början ställer barn upp sig i en kolumn i valfri ordning, och i slutet av året vänjer de sig vid att komma ihåg sin plats i kolumnen - att hitta sin bil. Du kan ändra handlingen i spelet, till exempel kan tåget stanna vid floden, då barnen skildrar båtliv, fiske, etc.

T.I. Osokina "Fysisk utbildning i dagis" (andra juniorgruppen)

Mobilspel "Monkeys".

Mål: träna barn att klättra på gymnastikväggen.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnen en eller två att gå till gymnastikväggen, stå vänd mot den och klättra upp till 3-4 skenor. Det här är apor. Resten av barnen sitter eller står och tittar på aporna plocka frukt från träden. Sedan klättrar andra apor i träden.

Vägbeskrivning. När barnen lär sig att självsäkert klättra på stegen och gå ner från den, är det nödvändigt att komplicera uppgiften genom att bjuda in dem att flytta från spann till spann av väggen - från träd till träd.

T.I. Osokina "Fysisk utbildning i dagis" (andra juniorgruppen)

Mobilspel "Bubble".

Mål: träna barn att stå i en cirkel, agera i enlighet med diktens text, använd hela området i hallen.

Spelets framsteg: Barn, tillsammans med läraren, håller varandra i handen och bildar en liten cirkel som kommer nära varandra. Till orden: "Blas upp, bubbla, blås upp stort, håll dig sådär, men sprick inte!" barnen går tillbaka och håller hand tills läraren säger: "Bubblan har spruckit!". Vid denna signal sänker barnen sina händer, sätter sig på huk och säger: "Klappa!". Du kan efter orden "Bubbla brast!" bjud in barnen, utan att bryta händerna, att flytta till mitten av cirkeln, samtidigt som du uttalar "shhhh" (luften kommer ut). Blås sedan bubblan igen.

T.I. Osokina "Fysisk utbildning i dagis" (andra juniorgruppen)

Mobilspel "Hästar"

Uppgifter: Att utveckla hos barn förmågan att agera på en signal, koordinera rörelser med varandra, träna i löpning, promenader.

Beskrivning: Barnen delas in i 2 lika stora grupper. Den ena gruppen avbildar hästskötare, den andra - hästar. Ett stall är skisserat på ena sidan. På den andra - ett rum för brudgummar, mellan dem en äng. Läraren säger: "Grooms, res dig snabbt, sela hästarna!". Brudar med tyglar i händerna, springer till stallet och selar till hästarna. När alla hästar är spända ställer de upp sig en efter en och går eller springer på lärarens anvisning. Enligt läraren "anlände!" brudgummar stoppa hästar. Läraren säger "Gå och vila!". Brudgummar löser hästarna och låter dem beta på ängen. De återvänder till sina platser för att vila. Hästar går lugnt runt på platsen, betar, knaprar gräs. På lärarens signal: "Grooms, sela hästarna!" brudgummen fångar hans häst, som springer ifrån honom. När alla hästar är fångade och selade ställer alla upp sig efter varandra. Efter 2-3 repetitioner säger läraren: ”Ta med hästarna till stallet!”. Brudgummen tar med sig hästarna till stallet, lösgör dem och ger tyglarna till läraren.

Regler:

Spelarna ändrar rörelser på lärarens signal. Vid signalen "Gå till vila" - brudgummen återvänder till sina platser.

alternativ : Inkludera att gå på en bro - en bräda som läggs horisontellt eller snett, föreslå olika resemål.

Mobilspel "Kaniner"

Uppgifter: Att hos barn utveckla förmågan att röra sig i ett lag, att hitta sin plats på sajten. Träna i att krypa, springa, hoppa på 2 ben.

Beskrivning: Cirklar ritas på ena sidan av platsen - kaninburar. Stolar placeras framför dem, bågar knyts vertikalt till dem eller en sladd dras. En stol är placerad på motsatt sida - väktarens hus. Mellan huset och kaninernas burar finns en äng. Läraren delar in barnen i små grupper om 3-4 personer. Varje grupp står i en cirkel. "Kaniner är i burar!" - säger läraren. Barn sätter sig på huk - det här är kaniner i burar. Läraren går växelvis fram till burarna och släpper ut kaninerna på gräset. Kaninerna kryper in i bågen och börjar springa och hoppa. Läraren säger "Kör in i cellerna!". Kaninerna springer hem och går tillbaka till sin bur och kryper tillbaka in i bågen. Sedan släpper väktaren dem igen.

Regler:

Kaninerna springer inte ut förrän djurhållaren öppnar burarna.

Kaninerna kommer tillbaka efter lärarens signal "Skynda dig till burarna!".

alternativ : I varje bur, sätt en bänk eller stol efter antalet kaniner.

Mobilspel "Flygplan"

Uppgifter: Att utveckla orientering i rymden hos barn, att konsolidera färdigheten att bygga i en kolumn. Öva löpning.

Beskrivning: Barn byggs i 3-4 kolumner på olika platser på platsen, som är markerade med flaggor. Spelarna låtsas vara piloter på flygplan. De förbereder sig för att flyga. På pedagogens signal, "Gör dig redo för flyget!" barn cirklar med armarna böjda i armbågarna - de startar motorn. "Flyga!" - säger läraren. Barn höjer armarna åt sidorna och flyger åt alla håll, åt olika håll. På signal från pedagogen "Att landa!" - flygplan hittar sina platser och landar, bygger i kolonner och går ner på ett knä. Läraren noterar vilken kolumn som byggdes först.

Regler:

Spelarna ska flyga ut efter lärarens signal "Flyg!".

På signal från pedagogen "Att landa!" - spelarna måste återvända till sina kolumner, till de platser där deras skylt är uppsatt (en flagga är placerad).

alternativ : Medan planen flyger, byt flaggorna, ta dem till motsatt sida. Ändra ledarna i kolumnerna.

Mobilspel "Hitta bollen"

Mål: Att utveckla i barn observation, fingerfärdighet.

Beskrivning: Alla spelare står i en cirkel nära mitten. En spelare blir centrum, det här är högtalaren. Spelarna håller händerna bakom ryggen. Man får en boll. Barn börjar skicka bollen till varandra bakom ryggen. Föraren försöker gissa vem som har bollen. Han kan be var och en av spelarna att visa sina händer genom att säga "händer". Spelaren sträcker ut båda händerna framåt, handflatorna uppåt. Den som hade bollen eller tappade den hamnar i mitten och föraren tar hans plats.

Regler: Bollen skickas åt vilket håll som helst. Bollen skickas endast till en granne. Du kan inte skicka bollen till en granne efter att föraren kräver att visa sina händer.

Alternativ: Sätt två bollar i spel. Öka antalet förare. Ge uppgiften till den som hade bollen: hoppa, dansa osv.

Mobilspel "Två frost"

Mål: Att utveckla hämning hos barn, förmågan att agera på en signal (med ord). Träna i löpning med att undvika att fånga. Bidra till utvecklingen av talet.

Beskrivning: På motsatta sidor av tomten är två hus markerade med streck. Spelarna är placerade på ena sidan av banan. Läraren väljer ut två förare som står mitt på platsen mellan husen, vända mot barnen. Dessa är Frost Red Nose och Frost Blue Nose. På pedagogens signal, "Start", säger båda Frosts: "Vi är två unga bröder, två frostar är avlägsna. Jag är Frost Red Nose. Jag är Frost Blue Nose. Vem av er bestämmer sig för att ge sig av på stigen? Alla spelare svarar: "Vi är inte rädda för hot och vi är inte rädda för frost" och springer till huset på motsatt sida av platsen, och Frosts försöker frysa dem, d.v.s. röra med handen. De frusna stannar där frosten har tagit dem, och så står de till slutet av strecket för alla andra. De frysta räknas, varefter de ansluter sig till spelarna.

Regler: Spelare kan springa ut ur huset först efter ordet "frost". De som tar slut tidigare och som är kvar i huset anses frusna. Den som berörs av Frost slutar genast. Du kan bara springa framåt, men inte bakåt och inte utanför gränserna.

Alternativ: Bakom den ena raden står Blue Frosts barn, bakom den andra står de Rödas barn. Vid den "blåa" signalen springer de blå, och den röda frosten fångar och vice versa. Vem kommer att fånga mer.

Mobilspel "Carousel"

Mål: Att hos barn utveckla rörelserytmen och förmågan att samordna dem med ord. Träna i löpning, gå i cirkel och bygga i en cirkel.

