Intressanta utomhusspel för två, tre barn, samt en grupp barn i olika åldrar.
Ministeriet för utbildning och vetenskap i Ryska federationen
FSBEI HPE "Chuvash State Pedagogical University uppkallad efter I. Ya. Yakovleva "
Fakulteten för förskola och kriminalvårdspedagogik och psykologi
Institutionen för förskolepedagogik och service
Album med utomhusspel i olika åldersgrupper
dagis
Genomförde:
3:e årsstudent i grupp B
Ilyina Tatiana
Kontrollerade:
Ilyina L. L.
Cheboksary - 2015
I juniorgrupp:
Spelet "Björn och barn"
Mål:
Lär dig att springa i en riktning, agera i enlighet med en vuxens ord;
Framkalla njutning av gemensamma handlingar; uppmuntra barns självständighet.
Handlingar: Björnens roll spelas av en biträdande pedagog eller ett barn i den äldre gruppen. Barn bor i ena änden av ett grupprum eller tomt. Läraren säger orden:
Björnen gick genom skogen,
Länge, länge letade han
Björnen letade efter barn
Han satte sig i gräset och slumrade till.
Spelets regler: Björnen går runt i gruppen och låtsas leta efter barn. Sedan sätter han sig på en stol i andra änden av rummet och tar en tupplur. Läraren säger:
Barnen började dansa
Teddybjörn, nallebjörn, res dig upp,
De började knacka med fötterna.
Kom ikapp våra barn.
Under dessa ord springer barn runt i rummet, stampar med fötterna, utför rörelser som de vill. En vuxen uppmuntrar dem
Tågspel
Uppgifter... Lär dig att röra dig i en viss riktning, samordna handlingar med andra barn; ingjuta en känsla av förtroende och möjlighet; uppmuntra oberoende åtgärder.
Spelets regler: barn ska inte kopplas bort från vårdgivaren
Spelet "Kycklingar och en katt"
Uppgifter: Förbättra löpningen; utveckla förmågan att imitera, vara uppmärksam och agera på en signal; uppmuntra oberoende åtgärder; framkalla en känsla av glädje från gemensamma handlingar.
Kom ut, höns,
Buggar, spindlar
Samla smulorna
På den gröna mattan.
Barn-kycklingar springer ut i mitten av hallen, slår med vingarna, flyger. Läraren fortsätter:
Kycklingbarn sätter sig på huk och knackar med fingrarna i golvet och säger: "Knack-knock-knock!"
Plötsligt dyker det upp en katt (biträdande lärare):
Jag ska ut, jag ska ut på banan
Där kycklingar letar efter smulor
Mjau Mjau Mjau!
Mjau Mjau Mjau!
Kycklingar ropar högt: "Ko-ko-ko, ko-ko-ko!" - och fly till sina hus.
Spelets regler: barn ska bara lämna på lärarens signal , ska inte springa in i hus utan kommando
Spelet "Ankor och en hund"
Uppgifter: Förbättra gång, löpning; uppmuntra imitation; framkalla en känsla av glädje från gemensamma handlingar med vuxna och jämnåriga.
Attribut: Hattar eller märken med bild av ankor efter antalet lekande barn, en hundhatt eller en leksakshund.
Tidigt och tidigt på morgonen Hon lär dem, lär dem!
Mamma-anka kom ut, ni simmar, uchi-barn,
Lär ankungarna. Smidigt på rad.
Ankamamman rör sig mjukt, drar armarna något bakåt, ankbarnen imiterar henne. Sedan säger hon: "Ankorna simmar i dammen, de slätar ut sina vingar" (stryker hennes händer, sidorna med mjuka rörelser), berömmer ankbarnen: "Bra gjort, vad bra de slätade vingarna, kvack-kvack, kvack -kvacksalvare".
Plötsligt dyker det upp en hund som skäller (en biträdande lärare eller ett barn i en äldre grupp). Mamma Anka säger:
Din lilla hund, skäll inte!
Skräm inte våra ankor!
Våra vita ankor
Inte modig utan det.
Hunden springer upp till dammen, och ankungarna simmar snabbt till ankamamman och gömmer sig under hennes vingar. Hunden springer iväg. Spelet upprepar sig. Då säger ankamman:
Din lilla hund, skäll inte!
Skräm inte våra ankor!
Du borde spela med oss.
Kom och besök oss så bjuder vi på något gott
Spelets regler: först efter pedagogens ord ska barn springa till läraren och inte tidigare.
Spelet "Jag älskar min häst"
Uppgifter... Lär dig springa i galopp; utveckla uppmärksamhet, lära sig att agera på en signal; utveckla fantasi, imitation.
Innehållet i spelet. Barn imiterar ryttare. Till orden ur dikten av A. Barto "Jag älskar min häst, jag ska kamma hennes päls smidigt, jag ska släta svansen med en kam ..." de stryker och kammar sina hästar. Till orden "Och jag ska åka på hästryggen på besök ..." hoppar de i galopp (om de inte vet hur, hur kan de då). En vuxen agerar först med barn, och de imiterar honom. Då agerar barnen självständigt och den vuxne uppmuntrar dem.
Spelets regler: agera endast på en verbal signal
II juniorgrupp
Spelet "Möss gömda"
Uppgifter... Utveckla musklerna i ryggraden och axelbandet; uppmuntra oberoende; utveckla imitation; framkalla en känsla av glädje från de utförda rörelserna.
Spelinnehåll... En bänk sätts upp, barnen låtsas vara möss, knäböjer bakom bänken på ett avstånd från den. På signalen från en vuxen "Katten sover" lägger de sina händer och underarmar på bänken (ryggraden böjer sig) och är i denna position i 1,5-2 s. Då ger den vuxne en signal: "Katten är vaken!", Mössen gömmer sig igen bakom bänken. Spelet upprepas 4-5 gånger.
Spelets regler: agera på en signal, stanna i position under en viss tid
Humpty Dumpty spel
Uppgifter: Uppmuntra gemensamma åtgärder; framkalla en känsla av glädje från gemensamma handlingar med kamrater.
Humpty Dumpty Humpty Dumpty
Satt på väggen. Ramlade ner i en dröm.
Barn i ett avslappnat tillstånd sitter på golvet.
Spela spelet med ett barn eller en undergrupp av barn.
Spelets regler: agera på en verbal signal från pedagogen
Spelet "Zainka"
Uppgifter... Lär barn att lyssna på sång, förstå innehållet i sången och utföra rörelser i enlighet med dess text; imitera en vuxen.
Zainka, stampa din fot, så här, stampa din fot,
Gray, stampa med foten! Så, trampa med foten!
Barn som står i en cirkel stampar med fötterna samtidigt som de håller händerna på bältet:
Zainka, klappa händerna, Gray, klappa händerna!
Barn klappar i händerna.
Zainka, vänd dig om, Gray, vänd dig om!
Så här, klappa händerna, Så här, klappa händerna!
Så här, vänd dig om, Så här, vänd dig om!
Barn vänder sig 1-2 gånger, håll händerna på bältet.
Zainka, dansa, så här, dansa,
Grå, dansa! Så här, dansa!
Barn hoppar på två ben, så gott de kan.
Zainka, buga dig, Gray, buga ner!
Så här, buga dig, Så här, buga dig!
Barn böjer sig och sprider armarna åt sidorna.
Spelets regler: att agera på lärarens verbala signal, att utföra alla handlingar
OCH spelet "Sparrows and the car"
Mål: lär barn att springa i olika riktningar utan att stöta på varandra, börja röra på sig och ändra det på lärarens signal, hitta sin plats.
Innehåll. Barn - "sparvar" sitter på bänken - "bon". Läraren porträtterar en "bil". Efter lärarens ord: "Flyg, små sparvar, till stigen" - reser sig barnen och springer runt platsen och viftar med armarna - "vingar". På lärarens signal: "Bilen går, fluga, små sparvar, till deras bon!" - "bilen" lämnar "garaget", "sparvarna" flyger in i "bon" (sitta på bänkarna). "Bilen" återvänder till "garaget".
Spelets regler: agera endast på en signal från läraren, du kan inte springa iväg utan en signal
Spelet "My jolly ringing ball"
Mål: lär barnen att studsa på två ben
Min glada klirrboll
Var har du gett dig av för att galoppera?
Röd, gul, blå
Kan inte hänga med dig.
Sedan uppmanar läraren barnen att hoppa, samtidigt som de slår bollen i marken. Efter att ha läst dikten igen säger han: "Nu kommer jag ikapp!" Barn slutar hoppa och springer iväg. Läraren låtsas fånga dem. Läraren, utan att använda bollen, uppmanar barnen att hoppa, medan han själv höjer och sänker sin hand över barnens huvuden, som om han slår bollarna.
Spelets regler
Spelet "Sol och regn"
Mål: lär barn att gå och springa utspridda, utan att stöta på varandra, att lära dem att agera på lärarens signal.
Spelets regler: lyssna noga på texten och spring iväg först när de sista orden är sagt.
Mellangrupp
Spelet "På björnen i skogen"
När läraren säger: "Gå, barn, gå en promenad!" - barn lämnar huset och går till skogen, plockar svamp, fångar fjärilar osv. (böja dig, räta upp dig, gör andra imitationsrörelser). De säger i kör:
Björnen i skogen
Jag tar svamp, bär,
Och björnen sitter
Och morrar åt oss.
Efter ordet "morrar" börjar björnen fånga barnen som springer hem.
Efter att björnen fångat flera av spelarna tilldelas ett annat barn denna roll. Spelet upprepas 3-4 gånger.
Spelets regler: Barn ska inte fångas bakom linjen i huset. Den som björnen rör vid anses fångad: björnen tar honom till sin håla.
Spelet "Catch"
Uppgifter: utveckla smidighet, snabbhet
Vid signalen "ett, två, tre ... fånga" sprider alla spelare runt lekplatsen, undviker fällan, som försöker komma ikapp någon av deras barn och rör vid honom med handen, fläcken.
