Förberedelse och genomförande av didaktiska lekar i andra juniorgruppen. Spel för den kognitiva utvecklingen av förskolebarn Kortindex över kognitiva spel i den andra juniorgruppen

Vinnare av den allryska tävlingen "Månadens mest efterfrågade artikel" oktober 2016

Kortfil med spel för den andra juniorgruppen.

Urval av Krokhina O.A.

Didaktiska spel för utveckling av tal

2:a juniorgruppen

UNDERBAR PÅSKA

Syfte: Att fokusera på substantivets kön när man bestämmer ämnet efter dess egenskaper.

Utrustning: Hare, morot, gurka, äpple, tomat, påse.

Spelets framsteg:

Låt oss berätta för barnen ungefär så här: ”En hare kom till vår dagis. Runaway bunny, vad har du i din väska? Får jag se? Vad är det? (Morot.) Vilken sorts morot? (Lång, röd.) Vi lägger morötterna på bordet. Och vad är det? (Gurka.) Vilken gurka? (På liknande sätt tar vi ut en tomat, ett äpple, etc.)

Nu vill haren leka med dig. Han gömde alla grönsaker och frukter i en påse. Kaninen lägger sin tass i påsen, tar en grönsak eller frukt och berättar om det, och du måste gissa vad kaninen har i tassen. Lyssna noggrant. Den är lång och röd. Vad är det? (Morot.) Den är grön, lång. Vad är det? (Gurka.) Den är rund, röd. Vad är det? (Äpple.) Den är rund, röd. Vad är det? (Tomat.)"

Om barnen svarar felaktigt på de två sista frågorna upprepar vi och betonar pronomenet med vår röst: ”Lyssna igen. Den är rund och röd. Den är rund och röd.

Hitta och lägg nu grönsaker i påsen. Vad är kvar? (Äpple.) Äpplen är frukter.

Tack kanin för att du kom till oss. Adjö".

MÅNGFÄRGAD BRÖSTA

Syfte: Vi lär oss att fokusera på slutet när vi stämmer överens med ord i kön.

Material: En kista, motivbilder: ett ägg, en kaka, sylt, ett äpple, en handduk och andra föremål indikerade med neutrum och feminina substantiv, beroende på antalet barn.

Spelets framsteg: Lägg en kista med bilder på bordet. Vi kommer att bjuda barnen att ta ut bilderna en i taget, medan vi ställer frågor: ”Vilken testikel? Vilken matryoshka? Etc. Det frågepronomen stämmer överens med substantivet och hjälper barnet att korrekt bestämma könet på det senare.

I händelse av att 2-3 objekt visas i bilderna kommer spelet att få en ny innebörd: barnet kommer att kunna öva på att bilda nominativ plural av substantiv.

Syfte: Att fokusera på slutet av verbet i preteritum, samtidigt som man håller med substantivet.

Material: Trähus, leksaksdjur: mus, groda, kanin, räv, varg, björn.

Spelets framsteg: Låt oss lägga en teremok på mattan. Vi kommer att placera djuren nära tornet. Vi kommer att berätta en saga och uppmuntra barn att delta i berättandet.

Står i fältet Teremok. Hon sprang till tornet... vem? Det stämmer, mus. (Barn föreslår, med fokus på betydelsen av verbet och dess slut.) "Vem bor i ett litet hus?" Ingen här. Musen började bo i ett litet hus.

Hoppade upp till tornet ... en groda. Och så vidare. Avslutningsvis, låt oss sammanfatta:

Lyssna på hur vi säger: grodan galopperade och haren galopperade; räven kom springande, och vargen kom springande.

VAD HÄNDE INTE?

Material: Par av föremål: dockor, pyramider (stora och små), band ( annan färg och olika storlekar - långa och korta), hästar, ankungar, Pinocchio, en väska.

Spelets framsteg: Pinocchio dyker upp framför barnen med en påse. Han säger att han hade med sig leksaker till barnen. Barn tittar på leksaker. De kallas. De lade den på bordet.

Vi kommenterar:

Vad är det? Matryoshka. Låt oss se vad som finns inuti matryoshka. Ännu en matryoshka. Lägg dem sida vid sida. Vova, nu får du en leksak. Vad är det? (Pyramid.) Finns det en annan pyramid? Etc.

Kom ihåg vilka föremål som finns på bordet. Här finns pyramider, häckande dockor, ankungar. Pinocchio kommer att leka med dig. Han kommer att gömma leksakerna, och du måste säga vilka leksaker som är borta: dockor, pyramider, ankungar eller något annat.

Tre par föremål finns kvar på bordet: dockor, pyramider, hästar. Barn blundar. Vi gömmer häckande dockor och sätter band på deras plats. ("Vem är borta?") Sedan gömmer vi linneprickarna och sätter pyramiderna på deras plats. ("Vad är borta?") Etc. Till sist tar vi bort alla leksaker och frågar: "Vilka leksaker är borta?"

VAR ÄR VÅRA HÄNDER?

Syfte: Att öva i bildandet av former av genitiv kasus av substantiv i plural.

Spelets framsteg: Barn sitter på stolar. Låt oss vända oss till dem och bjuda in intonation till ett skämt, ett spel:

Var är våra pennor? Vi har inga pennor! (Vi gömmer våra händer bakom ryggen. Barn gör detsamma.) Här är våra pennor! (Visa händer, lek med fingrarna.)

Var är våra ben? Vi har inga ben! (Barn gömmer sina ben under en stol.) Här är våra ben! (Stampa fötterna.)

Var är våra pennor? Vad saknas? (Pen.) Här är våra pennor! - Var är våra ben? Vad saknas? (Ben.) Här är våra

Spelet upprepas 2-3 gånger.

Syfte: Att träna på bildandet av pluralformer av substantiv (i nominativ och genitiv).

Material: Bilder som visar föremål i singular och plural (matryoshka - dockor, hink - hinkar, hjul - hjul, ring - ringar, etc.).

Spelets framsteg: Vi delar ut bilderna till barnen och lämnar de parade. Förklara spelets regler:

Detta är ett uppmärksamhetsspel. Jag ska visa bilder. Varje bild har en leksak. Den som har en bild med samma leksaker borde snabbt säga till. Jag har till exempel ett hjul. Och Vera har hjul. Faith bör snabbt säga "Jag har hjul" eller "Jag har många hjul." Leksaker måste namnges.

Den som tvekar ger sin bild till en vuxen. Om barnet snabbt och korrekt namnger leksaken, ger vi vår bild till honom.

I slutet av spelet erbjuds förlorarna (som inte har bilder i sina händer) komiska uppgifter: hoppa på ett ben, hoppa högt, sitta ner tre gånger etc. Vi kommer på uppgifter tillsammans med barnen.

BEGÄRAN

Syfte: Att öva på bildandet av imperativ stämning för verben att hoppa, rida.

Material: Lastbil, mus, björn.

Spelets framsteg: Vi tar med en lastbil och en mus med en björn in i rummet. Vi vänder oss till barn:

Vill du att musen och nallen ska åka på lastbilen? Om du vill, fråga dem. Det är nödvändigt att säga: "Björn, gå!" Och du kan också be musen och björnen att hoppa: "Mus, hoppa!" (Förfrågningar åtföljs av åtgärder med leksaker.)

Oleg, vem vill du fråga, en mus eller en björn? Vad kommer du att be om?

Spelet fortsätter tills barnen inte är intresserade av det.

BJÖRN, FLYG!

Syfte: Att träna i bildandet av formerna av imperativ stämning av verben att ljuga, sjunga.

Material: Nallebjörn (röstande leksak).

Syfte: Kommer och hälsar på barnen

björnunge. Vi säger att han vet hur man utför order. Du kan fråga björnungen: "Björn, lägg dig på sidan ... lägg dig på rygg ... lägg dig på magen." Han vet också hur man sjunger, du behöver bara fråga: "Björn, sjung!" (Berättelsen åtföljs av handlingar med en leksak.)

På barnens begäran utför ungen olika uppgifter. Om barnet har svårt att formulera uppgiften ställer vi ledande frågor: ”Vill du att björnen ska ligga ner? På magen eller på ryggen? Låt oss säga tillsammans: björn, lägg dig på magen.

Du kan ge björnungen andra uppgifter: gå (från kullarna), hoppa, dansa, skriva ett brev, etc.

Syfte: Att korrekt använda prepositioner med rumslig betydelse i tal (i, på, om, under, framför).

Material: Lastbil, björn, mus.

Spelets framsteg: En björn och en mus besöker barnen igen. Gästerna började leka kurragömma. Björnen leder, och musen gömmer sig. Vi uppmanar barnen att blunda. Vi säger:

Musen gömde sig. Öppna dina ögon. Björnen letar efter: ”Var är musen? Han måste vara under bilen? Nej. Var är han killar? (I sittbrunnen.) Där hann han!

Blunda igen, musen gömmer sig igen. (Vi sätter musen på hytten.) Var är musen? Killar, berätta för björnen!

På samma sätt letar barnen, tillsammans med björnen, efter en we-shonka som gömmer sig under bilen, nära bilen, framför bilen.

Spel och övningar med grammatiskt innehåll kan ingå i scenarierna för kollektiva lektioner, eller kan utföras på begäran av barn med små undergrupper på fritiden. Spel kan organiseras med barn, med hjälp av vilka de skulle lära sig att korrelera de genererande och härledda orden. Detta görs på basis av substantiv som betecknar djur och deras ungar. Bildandet av metoder för verbal ordbildning är nära förknippat med bildandet av former. Det genomförs i utomhusspel, dramatiseringsspel, specialdidaktiska spel.

FÖRLORAT

Syfte: Matcha namnet på djuret med namnet på ungen.

Material: Leksakshus, djur (leksaker): anka och ankunge, kyckling och kyckling, get och get, ko och kalv, häst och föl.

Spelets framsteg: Låt oss placera vuxna djur runt i rummet. Deras ungar ligger på mattan i huset. Be barnen ta reda på vem som bor i huset.

Låt oss ta en titt. Quack-quack-quack - vem är detta? Anka? Vi tar fram en leksak från huset. Är ankan stor eller liten? Små? Det är en anka, killar. Liten ankunge. Och ankan är hans mamma. Hjälp ankungen att hitta sin ankamamma. Vasya, ta en anka. Leta efter anka.

Resten av karaktärerna spelas på samma sätt. När alla bebisar har mammor planteras vuxna och ungar tillsammans. Låt barnen titta på dem, säg orden: anka - anka, kyckling - kyckling, etc. Sedan åker djuren med bil för att besöka andra barn.

Syfte: För att skilja mellan vuxna djur och ungar genom onomatopoeia, korrelera namnen på ett vuxet djur och dess unge.

Material: Leksaker: mus och mus, anka och ankunge, groda och groda, ko och kalv.

Spelets framsteg: Djur kommer och hälsar på barnen. Djur vill leka. Barn måste gissa vems röst de hörde.

Moo-o-o - vem ropar så? (Ko.) Och vem bultar tunt? (Kalv.)

Resten av leksakerna spelas på samma sätt. Efter leken kan barn leka med leksaker. För att få en leksak måste barnet kalla den rätt ("Groda, kom till mig!", "Ankunge, kom till mig! ”).

Syfte: Använd namnen på djurungar.

Material: En bricka med leksaker: ekorrar, harar, ankungar, möss etc. - efter antal barn, byggmaterial.

Spelets framsteg: Vi tar med en bricka med leksaker in i rummet. Vi säger att barnen ska bygga hus åt barnen. Alla måste först bestämma sig för vem han ska bygga ett hus för och korrekt fråga en vuxen: "Ge mig, snälla, en ankunge (bel-chonka)."

Om det behövs måste du föreslå hela ordet eller bara dess början och be barnet att upprepa namnet.

Vi lägger ut byggmaterialet på mattan. Barn bygger hus åt sina djur, leker.

BEGÄRAN

Syfte: Namnge djurungar.

Material: Leksaker: ekorre och kattunge.

Spelets framsteg: Vi imiterar kattens mjau. Vi frågar barnen: ”Vem jamar den här? Var?" Vi går ut med dem till nästa rum. Killar, vi har gäster! Titta, de är väldigt små. Det är inte bara en ekorre och en fitta. Det här är en kattunge och en ekorre. Djur vill leka med dig. De kan få order. Frågar du rätt kommer ekorren att hoppa. Lilla ekorre, hoppa på! Det är så det hoppar! Och du kan fråga en kattunge: kattunge, sjung! Så här sjunger en kattunge! Vem vill du fråga? Om vad?

Efter leken säger djuren hejdå till barnen och går (går).

VÄNLIGA KIBBAR

Syfte: Korrelera namnen på vuxna djur med namnen på deras ungar, aktivera namnen på djurungarna i tal.

Material: Ekorre och räv.

Spelets framsteg: Förklara innehållet i spelet för barnen:

Nu ska vi spela spelet "Vänliga killar". Gå i par. Radera nu i två kolumner. Den första kolumnen - ekorrar, den andra - rävar. Här är dina hus (vi sätter stolar i olika ändar av rummet, på vilka vi sätter en ekorre och en räv). Om du hör dansmusik, dansa och spring - leka på gräsmattan. Vid kommandot "Fara!" springa hem till dina mammor. Den som går ihop snabbast vinner.

Spelet upprepas 3-4 gånger.

Aktivering av namnen på unga djur, korrelation med namnen på vuxna djur underlättas också av plastskisser och övningar. Till exempel tar en vuxen rollen som kycklingmamma, barn tar rollen som höns. En höna med höns går i en glänta. Alla krattar gräs, letar efter maskar, dricker vatten, rensar fjädrar. Vid kommandot "Fara!" höns springer under vingen till mamman kyckling.

För att aktivera namnen på djurungar, varianter av spelen "Gömställe", "Var är våra pennor?" ("Var är våra djur? Våra kattungar finns inte där? Våra ekorrar finns inte där? Här är våra djur. Här är våra ekorrar"), "Lotto", "Vem är borta? ..", "Underbar väska" och annat spel, vars beskrivningar ges nedan.

Syfte: Att koppla diktens ord med deras egna rörelser.

Spelets framsteg: Barn står. En vuxen läser en dikt och barn följer läsningen med rytmiska rörelser.

Hela sommaren svängde gungan och sjöng, Och på gungan flög vi mot himlen.

(Barn skakar händerna fram och tillbaka, lätt fjädrande med benen vid knäna.)

Höstdagarna har kommit. Gungan lämnades ifred.

(Minskar gungans gång, barnen fjädrar vid knäna och minskar svängningen med händerna till ett gradvis stopp.)

Ligger på en gunga V

Två gula blad. Och vinden svänger Svänger något.

(V. Danko. Swing.)

(Barn gör en lätt svajning med armarna utsträckta framåt till vänster och höger.)

HOPPA ÖVER DIKET

Syfte: Att bilda imperativformen av verbet med hjälp av prefix.

Spelets framsteg: Spelarna delas in i två lag som ställer upp mitt emot varandra. På platsen framför varje lag ritar en vuxen två parallella linjer på ett avstånd av 50 cm från varandra - det här är en vallgrav. Till orden:

Om du vill Om du vill

Var smart, var frisk.

Hoppa över vallgraven om du vill! -

Var stark.

(Enligt Y. Satunovsky.)

alla hoppar. Vinnaren är laget där fler barn lyckades hoppa över diket utan att trampa på linan. Spelet fortsätter. Det förlorande laget, med samma ord, gör ett andra försök att hoppa över diket. Du kan bjuda in barn att hoppa med slutna ögon.

Syfte: Att konsolidera förmågan att korrelera ett ord med den handling det betecknar.

Spelets framsteg: Barn står bakom varandra och lägger händerna på axlarna till personen framför dem. Den vuxna föraren säger:

Choo, choo, puff-choo, Ko-le-sa-mi

Puff-choo, vor-choo (uttalas 2 gånger). Spin, spin-chu (uttalas 2 gånger),

Jag vill inte stå still! Sätt dig snart

Ko-le-sa-mi jag ska rida!

Jag knackar, jag knackar. Chu! Chu!

(E. Karganova. Tåg.)

Till orden "Jag vill inte stå still" börjar "tåget" röra sig långsamt och gradvis öka hastigheten. Sedan utför barnen rörelser i enlighet med diktens text. Till orden "Jag knackar med hjulen, jag knackar", stampar de med fötterna, till orden "Jag vrider på hjulen, jag vänder", gör jag cirkulära rörelser med händerna framför mig. Till orden "Chu! Chu!" tåget stannar.

VAR VI HAR VARIT, SKA VI INTE SÄGA

Syfte: Att aktivera verbets vokabulär, att korrelera ordet med den handling som det betecknar.

Spelets framsteg: Föraren går åt sidan och barnen kommer överens om vilken aktivitet de ska skildra. Till förarens frågor ”Var har du varit? Vad gjorde du?" barnen svarar: "Var vi var kommer vi inte att säga, men vad vi gjorde ska vi visa" och visar olika rörelser (tvätta kläder, rita, etc.). Föraren måste korrekt namnge åtgärden i enlighet med rörelserna, med hjälp av andra person pluralformen av verbet. Till exempel: "Du sågar ved." Med rätt svar springer barnen iväg och föraren kommer ikapp dem. Den som fångas blir ledare.