Beskrivning: Spelarna bildar en cirkel. Läraren ger barnen ett snöre, vars ändar knyts. Barnen, som håller i snöret med höger hand, vänder sig till vänster och säger dikten: "Knappt, knappt, knappt, knappt snurrade karusellerna. Och sedan runt, runt, alla springer, springer, springer. I enlighet med diktens text går barn i en cirkel, först långsamt, sedan snabbare, sedan springer. Under löpningen säger pedagogen: "Be-be-y-whether." Barn springer 2 gånger i en cirkel, läraren ändrar rörelseriktningen och säger: "Vrid". Spelarna vänder sig om, snappar snabbt upp sladden med vänster hand och springer åt andra hållet. Sedan fortsätter läraren med barnen: "Tyst, tyst, skriv inte av, stoppa karusellen. Ett, två, ett, två, spelet är över!" Karusellrörelserna blir långsammare. Vid orden "här är leken över" sänker barnen sladden till marken och skingras.

Regler: Du kan bara ta plats i karusellen genom att ringa. Att inte hinna ta plats innan det tredje samtalet, deltar inte i skridskoåkning. Det är nödvändigt att göra rörelser enligt texten, observera rytmen.

Alternativ: Alla ska ta sin plats. Lägg sladden på golvet och spring i en cirkel efter den.

Mobilspel "Mousetrap"

Mål: Att utveckla uthållighet hos barn, förmågan att samordna rörelser med ord, skicklighet. Träna på att springa och sitta på huk, bygga i en cirkel och gå i en cirkel. Bidra till utvecklingen av talet.

Beskrivning: Spelarna är indelade i två ojämna grupper. Den mindre bildar en cirkel - en "musfälla", resten av "mössen" - de är utanför cirkeln. Spelarna, som representerar en råttfälla, håller händerna och börjar gå i en cirkel och säger: "Åh, vad trötta mössen är, de gnagde allt, alla åt. Akta dig, fuskare, vi kommer till dig. Vi lägger ut råttfällor åt dig, vi ska fånga alla nu. Barn stannar och lyfter upp sina knäppta händer och bildar en grind. Möss springer in i och ut ur råttfällan. Enligt lärarens ord: "klappa", barnen som står i en cirkel, sänker händerna och sätter sig på huk - råttfällan smällde igen. Spelare som inte har tid att springa ut ur cirkeln anses vara fångad. Fångade möss flyttar in i en cirkel och ökar storleken på råttfällan. När de flesta mössen fångas byter barnen roller.

Regler: Sänk händerna vid ordet "klappa". Efter att råttfällan smällts kan du inte krypa under armarna

Alternativ: Om det är många barn i gruppen kan två råttfällor organiseras och barnen springer i två.

Spelets framsteg.

Harar sitter i sina "minkar" som ligger på motsatt sida av platsen. "Jägare" går runt på platsen och låtsas leta efter "harar", går sedan till sina platser, gömmer sig bakom "träd" (stolar, bänk).

Med lärarens ord:

Kanin hoppa-hoppa. hoppa galopp

In i den gröna skogen

"Harer" gå till sajten och hoppa. Till ordet "Jägare!" "Hararna" springer till sina "minkar", en av "jägarna" riktar bollen mot deras fötter och den som slår tar han med sig. "Hararna" går igen ut i skogen och "jägaren" jagar dem igen, men kastar bollen med sin andra hand. När spelet upprepas utses nya "jägare".

Spelinstruktioner. Se till att "jägaren" kastar bollen med både höger och vänster hand. "Jägare" kastar bollen endast vid fötterna på "harar". Bollen plockas upp av den som kastade den.

Mobilspel "Vatten"

Mål: främja positiva relationer mellan barn.

Föraren sitter i en cirkel med ögon stängda. Spelarna rör sig i en cirkel med orden:

Farfar vatten,

Vad gör du under vattnet?

Håll utkik efter en glimt

I en minut.

Cirkeln stannar. Sjömannen reser sig och närmar sig en av spelarna med slutna ögon. Hans uppgift är att avgöra vem som står framför honom. Sjömannen kan röra vid spelaren framför honom, men hans ögon kan inte öppnas. Om Waterman gissar spelarens namn byter de roller och spelet fortsätter.

Mobilspel "Cosmonauts"

Mål: Att utveckla uppmärksamhet, fingerfärdighet, fantasi hos barn. Träna i snabb orientering i rymden.

Missilernas konturer ritas längs kanterna på platsen. Det totala antalet platser i raketerna måste vara mindre än antalet barn som leker. Mitt på plattformen går astronauterna, som håller varandra i hand, i en cirkel och säger:

Snabba raketer väntar på oss. Låt oss flyga till en sådan!

För planetvandringar. Men det finns en hemlighet i spelet:

Vad vi än vill, det finns ingen plats för senkomlingar.

Med de sista orden släpper barnen händerna och springer för att ta plats i raketen. De som inte hade tillräckligt med utrymme i raketerna stannar kvar på kosmodromen och de som sitter i raketerna berättar i tur och ordning vart de flyger och vad de ser. Efter det står alla igen i en cirkel, och spelet upprepas. Under flygningen, istället för att prata om vad de såg, bjuds barn in att utföra olika övningar, uppgifter relaterade till rymdpromenader, etc.

Mobilspel "Flygplan"

Mål: lär barn att springa långsamt, hålla rygg och huvud rakt medan de springer, hålla avstånd mellan varandra, utveckla orientering i rymden.

I alternativ: barn springer runt på lekplatsen och föreställer flygplan (med händerna isär). Plan får inte kollidera och bryta sina vingar. Offren för olyckan närmar sig läraren. Efter reparationer skickas de igen till flyget. Spelet varar 2-3 minuter.

II alternativ: barn placeras runt läraren i ena hörnet av platsen och sätter sig på huk. Det här är plan på flygplatsen. På pedagogens signal lyfter planen efter varandra och flyger (långsamt) i vilken riktning som helst och försöker att inte röra varandra med vingar (armarna utsträckta åt sidorna). På en signal kommer planen in för en landning och tar plats på flygfältet. I slutet av spelet markeras den bästa flygningen utan olyckor. Spelet upprepas 3-4 gånger.

Mobilspel "Vem har bollen"

Mål: lär dig att hålla ryggen rak, stärk dina ryggmuskler, träna bollpassning.

Barn bildar en cirkel. Föraren väljs (blir i mitten av cirkeln), resten rör sig tätt mot varandra. Barn skickar bollen i en cirkel bakom ryggen. Föraren försöker gissa vem som har bollen, han säger "Händer!" och den som tilltalas ska visa båda händerna, handflatorna uppåt. Om föraren gissade rätt tar han bollen och ställer sig i en cirkel.

Mobilspel "Owl"

Mål: utveckling av uppmärksamhet, svar på ett verbalt kommando och godtycklig reglering av beteende.

Ett ugglebo är markerat på platsen. Resten är möss, insekter, fjärilar. Vid signalen "Dag!" Alla går och springer. Efter en stund hörs signalen "Natt!". och alla fryser och förblir i den position där laget hittade dem. Ugglan vaknar, flyger ut ur boet och den som rör sig tar honom till sitt bo.

Mobilspel "Paints"

Mål: lära barn att springa, försöka att inte komma ikapp, hoppa på ett ben, landa på tån på ett halvböjt ben. Utveckla smidighet, rörelsehastighet, förmågan att ändra riktning under löpning.

Spelets framsteg:

Deltagarna i spelet väljer ägare och två köpare. Resten av spelarna är målarfärger. Varje färg kommer med en färg för sig själv och kallar den tyst till ägaren. När alla färgerna har valt en färg åt sig och namngett ägaren bjuder han in en av köparna. Köparen knackar:

Här! Här!

Köpare.

Varför kom du?

För färg.

För vad?

För blått.

Om det inte finns någon blå färg säger ägaren: "Gå längs den blå stigen, hitta blå stövlar, bär den och ta tillbaka den!" om köparen gissade färgen på färgen, så tar han färgen för sig själv. Det finns en andra köpare, samtalet med ägaren upprepas. Och så kommer de i tur och ordning och tar isär färgerna. Köparen med mest färg vinner. Ägaren kan komma på en uppgift som är svårare, till exempel: hoppa på ett ben längs röda mattan.

Alternativ 2:

Samtalet upprepas, om köparen har gissat färgen säger säljaren hur mycket det kostar och köparen slår säljaren på sin utsträckta handflata så många gånger. Med den sista klappen springer barnet som föreställer färg och köparen kommer ikapp honom och tar honom till den överenskomna platsen, efter att ha fångat honom.

Mobilgruppen "Owl"

Mål: att lära barn att agera på en signal, att springa, imitera fåglar i alla riktningar, att behålla en orörlig hållning. Utveckla balans.

Spelets framsteg:

Alla lekande fåglar, ett barn är en uggla, som ligger på sidan av lekplatsen. Vid signalen "dag" flyger fåglarna iväg, slår med vingarna, pickar på kornen. Vid signalen "natt" stannar alla och står orörliga. En uggla flyger ut, tittar efter dem som flyttar och tar med dem till boet. efter 15-20 sek. "Dag"-signalen ges igen, ugglan flyger till boet, barnen - fåglar flyger runt platsen.