Spelets regler: När 3-4 spelare ses, välj en annan förare. Den som föraren rörde med handen rör sig åt sidan.
Spelet "Kock och kattungar"
Mål: att träna barn i olika typer av promenader eller löpning, utveckling av reaktionshastighet, fingerfärdighet, förmågan att fokusera på ordet.
Gråtande fittor i korridoren
Kattungar har mycket sorg:
Knepig kock till stackars fittor
Förhindrar att korvarna greppar.
Med det sista ordet "kattungar" springer in i "köket" och försöker ta en korv. Kocken försöker smörja in spelarna som har sprungit in.
Spelets regler: De härdade spelarna elimineras från spelet. Spelet fortsätter tills alla korvar är stulna från kocken. Den vinnande kattungen blir kock.
Du kan inte springa in i en cirkel i förväg. Kocken får inte ta tag i kattungarna, bara att smörja, han får inte gå utanför cirkeln. Det är förbjudet att ta 2 eller fler föremål samtidigt.
Spelet "Räven i hönsgården"
Mål: att hos barn utveckla smidigheten och förmågan att utföra rörelser på en signal, att träna i att springa med att undvika, i att fånga, i att klättra, att hoppa på djupet.
Innehåll: Ett hönshus är ritat på ena sidan av platsen. I hönshuset på abborren (på bänkar) finns kycklingar, barn är på bänkarna. På andra sidan platsen finns rävens håla. Resten av platsen är en innergård. En av spelarna är utsedd till räv, resten av kycklingarna går och springer runt på gården, pickar korn, flaxar med vingarna. På signalen från "Räven" springer kycklingarna iväg in i hönshuset, klättrar upp till kojan och räven försöker släpa hönan, som inte hann klättra upp. Han tar henne till sitt hål. Kycklingarna hoppar av sin bädd och leken återupptas.
Regler: En räv kan fånga kycklingar, och höns kan bara sitta på en signal från läraren ”Räv! ".
Spelet "Bränn, bränn klart! "
Mål: utveckla uthållighet hos barn, orientering i rymden. Träna i en rask löprunda.
spelarna står i par i kolumnen. En linje dras framför kolumnen på ett avstånd av 2-3 steg. "Fångaren" står på denna linje. Alla säger:
Bränn, bränn klart, Så att det inte slocknar.
Titta på himlen - fåglarna flyger
Klockorna ringer! En, två, tre - spring!
Efter ordet "spring" springer barnen i det sista paret längs kolumnen (den ena till vänster, den andra till höger, och försöker ta tag i armarna framför den fångade som försöker fånga en av paret innan barnen hinner träffas och slå sig samman.
Regler: Om fångaren lyckas göra detta, bildar han ett par och ställer sig framför kolonnen, och resten är fångaren.
Spelet "Wolf in the Moat"
Mål: utveckla mod och skicklighet, förmågan att agera på en signal. Träning i längdhopp med löpstart.
Innehåll: på platsen ritas två parallella raka linjer på ett avstånd av 80 - 100 cm - "dike". Ett "gethus" är skisserat längs kanterna på platsen. Läraren utser en som spelar "vargen", resten - "getter". Alla getter sitter på ena sidan av banan. Vargen håller på att ta sig in i vallgraven. På signalen från läraren "vargen i diket" springer getterna till motsatt sida av platsen och hoppar över diket, och vargen försöker fånga (röra) dem .. Spelets varaktighet är 5-7 minuter .
Regler: för att agera på en verbal signal tar den fångade vargen dem till dikets hörn
Senior grupp
Spelet "Sly Fox"
Mål: Att utveckla uthållighet, observation hos barn. Träna i en snabb löpning med att ducka, i att bygga i en cirkel, i att fånga.
Innehåll: Spelarna står i en cirkel på ett stegs avstånd från varandra. Rävens hus är ritat utanför cirkeln. Läraren uppmanar spelarna att blunda, går runt i cirkeln bakom barnen och säger "Jag ska leta efter en listig och röd räv i skogen!", Rör vid en av spelarna, som blir en listig räv. Sedan uppmanar läraren spelarna att öppna ögonen och noggrant se vem av dem som är en listig räv, om hon kommer att förråda sig själv på något sätt. Spelarna frågar tre gånger i kör, först tyst, och låt oss börja högre "Sly fox, where are you?". Samtidigt tittar alla på varandra. Den slug räven går snabbt till mitten av cirkeln, höjer sin hand och säger "Jag är här." Alla spelare sprider sig runt banan och räven fångar dem. Den fångade räven tar hem till hålet.
Regler: Räven börjar fånga barnen först efter att spelarna som spelar 3 gånger i kör frågar och räven säger "Jag är här!"
Om räven svikit sig själv tidigare, utser läraren en ny räv.
En spelare som har sprungit utanför spelplanen anses gripen.
Spelet "Pass - res dig"
Mål: För att främja en känsla av kamratskap hos barn, utveckla fingerfärdighet, uppmärksamhet. Stärk musklerna i axlar och rygg.
Innehåll: Spelarna är byggda i två kolumner, på ett avstånd av två steg från varandra. I varje stå från varandra på armlängds avstånd. En linje dras framför kolumnerna. Två bollar läggs på den. Vid signalen att "sätta sig ner" sitter alla i kors. Vid signalen "pass", tar den första i kolumnerna bollarna och skickar dem över huvudet bakom de som sitter, sedan reser de sig upp och vänder sig mot kolonnen. Mottagaren av bollen skickar tillbaka den över huvudet, reser sig sedan upp och vänder sig också mot kolonnen osv. Kolumnen som korrekt passerade och inte tappade bollen vinner.
Regler: Passera bara bollen över huvudet och sittande. Res dig först efter att ha skickat bollen bakom den som sitter. Den som misslyckades med att ta emot bollen springer efter honom, sätter sig och fortsätter spelet.
Alternativ: Passa bollen till höger eller vänster genom att vrida kroppen.
Hitta bollspelet
Mål: Att utveckla observation, fingerfärdighet hos barn.
Innehåll: Alla spelare står i en cirkel nära, vända mot mitten. En spelare står i mitten, det här är högtalaren. Spelarna håller händerna bakom ryggen. En får en boll i händerna. Barn börjar skicka bollen till varandra bakom ryggen. Föraren försöker gissa vem som har bollen. Han kan be var och en av spelarna att visa sina händer genom att säga "händer". Spelaren sträcker ut båda händerna framåt, handflatorna uppåt. Den som har bollen eller tappade den, står i mitten och föraren på sin plats.
Regler: Bollen skickas åt vilket håll som helst. Bollen skickas endast till grannen. Du kan inte skicka bollen till en granne efter att föraren har bett att få visa sina händer.
Spelet "Två frost"
Mål: Att utveckla hämning hos barn, förmågan att agera på en signal (med ord). Träna i löpning med att ducka. Främja utvecklingen av tal.
Beskrivning: På motsatta sidor av tomten är två hus markerade med streck. Spelarna är placerade på ena sidan av banan. Läraren väljer ut två förare som står mitt i området mellan husen, vända mot barnen. Dessa är Frost Red Nose och Frost Blue Nose. På signal från läraren "Start" säger båda Frosts: "Vi är två unga bröder, två frostar är vågade. Jag är Frost Red Nose. Jag är Frost Blue Nose. Vem av er vågar ge sig ut på en stig?" Alla spelare svarar: "Vi är inte rädda för hot och vi är inte rädda för frost" och springer in i huset på motsatt sida av platsen, och Frosts försöker frysa dem, alltså. röra med handen. De frusna stannar där frosten har fångat dem och så står de till slutet av strecket för alla andra. De frysta räknas, varefter de ansluter sig till spelarna.
Regler: Spelare kan springa ut ur huset först efter ordet "frost". Vem som kommer att ta slut tidigare och vilka som stannar i huset anses vara frusna. Den som Frost berörde stannar omedelbart. Du kan bara springa framåt, inte bakåt eller utanför gränserna.
Utomhusspel "Carousel"
Mål: Att utveckla rörelserytmen hos barn och förmågan att samordna dem med ord. Träna genom att springa, gå i en cirkel och bygga i en cirkel.
Innehåll: Spelarna bildar en cirkel. Läraren ger barnen ett snöre, vars ändar knyts. Barn, som håller i snöret med höger hand, vänder sig till vänster och säger en dikt: "Knappt, knappt, knappt, knappt, karusellerna snurrade. Och sedan runt, runt, alla springer, springer, springer." I enlighet med diktens text går barnen i en cirkel, först långsamt, sedan snabbare, sedan springer de. Under löpningen säger läraren: "Be-zha-li". Barn springer 2 gånger i en cirkel, läraren ändrar rörelseriktningen och säger: "Vrid". Spelarna vänder sig i en cirkel, tar snabbt tag i sladden med vänster hand och springer till andra sidan. Sedan fortsätter läraren med barnen: ”Tyst, tyst, skriv inte av, stoppa karusellen. Ett, två, ett, två, spelet är över!" Karusellrörelserna blir långsammare. Vid orden "leken är över" sänker barnen sladden till marken och skingras.
Regler: Du kan bara ta plats i karusellen vid ett samtal. De som inte hinner ta plats före tredje klockan deltar inte i skridskoåkningen. Rörelser måste göras enligt texten, observera rytmen.
Utomhuslek "Råtfälla"
Mål: Att utveckla uthållighet hos barn, förmågan att samordna rörelser med ord, skicklighet. Träna i att springa och sitta på huk, bygga i en cirkel och gå i en cirkel. Främja utvecklingen av tal.
Innehåll: Spelarna är indelade i två ojämna grupper. Den mindre bildar en cirkel - "musfälla", resten av "mössen" - de är utanför cirkeln. Spelarna, som föreställer en råttfälla, slår sig samman och börjar gå i en cirkel och säger: "Åh, vad trötta mössen är, de gnagde allt, åt allt. Se upp, fuskar, vi kommer till dig. Vi lägger råttfällor åt dig, vi kommer att fånga alla nu." Barn stannar och lyfter upp sina knäppta händer och bildar en grind. Möss springer in i och ut ur en råttfälla. Enligt lärarens ord: "klappa", barn som står i en cirkel, sänker armarna och sätter sig på huk - råttfällan smällde igen. Spelare som inte har tid att springa ut ur cirkeln anses fångad. Fångade möss flyttar in i en cirkel och ökar storleken på råttfällan. När de flesta mössen fångas byter barnen roller.