(Detta spel är inte tillgängligt för alla barn till de yngre förskoleåldern. Det är mer populärt bland äldre förskolebarn.)

HEN RIABUSHECHKA

Syfte: Att träna på uttal av onomatopoei.

Spelets framsteg: Av barnen väljer de en kyckling-ryabushka, sätter en hatt på hennes huvud. På förarens signal börjar en dialog:

Ryabushka kyckling,

Vart ska du?

Till floden.

Chicken-ryabushechka, varför går du?

För vatten.

Kyckling ryabushechka, varför behöver du vatten?

Vattna kycklingarna. De vill dricka.

De gnisslar över hela gatan - Kiss-kiss-kiss!

(Rysk folksång.) Efter orden "De gnisslar över hela gatan" springer kycklingbarnen iväg från kycklingen och gnisslar (kiss-kiss-kiss). När hon rör vid det fångade barnet säger hon: "Gå till brunnen för att dricka vatten." Fånga många barn ur spelet. Spelet upprepas med valet av en ny friterad kyckling.

TYST

Syfte: Att bilda verb på ett prefixerat sätt.

Spelets framsteg: Innan spelet börjar säger barnen unisont:

Primulans, maskar. Klockorna ringde. Genom färsk dagg. I ett annat körfält. Det finns koppar, nötter, Medok, socker, Silence!

(Rysk folksång.) Efter ordet "tyst" borde alla hålla käften och frysa. Värden (vuxen) tittar på barnen. Om någon skrattar, pratar eller rör på sig, ger han presentatören en fantom.

I slutet av spelet löser barnen in förluster genom att utföra åtgärder på kommando (kryp under bordet och kryp ut igen; hoppa på plats två gånger; lämna rummet och kom tillbaka; flytta tillbaka stolen och flytta tillbaka den igen; titta ut fönstret, sitta ner och stå upp, kasta bollen, hoppa över repet, etc.).

Detta spel spelas med intresse av barn i mellanstadiet. Med yngre barn är det bättre att spela en fantom så fort en av spelarna skrattar eller pratar; kommandon kommer upp med en vuxen. Äldre barn kommer själva med kommandon.

LÄGG TILL ETT ORD

Syfte: Hitta ordet (verbet) som behövs i betydelse.

Material: Gena docka.

Spelets framsteg: Spelet börjar med ett samtal om hur barn hjälper sina föräldrar, vad de kan göra. Låt oss sedan berätta för barnen att Gena kom för att besöka dem. Han älskar också att hjälpa sina släktingar: sin mormor, farfar, pappa, mamma, bror och syster. Och vad Gena exakt kan göra får barnen nu gissa.

Jag vet hur man städar sängen (verbet plockas upp av barn). Jag vet hur man golv ... (svepa). Jag kan damma ... (torka). Jag kan diska... (tvätta, skölja). Jag vet hur man bäddar en säng ... (bädda). Jag vet hur man blommar ... (vatten). Jag hjälper bordet ... (duka). Jag hjälper tallrikarna... (ordna) Jag hjälper gafflarna... (lägger ut) Jag hjälper smulorna... (sopar) Jag hjälper rummet... (städa) När leken upprepas, barnen gå från köruttalanden till individuella (verbet kallar den som Gena kommer att vända sig direkt till).

OSYNLIG

Syfte: Att bilda andra person singular och plural av verbet.

Material: Dockor, osynlighetsmössa, skärm, musikinstrument (leksaker), dockmöbler.

Spelets framsteg: Invisible kommer för att hälsa på barnen. Han säger att han har en osynlighetsmössa. När du tar på dig den kan du vara osynlig. Visar en hatt, tar på den och gömmer sig direkt bakom en skärm. Sedan berättar och visar Invisible vad han älskar och vet hur man gör (dansa, sjunga, läsa poesi, springa, hoppa, spela musikinstrument, sitta, stå, gå, etc.).

Den osynlige mannen tar på sig hatten, gömmer sig bakom en skärm och utför en av de nämnda åtgärderna. Barn gissar vad Invisible gör genom att ställa frågor till honom: "Sover du?", "Tränar du?" etc. Vinner den som gissar; han får rätten att vara osynlig.

När spelet blir bekant för barn kommer det att vara möjligt att välja två Invisibles, sedan kommer de att bilda pluralformen av verb.

NAMN VAD RÖKEREN GJORDE

Syfte: Komponera (fullständiga) meningar med homogena predikat.

Material: Papper, sax etc. (efter vuxens bedömning).

Spelets framsteg: Umeyka kommer för att hälsa på barnen, som vet hur man gör allt (barnet måste vara förberett i förväg). En vuxen ger honom en uppgift så att ingen hör: "Kom till bordet, ta papperet, klipp av remsan och ge den till Serezha." Umeika börjar utföra uppgiften och barnen håller ögonen på honom noga. Sedan namnger de allt som Umeyka gjorde. Det barn som korrekt listar alla handlingar som utförs av Umeika vinner. Det vinnande barnet får rätt att ersätta gästen.

Umeikas uppgifter kan vara väldigt olika: spring till dörren, hoppa och spring tillbaka; kom till bordet, ta boken och ge den till Vadim; ta bilen, ställ den i garaget; lämna rummet och gå tillbaka; gå till kuben och hoppa över den; ta bollen och kasta upp den; söva dockan.

VEM KOMMER ATT UTA FLERA ÅTGÄRDER

Mål: Använda verb aktivt i tal, bilda olika verbformer ..

Material: Bilder: kläder, flygplan, docka, hund, sol, regn, snö.

Spelets framsteg: Neumeyka kommer och tar med bilder. Barnens uppgift är att plocka upp ord som betecknar handlingar relaterade till föremål eller fenomen som avbildas i bilderna. Till exempel:

vad kan man säga om planet, vad gör det? (Flyger, surrar, lyfter, reser sig, sätter sig ...);

vad kan man göra med kläder? (Tvätta, stryka, ta på, sy, städa...);

hur är det med regn? (Det går, duggar, häller, droppar, piskar, låter, knackar i taket ...);

hur är det med snö? (Går, faller, snurrar, flyger, lägger sig, skiner, smälter, skimrar, knarrar...);

vad kan jag göra med dockan? (Söva, mata, rulla i barnvagn, bjuda på, ta en promenad, klä på dig, klä ut dig, bada ...);

vad gör hunden? (Skäller, gnager ben, viftar med svansen, hoppar upp, gnäller, går, springer, vaktar...);

vad kan man säga om solen? (Länser, värmer, höjer sig, stelnar, bakar, höjer sig, faller, lyser, ler, smeker ...).

Ett sådant spel kan spelas på olika ämnen: "Hushållsartiklar", "Naturfenomen", "Årstider", "Djur och fåglar", etc.

Syfte: Att bilda verb från onomatopoiska ord.

Material: Leksaker: katt, hund, kyckling, tupp, bil.

Spelets framsteg: Leksaker kommer för att besöka barnen i en bil. En vuxen visar dem (en i taget), och barnen ringer dem.

Gala! Vem är det? (Tupp.) Hur kråkar en tupp? (Gala.)

Var-var, var-var! Vem är det? (Höna.) Hur kacklar hönan?

Wuff Wuff Wuff! Vem är det? (Vovve.) Hur skäller hunden?

Mjau Mjau! Vem är det? (Katt.) Hur jamar en katt?

Gala! Vem är det? (Tuppen.) Vad gör tuppen? (Ku-kare.)

YRKEN

Syfte: Matcha substantivet med verbet.

Material: Bilder (fotografier) ​​med bilder på människor av olika yrken (bonde, bagare, apotekare, skräddare, försäljare, brevbärare, soldat).

Spelets framsteg: En vuxen ställer frågor, barn svarar.

Plöjer, sår, skördar bröd, vem? (Spannmålsodlare.)

Vem bakar vårt bröd? (Bagare.)

Vem lämnar ut medicinerna? (Apotekare.)

Vem syr kläder åt oss i kyla och värme? (Skräddare.)

Vem säljer den, äntligen? (Försäljare.)

Han kommer till oss med ett brev Direkt till huset - vem är han? (Brevbärare.)

Tjänar kära Fosterlandet Eldre bror. Skyddar våra liv, Han ... (Soldat.)

När ni blir vuxna kommer var och en av er att ha något slags yrke. Alla är mycket viktiga, vare sig det är yrket som spannmålsodlare, bagare, apotekare, skräddare, säljare, brevbärare eller byggare. Men huvudsaken, oavsett vem du blir, är att jobba bra och ärligt.

Syfte: Matcha verbet med substantivet.

Material: Olya docka, korg, pipa, keps, godis (choklad), fågel, skalbagge, fisk, hund.

Spelets framsteg: En vuxen säger det till barnen

Olyas dockor fyller år idag. Hon kom med presenter som hennes vänner gav henne. (Alla gåvor finns i korgen.)

Vova gav en present som du kan blåsa i. Vad gav Ole Vova?

Efter barnens svar tas pipan ur korgen och ställs på bordet. Sedan fortsätter spelet baserat på dikten av E. Moshkovskaya "Vad är gåvorna." Ledsagad av aktiviteter med leksaker.

Kolya gav mig något att ha på mig. Vad kan du ha på dig?

Petya gav en läcker present som alla gillar. Denna gåva kan ätas, men guldpappret kommer att finnas kvar.

Sasha gav mig en present som kan flyga, sitta i en bur och sjunga.

Inuti en gåva kan krypa.

Tolin present kan simma och ro med sina fenor.

Misha har tagit med en gåva som är ho-dit!

Som viftar och skäller på svansen,

Och alla vill ha den här gåvan. – Nu vill Olya veta vad dina släktingar och vänner ger dig på din födelsedag, vad du gör med dina presenter.

AT ONCLE YAKOV (ryskt folkspel)

Syfte: Matcha verbet med handlingen det betecknar.

Spelets framsteg: Barn går i en cirkel och reciterar:

Farbror Yakov har sju barn.

Sju, sju glada söner.

De drack och åt.

Alla tittade på varandra

Och alla gjorde det på det här sättet.

Och så här, och så här.

Cirkeln stannar för de två sista raderna, och ledaren, och sedan alla spelare, utför olika handlingar: de blåser, trummar, trumpetar, ringer klockor, spelar gitarr, munspel etc. I slutet av varje åtgärd, ledaren frågar: ”Vad gjorde sönerna? Barnen svarar och leken fortsätter.

FRÅGA ETT ORD

Syfte: Fokusera på ändelser av verb, välj ord i

Material: Umeyka docka.

Spelets framsteg: En vuxen berättar att Umeika ville läsa poesi för barn, men på vägen tappade han alla de sista orden. Erbjuder sig att hjälpa Umeika. Läser poesi, barn avslutar de rätta orden.

(S. Marshak.)

Kaninen trummar högt, Han är en allvarlig sak (upptagen).

(I. Tokmakova.)

Telefonen ringer igen, Från honom i öronen (ringar).

(A. Barto.)

Runaways hoppar -

Soliga kaniner...

Var är kaninerna?

Du (hittade) dem inte någonstans?

(A. Brodsky.)

Jag sydde en skjorta till en björn, jag ska sy byxor till honom. Det är nödvändigt för dem en ficka (sy) Och en näsduk (sätta).

(3. Aleksandrova.)

VAD SKULLE VARA OM...

Syfte: Självständigt bilda formen av konjunktivstämningen hos verb.

Spelets framsteg: En vuxen läser sagan om K. I. Chukovsky "Fedorinos sorg" för barnen. Ställ frågor i slutet:

Varför rymde allt från Fedora?

Vad skulle hända om du spred alla leksakerna, slog sönder dem? h

Och vad skulle hända om du tog hand om leksakerna, behandlade dem väl, inte strödde dem i hörnen utan städade upp dem efter att ha lekt på deras ställen?

Vad skulle hända om du spred dina skor någonstans?

Vad skulle hända om du ställde disken på fönsterbrädan och det blåste en stark vind?

Och om du diskat efter middagen och lagt i buffén?

SKÄMTBREV

Spelets framsteg: Barnen läses ett komiskt brev, som påstås ha skrivits till pojken Kolya av hans farbror från vilohemmet. Barn bör lägga märke till och rätta till felen i brevet.

"Hej Kolya. Jag skriver ett brev till dig från vilohemmet. Jag tycker att det är väldigt intressant och roligt att bo här. Jag ska berätta några fall.

Jag går på något sätt ut på gården och ser att alla semesterfirare vaknade och käkade mat med ögonen, tittade med öronen, gick med tänderna, lyssnade med fötterna, jobbade med näsan, nosade med händerna.

Barn namnfel, en vuxen hjälper till med frågor (”Vad gör de med ögonen?” osv.).

”Igår hade vi en utflykt till dagis. Vi kom dit, och där: gråten gör allt med vänster hand, vänsterhänt gråter, kaprizulyan slåss, översittaren är stygg.

Barn svarar på frågan: "Vad blandade farbror ihop?"

"Och vi var i byn. Det är väldigt intressant där: getter mumlar, kor bräker, gräshoppor kacklar, gäss kvittrar.

Barn rättar till misstag igen.

VAD HÖRDE DU?

Syfte: Använda olika sätt att bilda verb.

Spelets framsteg: Med hjälp av ett räknerim väljs föraren. Han sitter med ögonbindel på en stol i rummets bortre hörn. Sedan gör en av spelarna flera rörelser (aktioner). Han flyttar till exempel bordet, flyttar stolen till en annan plats, går till dörren, öppnar och stänger den, tar nyckeln ur låset och lägger den på bordet, häller vatten från karaffen i ett glas osv. Förarens uppgift är att lyssna noga, försöka höra ljuden förstå och komma ihåg allt som händer. När han får ta av sig ögonbindeln måste han berätta om allt och om möjligt upprepa alla handlingar i samma sekvens som de utfördes.

Sedan kan du välja en annan förare och upprepa spelet, men spelarnas handlingar bör vara annorlunda.

Spelvariant. Alla barn blundar och lyssnar på vad föraren gör och sedan berättar de.

Syfte: Att korrelera betydelsen av verbet med handlingen som det betecknar.

Spelets framsteg: En vuxen läser en dikt och barnen skildrar tupparna som den talar om.

Tupparna fluffade upp. Men de vågade inte slåss. Om du är väldigt kaxig. Du kan tappa fjädrarna. Om du tappar dina fjädrar. Det blir inget att bråka om.

(V. Berestov. Petushki.)

Syfte: Att använda enrotsord i tal.

Material: Leksaker eller bilder: gås, gås, gåsungar.

Spelets framsteg: En vuxen undersöker leksaker (bilder) med barn: ”Det här är ... en gås. Han är bevingad, högljudd, han har vackra simfötter. Ben som simfötter.

Och det här är mamman ... gu ... sonen. Gåsen och gåsen har gåslingbarn. Gu ... syata. En gu ... hö, mycket - gässlingar.

En som är väl förtrogen med gässlingar. Han vet: gåsungar går i en fil. Den som är nära bekant med gåskan kommer aldrig att gå barfota till dem.

(V. Berestov. Gäss.)

Visa hur gåsungar går i en fil. De sträckte på nacken, de smällde med tassar-mi-fenor, rullar omkull. Gåsungar går i enfil för mor gås och far gås.

stygg docka

Syfte: Förtydliga betydelsen av verb.

Spelets framsteg: Barn lyssnar på V. Berestovs dikt "Stygg docka", sedan säger de att de blandat ihop dockan, vad hon gjorde för fel.

Till vår docka varje timme Vi upprepar tjugo gånger: ”Vilken typ av uppväxt! Bara ett straff!

Be dockan att dansa

Dockan kryper under sängen.

Vilken uppväxt!

Bara ett straff! Alla leker - hon ljuger, alla ljuger - hon springer.

Vilken uppväxt! Bara ett straff!

Istället för soppa och köttbullar

Ge henne lite godis.

Vilken uppväxt!

Bara ett straff! Åh, vi led med henne. Det är inte som folk gör. Vilken uppväxt! Bara ett straff!

SEREZHA OCH NAGLAR

Syfte: Att välja ett rim, med fokus på ändelserna på verb.

Spelets framsteg: En vuxen läser V. Berestovs dikt "Seryozha och naglar" två gånger. När de läser igen hjälper barnen honom genom att föreslå ord (verb).

Hela huset skakar. Slår Seryozha med en hammare. Rodnade av ilska. Hammar spikar. Naglarna är böjda. Naglar skrynklas, naglar vrids. De hånar helt enkelt Serezha.

De kraschar inte i väggen. Det är bra att händerna är hela! Nej, det är en helt annan sak att slå spikar i marken! Här – och hatten syns inte. Böj ej. De går inte sönder. De tas ut tillbaka. (V. Berestov. Seryozha och spikar.)

Didaktiska spel för

introduktion till sund verklighet

2:a juniorgruppen

"Gissa vad du ska göra"

Mål. Att lära barn att relatera karaktären av deras handlingar med ljudet av en tamburin. Utbildning hos barn förmågan att byta auditiv uppmärksamhet.
Förarbete. Förbered 2 flaggor för varje barn.
Rörelse: Barn sitter i en halvcirkel. Varje person har 2 flaggor i sina händer. Om läraren ringer en tamburin högt, lyfter barnen upp flaggorna och viftar med dem, om det är tyst håller de händerna på knäna.
Riktlinjer. En vuxen behöver övervaka barns korrekta hållning och korrekt utförande av rörelser; alternerande högt och mjukt ljud av tamburinen bör inte vara mer än fyra gånger så att barn lätt kan utföra rörelser.