Alternativ 2:

Två ugglor väljs ut. Ta intressanta poser.

Mobilgruppen "Pyatnashki"

Mål: att lära barn att springa runt på lekplatsen utspridda, med acceleration, för att befästa förmågan att agera på en signal. Utveckla smidighet och snabbhet.

Spelets framsteg:

En ledare väljs ut, som får ett färgat bandage och hamnar i mitten av platsen. Efter signalen: "Fånga!" - alla barn sprider sig runt på lekplatsen, och föraren försöker komma ikapp en av spelarna och slå ner dem. Den som blev hånad av föraren kliver åt sidan. Efter 2-3 repetitioner ändras fällan.

Alternativ 2:

Man kan inte fläcka den som lyckades stå på ett ben.

Mobilspel "Zhmurki"

Mål: att lära barn att springa runt på lekplatsen åt alla håll, att röra sig med ögonbindel, lyssna på varningssignaler. Utveckla förmågan att snabbt röra sig i hallen, skicklighet, handlingshastighet.

Spelets framsteg:

Föraren är vald - blind mans blind man. Han står mitt i rummet, de binder honom för ögonen, vänder på honom flera gånger. Sedan springer alla barn runt i rummet och Trap försöker fånga någon. Vid åsynen av någon fara för den blinde mannens buff bör barnen varna med ordet "Eld!". Efter att ha fångat någon överlåter den blinde sin roll till den som fångas.

Alternativ 2:

Om spelet äger rum på gatan, är gränsen skisserad, bortom vilken spelarna inte har rätt att springa. Att korsa den överenskomna gränsen anses vara bränd och är skyldig att ersätta den blindes buff.

Spelets framsteg.

Barn står i en cirkel, avståndet mellan dem bör vara minst 1-2 steg. Bakom cirkeln finns två förare. En av dem springer iväg, den andra försöker komma ikapp honom. Det flyende barnet, som flyr från fångaren, står framför något barn. Om han sprang in i cirkeln och ställde sig upp innan han blev nedsmutsad, kan han inte längre saltas. Nu ska barnet som visade sig vara tvåan springa iväg. Om Trap lyckades vidröra smygaren byter de roller.

Spring bara utanför cirkeln, gå inte över den, ta inte tag i barnen som står i cirkeln, spring inte för länge så att alla kan vara med i leken.

Alternativ 2:

Du kan stå i par i en cirkel, då kommer spelet att heta "The Third Extra".

Mobilspel "Rope"

Mål: lära barn att springa fort och försöka dra i repet. Utveckla snabbhet och smidighet.

Spelets framsteg:

Ett rep placeras på golvet, 1 m långt. flaggor placeras på ett avstånd av 5-6 m från dess ändar. Två barn står i ändarna av repet vända mot sina flaggor. Vid signalen: "Ett, två, tre, spring" springer barnen till var sin flagga, springer runt den, går tillbaka och drar i änden av repet. Den som lyckas göra det först vinner.

Alternativ 2:

Ett rep placeras under två stolar som står tillbaka till varandra, barnen sitter på stolarna medan musiken spelar, barnen springer runt stolarna, så fort musiken slutar ska barnen sitta på sin stol och ta tag i änden av repet den som gjorde det först vann.

Mobilspel "Kliv inte"

Mål: lär barn att hoppa över pinnen i sidled till höger, till vänster. Utveckla en känsla av rytm, omväxlande hopp från höger till vänster, uppmärksamhet, fingerfärdighet. Stärka benmusklerna.

Spelets framsteg:

En undergrupp av barn lägger varsin pinne 40 cm lång på marken och står på höger sida. På lärarens och resten av barnens bekostnad hoppar de och flyttar benen till höger och vänster om pinnen. Den som gjorde ett misstag – hoppade inte precis under räkningen, klev på en pinne, ur spelet.

Komplikation: hoppa växelvis med varje fot framåt, bakåt.

Mobilspel "Sideways"

Mål: lära barn att hoppa, hålla avstånd i sidled, landa på tår med halvböjda knän. Stärka benmusklerna.

Spelets framsteg:

Barn står i en kolumn på ett avstånd av två steg från varandra. På lärarens signal hoppar barnen åt sidan, alla i en riktning. Kommer kolumnen att överleva?

Alternativ 2:

Stående i en kolumn räknar de med första sekunden. På en signal hoppar de första siffrorna i sidled till höger, den andra till vänster.

Mobilspel "Stop"

Mål: lär barn att kasta bollen mot väggen så att den studsar av den när den nuddar väggen. Fånga bollen i farten med båda händerna, kasta bollen, försök att smutskasta spelarna. Utveckla öga, fingerfärdighet, reaktionshastighet.

Spelets framsteg:

Barn står framför väggen på ett avstånd av 4-5 steg. Föraren kastar bollen mot väggen så att den nuddar väggen och studsar av den. När han kastar bollen, ringer ledaren den som han utser att fånga honom. Den senare fångar snabbt bollen i farten eller plockar upp den från golvet. Om han fångar bollen, kastar han den omedelbart mot väggen och ropar på den nya fångaren, om han lyfter den från marken, då tar han den och ropar "Stopp!" och när alla stannar färgar han det närmaste barnet utan att lämna sin plats. Han i sin tur tar bollen snabbt, ropar "Stopp1" och färgar den andra, och så vidare tills den första missen. Efter en miss går alla tillbaka till väggen, men rätten att kasta och utse den som ska fånga tillkommer den som missade.

När bollen fångas sprids alla, men så fort bollen fångas och ett utrop hörs – sluta, måste alla stanna. Spelaren som riktas mot kan undvika, huka sig, böja sig ner, hoppa, men kan inte lämna platsen.

Mobilspel "Bears"

Mål: att lära barn att gå på alla fyra, att tävla. Utveckla musklerna i rygg, ben, smidighet.

Spelets framsteg:

Barn står på startlinjen i par, på en signal kryper barnen högt på alla fyra till mållinjen.

Barn i par tävlar i snabb gång på höga alla fyra – som en björn.

Komplikation:

Krypa över gräsmattan med att klättra över stocken.

Mobilspel "Grå anka"

Mål: att lära barn att röra sig i en cirkel, på en signal att springa från en cirkel till en annan, och försöka att inte bli fångad av jägaren. Utveckla fingerfärdighet, rörelsehastighet, uppmärksamhet.

Spelets framsteg:

Ett av barnen är en jägare, ett annat är en anka, flera barn är ankungar, resten, som håller varandra i hand, bildar en cirkel - en damm. I vilken en anka simmar med ankungar. Barn går i en cirkel och säger:

"Här simmade en grå anka på vattnet,

Kallade de små barnen till henne,

Ni ankungar akta er

Gå inte långt."

Vid denna tidpunkt är ankan och ankungarna inne i cirkeln, cirkeljägaren. På de sista orden står ankan framför ankungarna, de följer henne i en fil. Barn leder runddansen åt andra hållet:

"Här skällde hunden i vassen,

Sitter det en jägare där i buskarna?

Han ska fånga de små barnen,

Små barn - ankungar.

Cirkeln delas upp i flera små (3-5 barn vardera), dessa är buskar som ankungar gömmer sig i (en eller flera i varje). Jägaren säger högt:

"Ett två tre!". Därefter måste ankungarna springa från en buske till en annan. Under löpningen försöker jägaren fånga dem. Ankan skyddar ankungarna: den sprider sina armar åt sidorna, som om den flaxar med vingarna och blockerar jägarens väg.

Jägaren fångar bara ankungar; en ankunge fångad av en jägare står i en cirkel som föreställer en buske; efter räkningen av jägaren bör ankungarna inte stanna kvar i busken där de gömde sig, det är absolut nödvändigt att springa över till en annan.

Alternativ 2:

Tilldela 2-3 jägare.

KOMMUNAL BUDGET FÖRSKOLAN UTBILDNINGSINSTITUTION

"DINNERGARTEN No. 23 "Cowberry"

Kortfil med utomhusspel för alla åldersgrupper

Sammanställd av:

Instruktör för Idrott Repina E.I.

Khanty - Mansiysk

Kortfil med utomhusspel

Juniorgrupp. (3-4 år).

Lekaktivitet förekommer redan i förskoleåldern. . för att det ska bli komplett krävs det att man skapar en pedagogiskt ändamålsenlig miljö, att välja rätt leksaker. För att möta behoven hos barn i rörelse behöver du ha rutschkana, bänkar, lådor och andra hjälpmedel. Barn ska få tillräckligt med utrymme att springa, gå i trappor, glida ner för backen, leka kurragömma, komma ikapp.

