Komplexa exempel inom 10. Frågor och uppgifter för självständigt arbete

När man studerar detta ämne är det nödvändigt att se till att barn lär sig rationella beräkningsmetoder för addition och subtraktion inom de första tio; utveckla starka datorkunskaper; uppnå memorering utantill av resultaten av addition och subtraktion, samt sammansättningen av tal från termer.

I organiskt samband med studiet av addition och subtraktion ingår element av algebra och geometri: barn bekantar sig med matematiska uttryck, ekvationer och olikheter. Geometriska figurer beaktas, övningar utförs för att komponera figurer, mäta och rita segment, isolera figurer från en given figur.

Uppgifterna med att studera ämnet:

1. Förklara innebörden av operationerna addition och subtraktion.

2. Forma beräkningsmetoder för addition och subtraktion.

3. Att bilda färdigheter i tabellformad addition och subtraktion i nära anslutning till assimileringen av sammansättningen av tal inom 10.

4. Bekanta dig med namnen på komponenterna och resultaten av addition och subtraktion. Betrakta summan, skillnaden som ett uttryck.

6. Förklara sambandet mellan summan och termerna.

Metodiken för att bekanta sig med beräkningstekniker kan avbildas i enlighet med studieplanen i form av ett diagram:

 - 5  - 6  - 7  - 8  - 9

 + 5  + 6  + 7  + 8  + 9

 + 2  - 2  + 3  - 3  + 4  - 4

 + 1  - 1

Studieplan :

1. Förberedande skede: avslöjande av den specifika innebörden av åtgärderna för addition och subtraktion, skriv- och läsexempel, fall av addition och subtraktion 1, baserat på bildandet av en sekvens av naturliga tal.

2. Att lära sig metoderna att räkna och räkna i grupper: 2, 3, 4.

3. Studiet av metoden för permutation av termer för fallen att addera 5, 6, 7, 8, 9. Additionstabeller och sammansättningen av tal från termer.

4. Studie av subtraktionstekniken utifrån kunskapen om sambandet mellan summan och termerna för subtraktionsfallen 5, 6, 7, 8, 9.

Förarbete till studiet av addition och subtraktion börjar med de första lektionerna. Fallen a±1, a±2 beaktas. I praktiken, när man löser problem, är det nödvändigt att visa att operationen av att kombinera uppsättningar motsvarar åtgärden av addition, och operationen att ta bort en del av mängden motsvarar åtgärden av subtraktion. När de lägger till blir det mer än det var; när den subtraheras, blir den mindre.

I slutet av studiet av numrering bör eleverna behärska metoderna för att bilda valfritt antal av de tio första genom att räkna och räkna en, och använda denna teknik (och inte räkna), fritt addera och subtrahera med en. Gradvis sammanfattar barnen sina iakttagelser och formulerar slutsatser: att lägga till 1 till ett tal betyder att namnge talet efter det; Att subtrahera 1 från ett tal är att namnge talet som föregår det. I en speciellt utsedd lektion tas alla studerade fall av en ± 1 in i systemet, under ledning av en lärare, barnen sammanställer tabeller "lägg till I" och "subtrahera I" och memorerar dem sedan.

I det andra skedetöverväg fall av addition och subtraktion av formen: a ±2, a±3, a±4, vars resultat hittas genom räkning eller räkning.

För att å ena sidan betona likheten mellan beräkningstekniker, och å andra sidan den motsatta karaktären av operationerna med addition och subtraktion, "lägg till 2" och "subtrahera 2" på samma sätt som senare fallen "lägg till 3" och "subtrahera 3", sedan "lägg till 4" och "subtrahera 4" studeras samtidigt i jämförelse med varandra.

Arbetet med datorkunskaper bygger på följande plan:

1) förberedande övningar;

2) förtrogenhet med beräkningsmetoderna;

3) konsolidering av kunskap om teknik, utveckling av en beräkningsfärdighet;

4) sammanställa och memorera tabeller.

Tänk på metoden för bekantskap med beräkningstekniken "lägg till och subtrahera 2".

På det förberedande skedet (1-2 lektioner innan du studerar ämnet) rekommenderas det att lära barn att lösa exempel i två åtgärder av formen: 64-1 + 1, 9-1-1, så att barn konsoliderar förmågan att addera och subtrahera en enhet och ackumulera observationer: om vi adderar ( subtrahera) 1 och 1 till, kommer vi att addera (subtrahera) totalt 2. Först illustreras lösningen av sådana exempel genom åtgärder med objekt, till exempel: "Sätt 4 blå rutor, flytta 1 gul ruta. Hur många rutor fick du? Flytta ytterligare en gul ruta. Hur många rutor fick du? Skriv ner ett exempel: 4 + 1 + 1, förklara hur vi löser ett sådant exempel (lägg till 1 till 4, du får 5; lägg till 1 till 5, du får 6.