Regler: Sänk ner de knäppta händerna på ordet "klappa". Efter att råttfällan har smällt igen kan du inte krypa under armarna
Förberedande grupp
Brännare spel
Mål: lär barn att springa i par i hastighet, börja springa först efter slutet av orden. Att utveckla rörelsehastigheten, fingerfärdigheten hos barn.
Barn går med i kolumnen i par. En linje dras framför kolumnen på ett avstånd av 2-3 steg. Lovishka väljs ut genom att räkna. Han står på linjen med ryggen mot resten av barnen. Alla som står i par säger:
"Bränn, bränn tydligt,
för att inte gå ut.
Titta på himlen - fåglarna flyger
Klockorna ringer.
En, två, tre - spring!"
Med slutet av orden springer barnen som står i det sista paret längs kolumnen (en till höger, den andra till vänster), och försöker ta tag i händerna. Lovishka försöker fånga en av paret och slå sig samman med honom.
Regler: Om fångaren lyckades göra detta bildar han ett nytt par med den fångade och ställer sig framför kolonnen, och den utan par blir en fälla. Om Lovishka inte fångas förblir han i samma roll.
Medan du uttalar orden ser Lovishka inte tillbaka, du kan fånga det innan spelarna går ihop.
Spelet "Catch" (med band)
Mål: Lär barn att springa utspridda, utan att stöta på varandra, att agera snabbt på signal. Utveckla orientering i rymden, förmågan att ändra riktning.
Barn är byggda i en cirkel, var och en har ett färgat band instoppat på baksidan av bältet. Lovishka står i mitten av cirkeln. På lärarens signal: "En, två, tre - fånga!" barn sprider sig på lekplatsen. Lovishka försöker dra ut bandet. Vid signalen: "Ett, två, tre i en cirkel, spring snabbt - alla barn ställer upp i en cirkel."
Regler: Efter att ha räknat de fångade upprepas spelet.
Spelet "Frost - Red Nose"
Mål: Lär barn att springa över till det lösa från ena sidan av platsen till den andra, undvika en fälla, agera på en signal, upprätthålla en orörlig hållning. Utveckla uthållighet, uppmärksamhet. Fäst löpningen med överlappning av underbenet, lateral galopp.
På motsatta sidor av platsen är två hus indikerade, i ett av dem finns det spelare. Mitt på plattformen står föraren vänd mot dem - Frost - röd näsa, säger han:
"Jag är frost - röd näsa.
Vem av er kommer att bestämma
Vill du börja vägen?"
Barn svarar i kör:
"Vi är inte rädda för hot och vi är inte rädda för frost"
Efter det springer de över tomten till ett annat hus, frosten kommer ikapp dem och försöker frysa dem. Regler: De frusna stannar på den plats där frosten har kommit över dem, och står så till slutet av löpningen. Frost räknar ut hur många spelare som kunde frysa samtidigt, det tas med i beräkningen att de som sprang ut ur huset före signalen eller stannade kvar efter signalen också betraktas som frusna.
"drake och höna"
Mål: lär barn att röra sig i en kolumn, hålla varandra hårt, utan att bryta kopplingen. Utveckla förmågan att agera i samförstånd, skicklighet.
8-10 barn deltar i leken, en av spelarna väljs som drake, den andra som höna. Resten av barnen är kycklingar, de står bakom hönan och bildar en kolumn. Alla håller i varandra. Vid sidan av finns drakens bo. På en signal flyger han ut ur boet och försöker fånga den sista ungen i kolonnen. Hönan, som sträcker ut armarna åt sidorna, låter inte draken ta tag i kycklingen. Alla ungar följer drakens rörelser och rör sig snabbt efter hönan.
Regler: Den fångade ungen går till drakens bo.
"Färgar"
Mål: lära barn att springa, försöka att inte komma ikapp, hoppa på ett ben, landa på tån med ett böjt ben. Att utveckla fingerfärdighet, rörelsehastighet, förmågan att ändra riktning under löpning.
Spelets framsteg:
Deltagarna i spelet väljer ägare och två köpare. Resten av spelarna är färger. Varje färg kommer med en färg och kallar den tyst till ägaren. När alla färger har valt en färg åt sig och namngett ägaren bjuder han in en av köparna. Köparen knackar på:
Slå! Slå!
Kund.
Varför kom du?
Bakom färgen.
För vad?
För blått.
Om det inte finns någon blå färg säger ägaren: "Gå längs den blå stigen, hitta blå stövlar, diarré och ta tillbaka dem!" om köparen gissade färgen på färgen, så tar han färgen för sig själv. Det finns en andra köpare, samtalet med ägaren upprepas. Och så kommer de fram en efter en och sorterar ut färgerna. Regler: Den köpare som har hämtat mer färg vinner. Ägaren kan komma på en svårare uppgift, till exempel: åka på ett ben på röda mattan.
Natalia Dippel
Rollspel efter ålder
PÅMINNELSE FÖR LÄRARE" ÄMNE FÖR BERÄTTELSE - SPEL PER ÅLDER"
Det kreativa teamet på vår dagis gör en mängd olika påminnelser för lärare. En av dem är Komplott rollspel i enlighet med ålder.
Raden med plus skiljer de spel som finns kvar från den tidigare gruppen, och under denna rad, de spel som läggs till för detta ålder och är nya tomter.
Yngre grupper - hushåll, arbetskraft
Seniorgrupper - hushåll, arbete, ekonomiskt, socialt, modernisering av spel
1 yngre grupp -
Chaufför ( "Buss")
Döttrar - mammor
Sjukhus
ÅLDER
Jr ålder:
1. Påverka utvecklingen komplott
Lär ut spelhandlingar:
komplott
Kommer på en okomplicerad komplott
2 yngre grupp:
Chaufför ( "Buss")
Döttrar - mammor
Sjukhus
"Zoo"- jfr. gr.
"Sjömän"- jfr. gr.
PROGRAMVARA UPPGIFTER FÖR C-R-SPEL ÅLDER
Jr ålder:
1. Påverka utvecklingen komplott
Lär ut spelhandlingar:
Imitera arbete och hushållshandlingar
Koppla samman 2-3 på varandra följande åtgärder, bygg okomplicerat komplott
Kommer på en okomplicerad komplott använda de kunskaper som erhållits i klassrummet och i observationsprocessen.
2. Lär dig att välja och ta en viss roll. Ring henne med ord
3. Uppmuntra oberoende val av leksaker, använd ersättningar för leksaker i spel.
4. Att lära ut att organisera oberoende gemensamma lekar för 2-3 personer Att bilda vänskapliga relationer.
Mellangrupp
Chaufför ( "Buss")
Döttrar - mammor
Sjukhus
"Zoo"
"Sjömän"
++++++++++++++++++++
Salong
Dagis
PROGRAMVARA UPPGIFTER FÖR C-R-SPEL ÅLDER
Genomsnitt ålder:
1. Uppmuntra dig själv att uppfinna tomter, baserat på den kunskap som erhållits från olika källor:
Visa inte bara handlingar utan också vuxnas enklaste relationer.
För att använda enkelt material av verk i spel, se hjälp av en lärare
Diversifiera spelhandlingar som speglar vuxnas arbete och vardagliga aktiviteter.
2. Uppmuntra oberoende rollfördelning, följ de fastställda reglerna
3. Uppmuntra oberoende produktion av attribut, använd substitut
4. Uppmuntra ett oberoende enande av barn på 3-4 personer. (av sympati) Att lära ut att lyda kamraters intressen, att ge efter, att hjälpa varandra.
Senior grupp
Chaufför ( "Buss")
Döttrar - mammor
Sjukhus
"Zoo"
"Sjömän"
Salong
Dagis
+++++++++++++++++++
Byggare
Kryssning
Bensinstation
Poliklinik
Ambulans
Marin gränsbevakning
PROGRAMVARA UPPGIFTER FÖR C-R-SPEL ÅLDER
Senior förskola ålder:
spelintrig
6. Förena självständigt 5-6 personer i spelet. av sympati. Uppmuntra olika spelgrupper, sök oberoende lösning av konflikter i spelet med varandra.
Förberedande grupp
Chaufför ( "Buss")
Döttrar - mammor
Sjukhus
"Zoo"
"Sjömän"
Salong
Dagis
Byggare
Kryssning
Bensinstation
Poliklinik
Ambulans
Marin gränsbevakning
++++++++++++++++++++++
Bibliotek
Gränsvakter
jordbruksarbete (odla)
Kosmonauter
Mataffär
Turistbyrå
Veterinärklinik
PROGRAMVARA UPPGIFTER FÖR C-R-SPEL ÅLDER
Senior förskola ålder:
1. Lär dig att uppfinna självständigt spelintrig, för att visa sociala och politiska händelser, relationer mellan vuxna.
2. Lär dig att självständigt dramatisera sagor, introducera dem i rollspel.
3. Lär dig att bygga en spelplan, bestämma sätt att genomföra planen, spela länge.
4. Att lära sig fördela roller utan konflikt, att följa reglerna, att öka antalet spelare.
5. För att självständigt välja och producera attribut, välj substitut, uppmuntra användningen av imaginära objekt.
6. Förena självständigt 5-6 personer i spelet. av sympati. Uppmuntra olika spelgrupper, sök oberoende lösning av konflikter i spelet med varandra
Spel väljs i enlighet med uppgifterna om uppfostran, åldersegenskaper hos barn, deras hälsotillstånd, kondition. Spelets plats i dagens läge, tid på året, meteorologiskt-klimatiska och andra förhållanden beaktas också. Det är också nödvändigt att ta hänsyn till graden av organisering av barn, deras disciplin: om de inte är tillräckligt organiserade, måste du först plocka upp ett spel med liten rörlighet och genomföra det i en cirkel.