I spel av barn äldre än 1,5 år kan tecken på imitation av vuxna ses. Med tanke på detta involverar läraren barn i spel med hjälp av leksaker, försöker väcka deras intresse med en känslomässig, bildlig förklaring. PÅ juniorgrupper De vanligaste är sagospel och de enklaste icke-berättelsespel som "fällor", såväl som roliga spel.

Småbarn attraheras av handlingsprocessen i spelet: springa, komma ikapp, kasta, etc. det är viktigt att lära barnet att agera exakt på signalen, att lyda enkla regler spel. Framgången för ett utomhusspel beror på lärarens förmåga att intressera barn, att ge rörelsemönster. Läraren utför de ledande rollerna själv eller anförtror det mest aktiva barnet, du kan förbereda ett barn från den äldre gruppen. Det är viktigt att komma ihåg att föraren låtsas fånga barnen för att inte skrämma dem.

När man genomför berättelsespel är det nödvändigt att använda en teknik som riktar sig till barnets fantasi. För detta ändamål använder de de figurativa möjligheterna i en handlingshistoria ("sparvar och en bil"). Förklaringen tar mindre än en minut. Läraren leker med barnen och spelar rollen som både sparv och bil.

Läraren övervakar barnens bildliga utförande av handlingar, påminner dem om att de använder hela området, flyger vackert, känslomässigt imiterar rörelser och agerar, om möjligt, på en signal. Läraren påminner hela tiden barnen om spelbilden. För att liva upp spelet använder vi attribut: hattar med bilden av fåglar, en bilratt, etc. i slutet av året kan du anförtro bilens roll till ett mer aktivt barn.

För den yngre gruppen rekommenderas spel med text. När läraren genomför sådana spel läser läraren texten uttrycksfullt och illustrerar den med lämpliga rörelser. Sådana spel utvecklar en känsla av rytm hos barn. Barn som lyssnar på läraren försöker imitera hans rörelser. ("Hare", "Tåg").

Mellangrupp (4-5 år).

Vid denna ålder ackumulerar barn motorisk erfarenhet, rörelser blir mer samordnade. Med tanke på detta Spelförhållandena blir svårare. avståndet för löpning, kastning, hopphöjd ökar; spel väljs ut som tränar barn i skicklighet, mod, uthållighet. I denna grupp fördelar läraren redan roller mellan barnen. Till en början erbjuds rollen som förare till mer aktiva barn som kan hantera den. Läraren noterar framgången för barn i spelet, tar upp goodwill, bildar ärlighet, rättvisa. PÅ mellangruppen plotspel som: "Katt och möss", "Kattungar och valpar", "Råtfälla" etc. är flitigt använda, icke-intriga spel - "Hitta en kompis", "Vems länk är mer benägen att samlas?" etc. som i ml.gr., utgifter berättelsespel Läraren använder en bildlig berättelse. Sagabilder uppmuntrar barnet att kombinera de verkliga egenskaperna hos den upplevda handlingen till nya kombinationer. Fantasin hos ett barn på 5 år är av rekreativ natur, så pedagogen måste alltid styra sin utveckling. I detta avseende är rollen som en figurativ handlingshistoria ("Barn och en varg") stor. Barnens entusiasm för spelet gör det möjligt att lösa pedagogiska problem i ett komplex.

Seniorgrupp (6-7 år).

Mer komplexa rörelser används. Barn får i uppgift att omedelbart reagera på förändringar i spelsituationen, visa mod, uppfinningsrikedom, uthållighet, uppfinningsrikedom, skicklighet.

Med tanke på att barns rörelser är mer samordnade och exakta i den äldre gruppen, är det möjligt att införa spel med inslag av tävlingstyp, som är tillrådligt att introduceras mellan flera barn. "Vem kommer att springa till flaggan snabbare." När barn behärskar färdigheter och orientering i rymden introduceras tävlingar i länkar. Den bästa länken är den vars deltagare klarar uppgiften snabbt och korrekt. ("Färgade statyetter").

Genom att söka lösningar på vissa motoriska uppgifter får barn själva kunskap. Och kunskapen som erhålls genom egna ansträngningar assimileras medvetet och är fastare inpräntad i minnet. Lösningen av olika problem hjälper barn att tro på sin egen styrka, orsakar glädje från oberoende små upptäckter.

Med skicklig vägledning av en pedagog med ett utomhusspel bildas barnens kreativa aktivitet framgångsrikt: de kommer på spelalternativ, nya tomter och mer komplexa speluppgifter.

Varje spelare måste känna till sin uppgift och i enlighet med den spela den porträtterade rollen i den föreslagna situationen. Att gå in i rollen bildar hos barn förmågan att föreställa sig sig själva i en annans plats, mentalt reinkarnera i honom, gör att han kan uppleva känslor som kanske inte är tillgängliga i vardagssituationer. Så i spelet "brandmän under träning" föreställer sig barn sig själva som modiga, fingerfärdiga, modiga människor, redo att offra sig själva för att rädda andra.

Således är ett utomhusspel en naturlig form av socialt självuttryck av individen och kreativt utforskande av världen.

I ett antal spel krävs att barn kan komma med alternativ för rörelser, olika kombinationer av dem: "Gör en figur", "Dag och natt", "Apa och jägare". Till en början spelar läraren en ledande roll i utarbetandet av alternativ. Gradvis kopplar han barnen själva till detta. När man går in i rollen underlättas den figurativa överföringen av rörelsernas natur genom att barn uppfinner övningar om ett givet ämne. Kom till exempel på en övning som imiterar djurs, fåglars, djurs rörelser (häger, räv, groda) eller kom på och namnge övningen och utför den sedan ("Fisk", "Snöplog").

En viktig roll i utvecklingen av barns kreativa aktivitet spelas genom att involvera dem i att sammanställa spelalternativ, vilket komplicerar reglerna. Till en början tillhör den ledande rollen pedagogen i att variera spelen, men efter hand får barnen mer och mer självständighet. ("Två frost" bara för att springa; för att värma upp kamrater; att springa medan de utför skidåkares, idrottsmäns rörelser ...).

Med hjälp av metoden för kreativa uppgifter leder läraren gradvis barnen att uppfinna utomhusspel och organisera dem självständigt.

En indikator på barns kreativitet i spelet är inte bara reaktionshastigheten, förmågan att gå in i en roll, förmedla sin förståelse av bilden, oberoende när det gäller att lösa motoriska problem i samband med en förändring i situationen, utan också förmågan att skapa kombinationer av rörelser, spelalternativ, komplicera reglerna. Den högsta manifestationen av kreativitet hos barn är uppfinnandet av utomhusspel och förmågan att självständigt organisera dem.

Barn i alla åldrar har ett enormt behov av lek, och det är mycket viktigt att använda utomhuslek inte bara för att förbättra motoriken, utan också för att utbilda alla aspekter av barnets personlighet. En genomtänkt metod för att genomföra utomhusspel bidrar till avslöjandet av barnets individuella förmågor, hjälper till att uppfostra honom frisk, energisk, glad, aktiv, kan självständigt och kreativt lösa en mängd olika uppgifter.

Inna Atajanova
Funktioner i ett utomhusspel i olika åldersstadier

Relevans.

Bildandet av barns hälsa, den fulla utvecklingen av deras kropp är ett av huvudproblemen i det moderna samhället. I förskoleåldern finns det en intensiv fysisk utveckling av barn, bildandet av de funktionella systemen i barnets kropp.

Korrekt organiserad motorisk aktivitet hos barnet hjälper till att stärka hans hälsa. Det är en av de viktiga förutsättningarna för korrekt ämnesomsättning, stimulerar utvecklingen av nerv- och kardiovaskulära system, muskuloskeletala systemet, andnings- och matsmältningsorgan. Motorisk aktivitet spelar en viktig roll för att säkerställa barnets fulla mentala utveckling, eftersom den stimulerar positiva känslor, ökar barnets totala vitalitet, ger mat för en mängd olika upplevelser och aktiv kognitiv aktivitet.

Betydande plats i systemet Idrott förskolebarn är upptagna med utomhusspel, som används i stor utsträckning i alla åldersgrupper.

2:a juniorgruppen.

När man väljer och genomför spel är det viktigt att ta hänsyn till den tidigare typen av aktivitet, barn lär sig nya spel bättre om de tittade på en bild, upprepade en dikt eller konstruerade innan leken, eftersom barn inte är trötta och kommer att kunna uppfatta en ny motorisk uppgift. Efter svåra klasser som kräver ökad uppmärksamhet, koncentration och utveckling av matematiska begrepp från barnet, är det bättre att inte erbjuda nya spel till barn, utan att upprepa bekanta.