"Sol eller regn?"

Mål. Lär barnen att utföra handlingar enligt tamburinens olika ljud. Utbildning hos barn förmågan att byta auditiv uppmärksamhet.
Stroke: En vuxen säger till barnen: "Nu ska vi gå en promenad. Vi går på en promenad. Det finns inget regn. Vädret är bra, solen skiner och du kan plocka blommor. Du går, och jag ska ringa en tamburin, det kommer att vara roligt för dig att gå till dess ljud. Om det börjar regna kommer jag att börja knacka på tamburinen, och du, efter att ha hört knackningen, måste springa in i huset. Lyssna noga när tamburinen ringer, och när jag knackar på den.
Metodiska instruktioner. Läraren leder spelet och ändrar ljudet av tamburinen 3-4 gånger.

"Gissa vad som låter 2"

Mål: Fortsätta att isolera och känna igen ljuden från enskilda musikinstrument.
Stroke: Läraren visar musikinstrument ett efter ett och visar hur de låter. Sedan erbjuder läraren att lösa gåtor. Stänger skärmen och agerar med olika instrument, och barn känner igen vad olika ljud hör till.

"Gissa hur 1 låter som"

Syfte: Att introducera barn till ljuden från världen omkring dem, att isolera och känna igen dem.
Stroke: Läraren visar föremålen ett efter ett och visar hur de låter. Sedan erbjuder läraren att lösa gåtor. Stänger skärmen och agerar med olika föremål, och barn känner igen vilka föremål som hör till olika ljud. Förklarar att det finns många ljud i världen och alla låter på sitt eget sätt.

"Vart ringde du?"

Mål. Lär barnen att bestämma riktningen för ljudet. Utveckling av fokus för auditiv uppmärksamhet.
Förarbete. En vuxen förbereder en klocka.
Åtgärd: Barn sitter i en ring. En vuxen väljer en förare som hamnar i mitten av cirkeln. På signalen blundar föraren. Sedan ringer läraren ett av barnen och erbjuder sig att ringa. Föraren måste, utan att öppna ögonen, med handen ange varifrån ljudet kommer. Om han pekar rätt säger den vuxne: "Det är dags" - och föraren öppnar ögonen, och den som ringde höjer och visar samtalet. Om föraren gjorde ett misstag, gissar han igen, då utses en annan förare.
Metodiska instruktioner. Spelet upprepas 4-5 gånger. Det är nödvändigt att se till att föraren inte öppnar ögonen under spelet. Föraren vänder sig mot platsen där ljudet hörs och anger ljudets riktning. Du behöver inte ringa särskilt högt.

"Fjäril, flyga!"

Mål. Uppnå en lång, kontinuerlig oral utandning.
Förarbete. Förbered 5 färgglada pappersfjärilar. Knyt en 50 cm lång tråd till varje och fäst dem i sladden på ett avstånd av 35 cm från varandra. Dra i snöret mellan de två stolparna så att fjärilarna hänger i nivå med ansiktet på det stående barnet.
Rörelse: Barn sitter på stolar. En vuxen säger: ”Barn, titta så vackra fjärilar är: blå, gula, röda! Hur många! De är som vid liv! Låt oss se om de kan flyga. (blåser på dem.) Titta, de flög. Försök att blåsa också. Vem kommer att flyga vidare? Den vuxne uppmanar barnen att stå en efter en nära varje fjäril. Barn blåser på fjärilar.
Metodiska instruktioner. Leken upprepas flera gånger, varje gång med en ny grupp barn. Det är nödvändigt att se till att barnen står rakt, inte höjer axlarna när de andas in. Du ska bara blåsa på en utandning, utan att få luft. Kinderna blåser inte ut, läpparna trycker lite framåt. Varje barn kan blåsa i högst tio sekunder med pauser, annars kan han känna sig yr.

"Sjösättning av båtar"

Mål. Uppnå från varje barn förmågan att uttala ljudet f under lång tid på en utandning eller upprepade gånger uttala ljudet p (p-p-p) på en utandning. Odla förmågan att kombinera uttalet av ett ljud med början av en utandning.
Förarbete. En vuxen förbereder en bassäng med vatten- och pappersbåtar.
Rörelse: Barn sitter i en stor halvcirkel. I mitten, på ett litet bord, finns en bassäng med vatten. De kallade barnen, som sitter på stolar, blåser på båtarna och uttalar ljudet f eller p. Läraren uppmanar barnen att åka båt från en stad till en annan, markera städerna med ikoner på kanterna av bäckenet. För att båten ska kunna röra sig måste du blåsa långsamt på den, vika dina läppar, som för att uttala ljudet f. Du kan blåsa genom att helt enkelt sträcka ut läpparna med en tub, men utan att blåsa ut kinderna. Fartyget rör sig smidigt. Men här kommer den byiga vinden. "P-p-p..." blåser barnet. (När du upprepar spelet måste du köra båten till en viss plats.)
Metodiska instruktioner. Se till att barnen inte blåser ut kinderna när de uttalar ljudet f; så att barnen uttalar ljudet p vid en utandning 2-3 gånger och inte blåser ut kinderna.

"Högt tyst"

Mål. Lär barnen att ändra styrkan i rösten: tala antingen högt eller tyst. Utbildning av förmågan att förändra röstens styrka.
Förarbete. Läraren väljer ut parade leksaker i olika storlekar: stora och små bilar, stora och små trummor, stora och små pipor.
Stroke: En vuxen visar 2 bilar och säger: ”När en stor bil kör signalerar den högt: ”pip”. Hur signalerar en stor bil? Barn uttalar högt: "pip". Läraren fortsätter: "Och den lilla bilen tutar mjukt:" pip. Hur tutar den lilla bilen? Barn säger tyst: "pip." Läraren tar bort båda bilarna och säger: ”Var nu försiktig. Så fort bilen startar måste du ge en signal, gör inga misstag, den stora bilen tutar högt och den lilla bilen tutar mjukt.
Andra leksaker spelas på samma sätt.
Metodiska instruktioner. Beroende på antalet barn i gruppen kan ett par leksaker eller 2-3 användas på lektionen. Se till att barnen inte byter till en viskning med ett tyst uttal av onomatopoeia.

"Klocka"

Flytta: V-l: Lyssna på klockan som tickar: "Tick-tock, tick-tock", hur klockan slår: "Bom-bom ...". För att de ska kunna gå måste du starta dem: "backgammon..."!.
- Låt oss starta en stor klocka (barn upprepar motsvarande ljudkombination 3 gånger); vår klocka går och först tickar den, sedan slår den (ljudkombinationer upprepas av barn 5-6 gånger).
– Låt oss nu starta en liten klocka, klockan går och sjunger mjukt, klockan slår väldigt tyst (varje gång barnen imiterar klockans rörelse och ringning med sin röst).

Gjorde. spelet "Cubs eat honung"

Stroke: Läraren säger till barnen att de kommer att bli ungar, och ungarna är väldigt förtjusta i honung. Han föreslår att du tar handflatan närmare munnen (med fingrarna borta från dig) och "slickar av" honungen - barnen sticker ut sin tunga och, utan att röra handflatorna, imiterar att de äter honung. Lyft sedan spetsen på tungan och ta bort den. (obligatorisk visning av alla åtgärder av pedagogen.)
Spelet upprepas 3-4 gånger.
Då säger läraren: ”ungarna har ätit. De slickar överläppen (visa), underläppen (visa). Strök magen och säger: "Uuu" (2-3 gånger).

Gjorde. Groda och grodor spel

Syfte: Att utveckla barns taluppmärksamhet.
Stroke: Läraren delar in barnen i två grupper: dessa är stora och små grodor. Han säger: ”Stora grodor hoppar i dammen, simmar i vattnet och kväkar högt: ”Kwa-kva” (barn imiterar att de simmar och kväkar högt).
Små grodor hoppar också ner i dammen, simmar, kväkar mjukt (barn imiterar handlingar och kväkar mjukt). Alla grodor tröttnade och satte sig på sanden på stranden. Sedan byter barnen roller och spelet upprepas.

Gjorde. spelet "Mata kycklingarna"

Syfte: Att utveckla barns talapparat.
Stroke: (Jag är en mammafågel, och ni är mina ungar. Kycklingarna är roliga, de gnisslar: "pissa" och slår med vingarna. Fågelmamman flög efter läckra smulor till sina barn, och ungarna flyger glad och gnisslande Mamma flög in och började mata sina bebisar (barn sitter på huk, höjer upp huvudet), ungarna öppnar näbbarna vida, de vill ha goda smulor.(Läraren får barnen att öppna munnen bredare). Leken upprepas 2 -3 gånger.

Gjorde. ex. "Hos doktorn"

Syfte: Att utveckla barns artikulationsapparat.
Flytta: Dockan är en läkare. Hon vill se om barnens tänder gör ont.
F: Visa dina tänder för läkaren (läraren med dockan går snabbt runt barnen och säger att alla har bra tänder. Nu ska läkaren kolla om det gör ont i halsen. Vem hon än närmar sig kommer att öppna munnen på vid gavel (barn öppnar munnen) bred).
Läkaren är nöjd: ingen har ont i halsen.

Syfte: Att förtydliga och konsolidera det korrekta uttalet av ljud.
Stroke: Läraren visar leksakerna och frågar vem det är, ber att få uttala hur det skriker. Stänger skärmen och en undergrupp av barn tar leksaker och talar för sina djur i tur och ordning. Den andra gruppen gissar vem som skrek.

Gjorde. spel "Vem bor i huset?"

Syfte: Att fixa det korrekta uttalet av ljud. Utveckla barns talandning.
Stroke: (Läraren visar en bild på en hund). Vem är det? Hunden skäller högt: "aw-aw". Och vem är det här? (barns svar) Valpen skäller tyst (barn upprepar ljudkombinationen 3-4 gånger). (Läraren visar en bild på en katt). Vem är det? Katten jamar högt: "Mjau-mjau." Och vem är det här? (barns svar) kattungen jamar tyst.
Låt djuren gå hem (bilderna tas bort av kuberna). Gissa vem som bor i det här huset: "av-av" (uttalas högt)? (Barnens svar) Just det, en hund (visar en bild). Hur skällde hon? (barns svar).
Gissa vem som bor i det här huset: "mjau-mjau" (säger tyst)? Hur jamade kattungen?
På samma sätt gissar barn vem som bor i andra hus och upprepar ljudkombinationer flera gånger.

Gjorde. spel "Vem skriker?"

Syfte: Att utveckla barns taluppmärksamhet.
Stroke: Mamman till fågeln hade en liten fågelunge (lägger upp bilder). Mamma lärde honom att sjunga. Fågeln sjöng högt: "kvitter - kvittr" (barn upprepar ljudkombinationen). Och bruden svarade tyst: "kvitt-kvitt" (barn upprepar ljudkombinationen 3-4 gånger). Kycklingen flög och flög bort från mamman (ordnar om bilden med bilden av ungen bort). Fågeln ropar son. Vad kallar hon honom? (Barn tillsammans med läraren upprepar ljudkombinationen). Kycklingen hörde att hans mamma ropade på honom och kvittrade. Hur kvittrar han? (säger barn tyst). Han flög till sin mamma. Fågeln sjöng högt. På vilket sätt?

Gjorde. ring din mamma lek

Stroke: Alla barn har motivbilder med djurungar. Pedagog: "Vem har du ritat, Kolya? (kyckling) Vem är mamman till kycklingen? (kyckling) Ring din mamma, kyckling. (Pee-pee-pee) Läraren imiterar kacklet från en kyckling och visar en bild.
Samma arbete görs med alla barn.

Gjorde. spelet "Svara"

Syfte: Att fixa det korrekta uttalet av ljud. Utveckla intonation.
Stroke: Lärare: Det här är en get (visar en bild). Hur skriker hon? Vem är hennes barn? Hur skriker han? Detta är ett får (visa bild). Hur blöder hon? Och hur skriker hennes lammunge? etc. Bilderna exponeras på en flanellgraf.
Läraren delar ut bilder på djur och fåglar till barnen. Ungarna går (barn lämnar borden), de knaprar i gräs, de knaprar i smulor. Vems mamma eller vars pappa kommer att kalla ungen. Han måste skrika – svara på dem – och springa – sätta en bild bredvid dem.
Läraren uttalar skriket från ett djur eller en fågel. Ett barn som föreställer en unge gör ljud och sätter en bild på en flanellgraf.

Gjorde. spelet "Shop"

Syfte: Att fixa det korrekta uttalet av ljud. Utveckla intonation.
Stroke: Läraren erbjuder sig att gå till affären och köpa leksaker. Du kan bara köpa om du pratar som en leksak. Barn kommer fram till bordet och uttalar de karakteristiska ljudkombinationerna för denna leksak (doo-doo, me-me, bi-bi)

Gjorde. spelet "Var försiktig"

Syfte: Att fixa det korrekta uttalet av ljud. Utveckla intonation.
Stroke: Pedagog: Jag har olika bilder, om jag visar en bild där ett djur är ritat måste du skrika som det skriker och höja den blå cirkeln. Om jag visar dig en leksak håller du upp den röda cirkeln och namnger leksaken.

Gjorde. spelet "Bells"

Syfte: Att utveckla barns taluppmärksamhet.
Move: B: Titta, det här är en stor klocka, och det här är en liten klocka. Flickorna kommer att vara små klockor. De kallar: "Ding, ding, ding." Pojkarna kommer att bli stora klockor. De ringer: "Meloner-meloner-meloner."
Läraren erbjuder sig att "ringa" och sjunga sånger först för flickorna och sedan för pojkarna. Övningen upprepas 2 gånger, sedan byter barnen roll och spelet upprepas.

Gjorde. spelet "Djuren kommer"

Syfte: Att utveckla barns taluppmärksamhet.
Stroke: Läraren delar in barnen i fyra grupper - dessa är elefanter, björnar, grisar och igelkottar.
Lärare: Elefanter går, de stampar väldigt högt med fötterna (barn uttalar ljudkombinationen "top-top-top" högt, upprepa det 3-4 gånger.
– Det kommer björnar, de stampar tystare (barn upprepar ljudkombinationen 3-4 gånger lite tystare).
- Det kommer smågrisar, de stampar ännu tystare ...
– Det finns igelkottar, de stampar väldigt tyst ...
- Let's go elefanter (barn går i grupp, stampar och uttalar en ljudkombination högt).
Samma arbete görs med andra djur. Barnen byter sedan roll efter eget val och spelet upprepas.

Spelade "Gök och pipa"

Flytt: B: En fågel bor i skogen - en gök (visar en bild). Hon göker: "Ku-ku, ku-ku" (barn upprepar ljudkombinationen 3-4 gånger). En dag kom barnen till skogen för att plocka svamp. Fick mycket svamp. Trött, satte sig i en glänta för att vila och spelade pipor: ”Doo-doo-doo” (barn upprepar ljudkombinationen 3-4 gånger).
Läraren delar in barnen i två grupper - gökar och pipor. Utan ett system ger han olika kommandon 6-7 gånger (antingen till gökar eller rör). Sedan byter barnen roller och spelet upprepas.

Gjorde. spel "Hamra en nejlika med en hammare"

Syfte: Att utveckla barns fonemiska hörsel, taluppmärksamhet.
Slag: B: När en stor hammare knackar hör du: "Knack-knock-knock" (barn upprepar ljudkombinationen 5-6 gånger). När en liten hammare knackar hör du: "Tuk-tuk-tuk" (barn upprepar ljudkombinationen 5-6 gånger).
Låt oss slå spiken med en stor hammare...
Låt oss nu hamra en liten nejlika med en liten hammare ...
Blunda och lyssna på vilken hammare som knackar (utan system upprepar läraren ljudkombinationer 4-5 gånger, och barnen säger vilken hammare som knackar).

Gjorde. övning "Låt oss blåsa på bollen"

Syfte: Att utveckla barns artikulationsapparat.
Flytta: Barn tar bollen i tråden, håller den framför munnen och säger: ”Pf-f-f” (blås på bollen). Övningen upprepas 3 gånger, sedan vilar barnen och upprepar övningen 3 gånger till.

Gjorde. övning "Vind".

Syfte: Att utveckla barns artikulationsapparat.
Flytta: Barn tar ett blad i en tråd, håller det framför munnen och säger: ”Pf-f-f” (blåser på ett höstlöv). Övningen upprepas 3 gånger, sedan vilar barnen och upprepar övningen 3 gånger till.

Gjorde. ex. "Slicka våra läppar"

Syfte: Att utveckla barns artikulationsapparat.
Rörelse: Lärare: Låt oss äta godis (barn och lärare imiterar att äta godis och smäller med läpparna). Godis är utsökt, slicka om läpparna (demonstration: kör tungan längs överläppen från kant till kant, sedan längs underläppen - cirkulära rörelser ska erhållas).