Lärarens val av utomhusspel bestäms i regel först och främst av åldern på barnen i gruppen, lektionens uppgifter och spelets förutsättningar. Varje åldersgrupp deras egna egenskaper hos spelets organisation och metodik överensstämmer.
Med hjälp av spelet utför idrottsledaren eller pedagogen flera uppgifter - stärker, läker barnkroppen, utvecklar rörelser, orsakar glädjefulla upplevelser, främjar moraliska egenskaper etc. Inklusive detta eller det spelet i planen, läraren bör veta vilka egenskaper och färdigheter han kan utveckla och befästa med dess hjälp: i ett spel råder löpning, och i ett annat - kastning, i en - krävs uthållighet från barn, och i en annan - skicklighet, etc.
Funktioner i metodiken för utomhusspel i yngre grupper
För dem rekommenderas spel med en enkel och tillgänglig handling, där karaktärerna är välkända för barnet från vardagen (katt, fåglar) eller som det är lätt att bekanta sig med med hjälp av en bild, leksak, saga (björn) , räv, hare). Reglerna för dessa knullar är väldigt enkla och nära relaterade till handlingen. Barn är mycket intresserade av utomhusspel.
Lekövningar tar stor plats i denna åldersgrupp. De inkluderar enkla motoriska uppgifter: ta med en flagga, ring i en klocka, komma ikapp en boll, etc. Dessa rörelser är kända och tillgängliga för barn (gå, springa, etc.).
Läraren framkallar hos barn en intresserad inställning till spelet eller övningen och genom att han färgstarkt berättar den enkla och korta handlingen i uppgiften som han har uppfunnit, och betonar de mest komplexa rörelserna med intonationen av hans röst och gester.
För att spelet ska gå bra måste idrottshandledaren eller pedagogen noggrant förbereda sig för det; plocka upp manualer och småsaker, fundera över var husen, bon kommer att vara, vilka av barnen som ska ta till huvudrollen och så vidare; han måste känna till spelets innehåll, dess förlopp, regler, tillhörande text.
Efterlevnad av spelreglerna bidrar till utvecklingen av barnets organisation, disciplin, utbildning av förmågan att underordna sina handlingar till gemensamma uppgifter för kollektivet, att hålla tillbaka dem, att agera meningsfullt. Grundläggande krav för barn i denna ålder: att agera på en signal (tillstånd, instruktion, klappa, slå tamburinen), röra sig efter varandra; efter att ha slutfört uppgiften, återvänd till platsen. Dessutom måste barnet i leken oftast agera på ett visst sätt (krypa på alla fyra, kasta bollen med båda händerna etc.) och observera det åtminstone i allmänna termer. Små barn lär sig alla finesser i spelet ganska långsamt och behärskar de nödvändiga färdigheterna. Därför kan läraren och idrottschefen ofta genomföra samma lek utan rädsla för att de ska bli uttråkade av det. Gradvis penetrering i spelkonceptet, en djupare förståelse för reglerna och som ett resultat av ökad självständighet ger barnen glädje, upprätthåller intresset för spelet under lång tid. Det är lämpligt att upprepa spelet 2-3 gånger i rad, sedan erbjuda barnen ett nytt eller från de som lärt sig tidigare och sedan återgå till det första spelet igen. Under spelet är det viktigt att se till att barnen inte är överansträngda eller upphetsade.
Liksom i klassrummet, när man kombinerar flera utomhusspel och övningar, är det viktigt att sörja för en gradvis ökning av fysisk aktivitet. Du måste börja med en enkel lek eller lekövning, och sedan involvera alla barn i aktiva handlingar. När barn samlar på sig motorisk erfarenhet, behärskar reglerna och innehållet i spel och övningar, blir det mer komplicerat, antalet repetitioner ökar och intensiteten i barns handlingar ökar den motoriska tätheten i spel.
När läraren organiserar upprepningen av utomhusspel bör läraren ta hänsyn till graden av rörlighet för varje barn och reglera den (stoppa en i tid, aktivera den andra, välj den tredje lämpliga rollen, etc.), vi måste sträva efter att säkerställa att barn blir kära i utomhusspel.
Spelguide. För uppfostran av ett 3-årigt barn är ständig kontakt med vuxna av särskild vikt. Barn leker med nöje när vuxna är aktiva, känslomässiga, visar intresse för spel och deltar i dem själva. En glad, tillgiven ton av läraren, hans intresse fängslar barnen, denna glada stämning överförs till dem. I sådana fall lyssnar barn mycket noga på läraren, uppfyller alla hans krav, upprepar gärna spelen och bemästrar dem väl.
Det är mycket viktigt att läraren, som deltar i spelet, ger ett exempel på rörelser, uppmanar spelets gång.
Att förklara spelet är ett avgörande ögonblick som påverkar dess kurs. Det är nödvändigt att förklara spelet för barnen känslomässigt, och betona de karakteristiska egenskaperna hos varje karaktär med röstens intonationer. Så läraren talar kärleksfullt om lekande kaniner och om en björn som vill fånga dem - med låg röst, med en ton av hot som betonar faran.
När man förklarar spel är det nödvändigt att tydligt markera de signaler med vilka barn måste ändra sina handlingar.
Ett barn utför en handling av motorisk karaktär bättre om en vuxen åtföljer honom med en förklaring, en ledtråd.
Det är viktigt att aktivera och styra kommunikationen mellan barn. Som ett resultat av lärarens uppmärksamma inställning till eleverna, skickliga, lägliga, taktfulla påminnelser, kravet på att leka tillsammans, ge hjälp eller ge efter för varandra, utvecklas goda vänskapliga relationer mellan barnen.
På sekunden yngre grupp utomhusspel och spelövningar ingår i olika delar av lektionen: i inledningen, i huvudet och finalen. Deras betydelse i vart och ett av dessa fall har sina egna detaljer.
När du väljer spel för klasser är det viktigt att förutse förhållanden under vilka det kommer att äga rum: inomhus eller utomhus. I det senare fallet bör man vägledas av säsongen och vädrets tillstånd, tillgången på utrustning och nödvändiga kläder. Innehållet och metodiken för utomhusspel beror på detta.
För klasser är det bättre att använda spel kända för barn, såväl som spel med enkla regler som är lätta för barn att lära sig. Läraren förbereder sig för lektionen och funderar över metoderna för att aktivera barn i spelet (tilldelning till ansvarsfulla roller, placering av spelarna, individuellt förhållningssätt, etc.). Under spelet vägleder läraren taktfullt förhållandet mellan barn, lär dem att leka tillsammans.
Funktioner i metodiken för att genomföra utomhusspel i mellangruppen.
Som ett resultat av det pedagogiska arbetet som utförts i de tidigare grupperna blir barnens rörelser mer samordnade. I spel som rekommenderas för barn i mellan- och seniorgrupper ökar avståndet för löpning, kast, höjd för hoppning och klättring; valt ut ett antal spel som tränar i fingerfärdighet, mod, uthållighet.
Barn 5 år är redan intresserade av resultatet av de utförda åtgärderna, ansträngningarna som lagts ner. De strävar alltid efter att fly från den fångande personen, klättra högre, hoppa längre etc. Samtidigt älskar de fortfarande sagospel: "En björn i skogen", "Gäss-Svanar", "Flygplan" osv. , med nöjet att utföra vissa roller.
Under spelet bör lärarens uppmärksamhet riktas mot att förbättra löpning, hoppning, klättring, därför ges spel med en gradvis rörelsekomplikation.
I mitten och i gruppen berättar läraren eller idrottsledaren först för barnen hur de ska leka, vem som ska göra vad och sedan tilldelas rollerna. I en grupp 4-åriga barn, i början av året, utser läraren själv vem som ska vara vem. Samtidigt tar han hänsyn till graden av aktivitet hos barn, förmågan att springa snabbt, klättra. Förarens roll bör först anförtros till barn som medvetet kommer att klara av det, annars kan barnet förlora tron på sig själv och det blir svårt att locka honom till aktiv handling.
Under spelet noterar läraren framgången för barnen.
Läraren använder utomhuslek för att utbilda barn för god vilja, ömsesidig hjälp och andra moraliska egenskaper.
I det dagliga arbetet ser ledaren till att alla barn kan utföra olika roller i utomhusspel.
Förutom sagospel använder dessa grupper spel baserade på en specifik uppgift: "Hitta dig en kompis", "Hitta din färg", "Spring tyst", "Ballskola" etc. Dessa spel kan spelas med hela gruppen och med flera barn.
Det finns spel som inte kan organiseras med ett stort antal barn, men de är väldigt användbara. Det är främst spel med föremål och leksaker.
Under vistelsen för barn i luften är det nödvändigt att involvera barn i utomhusspel flera gånger och välja rätt ögonblick för dem.
I mellangruppen fortsätter barnets mentala och fysiska utveckling. Utvecklingen av alla typer av barns aktiviteter, deras komplikation, börjar starkt påverkas av barnets egna planer. Men deras fullständiga genomförande är fortfarande möjligt endast med hjälp av en vuxen.
Barnverksamhetens lekmotiv behåller sin betydelse. Nu förverkligas de redan i kreativa rollspel, som barn spelar tillsammans i små grupper.
Det femte livets barn behärskar i allmänhet alla typer av grundläggande rörelser. Han strävar efter nya kombinationer av rörelser, vill prova sig fram med svåra typer av rörelser och fysiska övningar.
Uppmärksamheten hos ett barn i mellanstadiet blir mer och mer stabil; visuell, auditiv och taktil perception förbättras, avsiktlig memorering och minne utvecklas. Barn är väl medvetna om typerna av rörelser, behärskar delvis förmågan att lyfta fram några av deras element. Förmågan att uppfatta, föreställa sig, analysera och utvärdera sekvensen och kvaliteten på sina handlingar utvecklas.