I den här åldern förekommer uppgifter i spel relaterade till att memorera föremål, former, särskilja primärfärger, ljud ("Hitta din färg", "Kör till flaggan", de flesta spel har detaljerade handlingar och villkorliga roller ("Katt och möss", " Train "), spelets namn bestämmer som regel spelbeteendet. I denna ålder kan barnet redan ta på sig huvudrollen. Den pedagogiska och pedagogiska sidan av p / spel förbättras om de, när de upprepas, de ändra lite (passera inte utan spring) eller bli mer komplicerad I I den här åldern åtföljs förklaringen av spelet av en demonstration av spelets handlingar, ytterligare förklaring av handlingen och reglerna föregår spelet.

I denna ålder är det redan nödvändigt att uppnå den exakta implementeringen av spelets regler och villkor.

Mellangrupp.

Motoraktiviteten hos barn i mellangruppen beror till stor del på ett stort lager av färdigheter och förmågor, god rumslig orientering, önskan att utföra rörelser tillsammans, visa uthållighet, snabb intelligens. Barnet är redan intresserad av mer komplexa rörelser som kräver skicklighet, snabbhet, noggrannhet. De tävlar med nöje, vem som ska hoppa längre eller vem som ska samla mer. Interaktioner i spelet blir mer komplicerade, där resultatet beror på koordineringen av handlingar i spelet ("Hitta ett par", "Färgade bilar", på förmågan att snabbt och på ett organiserat sätt bilda enheter, med hänsyn till kamraternas intresse.

De flesta spel har detaljerade plotter som bestämmer innehållet i rörelserna, i många spel finns det en roll som föraren, som regel är det en, men när spelet blir mer komplicerat kan du introducera en andra drivrutin (till exempel: "Vid björnen i skogen" - två björnar).

Förklaringen av spelet bör vara kortfattad, endast röra det viktigaste, den poetiska texten i spelet memoreras av barn direkt under spelet.

I mellangruppen spelar läraren sällan rollen som ledare, under året ska alla barn vara med och spela huvudrollerna. I den här åldern väljer barnen själva rollen som förare.

Det är omöjligt att ge instruktioner under spelet, för att uppnå exakthet i utförandet - detta minskar den känslomässiga stämningen i spelet, deras aktivitet, kommentarer om brott mot reglerna görs i slutet av spelet (till exempel: du skulle inte ha blivit fångad av en björn om du inte hade knuffat killarna).

Reglerna i spel för mellanbarn blir allt mer komplicerade; att fånga endast genom att röra, fångad att kliva åt sidan. Lärarens uppmärksamhet bör inte riktas mot att öka antalet spel, utan på att upprepa och komplicera de som redan är bekanta, så att barnen i slutet av året själva kan organisera leken med en liten grupp kamrater.

Spelet upprepas i 2-3 lektioner, promenader, sedan efter ett tag återvänder vi till det igen. När det upprepas kan du komplicera spelets innehåll och regler, ändra organisationen av barn.

Senior grupp.

I denna åldersgrupp blir innehållet i p/spel ännu mer komplicerat på grund av att barnens utvidgade horisonter, nya bilder och handlingar ingår som är bekanta från böcker, berättelser om pedagogen, filmvisningar, där spel speglar olika yrken (”Brandmän under utbildning”, ”Jägare och harar”, det blir möjligt att välja spel med långa hopp från en plats, kast och klättring. En stor plats i de äldre grupperna upptas av tomtlösa spel typ "fällor", såväl som med inslag av tävling, i början av året, individuellt, sedan i grupp.

Ansvarsfulla roller i spelet spelas av barnen själva, läraren påminner om reglerna och övervakar deras genomförande, tittar på hur barnen utför spelrörelsen, ger signaler. Men ibland är pedagogens deltagande nödvändigt, han kan ta på sig rollen och visa hur man rör sig snabbt för att fånga många barn, denna teknik livar upp spelet kraftigt, bidrar till den känslomässiga stämningen.

Vid rollfördelning används som regel räknarrim, läraren deltar endast när det är nödvändigt att skapa länkar eller lag med lika styrka.

Spelförklaringen i seniorgruppen sker inte bara under matchen, utan omedelbart före matchen. Läraren förklarar innehållet i spelet från början till slut, uppmärksammar särskilt reglerna.

I den äldre gruppen är barn redan intresserade inte bara av spelets process, utan av dess resultat, så sammanfattningen är av stor pedagogisk betydelse. Det är viktigt att rättvist känna igen vinnarna, att förklara det till och med bra resultat om reglerna bryts leder det inte till en vinst.

Förberedande grupp.

PÅ förberedande grupp barn är mer självständiga i att organisera p / spel. Barnet känner till ett stort antal spel, deras innehåll och regler, han föreställer sig deras möjliga motoriska och känslomässiga rikedom. Detta gör att du kan välja spel efter dina intressen och önskemål.

I denna grupp är betydelsen av spel och övningar särskilt stor för att konsolidera och förbättra barns färdigheter i huvudtyperna av rörelser, utveckling av fysiska egenskaper: snabbhet, styrka, fingerfärdighet. Barn börjar agera på de mest effektiva sätten med maximal mobilisering av ansträngningar för att uppnå resultat, visar positiva moraliska och viljemässiga egenskaper.

Manifestationen av fysiska och moraliska-viljemässiga egenskaper underlättas mest av barnets deltagande i sådana spel, där det övergripande resultatet är viktigt, vilket beror på interaktionen mellan deltagarna i spelet. Detta gäller särskilt i stafettlopp.

I utomhusspel för tanter på 7:e året är nöjet med tomten inte längre av stor betydelse, barnens beteende är nu redan reglerat av spelets regler, som barnet följer medvetet.

Kraven på det exakta genomförandet av reglerna bidrar till att odla uthållighet, disciplin och ansvarskänsla. Emotionaliteten i p / spel, barnens intresse leder till att äldre förskolebarn i allt högre grad organiserar dem själva, på eget initiativ.

förklara nytt spel, läraren strävar efter att barnen ska representera hela dess kurs, karaktärerna och metoderna för handlingar, för att förstå reglerna. En första förklaring av de svåra ögonblicken i spelet kan följas av en demonstration. Rollfördelningen ska vara lika i styrka, barnen börjar själva förstå den rimliga kraftfördelningen.

Att summera är väldigt viktigt. Läraren hjälper barn att inse hur viktigt det är att uppnå ett positivt resultat enligt reglerna, och inte ett resultat på något sätt. Detta förhindrar möjliga negativa manifestationer, minskar överdriven excitabilitet, spänning.

I den förberedande gruppen bör alla barn lära sig att självständigt organisera och genomföra p / spel, det är mycket viktigt att uppmuntra barns lekfulla kreativitet.

Relaterade publikationer:

Samråd "Riktlinjer för att genomföra ett utomhusspel" Utomhusspel är ett utmärkt sätt att utveckla och förbättra barns rörelser, stärka och härda deras kropp. Värde.

Algoritm för agerandet av en vuxen och barn i stadierna av att bemästra designen. Designdetaljer i olika åldersgrupper Som ni vet är ett projekt ett mål som accepteras och bemästras av barn, relevant för dem, det är barns amatörprestationer, ett konkret kreativt arbete.

Spel och övningar för utveckling av sammanhängande tal hos förskolebarn i olika åldersstadier. Spel och övningar för utveckling av sammanhängande tal hos barn i olika åldersstadier. förskoleåldern Detta är perioden av aktiv assimilering av barnet.

Kortfil med spel och stafetter för barn i olika åldersgrupper Barnens vistelse i friska luften är av stor betydelse för den fysiska utvecklingen hos ett förskolebarn. Walk and play är det första och mest.

MDOU "Nursery-trädgård nr 381 i Donetsk"

"Metoder för att genomföra utomhusspel i olika åldersgrupper"

Metoder för att genomföra utomhusspel i olika åldersgrupper

Förberedd av:

pedagog-metodolog

Degtyareva Yu.V.

Metodiken för att genomföra utomhusspel i tidig ålder

Val av spel.

Med barn i det första levnadsåret hålls roliga lekar (“Gurmma”, “Horned Goat”, “Forty-White-sided”, “Let's go, let’s go”, “Catch up, catch up” etc. .), orsakar ljud, rörelser, skratt hos barn, glädje, njutning.

Under det andra levnadsåret används tomtlösa spel ("Ta med en boll, en leksak", "Höj benen högre", "Låt bollen", "Rulla nerför backen", "Kom ikapp hunden", " Skynda fram till mig”, ”Kryp till skallran”, ”Vem är nästa”, ”Göm leksaken”, ”Fåglar slår med vingarna”, ”Fångar fjärilar”, ”Träd vajar”, ​​”Ånglok”, ”Björn” , etc.). I dessa spel utför barn en rörelse (gång, kast) i individuell takt, men gradvis går de från individuella handlingar till gemensamma.
I framtiden ingår mer komplexa rörelser i spelen och antalet rörelser ökar.