Gjorde. spelet "Gäss"

Syfte: att förtydliga och konsolidera uttalet av ljudet a, att förbereda barn för att sammanställa en textbeskrivning.
Material: bild "Gäss"
Stroke: Läraren visar barnen en bild, de tittar på den tillsammans. Det här är gäss. Gäss är vita och grå. Gåsen har lång hals och röda tassar. Gåsen ropar: ha-ha-ha. Vad är halsen på en gås? Vilka tassar? Hur skriker en gås? (Barnens svar.) Nu ska vi vara gäss. Vi går från fot till fot. (Läraren visar hur gässen går. Barnen upprepar rörelserna efter honom.)

Cackle: ha-ha-ha.
B: Gäss, gäss!
Barn: ha-ha-ha
F: Vill du äta?
Barn: Ja, ja, ja
F: Visa hur gäss öppnar sina näbbar vida.
Barn: Ha-ha-ha.
F: Vill du äta?
Barn: Ja, ja, ja
Gässen slog med vingarna och flög iväg.
(Spelet upprepas 3-4 gånger)

Gjorde. spel "Låt oss lära kaninen att tala rätt"

Syfte: Att utveckla intonationsuttrycksförmåga.
F: Kaninen tog med sig en underbar väska. Den innehåller olika bilder. Bunny kommer att prata. Vad är ritat på dem. Om han talar fel kommer du att lära honom att tala rätt.
Ishka - barn korrigerar "björnen"
Fiskben - ekorre
Onik - elefant
(Efter "träning" börjar kaninen namnge alla föremål korrekt.

Gjorde. spelet "Riddles"

F: Vår groda gillar att lösa gåtor.
In-l med hjälp av gester, ansiktsuttryck, ljud skildrar ett djur, barn gissar en gåta. Läraren erbjuder sig att läsa en dikt om ett gissat djur. (Värdinnan övergav kaninen ... Björnen är klumpfot ...)
Därefter gör barnen gåtor.

Utomhusspel för barn i 2:a juniorgruppen.

"Kom - rör inte"

(gång- och löpspel)

Käglor (maces) är arrangerade på golvet i två rader. Avståndet mellan raderna är 35-40 cm, och mellan stiften på en rad - 15-20 cm.Barn måste gå eller springa längs korridoren utan att träffa stiften.

"Gå - fall inte"

(gång- och löpspel)

Instruktören lägger en bräda 25-30 cm bred på golvet, och bakom den lägger han ut kuber, stänger på ett avstånd av 25-30 cm från varandra. Inbjuder barn att gå längs en svår stig, först längs brädet, försöka att inte snubbla, sedan kliva över kuber, stänger, utan att träffa dem.

"Kör till flaggan"

(gång- och löpspel)

Barn sitter eller står på ena sidan av rummet. På motsatt sida, på ett avstånd av 6-8 m från dem, läggs flaggor (kuber) ut på stolar eller på en bänk. Barn, på instruktörens förslag, går till flaggorna, tar dem och går till instruktören. Sedan, på hans signal, springer de till stolarna, sätter flaggorna och kommer tillbaka.

"Katt och möss"

(gång- och löpspel)

Barn sitter på en bänk - det här är möss i minkar. På motsatt sida av rummet sitter en katt, vars roll spelas av instruktören. Katten somnar (blundar, och mössen sprider sig över hela rummet. Men så vaknar katten, sträcker sig, jamar och börjar fånga möss. Mössen springer snabbt iväg och gömmer sig i minkar (tar plats). Katten tar mössen som fångas När resten av mössen gömmer sig i minken går katten återigen runt i rummet, återvänder sedan till sin plats och somnar.

"Fåglar i boet"

(gång- och löpspel)

Barn sitter på stolar placerade i hörnen av rummet - dessa är bon. På instruktörens signal flyger alla fåglarna ut till mitten av rummet, sprider sig åt olika håll, sätter sig på huk, letar efter mat, flyger igen, viftar med armarna. På instruktörens signal, ”Fåglar, bon! ' återvänder till sina platser.

"Sparrows and the Car"

(gång- och löpspel)

Barn sitter på en bänk på ena sidan av lekplatsen - det här är sparvar i bon. På motsatt sida står instruktören. Han föreställer en bil. Efter instruktörens ord: "Sparvar flög in på stigen", reser sig barnen från sina stolar, springer runt platsen och viftar med sina bevingade armar.

På instruktörens signal, "Bilen kör, fluga, sparvar, till dina bon! » Bilen kör ut ur garaget, sparvarna flyger in i bon (sätter sig). Bilen återvänder till garaget - sparvarna flög.

"Hitta ditt hus"

(gång- och löpspel)

Instruktören uppmanar barnen att välja hus. Dessa kan vara stolar, bänkar, kuber, ringar, cirklar ritade på marken. Var och en har ett separat hus. På instruktörens signal springer barnen ut ur husen, skingras på lekplatsen och leker tills instruktören säger "Hitta ditt hus! ". Vid denna signal springer barnen till sina hus.

"Kom och slå inte"

(gång- och löpspel)

Flera stift placeras i en rad på golvet eller kuber placeras på ett avstånd av minst 1 m från varandra. Barn ska gå till andra sidan av rummet, böja sig runt käglorna (ormen) och inte röra dem.

"T a k s"

(gång- och löpspel)

Barn står inuti en stor båge (1 m i diameter, håll den i sina sänkta händer: en är på ena sidan av fälgen, den andra är på motsatta sidan, en efter en. Det första barnet är en taxichaufför, det andra är en passagerare. Barn springer runt på lekplatsen eller längs stigen. Under en tid byter de roller.

"Gurka, gurka. »

(gång- och löpspel)

Barn ställer upp på ena sidan av lekplatsen. På motsatt sida bor en mus (instruktören eller ett av barnen). Alla går längs platsen mot musen och säger:

Gurka, gurka,

Gå inte dit

Där bor musen

Din svans kommer att bita av.

Med slutet av orden börjar musen fånga de flyende barnen.

"Vi stampar med fötterna"

(gång- och löpspel)

Instruktören, tillsammans med barnen, står i en cirkel på ett avstånd av armarna räta åt sidan. I enlighet med den talade texten utför barnen övningarna:

Vi stampar med fötterna

Vi klappar i händerna

Vi nickar med huvudet.

Vi räcker upp händerna

Vi sänker våra händer

Vi ger händer.

Med dessa ord ger barnen varandra händer, bildar en cirkel och fortsätter:

Och springer runt

Och vi springer runt.

Efter en stund säger instruktören: ”Stopp! » Barn saktar ner, sluta. När du springer kan du bjuda barn att lägga ner händerna.

"På en platt stig"

(hoppspel)

Barn markerar tillsammans med instruktören på ena sidan av lekplatsen platsen där de ska ha ett hus och ger sig av. Instruktören uttalar texten, enligt vilken barnen utför olika rörelser: gå, hoppa, knäböj.

På en platt stig

På en platt stig

Våra fötter går

En-två, en-två! (De går.)

Av småsten, av småsten

Av småsten, av småsten

I hålet - bom! (De hoppar.)

På en platt stig

På en platt stig

Våra ben är trötta

Våra ben är trötta.

(Barn går och sätter sig sedan på huk.)

Här är vårt hem

Det är här vi bor.

(Alla springer in i huset.)

"Från bula till bula"

(hoppspel)

På platsen ritar instruktören cirklar med en diameter på 30-35 cm. Avståndet mellan dem är cirka 25-30 cm. Dessa är gupp längs vilka du måste gå över till andra sidan av träsket. Du kan kliva över gupp, springa över, hoppa över.

"Genom bäcken"

(hoppspel)

Två linjer ritas på platsen på ett avstånd av 15-20 cm - det här är en bäck. Inomhus kan du lägga två sladdar på golvet på samma avstånd från varandra. Flera barn bjuds in att komma närmare bäcken och hoppa över den och trycka iväg med båda fötterna samtidigt.

"grodorna"

(hoppspel)

En stor cirkel ritas i mitten av platsen eller en tjock sladd läggs i form av en cirkel - det här är ett träsk. Grodbarn sitter längs träskets kant, medan andra barn sitter på stolar placerade långt från träsket. Instruktören, tillsammans med barnen som sitter på stolarna, säger följande ord:

Här är grodorna längs stigen

Hoppar, benen utsträckta,

Kwa-kva-kva, kva-kva-kva,

De hoppar med utsträckta ben.

Barn som står i en cirkel hoppar, rör sig framåt och föreställer grodor. I slutet av texten klappar barnen som sitter på stolarna i händerna - de skrämmer grodorna; grodbarn hoppar över linjen - i träsket och sätter sig på huk. Sedan upprepas spelet.

"Fånga en mygga"

(hoppspel)

Barn står i en cirkel på armlängds avstånd, vända mot mitten av cirkeln. Instruktören är i mitten av cirkeln. I sina händer har han en stav 1-1,5 m lång, till vilken en statyett av en mygga (gjord av papper eller tyg) är bunden med ett snöre. Instruktören cirklar sladden något ovanför spelarnas huvuden - myggan flyger över huvudet, barnen hoppar upp och försöker fånga den med båda händerna. Den som fångar myggan säger: "Jag har fångat den."

"Harar"

(hoppspel)

Alla barn är kaniner. De ligger på en kulle. De kan fungera som en rutschkana på platsen eller i rummet. Instruktören säger:

På en åker på en kulle

Kaninerna sitter

De värmer sina tassar

De flyttas.

Barn gör lämpliga rörelser (klappa händerna, rör händerna). Efter en stund säger instruktören och barnen:

Frosten har blivit starkare,

Vi kommer att frysa när vi sitter så här.

För att värma upp snabbt

Låt oss hoppa roligare.

Barn springer nerför backen, börjar springa, hoppa, knacka tassen på tassen. På instruktörens signal återvänder de till backen.

"Crawl - gör inte ont"

(spel med krypning och klättring)

Barn sitter på ena sidan av rummet. På ett avstånd av 3-4 m från dem placeras stolar på sina platser - gymnastikpinnar eller långa lameller. Två eller tre barn ska krypa under pinnarna, försöka att inte slå dem, krypa till bänken som flaggorna ligger på, resa sig upp, ta flaggorna och vifta med dem och sedan springa tillbaka.

"Spring som en mus, gå som en björn"

(spel med krypning och klättring)

Barn finns vid ena väggen i rummet. Instruktören sätter två bågar framför dem: den första bågen är 50 cm hög, bakom den på ett avstånd av 2-3 m den andra, 30-35 cm hög. Instruktören ringer ett barn och uppmanar honom att gå under den första båge på alla fyra, som en björn, dvs lutad mot fotsulorna och på handflatorna. Under den andra bågen - spring som en mus (på handflatorna och knäna, gå sedan tillbaka till din plats.

"Hönsmamman och ungarna"

(spel med krypning och klättring)

Barn som representerar kycklingar, tillsammans med en höna, står bakom ett rep som sträcks mellan stolar på en höjd av 35-40 cm. Det här är deras hem. På motsatt sida av platsen sitter en stor fågel. Hönsmamman kallar kycklingarna: "Ko-ko-ko." På hennes uppmaning kryper kycklingarna under repet, springer till hönan och går med henne, letar mat, sätter sig på huk, böjer sig, springer från plats till plats. På instruktörens signal, "Den stora fågeln flyger! » Fågeln fångar kycklingar, och de flyr från den och gömmer sig i huset.

"Möss i skafferiet"

(spel med krypning och klättring)

Barn står bakom stolar (bänkar) eller sitter på dem på ena sidan av lekplatsen - det är möss i mink. På motsatt sida, i en höjd av 40-50 cm, sträcks ett rep, bakom det är ett skafferi. Förutom spelarna sitter en instruktör som spelar rollen som en katt. När katten somnar tar sig mössen in i skafferiet och kryper under repet. I skafferiet hittar de godsaker till sig själva, hukar, gnager kex, springer från plats till plats för att hitta något gott. Katten vaknar, jamar och springer efter mössen. Mössen springer iväg från skafferiet (kryper under repet) och gömmer sig i hål (katten fångar inte flugorna, hon låtsas bara vilja fånga dem). Inte fånga någon, katten återvänder till sin plats och somnar. Spelet fortsätter.

"Kasta - fånga"

(kasta och fånga spel)

Ett barn eller flera barn tar bollen och står på en tom plats på banan. Alla kastar bollen direkt över huvudet med båda händerna och försöker fånga den. Om barnet inte kan fånga bollen, plockar du upp den från golvet och kastar upp den igen.

"Fånga - åka"

(kasta och fånga spel)

Mittemot barnet på ett avstånd av 1,5-2 m från honom finns en instruktör. Han kastar bollen till barnet, som fångar den och rullar tillbaka den till instruktören.

"Slå ner muskulaturen (nål)"

(kasta och fånga spel)

En linje dras på golvet eller marken eller ett rep läggs. På ett avstånd av 1-1,5 m från den placeras två eller tre stora klubbor (avståndet mellan dem är 15-20 cm). Barn turas om att närma sig den anvisade platsen, plocka upp bollarna som ligger i närheten och rullar dem och försöker slå ner muskulaturen. Efter att ha rullat tre bollar samlar barnet ihop dem och ger dem till nästa spelare.

(kasta och fånga spel)

Barn står på ena sidan av hallen eller lekplatsen bakom en dragen linje eller ett upplagt rep. Alla, på instruktörens signal, kastar bollarna på avstånd. Alla borde lägga märke till var hans boll föll. På instruktörens signal springer barnen till sina bollar, stannar nära dem, höjer bollarna över huvudet med båda händerna. Instruktören markerar de som kastat bollen längst. Efter det går barnen tillbaka till kön.

"Gå i cirkeln"

(kasta och fånga spel)

Barn står i en cirkel på ett avstånd av två eller tre steg från en stor ring eller cirkel som ligger i mitten med en diameter på 1-1,5 m. De har sandsäckar i händerna, på instruktörens signal kastar de dem i cirkel, vid signalen kommer de upp, plockar upp väskorna och återvänder till sina platser.

"Kasta genom repet"

(kasta och fånga spel)

Barn sitter på stolar längs ena väggen i hallen. På en höjd av ca 1 m från golvet dras ett rep. Ett 3 m långt rep med vikter i ändarna kan hängas på ryggstöden på två stolar för vuxna eller på hoppställning. På ett avstånd av 1,5 m läggs en sladd på golvet framför repet. En eller två bollar med en diameter på 12-15 cm ligger nära honom. Ett eller två barn närmar sig sladden, ta bollarna och kasta dem, spring under repet; efter att ha kommit ikapp bollarna, återvänder de tillbaka.

"Hitta din plats"

Varje spelare väljer ett hus åt sig själv - en plats där han kan gömma sig. Inomhus kan det vara en stol, en bänk, en kub; på webbplatsen kan du rita cirklar. Barnen är på sina platser. På instruktörens signal springer de ut på platsen, springer lätt åt olika håll. Vid signalen "Hitta din plats! ' återvänder till sina platser.

"Hitta vad som är gömt"

(spel för orientering i rymden)

Barn står i en cirkel eller i en rad. Instruktören lägger tre till fem föremål på golvet framför dem (kuber, flaggor, skallror, bollar, ringar) och erbjuder sig att komma ihåg dem. Sedan, på instruktörens signal, vänder spelarna ryggen mot cirkelns mitt eller vänder sig mot väggen. Instruktören gömmer ett eller två föremål och säger: ”Ett, två, tre! Vänd dig om och titta! ". Barn vänder sig mot föremål och när de tittar noggrant på dem kommer de ihåg vilka som inte är det. Instruktören uppmanar barnen att hitta dessa föremål i rummet. När föremålen hittats upprepas spelet.

"Gissa vem som skriker var"

(spel för orientering i rymden)

Barn står i en cirkel med ryggen mot mitten. Instruktören står i en cirkel. Han utser en ledare, som också står i mitten av cirkeln. Några av barnen erbjuds att skrika och imitera vilket husdjur eller fågel som helst: en katt, en hund, en tupp. Barnet som står i mitten av cirkeln måste gissa vem och var som skrek.

"Hitta din färg"

(spel för orientering i rymden)

Instruktören delar ut flaggor i tre eller fyra färger: röd, blå, gul, grön. Barn med flaggor i samma färg står på olika ställen i rummet, nära flaggorna i vissa färger. Efter instruktörens ord "Gå på en promenad" sprids barnen runt platsen i olika riktningar. När instruktören säger "Hitta din färg", samlas barnen vid flaggan med motsvarande färg.

Rollspel

2:a juniorgruppen

Vi ska ut på en promenad

Syfte: att hos barn utveckla förmågan att välja kläder för olika årstider, att lära ut hur man korrekt namnger kläderna, att konsolidera de generaliserade begreppen "kläder", "skor", att ta upp alla relationer till andra.

Utrustning: dockor, kläder för alla perioder på året (för sommar, vinter, vår och höst, en liten garderob och en barnstol.

Ålder: 3-4 år.

Spelets framsteg: en ny docka kommer för att besöka barnen. Hon träffar dem och vill leka. Men killarna går en promenad och erbjuder dockan att följa med. Dockan klagar på att hon inte kan klä på sig, och då erbjuder killarna sin hjälp till henne. Barn tar fram dockkläder ur garderoben, namnger dem, väljer vad de ska ha på sig nu efter vädret. Med hjälp av läraren i rätt efter-före-valens klär de dockan. Sedan klär barnen på sig själva och går ut med dockan på en promenad. När de kommer tillbaka från en promenad klär barnen av sig själva och klär av dockan i önskad sekvens och kommenterar sina handlingar.