Ytterligare förbättring av motoriska färdigheter och förmågor är betingad av utvecklingsnivån för dessa fysiska egenskaper, utan vilka de inte kan manifestera sig korrekt och tillräckligt effektivt. De ledande delarna av tekniken för olika sätt att springa, hoppa, kasta, handlingar med bollen, skidåkning, skridskoåkning etc. kan inte bemästras av ett barn och tillämpas produktivt om hans skicklighet, koordination och noggrannhet i rörelser, hastighet, styrka, uthållighet är otillräckligt utvecklad, flexibilitet, samt förmågan att upprätthålla en stabil kroppsställning under en mängd olika förhållanden.
Utvecklingen av fysiska egenskaper sker under påverkan av konstant träning. Som ett resultat utökas och berikas barnens motoriska förmåga, deras fysiska styrkor ökar. Det finns en psykologisk beredskap att utföra komplexa rörelsehandlingar och manifestationen av vissa frivilliga ansträngningar. Tillsammans med spelet är motivet för motorisk aktivitet motivet att bemästra nya förmågor och färdigheter, deras konsolidering. Som ett resultat läggs en solid grund för rörelseskolan, för ökad effektivitet och fysisk kondition.
Lärarens uppmärksamhet bör inte riktas mot att öka antalet nya spel, utan på att upprepa och komplicera dem, så att barn lär sig och älskar de lekar som spelas med dem. Upprepning och komplikation av spel. Färdigheter och vanor bildas genom upprepad träning. I mellan- och seniorgrupperna nytt spel kan genomföras i 2 - 3 lektioner, upprepa sedan de tidigare genomförda spelen och återgå till samma spel igen.
När du upprepar spelet måste du gradvis komplicera det och använda olika versioner av spelet så att barnen kan tillämpa de färdigheter de har förvärvat under föränderliga förhållanden.
Funktioner i metodiken för att genomföra utomhusspel i senior grupp.
Barnets motoriska aktiviteter blir mer och mer varierande. Barn har redan goda kunskaper i de grundläggande rörelserna, de är bekanta med olika gymnastiska övningar, utomhusspel; utvecklingen av olika sätt att utföra sportövningar av många typer börjar. Manifestationer av oberoende ökar, kreativa sökande efter nya handlingsmetoder, deras kombinationer och alternativ uppstår. Små grupper av intresse för en viss typ av träning börjar bildas.
Under det sjätte året av ett barns liv blir hans rörelser mer och mer medvetna och medvetna. Förmågan att förstå uppgiften från den vuxne utvecklas, att självständigt följa lärarens instruktioner.
I den äldre gruppen ökar antalet spel där det inte finns några bilder: alla möjliga "fällor", bollspel etc. ges.
Spelen för barn i denna ålder är också baserade på grundläggande rörelser - löpning, hoppning, kastning, klättring, men stora krav ställs på barn när det gäller kvaliteten på rörelserna, korrektheten och noggrannheten i deras genomförande. Till exempel måste du gå i en cirkel utan att bryta formen på cirkeln, det är lätt att springa ("Möstfälla", "Fånga fjärilar").
Reglerna i den äldre gruppen blir mer komplicerade. Efterlevnad av reglerna kräver bromsning, uthållighet, koncentration av uppmärksamhet, observation, fingerfärdighet från barn.
Urval av spel. Som nämnts ovan, med hjälp av lek, utför en vuxen flera uppgifter - stärker, läker barns kropp, utvecklar rörelser, orsakar glada upplevelser, främjar moraliska egenskaper etc.
Inkludera det här eller det spelet i planen, måste chefen för fysisk utbildning veta vilka egenskaper och färdigheter han kan utveckla och befästa med dess hjälp: i ett spel dominerar löpning, och i ett annat - att kasta, i ett av barnen, är uthållighet. krävs., Och i den andra är agility osv.
När läraren väljer spel tar läraren hänsyn till egenskaperna hos barnen i denna grupp, deras intressen och beredskap. Dessutom måste han ta hänsyn till årstid, väderförhållanden, lufttemperatur.
Spelet spelas i alla åldersgrupper varje dag för promenad och inomhus. I den äldre gruppen kan det vara en del av gymnastik och utespel.
När du väljer spel för klasser, utöver allmänna pedagogiska uppgifter, är det nödvändigt att ta hänsyn till den hygieniska sidan av varje spel - graden av dess belastning, effekten på fysiologiska processer.
Alla manualer och material som krävs för spelet måste förberedas innan spelet startas. Barn bör involveras i utarbetandet av dessa manualer, i organisationen av lämpliga förhållanden.
Samling för spelet. Du kan få barn att leka på olika sätt. Så redan innan han går till platsen, där spelen huvudsakligen är organiserade, berättar läraren för barnen i mellan- och seniorgrupperna att ett spel kommer att hållas på platsen. Han håller med barnen om att så fort han ringer dem, slår tamburinen eller ringer dem, kommer de att samlas nära honom eller på en viss plats på platsen.
Spelguide. Innan du spelar spelet är det nödvändigt att skapa ett intresse för spelet hos barn, särskilt i en grupp småbarn. Barnens intresse för spelet hjälper till att bättre assimilera dess regler, mer exakt utförande av rörelser. Du kan ta med barn att leka genom att ställa frågor eller genom att visa en leksak eller en bild. Du kan berätta för barnen en saga i förväg eller läsa dikter om ett relevant ämne, visa dem föremål eller fenomen som kommer att mötas i spelet.
Förklaring av spelet. Efter att barnen samlats för spelet berättar chefen för idrott för dem om innehållet och ger namnet.
När den vuxna förklarar leken ska han stå så att alla barn kan se honom. Presentationen av spelets innehåll, förklaringen av dess regler bör vara kort och tydlig. Intonation är av stor betydelse för att förklara spelet. Ordet, markerat och understruket av lämplig intonation, får en speciell betydelse, ett speciellt innehåll.
En väsentlig förutsättning för bildandet av motoriska färdigheter är en preliminär förståelse av rörelsen - verbal eller visuell.
Du bör inte missbruka instruktioner och korrigeringar i spelet när det gäller noggrannheten och korrektheten av rörelser - detta kan leda till att glädjen i spelet kommer att försvinna, dess känslomässighet kommer att minska. Rörelseträning i mellan- och seniorgrupperna förekommer främst i gymnastikklasser, och de förvärvade färdigheterna konsolideras i spel. I den yngre gruppen utförs utvecklingen av rörelser i processen med utomhusspel.
Utföra spelet. Under spelet övervakar den vuxne både beteendet hos gruppen som helhet och enskilda barn. Med sin glada ton, livliga intresse för spelet, upprätthåller han en glad stämning hos barn under spelet, uppmuntrar barn att visa beslutsamhet, skicklighet, fyndighet, initiativ. Samtidigt ser läraren till att barnen inte blir överansträngda. I vissa fall tvingas läraren att delta i spelet för att inte störa planen.
Vid utdelning av barn kopplar ledaren ihop de svagare och de som inte vet hur man utför rörelser med de starkare, särskilt i lekar där det finns ett inslag av konkurrens.
Under spelet ger ledaren signaler - visuella (höjer en färgad flagga), ljud (slår en tamburin, en trumma), uttalar vissa ord. Ljudsignaler bör inte vara för höga: starka slag, skarpa visselpipor etc. irriterar och retar upp barn.
Spelets regler. Särskild uppmärksamhet bör ägnas åt barns efterlevnad av reglerna. Reglerna är av stort pedagogiskt värde. Regler är specifika krav som måste uppfyllas av alla spelare. Utan att bryta mot emotionaliteten och lättheten i spelet begränsar reglerna spelarnas beteende i viss utsträckning. Medveten lydnad till spelets regler är av stor betydelse för utbildningen av disciplin och kollektivism. Lydnad mot reglerna främjar hos barnet vilja, uthållighet, förmågan att medvetet kontrollera sina rörelser, sakta ner dem. Spelreglerna måste vara lämpliga för barnens ålder.
Reglerna ska främja utvecklingen av positiva egenskaper hos barn. Därför bör du inte införa i spelreglerna som förmår barn att leka, till exempel när den fångade blir föraren, eftersom spelarna börjar ge efter. En sådan regel, när förloraren får rätten att dansa, säga en dikt eller sjunga, är också misslyckad: barn är intresserade av att slutföra en av dessa uppgifter, och de försöker förlora. Utbildningsmässigt skadliga är reglerna genom vilka förlorarna utesluts från spelet. Förloraren bör ges möjlighet att öva på det han misslyckas med och rätta till sitt misstag, så hans utträde ur spelet är bara möjligt under en mycket kort tid.
Rollfördelning. Rollfördelningen är en mycket viktig punkt under spelets gång. Rollen som spelas i ett visst spel bestämmer barnets beteende, vilket måste motsvara handlingarna hos den avbildade karaktären. Man kan välja ut barn till ansvarsfulla roller på olika sätt: läraren själv tilldelar barnet en roll, pekar ut den med hjälp av en räkneramsa, eller så väljer barnet, som spelade rollen som ledare, en ersättare för denna roll. Du kan inte använda ett räknerim med meningslös text.
Genom att välja lämpliga roller för barn kan du aktivera inaktiva barn, reglera det obalanserade och se till att de följer reglerna obrottsligt.
Slut på spelet. Du kan avsluta spelet på olika sätt. Så ibland, när han avslutar spelet, särskilt i mellan- och seniorgrupperna, sammanfattar läraren eller chefen för idrott: han noterar vilka av spelarna som utmärkte sig genom sin speciella skicklighet, snabbhet, följde reglerna väl, hjälpte till med deras kamrater; läraren nämner också de som bröt mot reglerna, pysslade, hindrade barnen från att leka. Spelet kan avslutas med en organiserad avgång för barnen, eller, om spelets tema tillåter, kan man ibland lämna lekplatsen eller hallen som en fortsättning på leken. Om barnen till exempel lekte med bilar eller hästar, föreslår läraren att de åker "hem" med bilar eller hästar. till grupprummet.