Exempel 7 - 1 - 1 beaktas också.

I lektionen om att bekanta sig med nya beräkningsmetoder utför de också först flera förberedande övningar, och förklarar sedan själva metoden.

Sedan börjar de överväga metoden för att addera och subtrahera talet 2.

Läraren sätter ett mål för barnen - att lära sig att addera och subtrahera talet 2. Lösningen av de första exemplen är baserad på en objektiv handling. 4+2-exemplet håller på att lösas. Låt dessa buketter på fönstret representera siffran 4, och dessa 2 buketter på bordet - siffran 2. Visa hur man fäster dessa 2 buketter på de 4 buketterna (eleven överför blommorna till fönstret: först en bukett, sedan andra). Låt oss skriva ner vad Vova gjorde. Hur mycket la du till 4 först? Hur mycket blev det? Hur kan du lägga till 2 till 4? För att lägga till 2 till 4 måste du först lägga till 1 till 4, du får 5 och sedan 1 till 5, du får 6).

Skriv på tavlan:

Därefter slutför eleverna uppgiften: rita i anteckningsböcker, till exempel 7 äpplen, färglägg sedan 2 äpplen, skriv ner exempel 7-2 och baserat på deras praktiska arbete (först målade de 1 äpple och sedan 1 äpple till), förklara hur man subtraherar 2 ( Subtrahera 1 från 7 för att få 6; subtrahera 1 från 6 för att få 5).

I samma plan övervägs ytterligare ett par uppgifter (till exempel enligt illustrationerna i läroboken), och sedan går man vidare till att lösa exempel med en förklaring av beräkningsmetoderna. Som ett resultat av sådant arbete lär sig barnen i slutet av lektionen hur man lägger till 2 till valfritt tal och hur man subtraherar 2 från valfritt tal.

Med hjälp av liknande övningar avslöjas beräkningsmetoder för fallen a±3 och a±4. För att barn ska kunna använda sina färdigheter att addera och subtrahera 2 här, när de löser additions- och subtraktionsproblem med siffrorna 3 och 4, måste de representera 3 som 2 och 1 eller som 1 och 2, och siffran 4 som 2 och 2. Beräkningstekniker illustrerar också handlingar med föremål och till en början löses flera exempel med en detaljerad registrering av mottagningen.

För att ta emot a±4 kan posten vara som följer: 5+4=5+2+2, 10-4=10-2-2. Sådana register förbereder eleverna att studera egenskaperna hos aritmetiska operationer.

Övningar utförs tills de blir solida färdigheter. Först löses exemplen med detaljerade förklaringar av sättet att räkna högt, gradvis minskar förklaringarna, sedan talas de kort för sig själva. För att utveckla färdigheter ingår muntliga övningar (muntlig räkning, spel "tystnad", "stafett", "stege", "cirkulära exempel" etc.). Aritmetiska diktat är mycket användbara - muntliga beräkningar med att visa svar i delade siffror eller spela in svar i anteckningsböcker. En mängd olika skriftliga övningar utförs också för att lösa exempel och problem. Särskilt värdefulla är övningar med inslag av kreativitet, gissningar: gör exempel, uppgifter, korrigera felaktigt lösta exempel, infoga en saknad siffra eller åtgärdstecken i exemplen: -3=7. 8-=6, 8+0=10; 6*4=10, 6*4=2.

Effektiva för bildandet av beräkningsfärdigheter är övningar med likheter och ojämlikheter: jämför uttryck och sätt in tecknen ">", "<» или «=»: 7+2*7, 10-З* 4; проверить, правильно ли поставлены знаки в задан­ных равенствах и неравенствах: 6+4<10, 6+3>10, 8+2=10; skriv in rätt nummer för att få rätt inmatning: 10-4<, 5+2>, 5+3=.

Jämförelse av uttryck utförs baserat på jämförelsen av deras värden (5 + 2> 6, eftersom 7 är större än 6), så barn konsoliderar sina beräkningsfärdigheter med hjälp av sådana övningar.

Det är viktigt att eleverna förstår att genom att lägga till två tal får vi ett nytt tal och att detta tal därför kan uttryckas som summan av två tal: om 6+2=8, då 8=6+2; om 5 + 3 = 8, då 8 = 5 + 3, etc. För detta ändamål erbjuds speciella övningar, till exempel: "Gör additionsexempel med svaret 7 och ersätt siffran 7 med summan enligt modellen 0 + 0 = 7, 7 = = +".