Syfte: att lära barn att klass-si-fi-qi-ro-rösta föremål enligt gemensamma drag, att odla en känsla av ömsesidig hjälp, att utöka barnens ordförråd: att introducera begreppen "leksaker", "möbler" , "mat", "rätter".

Utrustning: alla leksaker som visar varor som kan köpas i en butik, som ligger i ett fönster, pengar.

Ålder: 3-7 år.

Spelets gång: pedagogen erbjuder barnen att placera på en bekväm plats en stor supermarknad med avdelningar som grönsaker, livsmedel, mejeri, bageri och andra dit de kommer att gå köpare. Barn fördelar självständigt rollerna som säljare, kassörskor, handelsjobb på avdelningar, sorterar varor i avdelningar - mat, fisk, brödbullar, kött, mjölk, hushållskemikalier etc. De kommer till supermarknaden för att handla med sina vänner, välja varor , rådgör med säljare, sprid-la-chi-va-yutsya i kassan. Under spelet måste läraren vara uppmärksam på relationen mellan säljare och köpare. Ju äldre barnen är, desto fler avdelningar och varor kan finnas i snabbköpet.

Läkarens leksaker

Syfte: att lära barn att ta hand om sjuka och använda medicinska instrument, att ingjuta i barn uppmärksamhet, känslighet, utöka ordförrådet: introducera begreppen "sjukhus", "patient", "behandling", "medicin", "temperatur" , "sjukhus".

Utrustning: dockor, leksaksdjur, medicinska instrument: en termometer, en spruta, tabletter, en sked, ett phonendoscope, bomullsull, medicinburkar, ett bandage, en morgonrock och en huva för en läkare.

Ålder: 3-7 år.

Spelets gång: pedagogen erbjuder sig att leka, läkaren och sjuksköterskan väljs, resten av barnen hämtar leksaksdjur och dockor, kommer till kliniken för mottagning. Patienter med olika sjukdomar vänder sig till doktorn: björnen har tandvärk eftersom han åt mycket godis, Masha-dockan klämde fingret i dörren etc. Vi specificerar åtgärderna: Läkaren osmat-ri- tar patienten, ordinerar behandling för honom, och sjuksköterskan följer hans instruktioner. Vissa patienter kräver slutenvård, de läggs in på sjukhuset. Barn i äldre förskoleålder kan välja flera olika specialister – en terapeut, en ögonläkare, en kirurg och andra läkare som barn känner till. När de tar sig till receptionen berättar leksakerna varför de gick till läkaren, läraren diskuterar med barnen om detta kunde ha undvikits, säger att du måste ta mer hand om din hälsa. Under spelet observerar barn hur läkaren behandlar patienter - gör förband, mäter temperaturen. Pedagogen utvärderar hur barnen kommunicerar med varandra, påminner dem om att de återvunna leksakerna inte glömmer att tacka läkaren för hjälpen.

Stepashkas födelsedag.

Syfte: att utöka barns kunskaper om metoder och eftervård för att servera ett bord till en festmiddag, att befästa kunskapen om servis, att odla uppmärksamhet, omtanke, ansvar, vilja att hjälpa, utöka ordförrådet: introducera begreppen ”semestermiddag ”, ”namnsdag”, ”servering”, ”rätter”, ”servering”.

Utrustning: leksaker som kan komma för att besöka Stepashka, servis - tallrikar, gafflar, skedar, knivar, koppar, fat, servetter, duk, bord, stolar.

Ålder: 3-4 år.

Spelets framsteg: läraren informerar barnen om att Stepashka fyller år idag, erbjuder sig att besöka honom och gratulera honom. Barn tar leksaker, besöker Stepashka och gratulerar honom. Stepashka bjuder alla på te och tårta och ber att få hjälpa honom att duka. Barn deltar aktivt i detta, med hjälp av en lärare serverar de ett bord. Det är nödvändigt att uppmärksamma det ömsesidiga förhållandet mellan barn under spelet.

Vi bygger ett hus.

Syfte: att bekanta barn med byggyrken, att uppmärksamma rollen av teknik som underlättar byggarnas arbete, att lära barn att bygga en byggnad med en enkel struktur, att utbilda vänliga några ömsesidiga relationer i laget, att utöka kunskapen av barn om funktionerna i byggarnas arbete, för att utöka barnens ordförråd: att introducera begreppen "byggnad", "murare", "lyftkran", "byggare", "kranförare", "snickare", " svetsare", "byggmaterial".

Utrustning: stort byggmaterial, bilar, kran, leksaker för att leka byggnaden, bilder som föreställer människor i byggyrket: murare, snickare, kranförare, chaufför etc.

Ålder: 3-7 år.

Spelets framsteg: pedagogen erbjuder barnen att lösa en gåta: "Vilken typ av torn står, men lyser ljuset i fönstret? Vi bor i det här tornet, och heter det? (hus)". Läraren erbjuder barnen att bygga ett stort, rymligt hus där leksaker kan bosätta sig. Barn minns vad byggyrken är, vad folk gör på en byggarbetsplats. De ras-mat-ri-vayut bilder av byggare och pratar om sina plikter. Sedan kommer barnen överens-va-ri-va-yut om att bygga ett hus. Roller är fördelade mellan barn: några är byggare, de bygger ett hus; andra är chaufförer, de tar med sig byggmaterial till byggarbetsplatsen, ett av barnen är kranförare. Under byggandet bör man uppmärksamma relationen mellan barn. Huset är klart och nya boende kan flytta in. Barn leker på egen hand.

Syfte: att utöka barns kunskap om vilda djur, deras vanor, livsstil, näring, att ingjuta kärlek, human inställning till djur, att utöka barns ordförråd.

Utrustning: leksak vilda djur som är bekanta för barn, burar (tillverkade av byggmaterial, biljetter, pengar, kassadisk.

Ålder: 4–5 år.

Spelets framsteg: läraren informerar barnen om att en djurpark har anlänt till staden och erbjuder sig att åka dit. Barn köper biljetter i biljettkassan och går till djurparken. Där föder de upp djur, pratar om var de bor, vad de äter. Under leken ska barns uppmärksamhet ägnas åt hur djur ska behandlas, hur man tar hand om dem.

Dagis

Syfte: att utöka barnens kunskap om syftet med en dagis, om yrkena för de människor som arbetar här - en lärare, en barnskötare, en kock, en musikarbetare, att utbilda barn att vilja imitera vuxnas handlingar, behandla sina elever med omsorg.

Utrustning: alla leksaker som behövs för att leka på dagis.

Ålder: 4–5 år.

Spelets framsteg: läraren erbjuder barnen att leka på dagis. Efter behag utser vi barn till rollerna som pedagog, barnflicka, musikalisk ledare. Dockor, små djur fungerar som närande tan-ni-kov. Under spelet övervakar de relationen med barn, hjälper dem att hitta en väg ut ur svåra situationer.

Salong

Syfte: att introducera barn till frisöryrket, att odla en kommunikationskultur, att utöka barnens ordförråd.

Utrustning: en morgonrock för en frisör, en cape för en kund, peruk-ma-hårverktyg - en kam, sax, flaskor för cologne, lack, hårtork, etc.

Ålder: 4–5 år.

Spelets framsteg: knacka på dörren. Dockan Katya kommer för att hälsa på barnen. Hon lär känna alla barn och lägger märke till en spegel i gruppen. Dockan frågar barnen om de har en kam? Hennes fläskvans var otrasslad, och hon skulle vilja kamma håret. Dockan erbjuds att gå till frisören. Det förtydligas att det finns flera rum där: kvinnors, mäns, manikyr, bra mästare arbetar i dem, och de kommer snabbt att ställa i ordning Katyas hår. Utses av te

Frisörer, de tar sina jobb. Andra barn och dockor går till salongen. Katya är fortfarande väldigt nöjd, hon gillar sin frisyr. Hon välsignar barnen och lovar att komma till denna frisör nästa gång. Under spelet lär sig barnen om plikterna med att bära en peruk-ma-her - frisyr, rakning, hårstyling, manikyr.

"Låt oss söva dockorna"

Mål: att konsolidera förmågan att jämföra två objekt i längd, bredd och höjd genom att ta emot bilagor till varandra, för att odla goodwill.

Utrustning: 2 dockor i olika höjd, 2 spjälsängar av olika längd, 2 stolar av olika höjd, 2 lakan av olika längd, 2 filtar av olika bredd.

Spelets framsteg: Två dockor kommer för att besöka barnen. Barn lär känna dem, leker, behandla dem med läckra kakor, te. Barnen märkte inte ens hur det var dags för dockorna att vila. De måste läggas i säng. Eftersom dessa dockor är olika i höjd måste de välja rätt spjälsäng och säng. Barn med hjälp av en lärare slutför denna uppgift. De tar fram lakan och en filt ur lådan, jämför dem och bäddar sängen, somnar dockorna ordentligt. Läraren övervakar barnens tal och fokuserar på det faktum att de korrekt använder orden i resultatet av jämförelsen: "högre - lägre"; "bredare - smalare"; "längre - kortare".

"Katya blev sjuk"

Mål: att diversifiera barnens rolldeltagande i leken med en docka; bidra till berikningen av handlingen för barnspel; utveckla barns tal och berika ordförråd; hjälpa barn att bygga relationer gemensamt spel; odla vänskap i spelet.

Material och utrustning: spatel, phonendoscope, termometer, mediciner (ersättningsartiklar används); läkarväska, klänning, keps (2-3 ex).

Spelets framsteg: Läraren berättar för barnen att hennes dotter är sjuk.

Vi måste lägga Katya i säng och ringa doktorn. Jag ska själv bli läkare. Jag har morgonrock, keps och verktyg.

Vova, vill du bli läkare?

Här är en morgonrock, keps och verktyg för dig också. Låt oss behandla dockor tillsammans, låt oss börja med min dotter Katya. Låt oss lyssna på henne. Vad behövs för detta? (ett rör.)

Hör du hur Katyas hjärta slår: "Knack-knock-knock"?

Andas, Katya. Nu ber du, Vova, Katya att andas djupt.

Låt oss nu sätta Katyas termometer. Så här. Låt oss nu titta på hennes hals. Var är skeden?

Katya, säg: "Ah-ah-ah."

Du förstår, Vova, Katyas hals är röd och hennes temperatur är hög. Låt oss ge henne medicin.

Låt Katya nu sova.

"Låt oss bygga ett hus för dockor"

Mål: att lära sig att plocka upp leksaker och attribut för spelet, att förenas i två eller tre för oberoende spel; fortsätta att utveckla intresset för att leka med dockor och byggmaterial; utveckla barns tal och berika ordförråd; hjälpa barn att etablera interaktioner i gemensam lek; odla vänskap i spelet.

Material och utrustning: En uppsättning byggmaterial: kuber, tegelstenar, plattor; dockor av olika storlekar; bildleksaker (hare, björn, ekorre, räv, etc.).

Spelets framsteg: Läraren tilltalar barnen:

En docka av ljus kom för att besöka oss. Hon säger att hon inte har någonstans att bo. Låt oss bygga ett hus åt Sveta. Vem vill bygga ett hus?

Läraren lägger dockan på mattan.

Vad ska vi bygga huset av? (från tegelstenar).

Hur placerar vi tegelstenarna? (smal sida).

Dessa kommer att vara husets väggar, men hur gör man ett tak? (du måste sätta en tegelsten ovanpå väggarna).

Om dockan är lång visar läraren hur man bygger ett högt hus.

Nu måste vi göra dörrar så att huset blir varmt.

I det här fallet kan du sätta en eller två tegelstenar, oavsett storleken på det byggda huset.

I processen att bygga ett hus lockar läraren andra barn som är intresserade av spelet att arbeta: den ena erbjuder sig att göra ett staket, den andra - en väg till huset, etc. Uppmuntrar barn att leka tillsammans.

"Yrken"

Mål: att utveckla barns intresse för rollspel, att bidra till att skapa en lekfull miljö; berika ordförrådet, konsolidera ljuduttal; att forma hos barn förmågan att använda byggnadsgolvmaterial, att agera med det på en mängd olika sätt; konsolidera tidigare förvärvad kunskap om arbetet hos en läkare, säljare, frisör; odla vänskap i spelet.

Spelframsteg: Lärare:

Vi bygger spjälsängar, en stol, en kran för att tvätta händerna, vi dukar. Vi bär kuberna en i taget, utan att störa någon. Läkaren, frisören och försäljaren går till jobbet. Och resten av killarna tar hand om sina barn. (Jag hjälper till att utveckla spelet, att etablera relationer mellan de som valt vissa roller, jag hjälper till att i spelet förverkliga de intryck som barn fått tidigare.)

En viss tid har förflutit.

Pedagog:

I vår stad har kvällen kommit, arbetsdagen är över, sjukhuset, frisören, butiken stänger. Vi sätter allt på plats.

Alla killar gjorde det, säg mig, vem var du idag, Vanya? Hur tog du hand om din son? Vart tog du vägen med honom? Dasha, vad matade du din dotter? Julia, vilken säng lade du din dotter på? Vilken typ av läkare var Cyril? Frisör? Försäljare?

"Sjukhus"

Mål: att fortsätta att introducera barn till yrken som läkare och sjuksköterska; väcka intresse för medicinska arbetares yrken; utveckla barns tal och berika ordförråd; hjälpa barn att etablera interaktioner i gemensam lek; att odla en känslig och uppmärksam inställning till patienten, vänlighet, lyhördhet, en kommunikationskultur.

Utrustning: medicinska kort enligt antalet barn, ett leksakstelefonendoskop, en spatel, en ÖNH-spegel, en termometer, grönska, ett bord, 2 vita rockar för en läkare och en sjuksköterska, 2 vita mössor, bomull, ett bandage, en spruta.

Spelets framsteg: Läraren-läkaren spelar en dialog med en kaninpatient (barn).

På läkarmottagningen öppnar sjukhuset. Jag är en läkare. Vem kom för att träffa mig?

Kaninpatient (sörjande) Jag är läkare.

In ra h. Sätt dig ner, tålmodig. Berätta exakt var din smärta är koncentrerad?

Patient. Jag har hostat, jag har ont i öronen.

Läkare. Låt mig lyssna på dig. Andas djupt. (Lyssnar på patienten på röret.) Du hostar kraftigt. Visa dina öron. Öronen är inflammerade. Och nu måste vi mäta temperaturen. Ta en termometer. Hög temperatur. Du måste ta medicin. Detta. (ger en flaska.) Häll upp i en sked och drick varje dag. Förstod du?

Patient. Ja. Jag tar medicinen som du beställde. Tack doktorn. Adjö.

"Badar dockan"

Mål: att lära sig att kombinera spel med en enda intrig: först måste dockan kläs av, lösas in, kläs, läggas i sängen, korrekt namnge föremål och deras syfte; konsolidera en mängd olika spelåtgärder; utveckla spelfärdigheter och förmågor; berika ordförrådet; odla respekt för varandra och respekt för leksaker.

Utrustning: badkar, tvål (tegelsten), tvålkopp, handduk, slev (alla föremål i 2-3 exemplar); docka Katya (hennes händer är "smutsiga").

Spelets framsteg: Läraren vänder sig mot dockan och frågar:

Åh din smutsiga tjej

Var fick du smutsiga händer?

Sedan pratar han med barnen.

Dockan Katya blev smutsig. Måste köpa den. Vad behöver vi för detta?

När dockan är färdigtvättad bjuder läraren Ela att torka den med en handduk.

Dockan är ren.

Sedan kläs dockan och lägger sig.

Spelet kan upprepas 2-3 gånger med inblandning av barn som har en låg nivå av spelfärdigheter och förmågor.

Didaktiska spel

om ekologi

2:a juniorgruppen

"Var gömmer kaninen sig?"

Syfte: att beskriva, namnge, växter efter deras karaktäristiska egenskaper och utifrån kopplingen till miljön. Gör beskrivande gåtor och gissa gåtor om växter.

Spelregler: du kan bara namnge en växt efter att ha beskrivit en funktion i tur och ordning.

Spelets framsteg:

Spelet spelas i parken, i skogen, på torget. En ledare väljs från en grupp barn, resten delas in i två undergrupper. Föraren gömmer kaninen under en växt (träd, buske) så att resten av barnen inte ser var leksaken är gömd. Sedan beskriver ledaren växten (om det är svårt så hjälper läraren till). Vilken grupp kommer att gissa snabbare under vilken växt kaninen kommer att leta efter den. Till exempel är en leksak gömd under en ek. Handledaren frågar den första undergruppen en gåta: "Detta är ett träd, det har en stark, mäktig stam" (Svar från barnen i den första undergruppen), 2:a undergruppen: "Löven på detta träd blir bruna på hösten" (Barn av det 2:a undergruppsvaret). Etc.

Gåtor-beskrivningar går tills en av undergrupperna gissar.

"Var växer den?"

Syfte: att lära barn att gruppera grönsaker och frukter, att få upp reaktionshastigheten på lärarens ord, uthållighet, disciplin.

Spelregler: sortera grönsaker och frukter, och lägg några i trädgården och andra i trädgården (imitation - bilder på trädgården och trädgården). Laget som snabbt sorterar ut alla föremål på sina platser vinner.