Handlingarna i spelen blir också mer komplicerade. Utomhusspel för barn kännetecknas av en enkel tomt (till exempel, fåglar flyger och återvänder hem, bilar kör och stannar).

Antalet roller i små barns spel är obetydligt (1-2). Huvudrollen spelas av läraren, och barnen porträtterar samma karaktärer, till exempel är läraren en katt, alla barn är möss ("Katt och möss"). I äldre barns spel ökar antalet roller (upp till 3-4).

Här finns till exempel redan en herde, en varg, gäss ("Svangäss"), dessutom är rollerna fördelade på alla barn.

Antalet regler ökar gradvis, förhållandet mellan barn blir mer komplicerat. I de yngre grupperna är reglerna mycket enkla och suggestiva till sin natur, deras antal är litet (1-2), de är kopplade till handlingen, följer av spelets innehåll. Efterlevnad av reglerna handlar om handlingar på en signal: på en signal springer barnen ut ur huset, på den andra återvänder de till sina platser. Med tiden införs restriktioner för åtgärder: fly i en viss riktning; fångad att kliva åt sidan.
I spel med inslag av konkurrens agerar först alla för sig själva (den som lyckas ta objektet före alla andra), sedan införs kollektivt ansvar: konkurrenterna delas in i grupper, resultatet av hela laget beaktas (vars gruppen kommer att träffa målet fler gånger); tävlingar hålls på prestationskvaliteten (vars kolumn är bättre byggd; vem kommer aldrig att tappa bollen), såväl som på hastighet (vem som kommer att springa till flaggan snabbare).

Utomhusspel för små barn åtföljs ofta av ord - dikter, sånger, recitativ, som avslöjar spelets innehåll och dess regler; förklara vilken rörelse och hur man utför; tjäna som start- och slutsignaler; föreslå rytm och tempo ("På en platt stig", "Hästar", etc.). Spel som ackompanjeras av text ges även i äldre grupper, och orden uttalas ofta i refräng ("Vi är roliga killar", etc.)

Texten sätter farten för rörelsen. Slutet av texten fungerar som en signal för att stoppa handlingen eller att starta nya rörelser. Samtidigt är uttalet av ord en vila efter intensiva rörelser.

Metodik för utomhusspel

i yngre, mellangrupper av förskolans läroanstalter

Val av spel. Spel väljs i enlighet med utbildningsuppgifterna, barnens åldersegenskaper, deras hälsotillstånd, beredskap. Spelets plats i dagens läge, tid på året, meteorologiska och klimatiska och andra förhållanden beaktas också. Det är också nödvändigt att ta hänsyn till graden av organisation av barn, deras disciplin: om de inte är tillräckligt organiserade, måste du först plocka upp ett spel med låg rörlighet och spela det i en cirkel.

Samla barn för att leka. Du kan ta med barnen att leka olika metoder. I den yngre gruppen börjar läraren leka med 3-5 barn, resten ansluter sig gradvis till dem. Ibland ringer han en klocka eller plockar upp en vacker leksak (kanin, björn), lockar barnens uppmärksamhet och involverar dem omedelbart i spelet.

Skapa intresse för spelet. Först och främst måste du skapa intresse för spelet hos barn. Då lär de sig bättre dess regler, utför tydligare rörelser, upplever ett känslomässigt uppsving. Du kan till exempel läsa poesi, sjunga en sång om ett lämpligt ämne, visa föremål för barn, leksaker som kommer att mötas i spelet. Det är ofta möjligt att leda till spelet genom att ställa frågor, gissa gåtor. I synnerhet kan du fråga: "Vad ritade du idag?" Barn kommer till exempel att svara: "Våren, fåglarnas ankomst." "Mycket bra", säger läraren. – Idag ska vi spela spelet "Bird Flight". Barn i den yngre gruppen kan visas en flagga, en kanin, en björn och omedelbart fråga: "Vill du leka med dem?"

Ett bra resultat ges också av en novell som läses eller berättas av läraren omedelbart före matchen.

Organisation av spelare, förklaring av spelet. När du ska förklara spelet är det viktigt att placera barnen rätt. Läraren sätter oftast barnen i den yngre gruppen på det sätt som är nödvändigt för leken (i en cirkel). I den yngre gruppen görs alla förklaringar som regel under själva spelet. Utan att avbryta det placerar och flyttar läraren barnen, berättar hur de ska agera. I äldre grupper tillkännager läraren namnet, avslöjar innehållet och förklarar reglerna redan innan spelets start. Om spelet är mycket komplext, rekommenderas det inte att omedelbart ge en detaljerad förklaring, men det är bättre att göra detta: förklara först det viktigaste och komplettera sedan huvudberättelsen med detaljer under spelet. När spelet spelas igen förtydligas reglerna. Om spelet är bekant för barn kan du involvera dem i förklaringen. Förklaringen av spelets innehåll och regler bör vara kortfattad, exakt och känslomässig. I det här fallet är intonationen av stor betydelse. Förklara är det särskilt nödvändigt att lyfta fram spelets regler. Rörelser kan visas före eller under spelet. Detta görs vanligtvis av läraren själv, och ibland av ett av de barn som han själv väljer. Förklaringen åtföljs ofta av en show: hur en bil kör ut, hur en kanin hoppar.

Det framgångsrika genomförandet av spelet beror till stor del på den framgångsrika rollfördelningen, så det är viktigt att ta hänsyn till barnens egenskaper: blyga, inaktiva kan inte alltid klara av en ansvarsfull roll, men de måste gradvis föras till detta; å andra sidan kan man inte alltid anförtro ansvarsfulla roller åt samma barn, det är önskvärt att alla kan fylla dessa roller.

I spel med små barn tar läraren först huvudrollen (till exempel katten i spelet "Sparrows and the Cat"). Och först då, när barnen vänjer sig vid spelet, anförtror han denna roll till barnen själva. Även under förklaringen utser han föraren och sätter resten av spelarna på sina platser, men även räkramsor kan användas för detta ändamål. Ibland väljer de som har utfört rollen som ledare själva sin ställföreträdare. I den äldre gruppen förklaras först leken, sedan tilldelas rollerna och barnen placeras. Om spelet spelas för första gången gör läraren det och sedan spelarna själva. När du delar upp i kolumner, länkar, lag är det nödvändigt att gruppera starka barn med svagare, särskilt i sådana spel där det finns ett inslag av konkurrens ("Bollen till föraren", "Relä i en cirkel").

Du kan markera spelområdet i förväg eller under förklaringen och placeringen av spelarna. Inventarier, leksaker och attribut delas vanligtvis ut innan spelets start, ibland placeras de på anvisade platser, och barn tar dem under spelets gång.

spelaktivitet barn leds av en lärare. Dess roll beror på själva spelets natur, på gruppens numeriska och ålderssammansättning, på deltagarnas beteende: ju yngre barnen är, desto mer aktivt manifesterar läraren sig. När han spelar med yngre barn agerar han i nivå med dem, ofta spelar han huvudrollen, och regisserar samtidigt spelet.

Metodiken för att genomföra utomhusspel i äldre, förberedande grupper av förskoleläroanstalter

Val av spel. Spel väljs i enlighet med utbildningsuppgifterna, barnens åldersegenskaper, deras hälsotillstånd, beredskap. Spelets plats i dagens läge, tid på året, meteorologiska och klimatiska och andra förhållanden beaktas också. Det är också nödvändigt att ta hänsyn till graden av organisation av barn, deras disciplin: om de inte är tillräckligt organiserade, måste du först plocka upp ett spel med låg rörlighet och spela det i en cirkel.

Samla barn för att leka. Med barnen i de äldre grupperna bör du komma överens i förväg, även innan du går in på platsen, var de kommer att samlas, vilket spel de kommer att spela och vilken signal de kommer att starta det (ett ord, ett slag mot en tamburin, en klocka, en våg av en flagga, etc.). I den äldre gruppen kan läraren instruera sina assistenter - de mest aktiva barnen att samla alla till leken. Det finns ett annat knep: efter att ha fördelat barnen i länkar, föreslå, på en signal, att samlas på de angivna platserna så snabbt som möjligt (notera vilken länk som samlades tidigare).

Det är nödvändigt att samla barn snabbt (1-2 minuter), eftersom varje försening minskar intresset för spelet.