Dosering av rörelser i spelet. När man spelar spelet bör man se till att barn inte är överansträngda, så att det inte uppstår onödig stress på hjärt-kärlsystemet, vilket uttrycks i det faktum att barnens ansikten blir röda, andningen blir mer frekvent och hosta uppstår; hos vissa barn uttrycks trötthet, tvärtom, i en blekhet i ansiktet. Överbelastningen av uppmärksamhet leder till att barn är upphetsade, bryter mot spelreglerna och tappar intresset för det.
Överbelastning kan uppstå om spelet fortsätter under lång tid, till exempel kan fångaren inte fånga någon på en längre tid. Sedan måste du pausa spelet, göra en kort paus och välja en annan catcher.
Den genomsnittliga varaktigheten av spelet är 8-10 minuter. Spelets totala varaktighet räknas från det ögonblick barnen samlades för spelet och läraren började förklara det.
Ledarens uppmärksamhet bör inte riktas mot att öka antalet nya spel, utan på att upprepa och komplicera dem, så att barnen lär sig och älskar lekarna som spelas med dem.
Utomhusspel är ett utmärkt sätt att utveckla och förbättra barns rörelser, stärka och härda deras kropp.
Värdet med utomhusspel är att de är baserade på olika typer av vitala rörelser, och att dessa rörelser utförs i en mängd olika förhållanden. Ett stort antal rörelser åtföljs av kemiska processer som aktiverar andning, blodcirkulation och ämnesomsättning i kroppen, vilket i hög grad bidrar till utvecklingen av muskler, ben, bindväv och ökar rörligheten i lederna, särskilt ryggraden. Eftersom organismen är en funktionell helhet påverkar den ökade aktiviteten hos ett organsystem ökningen av andra organs aktivitet.
Leken är en naturlig följeslagare i ett barns liv och möter därför de lagar som naturen själv ställer i ett barns utvecklande kropp - hans obotliga behov av glada rörelser. Kreativitet, fantasi, som är ett oumbärligt villkor för de flesta utomhusspel, förstärker hjärnimpulserna, som i sin tur stimulerar hypofysen, aktiviteten i sköldkörteln och hela det endokrina systemet. Positiva känslor, kreativitet - kritiska faktoreråterhämtning.
Tillräcklig mättnad av barns fritid med spel bidrar till deras allmänna och allsidiga utveckling. Dessutom är det lämpligt valt, med hänsyn till ålder, hälsotillstånd, karaktären av funktionella förändringar i kroppen och graden av fysisk kondition hos barn, utomhusspel, särskilt spel i luften, bidrar utan tvekan till läkning, stärkande barnets kropp, hårdnar och därmed förebygger sjukdomar.
Spel med en aktiv fysisk komponent låter dig lösa en hel rad viktiga frågor i arbetet med förskolebarn: tillfredsställa deras behov av rörelse och stabilisera känslor, lära dem att kontrollera sin kropp, utveckla inte bara fysiska, utan också mentala och kreativa förmågor, moraliska kvaliteter osv.
Kopplingen av fysisk utbildning genom spel med utvecklingen av kognitiva processer hos elever förtjänar särskild uppmärksamhet från synvinkeln av utövandet av korrigerande och utvecklingsutbildning. Således har det positiva inflytandet av utomhusspel etablerats inte bara på utvecklingen av de fysiska egenskaperna hos barn, utan också på bildandet av psykets strukturella enheter: minne - auditiv, motor-auditiv, visuell; fantasi - kreativ, rekreativ, såväl som originalitet av problemlösning; perception - graden av utveckling av observation, volym och adekvat reproduktion; visuellt-figurativt och logiskt tänkande - förmågan att analysera, jämföra och generalisera; frivillig uppmärksamhet och dess egenskaper som växling, distribution och stabilitet.
Samtidigt löses uppgifterna med hjälp av mobila och Sport spel, reduceras inte bara till att öka volymen och variationen av former av motorisk aktivitet, återställa harmonin i muskulär aktivitet hos yngre skolbarn och normalisera den psykofysiska belastningen, utan också till att få en förlorad, men fortfarande extremt nödvändig spelmiljö.
|
Namnet på spelet |
Förväntat träningsresultat |
En vägledande lista över sjukdomar och tillstånd för vilka spelet rekommenderas |
|
"Hitta och vara tyst" |
Utveckling av visuellt minne, uppmärksamhet, förmåga att navigera i rymden, förbättring av hämmande reaktioner. |
Med sjukdomar i centrala nervsystemet, cerebral pares, vegetativ-vaskulär dystoni, med en försvagning av den emotionella-viljemässiga sfären. |
|
"Göm och sök i en cirkel" |
Utbildning av förmågan att upprätthålla balans, navigera i rymden och på marken, reaktionshastighet och uppmärksamhet, utveckling av hörselanalysatorns funktioner. |
För sjukdomar åtföljda av letargi, letargi. Förändringar i hörapparaten hos döva barn. |
|
"Musfälla" |
Träning av reaktionssnabbhet, snabbhet och skicklighet i rörelser och orientering i rymden. |
Psykisk utvecklingsstörning, sjukdom med slöhet, frånvaro, långsamhet. Sjukdomar i muskuloskeletala systemet. |
Klassificering av utomhusspel i DU.
Variation och komplikation av utomhusspel.
Spelhanteringsmetodik.
Allmänna egenskaper för utomhusspel för varje åldersgrupp.
Spela som ett sätt att säkra rörelsen. Urval av spel.
Metodik för utomhusspel i I juniorgruppen av läroanstalter.
Metodik för utomhusspel i mellangruppen av läroanstalter.
Metodik för utomhusspel i den äldre gruppen.
Metodik för utomhusspel för varje åldersgrupp av barn.
Klassificering av utomhusspel i DU.
Genom det bildliga innehållet:
plot (karaktärsroller med motsvarande rörelsehandlingar). Handlingen är uppdelad i figurativ ("Björn och bin", "Harar och varg") och konventionell ("Fångare", "Femton");
plotless (alla utför samma rörelser - "Hitta dig ett par", "Vems länk kommer att byggas snabbare");
runddans (spel spelas till en sång eller dikt);
folk;
roliga spel (för de minsta barnen - "Ladushki");
nöjesspel;
fingerspel.
Efter komplexitet:
enkla icke-lagspel (varje deltagare, följer reglerna, kämpar för sig själv);
mer komplex övergång till lag (ibland kan en spelare ingå tillfälligt samarbete med andra spelare för att uppnå ett mål);
lag utomhusspel (spelarna utgör separata grupper, lag).
Efter typer av rörelser, huvudsakligen inkluderade spel:
promenadspel;
löpspel;
kryp- och klättringsspel;
spel med att kasta och fånga bollen;
hoppspel.
Efter barns ålder, med hänsyn till uppdelningen i grupper i utbildningsinstitutionen:
spel i 1:a juniorgruppen;
spel i den andra juniorgruppen;
mittgruppspel;
spel i den äldre gruppen.
Variation och komplikation av utomhusspel.
Öka dosen (upprepning och total varaktighet av spel).
Komplicera det motoriska innehållet.
Ändra placeringen av spelarna på banan.
Ändra signalen (istället för den verbala, ange en ljud- eller bildsignal)
Spela spelet under icke-standardiserade förhållanden (spring på sanden).
Komplicera reglerna (skriv in 2 "fällor").
Spelhanteringsmetodik.
Förbereder för spelet.
Valet av spel beror på:
uppgifter som tilldelats lektionen;
åldersegenskaper hos förskolebarn, deras fysiska kondition;
antalet barn;
villkor för spelen;
anställningsformer (fysisk utbildning, semester, promenad);
plats, väderförhållanden;
tillgång på inventarier, förmåner.
Förberedelse av platsen för spelet (beakta säkerhetsreglerna, förbered platsen).
Upprättande av inventering (tillgänglighet och kvantitet).
Webbplatsuppmärkning.
Preliminär analys av spelet.
Organisation av spelarna.
Placering av spelarna och ledarens plats när spelet förklaras.
Förklaring av spelet (korthet, konsistens, konsekvens):
titel;
spelarnas roll och deras plats;
syfte och regler.
Tilldelning av förare:
räkna rum;
frivillig;
efter utnämning av chefen;
enligt bästa resultat;
genom lottning;
efter spelarens val;
baserat på resultaten från tidigare spel.
Fördelning i team:
betalning;
efter kön;
efter färg;
enligt huvudet;
efter val av kapten;
permanenta team;
genom lockigt marsch.
Val av lagkapten.
Tilldelning av assistenter (bland de frigivna).
Styr spelprocessen.
Observation av spelets gång och spelarnas beteende (efterlevnad av reglerna, aktualitet av signalen)
Bedömning (objektiv, opartisk)
Dosering under spelet (växla intensiv belastning med vila, alla deltagare bör få samma belastning)
Slutet av spelet (längden beror på karaktären, elevernas sammansättning, klassernas förhållanden)
Sammanfattning av spelet.
Fastställande av resultatet av spelet.
Analys av spelet.
Allmänna egenskaper för utomhusspel för varje åldersgrupp.
Utomhusspel fungerar som en metod för att förbättra de motoriska färdigheter som redan behärskats av barn och att ta fram fysiska egenskaper.
Roliga spel hålls med barn från det första levnadsåret ("Gömma", "Horned Goat", "White-sided Skata", etc.), som orsakar ljud, rörelser, skratt, glädje, njutning hos barn.
Under det andra levnadsåret används tomtlösa spel("Ta med en boll, en leksak", "Höj benen högre", "Låt bollen" etc.). I dessa spel utför barn en rörelse (gång, kast) i individuell takt, men gradvis går de från individuella handlingar till gemensamma.
I framtiden ingår mer komplexa rörelser i spelen och antalet rörelser ökar.