Spelets framsteg:

Bland barnen är indelade i två lag-lag: grönsaksodlare och trädgårdsmästare. Grönsaker och frukter (du kan dummies) läggs ut på bordet. På lärarens signal sorterar barnen grönsaker och frukter till motsvarande bilder. Det lag som avslutar jobbet först vinner. Barn som inte deltar i lagen kontrollerar att urvalet är korrekt.

Därefter tillkännages det vinnande laget. Spelet fortsätter med andra lag.

"Våra vänner"

Syfte: Att utöka barns idéer om livsstilen hos djur som bor i huset (fiskar, fåglar, djur), om att ta hand om dem, om deras hem, att odla en omtänksam attityd, intresse och kärlek till dem.

Material: djurlottokort: papegoja, akvariefisk, papegojor, hamster, sköldpadda, etc. Små kort som visar deras bostäder (bur, terrarium, akvarium, låda, etc.), mat.

Spelets framsteg:

Lottokort delas ut till spelets deltagare, ledaren har små kort vända upp och ner med en bild. Handledaren tar valfritt kort och visar det för deltagarna. Deltagaren som behöver detta kort räcker upp handen och förklarar varför detta kort behövs specifikt för hans djur.

För att komplicera det kan du lägga till knäböj som inte är relaterade till dessa djur.

"Florist"

Syfte: att befästa barns kunskap om växter (ängar, inomhus, trädgård), att befästa förmågan att hitta rätt blomma enligt beskrivningen. Lär dig att gruppera växter efter typ.

Material: du kan använda kort från det botaniska lotto, inomhusväxter kan tas riktiga, men inte särskilt stora.

Spelets framsteg:

Ledaren är vald, han är säljaren (först är ledaren en vuxen. Och sedan kan du använda räknarimet), resten av barnen är köpare. Köparen ska beskriva växten på ett sådant sätt att säljaren omedelbart gissar vilken växt det är.

"Brevbäraren kom med paketet"

Syfte: Att forma och vidga barns idéer om grönsaker, frukter, svampar etc., att lära sig beskriva och känna igen föremål genom beskrivning.

Material: föremål (modeller). Var och en är individuellt förpackad i en papperspåse. Du kan använda gåtor.

Spelets framsteg:

Paketet förs till gruppen. Värden (läraren) delar ut paket till varje barn. Barn tittar på dem och turas om att berätta vad de fått på posten. Barnen uppmanas att beskriva vad som finns i väskan enligt beskrivningen eller med hjälp av en gåta.

"Ätbart - inte ätbart"

Syfte: att forma och befästa barns kunskaper om grönsaker och frukt och bär. Utveckla minne, koordination.

Material: Kula.

Spelets framsteg:

Värden ringer en grönsak, frukt, bär eller något föremål, kastar bollen till en av deltagarna, om föremålet tillhör de givna, då fångar han.

Du kan spela med hela gruppen samtidigt med hjälp av klappar (klappa om föremålet inte tillhör de givna)

"Underbar väska"

Syfte: Att forma, befästa barns kunskap om olika naturföremål (djur, grönsaker, frukt, etc.). Utveckla finmotorik hos fingrar, taktila förnimmelser, barns tal.

Material: En vackert designad väska, olika leksaker som imiterar djur, riktiga eller falska grönsaker och frukter.

Spelets framsteg:

Handledaren håller en påse med föremål, uppmanar barnen att komma fram en efter en och identifiera föremålet genom att trycka utan att dra ut det, och namnge de karakteristiska egenskaperna. Resten av barnen måste utifrån hans beskrivning gissa vad det är för föremål som de ännu inte har sett. Efter det drar barnet ut föremålet ur väskan och visar det för alla killar.

"Vad först, vad härnäst?"

Syfte: Att forma och befästa barns kunskap om mognadsgraden hos grönsaker, frukter, om växtordningen för olika växter, levande varelser (fiskar, fåglar, groddjur).

Material: Kort med olika mognadsordning 3 - 4 - 5 kort för varje föremål (till exempel: grön, liten tomat, brun och röd), tillväxtordning (frö, grodd, högre grodd, vuxen växt).

Spelets framsteg:

Barn får kort med olika beställningar. På signal från ledaren måste de snabbt hitta och ställa upp i ordning med önskade bilder i ordning.

Handla "frön"

Syfte: Att utveckla och befästa barns kunskap om olika växters frön. Lär dig att gruppera växter efter typ, efter växtplats.

Material: Skylt "Frön". På disken, i olika lådor med modeller: träd, blomma, grönsaker, frukt, i genomskinliga påsar, finns det olika frön med en bild av denna växt.

Spelets framsteg:

Läraren erbjuder sig att öppna en butik som säljer frön. Butiken har fyra avdelningar. Säljare väljs ut för varje fröavdelning. När spelet fortskrider, närmar sig barnköpare säljarna och namnger deras yrke: florist, trädgårdsmästare, grönsaksodlare, skogsbrukare. Sedan uppmanas de att sälja fröna från växten de beskrev och metoden för att odla dem (en per hål, en per skåra, "nypa", plantor).

"Alla gå hem!"

Syfte: Att forma och befästa kunskapen hos barn om olika växter (träd, buskar), i enlighet med formen på deras blad (med frukter, frön). Att fixa beteendereglerna i skogen, i parken.

Spelets framsteg:

Innan en promenad med barn fixar de beteendereglerna i skogen (parken). Spelet spelas helst på hösten (när det redan finns frön och frukter), det är möjligt på sommaren (endast i form av löv). Läraren föreslår att gå på en vandring. Barn får löv (frukter, frön) av olika växter (buskar, träd). Barnen delas in i grupper. Läraren föreslår att man föreställer sig att varje avdelning har ett tält under ett träd eller en buske. Barn går genom skogen (parken), på lärarens signal "Det regnar. Alla går hem!”, springer barnen till sina ”tält”. Barn jämför sina löv osv. med de som växer på ett träd eller en buske som de sprang till.

"Samla svamp i en korg"

Syfte: Att utveckla och befästa barns kunskap om ätbara och oätliga svampar, om deras växtplats; om reglerna för samling i skogen.

Material: Plana korgar, skogsmönster, flanellgraf, kort med svamp (ätbara, ej ätbara).

Spelets framsteg:

Barn får kort med svamp. Barnens uppgift är att namnge sin svamp, beskriva den, var den kan hittas (under en björk, i en granskog, i en glänta, på en stubbe, etc.), vad den är: lägg ätbar i en " bast basket”, lämna oätligt i skogen (förklara varför).

"Vilken gren kommer barnen ifrån"

Syfte: Att utveckla och befästa barns kunskap om träd, deras frön och löv. Att fixa beteendereglerna i skogen, i parken.

Material: Torkade löv av olika träd (frön, frukter).

Spelets framsteg:

Innan en promenad med barn fixar de beteendereglerna i skogen (parken). Spelet spelas helst på hösten (när det redan finns frön och frukter), det är möjligt på sommaren (endast i form av löv). Barn går genom skogen (parken), på lärarens signal "Alla barn till grenarna!", Barnen springer till sina träd eller buskar. Barn jämför sina löv osv. med de som växer på ett träd eller en buske som de sprang till.

"När händer det?"

Syfte: Att tydliggöra och befästa barns kunskaper om årstidsförändringar i natur och djurliv under olika årstider.

Material: Stora lottokort med en bild av valfri säsong. Små kort med modeller av tecken på olika årstider.

Spelets framsteg:

Spelet spelas som ett lotto. Ledaren har små kort vända nedåt. Värden visar ett kort med en modell, spelarna namnger vad det är och när det händer. Barnet förklarar varför detta kort behövs specifikt för honom. Den första personen som täcker sitt kort vinner. Men spelet fortsätter tills alla deltagare stänger sina kort.

"Gissa beskrivningen"

Syfte: Att utveckla och befästa kunskap om utseende naturliga föremål (djur, växter, fiskar, insekter etc.). Utveckla minne, tal.

Material: Kort med olika typer av djur, fiskar, fåglar, insekter, beroende på antal deltagare eller fler.

Spelets framsteg:

Korten delas ut till barnen. Deras uppgift är att beskriva föremålet utan att visa, så att andra kan gissa vem som visas på deras kort. Du kan använda gåtor.

"Skicka hem djuren"

Syfte: Att utveckla och befästa barns kunskap om de platser där djur lever, namnen på deras bostäder. Utveckla tal.

Material: flanellgraf, olika naturliga zoner på jorden (illustration). Små kort med olika djur, fåglar m.m.

Spelets framsteg:

På flannelografen finns olika naturliga zoner på jorden. Barn har små kort med olika djur, fåglar osv. Barnens uppgift är att namnge sitt djur, var det bor, och sätta det nära det önskade naturområdet på flannelgrafen.

"Resa under vattnet"

Syfte: Att utveckla och befästa kunskap om fisk: hav, sjö, flod; om marint liv, växter och deras livsmiljö.

Material: Stora lottokort med bild av en vattenförekomst. Små kort med fiskar, vattenlevande djur, växter m.m.

Spelets framsteg:

Läraren erbjuder sig att åka på en vattenresa till olika reservoarer. Man kan dela in barnen i lag. Varje lag går på en resa till en specifik vattenförekomst. Därefter väljer barnen levande föremål för sina reservoarer från det totala antalet små kort. Teamet som känner invånarna och växterna i dess reservoar bättre vinner.

Eller så spelas spelet som ett lotto.

"Det fjärde extra"

Syfte: Att tydliggöra och befästa barns kunskaper om klassificeringar av olika naturföremål. Utveckla logiskt tänkande, tal.

Material: kort med olika föremål.

Spelets framsteg:

Kort är exponerade: tre - av en typ och det fjärde av en annan. Barnens uppgift är att identifiera det extra kortet och förklara sitt val.

Du kan komplicera uppgiften och spela spelet verbalt. Att namnge saker och föremål.

"Låt oss skörda"

Syfte: Att utveckla och befästa barns kunskaper om grönsaker, frukt och bär. Deras plats för tillväxt (trädgård, köksträdgård, trädgårdsbädd, träd, buske, i marken, på marken).

Material: Korgar med modeller: grönsaker, frukt och bär (en korg). Modeller av grönsaker, frukter och bär, eller lottokort med grönsaker och frukter.

Spelets framsteg:

På vissa platser i gruppen placeras bilder med en trädgård och en trädgård, där dummies eller kort finns. Barn kan delas in i två team av trädgårdsmästare och trädgårdsmästare. På signal från facilitatorn skördar lagen i sin korg med modellen. Villkor: Du kan bara överföra ett objekt åt gången.

"Grönsaksbutik"

Syfte: Att utveckla och befästa barns kunskaper om grönsakers och frukters yttre tecken och egenskaper, deras yttre tecken för förvaring och beredning, metoder för deras beredning.

Material: Plan bild av burkar för saltning och kompott, surdegsfat, förvaringslådor, frys. Uppsättningar av små kort med grönsaker, frukt och bär.

Spelets framsteg:

Varje barn har en uppsättning små kort med grönsaker, frukt och bär. Dela in barn i lag (beroende på antal barn). Varje lag gör sina egna "preparat" av sina egna grönsaker, frukter och bär.

Eller från det totala antalet små lagkort (salt, surt, vik för förvaring) väljer de för vilka preparat vissa grönsaker, frukter och bär behövs

"Zoo"

Syfte: Att forma och utöka barns idéer om näring av tam- och vilda djur (fåglar, djur), att odla en omtänksam attityd, intresse och kärlek till dem.

Material: kort på olika djur, fåglar, insekter, mat, grönsaker och frukter.

Spelets framsteg:

Barn uppmuntras att mata djuren i djurparken. Spelet spelas som ett lotto. Programledaren visar kort med mat, insekter. Spelaren som behöver detta kort räcker upp sin hand och förklarar varför detta kort behövs specifikt för hans djur eller fågel.

Didaktiska lekar och övningar för barn i den yngre gruppen för utveckling av kognitiva förmågor.

Spelet ger barnet glädje och nöje. Men spelet är också en källa till mental utveckling av tal. Med dess hjälp kan du utveckla de egenskaper och processer som är viktiga för idébildning och assimilering av barnets kunskaper som är nödvändiga för att studera i skolan och senare i livet.
Spel för utveckling av motoriska färdigheter hos händer och fingrar, de är viktiga för utvecklingen av uppmärksamhet, orientering av barn till egenskaperna hos föremål och leksaker.
"mosaiker"
Syfte: Utveckling finmotorik fingrar, orienteringsträning på planet.
"Vem kommer att rulla bandet snabbare."
Mål: utveckling av motorik hos fingrar och händer. Hastighet och noggrannhet av rörelser.
"Snörningar".
Syfte: utveckling av finmotorik hos fingrarna.
"Fånga en fisk."
Syfte: Utveckling av händernas rörelser, för att bilda rörelsens noggrannhet, utveckling av visuell uppmärksamhet.
Syftet med spel och övningar för utveckling av perception är assimileringen av barns idéer om objekts färg, form, storlek, rumsliga relationer.

Färguppfattningsspel.

Syftet med spel för utveckling av perception är assimileringen av barns idéer om färg. Form, storlek, rumsliga relationer av objekt.
"Separera efter färg."
Syfte: Att lära barn att urskilja färger, fördela bilder i lämpliga grupper, baserat på färgtecken.
"Gnomes"

Syfte: Utveckling av visuell perception, färg, minne. uppmärksamhet, finmotorik i fingrarna.
"Pyramider".
Lär dig att utföra färgval, förbättra barns uppmärksamhet.

Formuppfattning.

"Ramar och insatser".
Syfte: Att förbättra förmågan att framhäva formen, korrelera ramen och insatsen, utveckla uppmärksamhet, minne, finmotorik hos fingrarna.
"Tre grisar".
Syfte: Att lära barn att urskilja olika former, korrelera färger, utveckla uppmärksamhet.
"Form och färg".
Syfte: Att konsolidera kunskap om geometriska former, former av föremål. Spelet syftar också till att utveckla uppmärksamhet, tänkande, minne, fantasi.

Uppfattningen om storlek.

"Tre björnar".
Syfte: Att lära sig att markera storleken på föremål. Matcha objekt efter storlek.
"Hus för kaniner"
Syfte: Att lära barn att navigera i värdet i spelet.
"Flaggor".
Att bilda en visuell orientering på värdet utan att ta hänsyn till andra egenskaper hos objektet, samt att ta hänsyn till objektets alla egenskaper.

Utveckling av taktil motorisk perception.

"Vad finns i väskan"
Syfte: Att lära sig att identifiera föremål genom beröring. Fixa namnet på objekten. former, storlekar.
Stora och små bollar.
Syfte: Att lära sig hitta, enligt muntliga instruktioner, hitta stora och små bollar genom beröring.
"Näsduk för en docka."
Syfte: Att lära känna igen bekanta föremål genom beröring, baserat på ett tecken på materialets struktur.

Spel för uppmärksamhet och minne.

Uppmärksamhetsspel utgör förmågan att fokusera på vissa aspekter av föremål och fenomen. Bidrar till övergången från ofrivillig uppmärksamhet till godtycklig.
"Vad förändrades".
Syfte: Utveckling, att lära sig namnge en leksak som saknas.
"Lär dig genom kontur."
Syfte: Att lära barn att känna igen föremål från en konturbild.
"Hitta din själsfrände."
Syfte: Att lära barn att känna igen föremål från en av bilderna, att komma ihåg föremålet.

Spel för utveckling av tänkande och fantasi.

När man använder spel för att utveckla tänkande och fantasi är det viktigt att lära barn att analysera föremål och fenomen i omvärlden, hitta likheter och skillnader, fördela dem i grupper och kalla dem med ett generaliserande ord.
"Lägg ner mönstret."
Syfte: Att lära barn att göra mönster.
"Vik fyrkanten."
Syfte: Att lära sig att göra en helhet av olika geometriska former.
"Anlägg en trädgård."
Syfte: Att lära barn att använda givna ersättningsartiklar och ordna dem i enlighet med var vikarien finns.

Fortsättning. .

Didaktiskt spel "På mässan"

Mål.

Att befästa kunskapen om geometriska former bland förskolebarn. Utveckla uppmärksamhet, logiskt tänkande, förmågan att komma med din åsikt.

Utrustning.

Plan-schema av vägen till mässan, där sekvensen av rörelse är krypterad med hjälp av geometriska figurer.

Spelåtgärder.

Läraren uppmanar barnen att överväga diagrammet och hitta vägen som leder till mässan. Och stigen leder till mässan, där alla förblir överstrukna geometriska figurer, avbildad vid korgen (detta är trots allt magiska geometriska former: de är formade som bilder av grönsaker som Lena bär till försäljning).

Under arbetets gång uppmuntrar pedagogen barnen att förklara varför de valde den eller den vägen; ber att förklara med vilka tecken de kände igen den eller den geometriska figuren.

Didaktiskt spel "Jag känner till figuren, jag ska berätta allt om den"

Mål.

Att befästa kunskap om geometriska former, att lära sig att skilja dem från geometriska kroppar. När du sammanställer en berättelse om en geometrisk figur, lär dig att använda ett referensdiagram.

Utrustning.