Det sista ögonblicket i arbetet med var och en av teknikerna (a ± 2, a ± 3, a ± 4 är sammanställning och memorering av tabeller). En del av varje tabell sammanställs kollektivt under ledning av en lärare, del - självständigt. Samtidigt med additions- och subtraktionstabeller är det användbart att sammanställa en tabell över sammansättningen av tal från termer, till exempel:

2+2=4 4=2+2 4-2=2

3+2=5 5=3+2 5-2=3

4+2=6 6=4+2 6-2=4

8+2=10 10=8+2 10-2=8

I detta skede av inlärning av addition och subtraktion blir eleverna bekanta med termerna: addition, subtraktion, term, summa och senare med termerna - reducerad, subtraherad, skillnad.

För det första används dessa termer av läraren (till exempel när man dikterar exempel för barn för muntlig räkning), men barn bör uppmuntras på alla möjliga sätt att använda dessa nya ord, och uppmana dem att läsa exemplen på olika sätt (när kontrollera självständigt arbete), fyll i tabeller i formuläret:

Det är användbart att spåra längs vägen hur summan (skillnaden) förändras - ökar eller minskar, och under vilka förhållanden detta sker.

I nästa, tredje steg studeras additionsmetoden för fallen "lägg till 5, 6, 7, 8, 9". När man lägger till inom 10 i dessa exempel är den andra termen större än den första (1+9, 2+7, 3+5, 4+6, etc.). Om vi ​​tillämpar en permutation av termerna i beräkningarna, kommer alla dessa fall att reduceras till de tidigare studerade typerna: a + 1, a + 2, a + 3, a + 4. För att användningen av permutationstekniken ska kunna realiseras av barn, är det tillrådligt att först avslöja för dem kärnan i den kommutativa egenskapen addition.

Barn kan introduceras till den kommutativa egenskapen addition enligt följande. Eleverna uppmanas till exempel att sätta 4 blå trianglar och flytta 3 röda trianglar till dem. Hur många trianglar finns det? Hur får man reda på det? (Skriv ner 4 + 3 = 7.) Sedan är uppgiften att byta de blå och röda trianglarna och flytta 4 blå trianglar till 3 röda trianglar. Skriv ner vilket exempel som nu är löst (3+4=7). Båda exemplen läses med namnet på siffrorna när de läggs till. De jämför exempel, det vill säga de hittar hur exemplen skiljer sig och hur de är lika (termerna ordnas om, de byts om och summan är densamma).

På samma sätt övervägs ytterligare 2-3 sådana exempelpar (enligt illustrationen på tavlan, från bilderna i läroboken etc.). Sedan, med hjälp av läraren, formulerar barnen en slutsats: summan ändras inte från omordningen av termerna.

Därefter avslöjar de metoden för att ordna om termerna, det vill säga de visar exakt när den kommutativa egenskapen används i beräkningar. För detta ändamål löses praktiska problem. Till exempel måste du sätta ihop 2 påsar och 7 påsar mjöl, stående isär. Vilket är bekvämast att göra detta: ta med 2 påsar till 7 påsar eller 7 påsar till två påsar? Barn, som förlitar sig på livsobservationer, ger ett svar på frågan om uppgiften. Sedan löser de med en förklaring av ett par exempel på formen: 1 + 3, 34-1, 2 + 4, 4 + 2; jämför beräkningstekniker och ta reda på hur du lägger till tal snabbare. Baserat på sådana övningar kommer barn till slutsatsen: det är lättare att lägga till mindre till ett större antal än att lägga till mer till ett mindre, och du kan alltid ordna om siffror när du lägger till - summan ändras inte från detta.

Sedan visar de hur man använder permutationstekniken när man löser exempel och additionsproblem inom 10 (lägg till 5, 6, 7, 8, 9). Under övningar utvecklar barn förmågan att tillämpa metoden för permutation av termer. Efter det sammanställs en kort additionstabell inom 10, med vetskap om vilken du kan lösa alla additionsexempel inom de första tio:

6+2=8 5+3=8 4+4=8

7+2=9 6+3=9 5+4=9

8+2=10 7+3=10 6+4=10 5+5=10

Efter att ha gått igenom tabellen kan barnen själva förklara varför endast dessa fall ingår och varför resten inte ingår.

I detta skede fortsätter arbetet med att bemästra sammansättningen av siffror från termerna. Eleverna erbjuds systematiskt uppgifter att ersätta var och en av siffrorna i den andra klacken med summan av termerna, att komplettera dessa siffror upp till det angivna antalet (till exempel upp till 10, upp till 9), att välja mynt (till exempel , vilka två mynt kan betala 6 kopek, 7 kopek, 8 kopek, 10 kopek?). Detta förbereder barn för att lära sig subtraktion i nästa steg.