Antalet roller i små barns spel är obetydligt (1-2). Huvudrollen spelas av pedagogen, och barnen porträtterar samma karaktärer, till exempel är läraren en katt, alla barn är möss ("Cat to Mouse"). I äldre barns spel ökar antalet roller (upp till 3-4). Här finns till exempel en herde, en varg, gäss ("Gäss-Svanar"), dessutom är rollerna fördelade på alla barn.
Antalet regler ökar gradvis, förhållandet mellan barn blir mer komplicerat. I yngre grupper är reglerna väldigt enkla och lovande. Efterlevnad av reglerna reduceras till åtgärder på en signal: på en signal springer barn ut ur huset, å den andra återvänder de till sina platser. Med tiden införs restriktioner för åtgärder: fly i en viss riktning; fångad att flytta åt sidan.
I spel med inslag av konkurrens agerar först var och en för sig själv (den som lyckas ta föremålet före alla andra), sedan införs kollektivt ansvar.
Utomhusspel för små barn åtföljs ofta av ord - dikter, sånger, recitativ, som avslöjar spelets innehåll och dess regler; förklara vilken rörelse och hur man utför; tjäna som signaler från början till slut; föreslå rytm och tempo. Spel som ackompanjeras av text ges även i äldre grupper, och orden uttalas ofta i kör.
Spela som ett sätt att säkra rörelsen. Urval av spel.
För att konsolidera motoriken hos barn och utveckla fysiska egenskaper är det användbart att upprepa spel under hela året och i en viss sekvens.
När spelet upprepas varierar själva uppgifterna. Till exempel, om spelet "Catch" spelas för första gången, lär läraren barnen att spela, förklarar innehållet, spelets regler. När du spelar spelet för andra gången kan läraren använda det som ett sätt att utveckla snabbhet. För att göra detta ger han barnen uppgiften att springa från "fällan" så snabbt som möjligt. I det här fallet behövs en stor lekplats så att barn som springer från "fällan" kan visa maximal hastighet. Vid den tredje upprepningen kan en ny uppgift läggas fram - att utveckla övervägande skicklighet hos barn. För detta måste spelet spelas i ett begränsat område. Dessutom kan 2-3 "fällor" väljas och för att undvika dem måste barn vara mycket aktiva.
När du väljer spel för varje dag måste du ta hänsyn till tid och plats i den dagliga rutinen. Samtidigt bör man inte glömma varken barnens tidigare eller efterföljande aktiviteter.
På morgonen (före morgongymnastik), särskilt på våren och sommaren, rekommenderas det att leka med idrottshjälpmedel och leksaker som uppmuntrar barn att röra sig (med en boll, med en båge, ringkast, bilbock, klasser). Barn samlas i små grupper och leker på egen hand.
I intervallen mellan organiserade klasser, särskilt om de är förknippade med en fast hållning (ritning, modellering, utveckling av tal och matematiska representationer), är spel med medelhög och låg rörlighet användbara ("Gör en figur", "Gör som jag gör" , "Ballskola", bilbock ). Syftet med dessa spel är aktiv rekreation, så de bör vara bekanta för barn.
När läraren väljer spel för en dagspromenad tar läraren hänsyn till barnens tidigare aktiviteter. Efter lugna aktiviteter (ritning, modellering) som kräver fokuserad uppmärksamhet rekommenderas spel av mer rörlig karaktär. De måste åtföljas av hela gruppen i början av vandringen. Det är önskvärt att det finns två av dem: det första spelet ska vara med en tung belastning ("Jägaren och hararna"), det andra - mer lugn ("Dag och natt").
Det är också viktigt att komma ihåg att det är tillrådligt att spela spel av mer rörlig karaktär 25-30 minuter efter att ha ätit och i inget fall innan man äter.
På en kvällspromenad är det användbart att organisera sådana spel med hög och medelhög rörlighet, där alla barn deltar samtidigt. Det rekommenderas att leka med barn i grupper dygnet runt efter middagen, lekar med låg rörlighet, av lugn karaktär ("Herde och flock", "Skok, skok").
Det är mycket viktigt att planera utomhusspel för hela året och för nästa vecka. Cirka 10-15 nya spel hålls under året. För många spel tar lång tid att lära sig och gör det svårt att upprepa dem.
Spel med olika innehåll och karaktär bör planeras för varje dag i veckan. Detta kommer att säkerställa en diversifierad utveckling av barn.
Hos små barn bildas tillfälliga kopplingar långsamt, så samma lek vid inlärning bör upprepas 3-4 gånger under veckan. Men efter ett tag måste du planera dessa spel igen för att konsolidera motoriska färdigheter och utveckla fysiska egenskaper med deras hjälp.
Metodik för utomhusspel i I juniorgruppen av läroanstalter.
I. Huvudelement:
1) val av spel;
2)
3) titel;
4) förklaring;
5) val för en roll;
6) spelvägledning;
7) slutet av spelet.
Metodik:
1) om reglernas komplexitet;
2) klocka, rör - ljudsignal; ta in en ljus leksak; starta ett spel med 3-5 barn;
3) namn;
4) samla barnen för spelet (cirkel, rad), bygga upp för spelet på platsen där spelet börjar;
5) förklaringen av spelet går under själva spelets gång, karakterisera spelets alla karaktärer med röstens intonation. Läraren är en deltagare i spelet, spelar huvudrollen, styr spelet;
6) läraren flyttar med barnen, barnen imiterar honom, utan att stoppa spelet. Läraren ordnar, flyttar, hjälper till;
7) uppmuntrar barn och erbjuder att ta bort förmåner, uppmuntrar och erbjuder att leka med förmåner.
Metodik för utomhusspel i mellangruppen av läroanstalter.
I. Huvudelement:
1) val av spel;
2) samling för spelet med skapande av intresse;
3) titel;
4) förklaring;
5) val för en roll;
6) spelvägledning;
7) slutet av spelet.
Metodik:
1) om reglernas komplexitet;
2) ljudsignal, tunn. ett ord vars länk kommer att samlas snabbare. Kom överens i förväg och starta spelet i början av signalen;
7) sammanfatta, ge en helhetsbedömning av spelet; som bröt mot reglerna. Involvera barn i analysen.
Metodik för utomhusspel i den äldre gruppen.
I. Huvudelement:
1) val av spel;
2) samling för spelet med skapande av intresse;
3) titel;
4) förklaring;
5) val för en roll;
6) spelvägledning;
7) slutet av spelet.
Metodik:
1) om reglernas komplexitet;
2) vars länk kommer att monteras snabbare;
4) beror på nyheten i spelet, om det nya spelet är att namnge, förklara reglerna. Det viktigaste innan spelet är att tala om vem som ska göra vad, hur man rör sig. Sekundärt - i intervallen mellan spelet kan du förtydliga reglerna genom att ställa frågor till barnen, om det finns komplexa rörelser i spelet, gör ett provdrag. Om spelet är bekant, behöver du bara namnge det, komma ihåg reglerna kort;
5) rimma, önska, snurra (whirligig) som belöning;
6) under spelet övervakar läraren fysisk aktivitet, efterlevnad av reglerna, interaktion mellan barn, ger signaler om att börja och sluta;
7) sammanfatta, ge en helhetsbedömning av spelet; som bröt mot reglerna. Uppmuntra barn. Involvera barn i analysen. Erbjud dig att leka med manualerna.
Metodik för utomhusspel för varje åldersgrupp av barn.
Utomhusspel som den huvudsakliga fysiska aktiviteten för förskolebarn planeras av läraren vid olika tider på dagen i enlighet med regimen för varje åldersgrupp.
När man distribuerar spel i kalenderplanen, tillhandahåller utbildaren all mångfald av det motoriska innehållet, den nödvändiga upprepningen och variabiliteten, som bidrar till förbättringen av motoriken, tar hänsyn till de specifika villkoren för deras genomförande.
För att använda alla möjligheter för barns lekaktiviteter under dagen är det nödvändigt att strikt följa den etablerade regimen, som är baserad på medicinska och hygieniska krav och med hänsyn till åldersegenskaperna hos barn i varje grupp. Detta innebär att tiden för utomhusspel och deras varaktighet är nära relaterade till barnens tidigare och efterföljande aktiviteter. Dessutom erbjuder pedagogen, som observerar arten av barns aktivitet, dem spel med olika innehåll och grader av rörlighet, och reglerar därigenom deras fysiska aktivitet: genom att stärka den för vissa, begränsa den till andra och ge den nödvändiga vilan.
När man gör upp en kalenderplan för utomhusspel tas även hänsyn till årstid och väderförhållanden. På kall höst och vinter, på frostiga dagar, har ren, frisk luft, i kombination med rörelse, en gynnsam effekt på barnets kropp, hårdnar nervsystemet, stärker kroppens motstånd och ökar glädjen. I kallt väder växlar aktiv lek med andra måttligt aktiva aktiviteter. Växlingen av motorisk aktivitets natur och takt skapar en möjlighet för barn att vila och skyddar dem från både frysning och överhettning.
På platsen anordnas rutschbanor för pulkabarn och förutsättningar för skridskoåkning och hockey skapas för äldre grupper.
På sommaren, när hela livet för barn överförs till luften och kläderna är lättare (trosor, panamahattar, lätta skor utgör deras dagliga kostym), förbättrar olika rörelser barnens välbefinnande, ger dem en glad känsla av liv.
Det är nödvändigt att platserna i alla åldersgrupper är utrustade med stor fysisk utrustning i enlighet med instruktionerna i programmet och systematiskt används av barn för att förbättra motoriken i klättring, klättring, klättring, hoppning, kastning, balansövningar etc. Små fysiska träningshjälpmedel (pinnar, bågar, flaggor, bollar, bollrep, ringkast, korta och långa hopprep etc.).
I senior och speciellt i förberedande grupper lär man sig spel med inslag av sportspel: volleyboll, basket, badminton, bordtennis, småstäder. Käglor, cerso, bilboke, diabolo, farmor etc. Allt detta lockar barn till aktiv fysisk aktivitet, förbättrar färdigheter och främjar fysiska egenskaper.