Ett referensschema för att sammanställa en berättelse om en geometrisk figur, en "magisk väska", geometriska figurer, geometriska kroppar (kub, boll).

Spelåtgärder.

Läraren erbjuder sig att komma ihåg allt vi vet om geometriska former. (Motivation: ”Att göra det lättare för oss att hitta till mässan”, eller ”Så att vi nästa gång inte går vilse på vägen till mässan” etc.). För att göra detta uppmanas barn att känna igen figuren genom beröring i en magisk påse, berätta om den enligt schemat och sedan visa den för alla barn för att tillsammans kontrollera om figuren är korrekt namngiven. Diagrammet används för att beskriva:

Namnet på figuren, platt eller tredimensionell?

Har den hörn eller inte?

Kan det rulla? liten eller stor?

Vilken färg kan vara?

Vad ser det ut som?

Var används föremål (där du kan hitta delar etc.) av denna form?

Barn med en hög nivå av utveckling av matematiska förmågor kan erbjudas detta schema för att jämföra geometriska kroppar och geometriska figurer (fyrkant - kub, cirkel - boll). I det här fallet är det lämpligt att uppmärksamma barnen, hur är grönsakerna mer: geometriska former eller kroppar? (På geometriska kroppar, eftersom de är tredimensionella). Och när kan vi använda geometriska figurer för att jämföra dem med grönsaker? ("Bara när vi behöver avbilda grönsaker på papper").

Didaktiskt spel "Grönsaksodlare på mässan"

Mål.

Stärk färdigheterna för kvantitativ räkning, korrelera antalet och siffran. Utveckla färdigheterna att klassificera genom att tillhöra en viss uppsättning.

Utrustning.

Siluettbilder av korgar med ett nummer på var och en av dem (från 1 till 6); siluettbilder av grupper av grönsaker (set - i en mängd från 1 till 6), etc.

Spelåtgärder.

Läraren rapporterar att grönsaksodlarna tog med sig sina skördar till mässan och när nästan allt var slutsålt fanns en viss mängd grönsaker kvar. Erbjuder att hjälpa till att ordna grönsaker i korgar. För att ta reda på vilka grönsaker som ska läggas i vilken korg måste du först sortera ut dem på en bricka, sedan räkna hur många grönsaker och först därefter lägga grönsakerna i korgen där deras nummer anges med en siffra.

Didaktisk övning "Gissa vilken grönsak som rullas ihop"

Utveckling av en känsla av symmetri, förmågan att i fantasin skapa en hel bild i en del av bilden.

Läraren rapporterar att skörden i år var så stor att det togs med mycket grönsaker till mässan. Vissa grönsaker fick inte plats på disken, föll, rullade under den. Läraren erbjuder sig, när det gäller grönsaken som "kikar fram" under disken, att känna igen vilken grönsak som har rullat ihop sig osv.

Didaktiskt spel "Varför värmer solen mindre?"

Mål. Utveckla färdigheter för orientering i rymden ("hög-låg", "högre-lägre"). Lär dig att fastställa förhållandet mellan solståndets höjd och fenomen i naturen med hjälp av modellen för solens rörelse över horisonten.

Utrustning. En modell av solens rörelse över horisonten, skapad av elever på sommaren baserat på resultaten av observationer. Märken på modellen för solens rörelse, gjorda av barn baserat på resultaten av långtidsobservationer på hösten.

Spelåtgärder.

Läraren föreslår att man överväger en modell av solens rörelse över horisonten. Kom ihåg vilka intressanta saker barnen märkte på sommaren, när de bestämde solens bana. Uppmärksammar de anteckningar som gjorts som ett resultat av observationer av solen på hösten. Tillsammans med barnen skapar de en linje - "solens väg över himlen" - enligt de markerade märkena. Jämför resultat.

Hemkomsttid

Höghus (eller andra föremål för vilka solens läge observeras vid en viss tid; röda märken är resultatet av observationer på sommaren; gula märken är resultatet av observationer på hösten.

Baserat på resultaten av arbetet drar barnen slutsatsen att på sommaren stiger solen högre, lyser starkare, värmer mer, eftersom den står högt över deras huvuden, dess strålar är direkta.

På hösten förkortas dagen, solen "vaknar" senare, dess väg på himlen är kortare (kortare), den stiger lägre än på sommaren; Solen "går och lägger sig" tidigare; lyser och värmer mindre, dess strålar är sneda.

Didaktiskt spel "Hur många droppar föll?"

Mål. Att konsolidera kunskapen om sammansättningen av siffran 7.

Utrustning.

Demo: flanellgraf, molnsilhuett, sju droppar, siffror från 1 till 7.

Handout: nummer från 1 till 7.

Spelåtgärder.

Läraren rapporterar att sju droppdöttrar bröt sig loss från molnmodern, flera av dem har redan fallit till marken. Erbjuder att ta reda på hur många droppar som föll och visa antalet. Barn räknar antalet droppar som finns kvar (läraren anger detta antal med en siffra på flanellgrafen). Räkna ner från sju och bestäm hur många moln som redan har fallit; detta nummer visas av barn. Tillsammans med läraren kommer de fram till att sju är 1 och 6, 2 och 5, 3 och 4 etc. (Barn visar ett kort med ett nummer)

Läraren föreslår att du fyller i de tomma cellerna i exemplen enligt resultaten av beräkningarna:

1 + 7 = 3+ P = 7 5+ P = 7 P + = 7

2 + 7 = 4+ P = 7 6+ 7 = 7 + 7 =

Problematisk fråga: "Kan du "berätta" den här historien med hjälp av ett exempel med hjälp av "-"-tecknet? »

Efter gemensam reflektion kommer barnen till slutsatsen att detta verkligen kan göras:

7 (det fanns så många droppar) - 6 (så många droppar föll till marken, den totala mängden minskade, därför är tecknet "-" lämpligt här) = 1 (så många droppar återstod). Barn skriver ner möjliga alternativ i form av exempel:

7-1 = 6 7-3 = 4 7-5 = 2 7-7 = 0

7-2 = 5 7-4 = 3 7-6 = 1 7-0 = 7

Didaktisk övning "För vilken blomma?"

Utveckling av logiskt tänkande.

Läraren säger till barnen att höstens regnvatten är mycket användbart för inomhusblommor. Vi samlade in sådant vatten i trattarna för dessa två blommor (visar en stor blomma i en stor kruka och en liten i en liten). Inbjuder barn att välja mellan två identiska trattar vilken tratt vi ska vattna vilken blomma (den första tratten är fylld med vatten till brädden, den andra är hälften). Barn avgör genom att jämföra trattarnas vikt.

Didaktisk övning "Gissa antalet"

Öva förmågan att mentalt rita en bild av helheten i sin del, konsolidera kunskapen om siffror inom 7.

Läraren erbjuder sig att känna igen siffrorna som gömmer sig i höstdimman, eftersom de bara är delvis synliga.

Didaktiskt spel "Live numbers"

Mål. Utveckla färdigheter i ordinarie räkning; aktivera ordningstal i tal; samordna dem med substantiv i kön, kasus.

Utrustning. Emblemsnummer från 1 till 7.

Spelåtgärder.

Barnen får märken. Barn sätter dem på sig själva, blir "levande figurer". När värden vänder sig bort byter "live-numren" plats (kaotiskt). Ledarens uppgift är att ordna talen i naturlig ordning (från 1 till 7). I processen att utföra en spelåtgärd måste värden ge "numret" ett kommando:

Masha borde vara den första;

Den andra är Seryozha;

Jag kommer att placera Oksana på tredje plats... och så vidare.

Didaktiskt spel "Vilket blad är förlorat?"

Mål. Att befästa barns kunskap om angränsande siffror. Lär dig att välja bland de tre siffrorna det som saknas.

Utrustning. Flanellgraf, bilden av löven på träden i det inhemska området med siffrorna indikerade på dem.

Spelåtgärder.

Läraren rapporterar att vår lönn (björk etc.) på senhösten var helt ledsen och började tappa de sista löven. Löv flög av trädet och föll nära honom. Och några löv plockades upp av vinden och bar dem bort från trädet.

Han erbjuder sig att ta reda på vilka löv som går förlorade om hans grannar med siffrorna som visas är kända.

Barn väljer de "förlorade" löven, lägg dem på sin plats på flanellgrafen.

Didaktiskt spel "Vilka kort förlorade fåglarna?"

Spelet spelas i analogi med föregående spel. Barn erbjuds en situation där drottning hösten lärde fåglar att samlas i flockar, fåglar studerade närliggande nummer. Vissa kort är förlorade. Barn uppmuntras att hitta förlorade kort.

Notera.

Under arbetets gång i båda spelen tar läraren reda på med barnen vilket nummer som är det föregående, vilket nummer som är nästa.

Det föreslås att bestämma föregående och efterföljande nummer i ett par av nummer (1 och 2, 4 och 5, 6 och 7, etc.), namnge det föregående och efterföljande för specifika nummer (1, 3, 5, 7). Ta reda på att för varje nummer (förutom 0) kan du bestämma föregående och efterföljande nummer.

Utbildningsområde "Kognitiv utveckling

Didaktiska lekar och övningar för barn 2-3 år

Spegel

Mål. Fortsätt att lära barn att imitera en vuxens handlingar med föremål, uppmärksamma deras egenskaper.

Spelets framsteg. Läraren visar enkla rörelser framför spegeln och uppmärksammar barnen på hur spegeln exakt återger dessa rörelser. Sedan sätter han barnen i en ring och säger: "Gör som jag gör." Visar långsamt enkla rörelser (klappar händerna framför sig, ovanför huvudet, lägger händerna på bältet och hukar sig etc.). Barn upprepar. De som har svårt att utföra rörelserna bjuder läraren in till cirkeln och hjälper dem. När rörelserna upprepas framgångsrikt, berömmer läraren barnen: "Bra gjort, du är min spegel."

SÄTT DEN PÅ SIN PLATS

Stroke: Läraren ber barnet att lägga undan leksakerna. Han säger: "Vad är det här? (bilen). Var ska bilen parkeras? (på hyllan). Lägg bilen på hyllan. Eller: "Vad är det här? (docka). Var ska dockan sitta? (på sängen). Lägg dockan på sängen” osv. Därefter framhåller läraren att det är ordning på gruppen, alla leksaker är på sina platser.

LÅT OSS LÄGGA DOCKAN FÖR ATT SOVA

Mål: Introducera barnen till kläder och dess detaljer.

Utrustning: Docka med en uppsättning kläder, docksäng.

Stroke: Läraren erbjuder barnet att söva dockan. Barnet klär av dockan, läraren kommenterar hans handlingar: "Först måste du ta av dig klänningen och hänga den på en stolsrygg. För att ta av klänningen måste du knäppa upp knapparna, ”osv. Under spelet ska läraren aktivera barnets tal genom att ställa ledande frågor: "Vad ska knäppas upp på klänningen?". Om barnet har svårt att svara svarar läraren själv.

KLÄD DOCKA

Mål: Aktivera ordboken om ämnet.

Utrustning: Kartongdocka, papperskläderset.

Stroke: Läraren erbjuder barnet att klä dockan för olika situationer (för en promenad, för en semester, på dagis, etc.). Barnet klär dockan till exempel för en promenad. Läraren beskriver dockans kläder: ”Låt oss ta på oss en blå kappa till dockan. Kappan har krage, ärmar, fickor. Den knäpps med knappar. Läraren aktiverar barnets tal och frågar: "Var är rockärmen? Visa mig. Vad visade du? etc.

Låt oss diska

Mål: Utöka ordförrådet om ämnet, aktivera ordlistan.

Utrustning: Ett handfat med vatten eller en leksaksvask, dockfat.

Stroke: Läraren förklarar för barnet att efter frukost måste du diska. Han börjar diska och säger att disken var smutsig, men nu är den ren. Sedan uppmanar han barnet att ansluta till leken.Viktig uppmuntra barnet att namnge föremålen för disk, åtgärder (tvätt, torka).

I trädgården, i trädgården?

Mål:

Utrustning: En flanellgraf eller magnettavla med bilder av ett träd och en trädgårdsbädd, plana figurer av ett äpple, apelsin, päron, potatis, kål, lök eller annat.

Stroke: Läraren förklarar att äpplen, päron och apelsiner är gott, sött. Det här är frukt. Frukt växer på ett träd. Potatis, kål, lök är inte söta, men mycket hälsosamma. Det här är grönsaker. Grönsaker växer i trädgården. Sedan uppmanar han barnet att placera frukter på trädet och grönsaker i trädgården. Barnet utför uppgiften och läraren aktiverar sitt tal med hjälp av frågor: "Vad är det här? (Äpple). Ett äpple är en frukt. Upprepa. Var växer frukter? (på ett träd)", osv.

kockar

Mål: Lär dig att gruppera grönsaker och frukter, fixa deras namn.

Utrustning: Samma som i föregående spel, bara på flanellgrafen finns en bild av en burk kompott och en kastrull.

Stroke: Läraren visar barnen grönsaker och frukt. Tillsammans undersöker de dem, minns egenskaperna hos grönsaker och frukter. Sedan berättar läraren för barnen att läcker sylt eller kompott kan göras av frukt, och läcker soppa tillagas av grönsaker och erbjuder att laga dessa rätter. För att göra detta, lägg frukterna i en burk och grönsakerna i en kastrull. Barnet utför uppgiften och läraren aktiverar sitt tal med hjälp av frågor: "Vad är det här? (Äpple). Ett äpple är en frukt. Upprepa. Kompott och sylt tillagas av frukt. Var ska du lägga frukten? (till banken)”, osv.

Hitta samma blad

Introducera barnet för begreppet "lövfall".

Samla fallna löv. Andas in denna unika doft av höstlöv tillsammans med ditt barn, titta på löven i ljuset, beundra deras färg och mönster av ådror.
Lägg björk- och lönnlöv framför barnet och lägg märke till deras skillnader i färg, storlek och form. Visa sedan barnet, till exempel, ett lönnlöv och be dem hitta samma. Försök sedan att hitta trädet som detta blad föll från.

Vad finns i boxen?

Kartongen innehåller olika föremål (en knapp, en kam, en tuschpenna, en bok etc.). Barnet tar dem i tur och ordning, ringer dem och säger varför de behövs.

Transport

Ta en bil ur lådan: bil, lastbil, buss. Granska och notera materialet varje maskin är gjord av, dess färg, syfte osv. Framhäv deras gemensamma egenskaper (alla bilar har hjul, en ratt, en hytt) och deras skillnader.

Maträtter

Rita ett skåp med hyllor på ett pappersark med en penna. Säg att nu måste du fylla skåpet med disk. Låt barnet berätta vad du ska rita, så kommer du att "ordna": en kopp, en kastrull, en tekanna, etc.

Välj objekt

Det finns olika föremål på bordet. Be barnet att välja endast de föremål som hjälper honom att tvätta sig på morgonen (tvål, handduk, tandborste, pasta) eller föremål som är nödvändiga för att äta (tallrik, sked, gaffel).

Kläder och skor

Plocka upp motivbilder med bilder av kläder eller så kan du använda illustrationer från böcker. Utifrån bilderna diskuterar du med barnet vilka kläder och skor du ska ha när det är kallt eller omvänt varmt ute.

Klä upp dockan

Ta dockan. Bjud in barnet att gå en promenad med henne, men först måste han välja kläder för henne efter vädret (om det är vinter nu, måste du klä henne i en varm päls, hatt, stövlar).

Introduktion till arbetet

Tvätta

Fyll barnet med vatten i ett handfat, fyll det med skum och erbjud dig att tvätta näsdukar eller dockkläder. Och skölj sedan tvätten i en handfat med rent vatten. Och naturligtvis är ett separat nöje för barnet att hänga allt på ett rep och säkra det med klädnypor.

diska

Ibland behöver dockans disk också diskas. Förbered två bassänger: en med tvålvatten, den andra med rent vatten. Visa ditt barn hur man först diskar disken i den första disken med en svamp och sedan sköljer den i den andra och torkar med en handduk.

Bildkonversationer

Fundera på plotbilder med ditt barn, var

människors arbete avbildas: "Buschauffören bär barn", "Doktorn behandlar pojken", "Trädgårdsmästaren planterar träd", etc. Diskutera vad som ritas: vem som visas på bilden, vad var och en av dem gör, vad som skulle hända om det inte fanns läkare, lärare, pedagoger osv.

Kort fil

didaktiska lekar om den kognitiva utvecklingen hos barn i 2:a juniorgruppen.

"Det finns ingen, och kan inte vara, fullvärdig mental utveckling utan lek. Spelet är ett enormt ljust fönster genom vilket en viktig ström av idéer och koncept flödar in i barnets andliga värld. Lek är gnistan som tänder nyfikenhet och nyfikenhet."

V. A. Sukhomlinsky.

Spel för kognitiv utveckling av barn i den andra yngre gruppen

Syftet med spel som syftar till barnets kognitiva utveckling är :

utveckling av intressen, kognitiv aktivitet och motivation, nyfikenhet;

bildande av färdigheter för kognitiv aktivitet;

bildandet av barnets idéer om sig själv och andra människor, om föremålen i världen omkring honom, deras egenskaper och förhållandet mellan dem;

bekantskap med begreppen "fäderland", "moderland", de viktigaste sociokulturella värdena och traditionerna för deras folk.