Skapa intresse för spelet . Först och främst måste du skapa intresse för spelet hos barn. Då lär de sig bättre dess regler, utför tydligare rörelser, upplever ett känslomässigt uppsving. Du kan till exempel läsa poesi, sjunga en sång om ett lämpligt ämne, visa föremål för barn, leksaker som kommer att mötas i spelet. Det är ofta möjligt att leda till spelet genom att ställa frågor, gissa gåtor. I synnerhet kan du fråga: "Vad ritade du idag?" Barn kommer till exempel att svara: "Våren, fåglarnas ankomst." "Mycket bra", säger läraren. – Idag ska vi spela spelet "Bird Flight".

Organisation av spelare, förklaring av spelet . Han kan bygga en äldre grupp i en rad, i en halvcirkel, eller samlas runt honom (i en flock) Läraren måste stå så att alla kan se honom (vänd mot barnen när man bygger i en rad, i en halvcirkel; bredvid dem om barnen är samlade i en cirkel).

Spel och ledning.

I mellan- och seniorgrupperna spelar läraren till en början också huvudrollen själv och överför den sedan till barnen. Han deltar också i spelet när det inte finns tillräckligt med par ("Find dig själv ett par"). Lärarens direkta deltagande i spelet väcker intresset för det, gör det mer känslomässigt.
Läraren ger kommandon eller ljud- och visuella signaler till början av spelet: slå en tamburin, trumma, skallra, musikaliskt ackord, klappa, vifta med en färgad flagga, hand. Ljudsignaler bör inte vara för höga: starka slag, skarpa visslingar retar upp små barn.

Läraren ger instruktioner, både under spelet och innan han upprepar det, utvärderar barnens handlingar och beteende. Man bör dock inte missbruka indikationerna på felaktigt utförande av rörelser: kommentarer kan minska de positiva känslor som uppstår under spelet. Det är bättre att ge instruktioner på ett positivt sätt, upprätthålla ett glatt humör, uppmuntra beslutsamhet, fingerfärdighet, fyndighet, initiativ - allt detta gör att barn vill följa spelets regler exakt.

Läraren föreslår hur det är mer ändamålsenligt att utföra rörelsen, fånga och undvika (byta riktning, glida obemärkt eller springa förbi "fällan", stanna snabbt), påminner om att poesi ska läsas uttrycksfullt och inte för högt.

Läraren övervakar barnens handlingar och tillåter inte långvariga statiska ställningar (hukande, stå på ett ben, höja armarna framåt, uppåt), vilket orsakar förträngning av bröstet och försämrad blodcirkulation, övervakar det allmänna tillståndet och väl -varje barns vara.

Läraren reglerar den fysiska aktiviteten som ska öka successivt. Om till exempel vid första gången spelet spelas får barn springa i 10 sekunder, då när det upprepas ökar belastningen något; vid den fjärde upprepningen når den den begränsande normen och på den femte eller sjätte minskar den. Belastningen kan ökas genom att ändra takten i rörelserna.

Spel med stor rörlighet upprepas 3-4 gånger, mer lugn - 4-6 gånger. Pausar mellan repetitioner 0,3-0,5 minuter. Under pausen utför barnen lättare övningar eller säger orden i texten. Utespelets totala längd ökar gradvis från 5 minuter i de yngre grupperna till 15 minuter i de äldre.

Slutet på spelet och sammanfattning. I de yngre grupperna avslutar läraren leken med ett förslag om att gå vidare till några andra aktiviteter av mer avslappnad karaktär. I de äldre grupperna summeras spelets resultat: de som korrekt utförde rörelserna, visade skicklighet, snabbhet, uppfinningsrikedom, uppfinningsrikedom, följde reglerna, räddade sina kamrater. Läraren namnger också de som brutit mot reglerna och stört sina kamrater. Han analyserar hur han lyckades nå framgång i spelet, varför "fällan" snabbt fångade vissa, medan andra aldrig fångade honom. Att summera spelets resultat bör ske på ett intressant och underhållande sätt för att skapa en vilja att nå ännu bättre resultat nästa gång. Alla barn ska vara delaktiga i diskussionen om spelet. Detta lär dem att analysera sina handlingar, orsakar en mer medveten inställning till genomförandet av spelets regler och rörelser.

Referenser:

Litvinova M.F., Utomhusspel och övningar för barn i det tredje levnadsåret: En metodisk guide för anställda vid förskoleutbildningsinstitutioner - M .: Linka - Press, 2005.

Prishchepa S.S., Fysisk utveckling och hälsa för barn 3-7 år: En översyn av förskoleutbildningsprogram. - M.: TC Sphere, 2009

Stepanenkova E.Ya. Teori och metodik för fysisk fostran och utveckling av förskolebarn. / M .: 2001

Egenskaper med utomhusspel och vägledning av motoriska lekaktiviteter i olika åldersgrupper

Velmeseva M.Yu.,

idrottsinstruktör

MBDOU dagis Nr 402 "Guldfisk"

Nizhny Novgorod

Idrott och idrott är bra för hälsan – alla vet om det. Och det faktum att rörelse är nödvändigt för barnets fysiska och mentala utveckling står skrivet i nästan alla böcker om barns uppfostran.

I praktiken av dagis används olika typer av spel i stor utsträckning, men bland variationen bör man peka ut de där alla spelare är involverade i aktiva motoriska handlingar, bestämt av handlingen och reglerna och syftar till att uppnå ett visst villkorligt mål ställs för barnen av vuxna eller deltagarna själva.

Mobilspel som en typ av aktivitet kännetecknas av förändrade förhållanden för vissa handlingar, så de flesta av dem är förknippade med manifestationen av motoriska förmågor; fart-styrka, koordination, uthållighet, styrka, flexibilitet.

Mobilspel har olika innehåll och organisation. Vissa har en handling, roller och regler, de andra har ingen intrig och roller, endast motoriska uppgifter erbjuds, i den tredje - en intrig, är handlingarna betingade av texten som bestämmer arten av rörelserna och deras sekvens.

Alla spel för förskolebarn som bygger på rörelse kan delas in i två stora grupper: utomhusspel med regler och sport.

Mobilspel med regler - det här är spel som skiljer sig i innehåll, organisation, komplexitet av regler och motoriska uppgifter:

Berättelse ("Vid björnen i skogen", "Slug räv"). Spel av denna typ är byggda på grundval av barns erfarenheter, deras idéer och kunskap om världen runt dem, naturfenomen, yrken, transportmedel, livsstil och vanor hos djur och fåglar;

Tomtlös ("fällor", "Salki"). Sådana spel är mycket nära berättelsespel, men de har inte bilder som barn imiterar, alla andra komponenter är desamma: förekomsten av regler, huvudrollen, sammankopplade spelhandlingar för alla deltagare;

Spelövningar ("På bron", "Genom bäcken"). Det finns inga spelhandlingar av en grupp barn i dem, varje barn agerar enligt en separat instruktion från läraren, och utförandet av motoriska uppgifter beror bara på honom och hans förmågor.

Spel är kul (spring i en påse, slå bollen med slutna ögon). Motoriska uppgifter i dessa spel utförs under ovanliga förhållanden och innehåller ofta ett inslag av tävling.

Till Sport spel - inkludera spel enligt förenklade regler eller delar av spel i städer, basket, badminton, bordtennis, fotboll, hockey.

Anordnande av utomhusspel

Utomhusspel och övningar hålls dagligen:

• på morgonen (före frukost)

• före och mellan klasserna

• på en morgon- eller kvällspromenad

	dagar av fysiskt massor	Dagar utan fysiska massor
1 junior gr. En kvällspromenad
2 junior gr. En kvällspromenad
Genomsnittlig gr. En kvällspromenad
Senior gr. En kvällspromenad
Kommer att förbereda. gr. En kvällspromenad

När läraren väljer ut och genomför lekar och övningar bör pedagogen ta hänsyn till de klasser som föregår promenaden. Spel är mest effektiva efter att ha tittat på bilder, repeterat verser och konstruerat. Vid den här tiden kan du introducera ett nytt spel som kräver uppmärksamhet från barn för att lära sig reglerna eller en motorisk uppgift. Efter en mer komplex typ av aktivitet: matematik, återberättande av ett litterärt verk, när ökad uppmärksamhet krävs från barnet, är det mer ändamålsenligt att spela bekanta spel. På idrottens dagar och musiklektioner p / spel hålls mer på eftermiddagen och de bör vara av låg och medium rörlighet, runddans.

Det är viktigt att barn året runt (under gynnsamma väderförhållanden) kan leka och träna i frisk luft, för att tillfredsställa deras behov av rörelse, förbättra sin motorik i ATS, utomhus- och sportspel.

Direkt pedagogisk verksamhet för fysisk utveckling på en promenad, byggd på utomhusspel.

En lektion baserad på p/spel är att rekommendera för att lindra spänningar efter lektionerna med ökad intellektuell belastning, för att konsolidera rörelser under nya förhållanden, för att få positiva känslor.