På sommaren används utomhusspel med regler som förbättrar motorik och fysiska egenskaper flitigt. Förutom att organisera dem av läraren, i mitten och två äldre grupper, uppmuntras den oberoende kreativa föreningen av barn - att komma med versioner av spel de känner och sina egna spelplaner.
Således bidrar en mängd utomhusspel till barns allsidiga utveckling, bidrar till förbättring av kroppen, berikar barns liv med nytt innehåll, utbildar deras känslor, beteende, orientering i miljön, oberoende och kreativa initiativ.
Inna Atajanova
Funktioner för utomhuslek i olika åldersstadier
Relevans.
Bildandet av barns hälsa, den fulla utvecklingen av deras kropp är ett av huvudproblemen i det moderna samhället. I förskoleåldern finns det en intensiv fysisk utveckling av barn, bildandet av funktionella system i barnets kropp.
Kompetent organiserad fysisk aktivitet hos barnet hjälper till att stärka hans hälsa. Det är en av de viktiga förutsättningarna för korrekt ämnesomsättning, stimulerar utvecklingen av nerv- och kardiovaskulära system, muskuloskeletala systemet, andnings- och matsmältningsorgan. Fysisk aktivitet spelar också en viktig roll för att säkerställa barnets fulla mentala utveckling, eftersom det stimulerar positiva känslor, ökar barnets totala vitalitet och ger mat för en mängd olika intryck och aktiv kognitiv aktivitet.
En viktig plats i systemet för fysisk utbildning för förskolebarn upptas av utomhusspel, som används i stor utsträckning i alla åldersgrupper.
2:a juniorgruppen.
När man väljer ut och genomför spel är det viktigt att ta hänsyn till den tidigare typen av aktivitet; barn lär sig nya spel bättre om de innan de lekte tittade på en bild, upprepade en dikt eller konstruerade, eftersom barnen inte är trötta och kommer att vara kunna uppfatta en ny motorisk uppgift. Efter svåra aktiviteter som kräver barnets ökade uppmärksamhet, koncentration, utveckling av matematiska begrepp, är det bättre att inte erbjuda barnen nya spel, utan att upprepa de bekanta.
I den här åldern dyker spel upp uppgifter som är relaterade till att memorera föremål, former, särskilja primärfärger, ljud ("Hitta din färg", "Kör till flaggan", de flesta spel har detaljerade handlingar och betingade roller ("Katt och möss", "Träna "), spelets namn bestämmer som regel spelbeteendet. I den här åldern kan barnet redan anta huvudrollen. Uppfostran och utbildningssidan av n / spel intensifieras om de, när de upprepas, ändras något ( inte för att klara, utan för att springa) eller bli mer komplicerad. I den här åldern åtföljs förklaringen av spelet av demonstration av spelhandlingar; ytterligare förklaring av handlingen och reglerna föregår spelet.
I denna ålder är det redan nödvändigt att uppnå den exakta uppfyllelsen av spelets regler och villkor.
Mellangrupp.
Motoraktiviteten hos barn i mellangruppen beror till stor del på ett stort lager av färdigheter och förmågor, god rumslig orientering, viljan att utföra rörelser tillsammans, visa uthållighet och uppfinningsrikedom. Barnet är redan intresserad av mer komplexa rörelser som kräver skicklighet, snabbhet, noggrannhet. De tävlar gärna vem som ska hoppa härnäst eller vem som ska samla mer. Komplicerade interaktioner i spelet där resultatet beror på samordningen av handlingar i spelet ("Hitta ett par", "Färgade bilar", på förmågan att snabbt och ordnat ställa upp i länkar, med hänsyn till kamraternas intresse.
De flesta spel har detaljerade plotter som bestämmer innehållet i rörelser, i många spel finns förarens roll, som regel är det en, men om spelet blir mer komplicerat kan en andra förare introduceras (till exempel: "A björn i skogen" har två björnar).
Förklaringen av spelet bör vara kortfattad, rör bara det viktigaste, den poetiska texten i spelet lär sig av barn direkt under spelet.
I mellangruppen spelar pedagogen sällan rollen som ledare, under året behöver alla barn vara delaktiga i ledande roller. I den här åldern väljer jag barnen själv till rollen som förare.
Det är omöjligt att ge instruktioner under spelet, för att uppnå exakthet i utförandet - detta minskar den känslomässiga stämningen i spelet, deras aktivitet, anmärkningar om brott mot reglerna görs i slutet av spelet (till exempel: du skulle inte ha blivit fångad av en björn om du inte hade knuffat killarna).
Reglerna i spel för mellanbarn blir mer komplicerade; fånga endast genom att röra, fångas för att flytta åt sidan. Lärarens uppmärksamhet bör inte riktas mot att öka antalet spel, utan på upprepning och komplikation av redan bekanta, så att barnen i slutet av året kan organisera spelet själva med en liten grupp kamrater.
Spelet upprepas i 2-3 lektioner, promenader, sedan efter ett tag återvänder vi till det igen. Med upprepning kan du komplicera spelets innehåll och regler, ändra organisationen av barn.
Senior grupp.
I denna åldersgrupp blir innehållet i p/spel ännu mer komplicerat på grund av att barns vyer vidgas, nya bilder och handlingar ingår, bekanta från böcker, berättelser om pedagogen, filmvisningar, där spelen speglar olika yrken ( "Brandmän i träning", "Jägare och harar", blir det möjligt att välja spel med stående längdhopp, kast och klättring. En stor plats i äldre grupper upptas av tomtlösa spel som "Fångare", samt med inslag av tävling, individuellt i början av året, sedan i grupp.
Ansvarsfulla roller i spelet spelas av barnen själva, läraren påminner om reglerna och övervakar deras genomförande, tittar på hur barnen utför spelrörelsen, ger signaler. Men ibland är en lärares deltagande nödvändig, han kan ta på sig en roll och visa hur man rör sig snabbt för att fånga många barn, denna teknik livar upp spelet mycket, främjar en känslomässig stämning.
I rollfördelningen används som regel ramsor, pedagogen deltar endast när det är nödvändigt att skapa lika länkar eller lag.
Förklaringen av spelet i den äldre gruppen sker inte bara under spelet, utan omedelbart före spelet. Läraren förklarar innehållet i spelet från början till slut, uppmärksammar särskilt reglerna.
I den äldre gruppen är barn redan intresserade inte bara av spelprocessen, utan i dess resultat är det därför av stort pedagogiskt värde att sammanfatta resultaten. Det är viktigt att rättvist notera vinnarna, att förklara det till och med bra resultat brott mot reglerna leder inte till vinst.
Förberedande grupp.
V förberedande grupp barn är mer självständiga i att organisera n / spel. Barnet känner till ett stort antal spel, deras innehåll och regler, han föreställer sig deras möjliga motoriska och känslomässiga mättnad. Detta gör att du kan välja spel efter dina intressen och önskemål.
I denna grupp är betydelsen av spel och övningar särskilt stor för att konsolidera och förbättra barns färdigheter i huvudtyperna av rörelser, utveckling av fysiska egenskaper: snabbhet, styrka, fingerfärdighet. Barn börjar agera på de mest effektiva sätten med maximal mobilisering av ansträngningar för att uppnå ett resultat och visar positiva moraliska och viljemässiga egenskaper.
Manifestationen av fysiska och moraliska - viljemässiga egenskaper underlättas mest av barnets deltagande i sådana spel, där det övergripande resultatet är viktigt, vilket beror på interaktionen mellan deltagarna i spelet. Detta är särskilt tydligt i stafettlopp.
I utomhusspel för 7:e års tanter är nöjet med handlingen inte längre av stor betydelse, barnens beteende regleras nu av spelreglerna, som barnet medvetet styrs av.
Krav på det exakta genomförandet av reglerna bidrar till utbildning av uthållighet, disciplin och ansvarskänsla. Emotionaliteten hos n / spel, barnens intresse leder till det faktum att äldre förskolebarn mer och oftare organiserar dem själva, på eget initiativ.
Läraren förklarar ett nytt spel och ser till att barnen representerar hela dess kurs, karaktärerna och metoderna för handlingar och förstår reglerna. Den första förklaringen av de svåra ögonblicken i spelet kan åtföljas av en demonstration. Rollfördelningen ska vara lika i styrka, barn börjar själva förstå den rimliga kraftfördelningen.
Att summera är väldigt viktigt. Läraren hjälper barn att inse hur viktigt det är att uppnå ett positivt resultat enligt reglerna, och inte ett resultat på något sätt. Detta förhindrar möjliga negativa manifestationer, minskar överdriven excitabilitet, spänning.
I den förberedande gruppen måste alla barn lära sig att självständigt organisera och genomföra p / spel, det är mycket viktigt att uppmuntra barns lekkreativitet.
Relaterade publikationer:
Konsultation "Guide till utomhusspelet" Utomhusspel är ett utmärkt sätt att utveckla och förbättra barns rörelser, stärka och härda deras kropp. Värde.
Algoritm för handlingar för en vuxen och barn i stadierna av att bemästra designen. Specificitet av design i olika åldersgrupper Som ni vet är ett projekt ett mål som accepteras och bemästras av barn, relevant för dem, det är barns amatörprestationer, en specifik kreativ aktivitet.
Spel och övningar för utveckling av sammanhängande tal hos förskolebarn i olika åldersstadier. Spel och övningar för utveckling av sammanhängande tal hos barn i olika åldersstadier. Förskoleåldern är en period av aktivt lärande av ett barn.
Kortfil med spel och stafetter för barn i olika åldersgrupper Det är viktigt att hålla barn utomhus fysisk utveckling förskolebarn. Gå och lek är det första och mest.
Relaterade publikationer
-
Hur man gör en vinylskiva i Minecrafts värld
God eftermiddag kära användare och gäster på vår portal. Idag kommer jag att berätta hur man gör en skiva i minecraft. Musik i minecraft...
-
Hur man får en tallrik i minecraft
Hur gör man en skiva i Minecraft? Om du i verkligheten är väldigt förtjust i att lyssna på musik, varför inte göra detta i spelrummet också? ...