Spelet "Hitta ett par"

Mål. Att lära barn att välja föremål av olika proportioner enligt modellen, att konsolidera kunskap om primärfärger, att utveckla minne och uppmärksamhet.

Utrustning. Bilder på vantar och halsdukar i blått, grönt, rött och gult.

Spelets framsteg.

Läraren visar dockor i hatt (blå, grön, röd och gul) och ber barnen att välja vantar och halsdukar i samma färg till dem. Bilder på halsdukar och vantar ligger utspridda på bordet. Dockorna sitter på stolar runt bordet. Läraren visar barnen hur man hämtar varma kläder till dockor. Sedan ber han att få klara uppgiften att klä sin docka på egen hand. Flera personer kan delta i spelet. Sedan är uppgiften klar för fart, vem blir den första att montera ihop ett kit till sin docka.

Spelet "Klipp bilder"

Mål. Att skapa idéer hos barn om en holistisk bild av ett objekt, att lära sig att korrelera bilden av en representation med en holistisk bild av ett verkligt objekt, att sätta ihop en bild skuren i 4 delar.

Utrustning. Dela bilder från 4 delar. Föremål och leksaker som matchar bilderna på bilderna.

Spelets framsteg.

Framför barnen finns delade bilder som föreställer ett välbekant föremål (ett äpple, en bil, en tumlare, en docka, en boll, etc.). Läraren ber barnen att lägga bilden från delarna så att hela föremålet erhålls. I slutet av uppgiften erbjuds barnen att välja och korrelera två föremål (till exempel: en bil och en tumlare, som de jämför med bilden.

Det första barnet att samla delad bild.

Spelet "Samla pärlorna"

Mål. Att utveckla samordningen av handlingar från barnets båda händer, en känslomässig inställning till resultatet av deras aktiviteter. Uppmuntra barn att gruppera föremål efter färg.

Utrustning. Färgade rep och ringar i blått, rött, gult och grönt.

Spelets framsteg.

Läraren visar dockorna för barnen och säger att de ska på semester, men dockorna har inga vackra pärlor, och de vill verkligen vara vackra. Läraren sätter på sig dockorna bysy, men de räcker inte till alla. Vad ska man göra? Dockorna är väldigt upprörda. Sedan visar läraren en låda med ringar och snören och erbjuder sig att hjälpa dockorna och göra pärlor till dem. Läraren förklarar att du måste sätta ringar på repet av samma färg som själva repet, till exempel på ett rött rep - röda ringar, på ett blått rep - blå ringar, etc.). Ändarna på repen kopplas ihop av läraren. Flerfärgade pärlor sätts på dockor. Dockorna är glada och tackar killarna.

Spelet "Gissa vad du ska göra"

Mål. Att lära barn att relatera karaktären av deras handlingar med ljudet av en tamburin. Att utbilda barns förmåga att byta auditiv uppmärksamhet.

Utrustning. 2 flaggor för varje spelare.

Stroke: Barn sitter i en halvcirkel. Varje person har 2 flaggor i sina händer. Läraren börjar ringa en tamburin. Om tamburinen ringer högt höjer barnen flaggorna och viftar med dem, om det är tyst håller de händerna på knäna.

Spelet "Sol eller regn?"

Mål. Lär barnen att utföra handlingar enligt tamburinens olika ljud. Att utbilda barn i förmågan att byta auditiv uppmärksamhet.

Stroke: Läraren säger till barnen: ”Nu ska vi gå en promenad. Vill? Sen ska vi ta en promenad. Titta, det regnar inte, vädret är bra, solen skiner och du kan plocka blommor. Du går, och jag ska ringa en tamburin så att det skulle vara roligare för dig att gå till dess ljud. Och när det börjar regna, kommer jag att börja knacka på tamburinen, och du, efter att ha hört knackningen, måste springa in i huset. Lyssna noga när tamburinen ringer, och när jag knackar på den.

Spelet "Överflödigt föremål".

Mål: lära barn att identifiera ett extra föremål efter färg; utveckla visuellt minne, tänkande.

Utrustning: röda trianglar och kvadrater av olika storlekar; blå cirklar i olika storlekar.

Spelets framsteg

Läraren exponerar geometriska former på en sättningsduk och barnen kallar dem. Sedan uppmanar läraren barnen att namnge det extra föremålet och förklara varför det är överflödigt.

Spelet "I skogen för svamp"

Mål: idébildningen om de kvantitativa sambanden mellan objekt "ett - många".

För att genomföra spelet är det nödvändigt att förbereda en bild av en stor glänta, på vilken det finns flera figurer av svampar. Barn behöver dela ut korgar.

Barn, vi kom till skogen till en svampröjning. Ser du hur många svampar som finns här? (Massa).

Och nu kommer var och en av er att plocka en svamp. Berätta en efter en hur många svampar du har i din korg. Hur mycket har du, Vitya? (Jag har en svamp).

Läraren bör fråga varje barn.

Låt oss lägga all svamp i min korg. Hur många svampar fick jag? (Massa). Och du? (Ingen).

Spelet "Wrap the Gift"

Mål: att bilda begreppet "stor", "liten", "tjock", "tunn"; lär dig att jämföra objekt efter storlek.

Värden bjuder in barnen att gå på Mashenkas födelsedag. För att göra detta måste de köpa en present. Alla väljer en docka (bilderna visar dockor i olika storlekar och tjocklekar).

Nu måste du packa en present, och för detta måste barnen "köpa" ett paket som passar storleken på dockan. Samtidigt måste varje barn förklara sitt val av förpackning: "Jag köpte det här paketet för att min docka...".

Efter det här spelet kan du diskutera hur du korrekt ger och tar emot presenter.

Spelet "Vad växer var"

Mål: lära sig att gruppera föremål i grönsaker och frukter; utveckla reaktionshastighet, disciplin, uthållighet.

För spelet måste du förbereda bilder som föreställer en grönsaksträdgård och en trädgård och motivbilder (eller dummies) av grönsaker och frukter.

Barn är indelade i två lag: trädgårdsmästare och grönsaksodlare. Vid signalen måste varje lag samla sina föremål. Laget som slutför uppgiften snabbare vinner.

Spel för social och kommunikativ utveckling

Spel som syftar till barnets sociala och kommunikativa utveckling har följande mål:

uppfattning om normer för socialt beteende;

utveckling av kommunikationsförmåga, förmåga att samarbeta med andra barn och vuxna;

utveckling av empati;

bildandet av en känsla av respekt och tillhörighet till sin familj och kamratgrupp;

bildandet av en positiv inställning till arbete och kreativ aktivitet;

utveckling av färdigheter för säkert beteende.

Spelet "Låt oss träffas!"

Mål: att befästa barnens förmåga att bekanta sig, säga sitt namn, använda i sitt tal artiga ord.

Utrustning: docka.

Spelets framsteg En ny docka "kom på besök" till barnen. Hon vill träffas.

Lärare: ”Gubbar, en docka kom för att besöka oss. Låt oss bli bekanta, jag heter Lyudmila Gennadievna, och du? Mycket trevligt!". Barn en efter en går fram till dockan och säger sitt namn. Den som träffade dockan kan bekanta sig med gruppens barn.

Spelet "Utvärdera handlingen."

Mål: utveckla barns idéer om goda och dåliga handlingar baserat på plotbilder; karakterisera och utvärdera åtgärder; utbilda vänlighet och känslighet hos barn.

Utrustning: plotbilder.

Spelets framsteg

Barn leker i par. Pedagogen erbjuder en handlingsbild till varje par. Barn tittar på bilden, beskriver vad de ser och utvärderar handlingen. Till exempel: två barn berättar i tur och ordning: ”Pojken tog dockan från flickan, flickan gråter. Pojken gjorde det dåligt, det kan du inte göra."

Spelet "Vad är namnen på familjemedlemmar."

Mål: att befästa barnens förmåga att tydligt namnge alla medlemmar i sin familj; utveckla minne, sammanhängande tal; utveckla kärlek till din familj.

Spelets framsteg

Barn står i en ring och turas om att ringa sina familjemedlemmar. Till exempel: "Jag bor med min mamma Marina, pappa Dima, bror Zhenya. Jag har farmor Luda, farmor Lena, farfar Misha och farfar Gena.”

Ja eller nej-spelet.

Mål: att skapa en önskan hos barn att skydda sin egen hälsa och andra barns hälsa; lär dig att förstå: vad som kan göras och vad som inte är det.

Spelets framsteg

Pedagog: ”Gubbar, jag ska berätta för er situationer, och om ni kan göra detta kommer ni att klappa i händerna, om inte kommer ni att stampa med fötterna. Till exempel: du kan leka med bollen på vägen; du kan sitta rakt vid bordet; du kan prata medan du äter; tvätta inte på morgonen; plocka inte upp vassa föremål; du kan inte spela med tändstickor; du behöver tvätta händerna efter att du kommit tillbaka från en promenad osv.

Komplimanger spel.

Mål: lära barn att komplimentera varandra; utveckla tal, tänkande; odla vänlighet.

Spelets framsteg

Barn står i en cirkel och håller hand. Läraren vänder sig mot barnet som står till höger om henne: "Sasha, du är så artig idag!". Sedan vänder sig Sasha mot barnet, som han håller i handen till höger. Om det är svårt för ett barn att ge en komplimang, då hjälper andra barn honom.

Spelet "Alla yrken behövs, alla yrken är viktiga."

Mål: att befästa barns kunskaper om yrken; leda till förståelsen att alla yrken är nödvändiga och viktiga; utveckla minne, uppmärksamhet, tänkande.

Utrustning: bilder med vuxenyrken.

Spelets framsteg Läraren visar bilder på vuxenyrken och erbjuder sig att överväga dem, namnge yrket och prata om dess betydelse och användbarhet. I slutet av spelet säger pedagogen sammanfattningsvis att alla yrken är nödvändiga och viktiga.

Spelet "Vem behöver vad för jobbet."

Mål: att befästa och förtydliga barns kunskaper om vuxnas yrken; hitta föremål som behövs för ett visst yrke; utveckla minne, uppfinningsrikedom, tänkande.

Utrustning: stora bilder med vuxenyrken (kock, läkare, chaufför) små kort med föremål som behövs för dessa yrken.

Spelets framsteg Det finns stora bilder av vuxenyrken på stolarna, och kort med föremål som behövs för dessa yrken ligger utspridda på mattan. Läraren uppmanar barnen att ta ett kort på golvet och gå till bilden med yrket som den här saken behövs för. Barn förklarar varför de närmade sig en viss bild med ett yrke.

Spelet "Vem behöver vad"

Mål: introducera de viktigaste egenskaperna hos sådana yrken som läkare, frisör, bagare; utveckla en positiv inställning till arbetet.

För spelet måste du förbereda föremål som är nödvändiga för att utföra professionella aktiviteter (spruta, sax, kam, skål, etc.), samt detaljer om motsvarande kostymer. Barn är indelade i roller.

Först måste du ha ett samtal med barnen om yrken som en läkare, en frisör, en bagare (du kan välja andra). Det är nödvändigt att ta reda på vad barnen vet om sina yrkesaktiviteter. Man kan fråga vilka av barnens föräldrar som har sådana yrken.

Under spelet får varje barn först detaljerna om kostymen. Han måste förstå vilket yrke han behöver representera. Om barnen tycker att det är svårt att svara hjälper handledaren dem.

Därefter spelas ett spel med föremål som är staplade på bordet. Barn måste välja ett ämne som är nödvändigt för deras yrkesverksamhet. Efter det kan du bjuda in dem att visa hur detta föremål ska användas.

Spelet ja eller nej

Mål: främja respekt för hälsan; lära sig att hantera sitt beteende, att förstå vilka handlingar som är rätt.

Barn blir i en cirkel. Läraren bör nämna olika situationer, och barnen behöver, om det korrekta beteendet uttrycks, klappa händerna, om det är fel, stampa fötterna.

Spelet "Vem ska man vara vän med"

Mål: lära barn att förstå ansiktsuttryck hos människor; utveckla empati, odla vänlighet.

På tavlan placerar du bilder på barn med olika ansiktsuttryck. Barnen uppmanas att titta på bilderna och välja en kompis. Handledaren bör be dem förklara sitt val.

Spel för talutveckling för barn 3-4 år

Spel för talutveckling syftar till att uppnå följande mål:

att lära barnet att använda tal som ett kommunikationsmedel;

ökat ordförråd;

utveckling av fonemisk hörsel;

bekantskap med grunderna för ljud- och intonationskultur av tal;

utveckling av talkreativitet;

bekantskap med prover av barnlitteratur.

Spelet "Fjäril, flyga!"

Mål. Uppnå en lång, kontinuerlig oral utandning.

Utrustning. 5 papper ljusa fjärilar. Knyt en 50 cm lång tråd till varje och fäst dem i sladden på ett avstånd av 35 cm från varandra. Snöret måste dras mellan två stolpar så att fjärilarna hänger i nivå med ansiktet på ett stående barn.

Stroke: Barn sitter på stolar. Läraren säger: ”Barn, titta så vackra fjärilar är: blå, gula, röda! Hur många! De är som vid liv! De vet hur man flyger. (blåser på dem.) Titta, de flög. Försök nu att blåsa på dem själv. Vem kommer att flyga vidare? Den vuxne uppmanar barnen att stå en efter en nära varje fjäril. Barn blåser på fjärilar. Leken upprepas flera gånger tills alla barn blåser på fjärilarna. Det är nödvändigt att se till att barnen står rakt, inte höjer axlarna när de andas in. Du behöver bara blåsa på en utandning, utan att få luft, medan barnets kinder inte ska blåsa ut och läpparna ska tryckas något framåt. Varje barn kan inte blåsa mer än tio sekunder med pauser, annars kan han känna sig yr.

Högt och tyst spel

Mål: utveckla den innationella talkulturen, lära ut hur man ändrar styrkan i rösten.

För att genomföra spelet måste du förbereda parade föremål av olika storlekar (stora och små rör, ankor, bilar).

Innan leken börjar för läraren ett samtal med barnen.

Titta, jag har en stor ankamamma i mina händer. Hon ringer sina barn och ropar högt "Kvak-kvack!". Upprepa hur ankamamma skriker.

Barn upprepar högt "Quack-quack!".

Och nu håller jag i en ankunge. Han är fortfarande väldigt liten och kan bara lugnt säga "Quack-quack!". Upprepa hur han gör det.

Barn upprepar tyst "Quack-quack!". Läraren måste se till att barnen inte övergår till en viskning.

Efter det inledande samtalet kan du gå vidare till själva spelet. Läraren turas om att visa antingen en stor eller en liten anka, och barnen måste självständigt uttala hur hon kvackar.

På samma sätt kan du slå vilket annat par av föremål som helst.

Spelet "Launching boats"

Mål: utveckling av artikulationsapparaten, bildandet av färdigheten för långvarigt uttal av ljudet [f] vid en utandning och upprepat uttal av ljudet [p] vid en utandning; utveckla förmågan att kombinera uttalet av ett ljud med början av en suck.

För att spela måste du förbereda en stor skål med vatten, signalflaggor och flera pappersbåtar. Skålen ska placeras på ett litet bord och barnen ska sitta på stolar i en halvcirkel runt bordet.

Idag inbjuder jag dig att resa med båt. Du och jag bor i... Flagga vår plats. (Värden sätter en flagga på ena sidan av skålen och placerar en båt nära den).

Vart skulle du vilja gå? (Barn namnger vilka städer eller länder som helst, och läraren sätter en annan flagga på den motsatta sidan av skålen).

Vi blåser lagom vind. Han är lugn men stark. Låt oss försöka imitera det. Det är nödvändigt att vika läpparna med ett rör och, utan att blåsa ut kinderna på en utandning, uttala ljudet [f].

Och nu blåste det en byig skarp vind. För att visa det måste du intermittent uttala ljuden [p-p-p] flera gånger på en utandning.

Barn bör turas om att närma sig skålen, nämna vart de vill åka och hjälpa båten att ta sig till sin destination.

Spelet "Traffic Light"

Mål: lära sig att uppfatta ord på gehör, hitta talfel; uttala ord korrekt.

Barn får två cirklar som representerar trafikljus. Den gröna cirkeln ska visas om du hör det korrekta uttalet av ordet, röd - om det är felaktigt.

Det är lämpligt att göra en studie i en grupp innan man genomför ett sådant spel och bestämma vilka ord som barnen uttalar felaktigt. Ta sedan med dessa ord i spelet.

Kortfil med spel för konstnärlig och estetisk utveckling

Spel för konstnärlig och estetisk utveckling hålls för:

lägga förutsättningar för värdesemantisk uppfattning och förståelse av konstverk;

bildandet av en estetisk inställning till naturen och omvärlden;

genomförande av oberoende kreativ aktivitet.

Spelet "Samla droppar i ett glas"

Mål: lära sig att förstå färger och deras nyanser; lär dig att matcha objekt efter färg.

För spelet måste du förbereda koppar och bilder av flerfärgade droppar.

Läraren tilltalar barnen:

Jag lägger en droppe blått i det här glaset. Låt oss fylla glaset. Lägg till dina droppar av samma färg.

Varje barn ska ha en uppsättning droppar i alla rätt färger.