Den inledande delen av en sådan lektion kanske inte är lång, eftersom förberedelserna av kroppen för fysisk aktivitet kommer att fortsätta spelet med medium eller låg rörlighet.

Huvuddelen kan inkludera spel med hög rörlighet som förbättrar typerna av rörelser.

Den sista delen består av spel som minskar belastningen, låg rörlighet, runddans.

Funktioner för utomhusspel och spelhantering

1:a juniorgruppen

Horisonten för barn i denna ålder är små, uppmärksamheten är inte stabil, därför rekommenderas spel med enkla och tillgängliga regler och en tomt för dem. Karaktärerna är välkända för barn, de träffas i vardagen (katt, fåglar) eller med vilka det är lätt att introducera dem med hjälp av en bild, en leksak, en saga. Reglerna är mycket enkla och nära relaterade till handlingen.

En stor plats i denna ålder är upptagen av spelövningar, de inkluderar de enklaste motoriska uppgifterna (ta med en flagga, komma ikapp med bollen).

Under spelet utför alla barn samma roller och rörelser, flera bilder introduceras inte i spelet. Huvudrollen utförs endast av en vuxen.

Små barn lär sig alla finesser i spelet ganska dåligt, så det är lämpligt att spela samma spel 2-3 gånger i rad, sedan erbjuda en bekant och sedan återgå till det första spelet igen.

Läraren måste ofta kombinera rollen i spelet och ledarskapet i spelet, men det stör inte barnen alls. Det är mycket viktigt att läraren, som deltar i spelet, ger ett rörelsemönster och föreslår spelets gång.

2:a juniorgruppen

När man väljer och genomför spel är det viktigt att ta hänsyn till den tidigare typen av aktivitet, barn lär sig nya spel bättre om de tittade på en bild, upprepade en dikt eller konstruerade innan leken, eftersom barn inte är trötta och kommer att kunna uppfatta en ny motorisk uppgift. Efter svåra klasser som kräver ökad uppmärksamhet från barnet, koncentration, n. utveckling av matematiska koncept är det bättre att inte erbjuda nya spel till barn, utan att upprepa bekanta.

I den här åldern förekommer uppgifter i spel relaterade till att memorera föremål, former, särskilja primärfärger, ljud ("Hitta din färg", "Kör till flaggan"), de flesta spel har detaljerade handlingar och betingade roller ("Katt och möss", "Träna") namnet på spelet bestämmer vanligtvis spelbeteendet. Redan i denna ålder kan barnet ta på sig huvudrollen. Uppfostrings- och utbildningssidan av p/spel förbättras om de, när de upprepas, modifieras något (inte för att klara, utan för att springa) eller blir svårare. I den här åldern åtföljs förklaringen av spelet av en visning av spelåtgärder, i framtiden kommer förklaringen av handlingen och reglerna före spelet.

I denna ålder är det redan nödvändigt att uppnå den exakta implementeringen av spelets regler och villkor.

mellangruppen

Motoraktiviteten hos barn i mellangruppen beror till stor del på ett stort lager av färdigheter och förmågor, god rumslig orientering, önskan att utföra rörelser tillsammans, visa uthållighet, snabb intelligens. Barnet är redan intresserad av mer komplexa rörelser som kräver skicklighet, snabbhet, noggrannhet. De tävlar med nöje, vem som ska hoppa längre eller vem som ska samla mer. Interaktioner i spelet blir mer komplicerade, där resultatet beror på koordineringen av handlingar i spelet ("Hitta ett par", "Färgade bilar"), på förmågan att snabbt och på ett organiserat sätt bilda enheter, med hänsyn tagen kamraternas intresse.

De flesta spel har detaljerade plotter som bestämmer innehållet i rörelser, i många spel finns det en förares roll, som regel är det en, men när spelet blir mer komplicerat kan du introducera en andra förare n. "En björn i skogen" har två björnar.

Förklaringen av spelet bör vara kortfattad, endast röra det viktigaste, den poetiska texten i spelet memoreras av barn direkt under spelet.

I mellangruppen spelar läraren sällan rollen som ledare, under året är det nödvändigt att locka alla barn att spela huvudrollerna. I den här åldern väljer barnen själva rollen som förare.

Det är omöjligt att ge instruktioner under spelet, för att uppnå exakthet i utförandet - detta minskar den känslomässiga stämningen i spelet, deras aktivitet, kommentarer om brott mot reglerna görs i slutet av spelet. björnen skulle inte ha fångat dig om du inte hade knuffat pojkarna.

Reglerna i spel för mellanbarn blir allt mer komplicerade; att fånga endast genom att röra, fångad att kliva åt sidan. Lärarens uppmärksamhet bör inte riktas mot att öka antalet spel, utan på att upprepa och komplicera de som redan är bekanta, så att barnen i slutet av året själva kan organisera leken med en liten grupp kamrater.

Spelet upprepas i 2-3 lektioner, promenader, sedan efter ett tag återvänder vi till det igen. När det upprepas kan du komplicera spelets innehåll och regler, ändra organisationen av barn.

Senior grupp

I denna åldersgrupp blir innehållet i p/spel ännu mer komplicerat på grund av att barnens utvidgade horisonter, nya bilder och handlingar ingår som är bekanta från böcker, berättelser om pedagogen, filmvisningar, där spel speglar olika yrken (”Brandmän under utbildning”, ”Jägare och harar). En stor plats i de äldre grupperna upptas av tomtlösa spel som "Traps", såväl som med inslag av tävling, i början av året, individuellt, sedan i grupp.

Ansvarsfulla roller i spelet spelas av barnen själva, läraren påminner om reglerna och övervakar deras genomförande, tittar på hur barnen utför spelrörelsen, ger signaler. Men ibland är pedagogens deltagande nödvändigt, han kan ta på sig rollen och visa hur man rör sig snabbt för att fånga många barn, denna teknik livar upp spelet kraftigt, bidrar till den känslomässiga stämningen.

Vid rollfördelning används som regel räknarrim, läraren deltar endast när det är nödvändigt att skapa länkar eller lag med lika styrka.

Spelförklaringen i seniorgruppen sker inte bara under matchen, utan omedelbart före matchen. Läraren förklarar innehållet i spelet från början till slut, uppmärksammar särskilt reglerna.

I den äldre gruppen är barn redan intresserade inte bara av spelets process, utan av dess resultat, så sammanfattningen är av stor pedagogisk betydelse. Det är viktigt att rättvist notera vinnarna, att förklara att även ett bra resultat i strid med reglerna inte kommer att leda till en vinst.

förberedande grupp

I den förberedande gruppen är barn mer självständiga när det gäller att organisera p / spel. Barnet känner till ett stort antal spel, deras innehåll och regler, han föreställer sig deras möjliga motoriska och känslomässiga rikedom. Detta gör att du kan välja spel efter dina intressen och önskemål.

I denna grupp är betydelsen av spel och övningar särskilt stor för att konsolidera och förbättra barns färdigheter i huvudtyperna av rörelser, utveckling av fysiska egenskaper: snabbhet, styrka, fingerfärdighet. Barn börjar agera på de mest effektiva sätten med maximal mobilisering av ansträngningar för att uppnå resultat, visar positiva moraliska och viljemässiga egenskaper.

Manifestationen av fysiska och moraliska-viljemässiga egenskaper underlättas mest av barnets deltagande i sådana spel, där det övergripande resultatet är viktigt, vilket beror på interaktionen mellan deltagarna i spelet. Detta gäller särskilt i stafettlopp.

I utomhusspel för tanter på 7:e året är nöjet med tomten inte längre av stor betydelse, barnens beteende är nu redan reglerat av spelets regler, som barnet följer medvetet.

Kraven på det exakta genomförandet av reglerna bidrar till att odla uthållighet, disciplin och ansvarskänsla. Emotionaliteten i p / spel, barnens intresse leder till att äldre förskolebarn i allt högre grad organiserar dem själva, på eget initiativ.

Läraren förklarar det nya spelet och försöker se till att barnen föreställer sig hela dess förlopp, karaktären och metoderna för karaktärernas handlingar och förstår reglerna. En första förklaring av de svåra ögonblicken i spelet kan följas av en demonstration. Rollfördelningen ska vara lika i styrka, barnen börjar själva förstå den rimliga kraftfördelningen.

Att summera är väldigt viktigt. Läraren hjälper barn att inse hur viktigt det är att uppnå ett positivt resultat enligt reglerna, och inte ett resultat på något sätt. Detta förhindrar möjliga negativa manifestationer, minskar överdriven excitabilitet, spänning.

I den förberedande gruppen bör alla barn lära sig att självständigt organisera och genomföra p / spel, det är mycket viktigt att uppmuntra barns lekfulla kreativitet.