I det fjärde steget studeras en subtraktionsteknik, baserad på förhållandet mellan summan och termerna för att hitta resultaten i fallen "subtrahera 5, 6, 7, 8, 9". För att lösa, säg exempel 10 - 8, måste du ersätta talet 10 med summan av talen 8 och 2 och subtrahera en term - 8 från den, vi får en annan term - 2. För att använda denna teknik måste du känna till sammansättningen av talen från termerna, och även veta hur summa och termer hänger ihop.

Förberedelse för assimilering länkar mellan komponenter och resultatet av en åtgärd addition utförs redan från början av arbetet med addition och subtraktion. För detta ändamål tillhandahålls speciella övningar: använd denna ritning (1 stor boll och 2 små bollar), gör exempel på addition och subtraktion, eller använd samma ritning för att skapa en additionsuppgift och en subtraktionsuppgift; lösa och jämför par av exempel på formen: 4+3 n 7-3.

En speciell lektion ägnas åt att bekanta sig med förhållandet mellan komponenter och resultatet av tilläggsåtgärden. Arbete med nytt material kan göras så här.

Läraren uppmanar barnen att illustrera med röda och blå cirklar ett exempel på addition (5 + 4 = 9). Exemplet läses med namnet på siffrorna när de läggs till. Sedan erbjuder de sig att ta bort (flytta) de röda cirklarna från alla cirklarna, ta reda på vilka cirklar som finns kvar och hur många av dem. De skriver ner ett nytt exempel: 9-5=4 och läser, namnger talen som de kallades i det första exemplet (den första termen subtraherades från summan av 9, den andra termen 4 erhölls).

----------------

Tänk på samma sätt exemplet: 9-4=5.

Sådana övningar måste utföras i tillräckligt antal så att, baserat på deras observationer, barnen själva kan dra en slutsats: om den första termen subtraheras från summan kommer den andra termen att erhållas; subtraherar du den andra termen från summan får du den första termen.

För att befästa kunskapen om sambandet mellan summan och termerna utför eleverna följande övningar: för detta exempel, för addition, gör de två exempel för subtraktion och löser dem (2+4=6, 6-4=, 6-2 ==), med tre datanummer (4, 3, 7) komponera och lös fyra exempel (4+3,3+4, 7-4, 7-3).

Kunskap om förhållandet mellan komponenterna och resultatet av additionsoperationen används för att hitta resultaten av subtraktion (fall "subtrahera 5, 6, 7, 8, 9"). I en lektion tillägnad att introducera barn för denna subtraktionsteknik, upprepar de först och främst sammansättningen av siffrorna 6, 7, 8, etc., och konsoliderar också kunskapen om det studerade förhållandet.

Fortsätt sedan till avslöjandet av en ny subtraktionsmetod. Läraren uppmanar barnen att förklara hur man löser exempel 10 - 8 (cirklar med ett elastiskt band fästs på tavlan, med vilken det är bekvämt att utföra förklaringen). Eleverna nämner som regel räknetekniken först (subtrahera 5 och 3 till, subtrahera 4 och 4 osv.). Efter att ha lyssnat på barnens förslag sätter läraren uppgiften - att hitta en mer bekväm beräkningsmetod.

”Här har vi skrivit sammansättningen av talet 10 från olika termer. 10 är 8 och hur många fler? (10 är 8 och 2. Indikerar sammansättningen av siffran 10 på cirklarna.) Detta exempel kommer att vara vår hjälpare. Om du subtraherar 8 från summan av 8 och 2, hur mycket får du? (Det blir 2, skriver ner svaret, visar i cirklar, upprepar resonemanget.) Nu måste vi lösa exempel 10 - 6. Vem gissade vilka termer som skulle ersätta talet 10 för att subtrahera talet b? Ge ett exempel på en hjälpare.

Andra exempel behandlas på liknande sätt.

I följande lektioner ingår en mängd olika övningar för att utveckla färdigheten i beräkningar.

I processen att studera addition och subtraktion utförs övningar med noll: 2 - 2, 4 - 4, 6 + 0, 5 - 0.

Arbetet med "Tioen" slutförs genom upprepning och konsolidering. Det är viktigt att uppnå beräkningsflytande.

Frågor och uppgifter för självständigt arbete

1. Vad är meningen med additions- och subtraktionsoperationerna i den mängdteoretiska metoden för att studera en matematikkurs?

2. Lista grupperna av beräkningstekniker och ange de teoretiska grunderna för deras studier i "Tio"-koncentratorn.

3. Ange typer av övningar med siffran "noll".

Förbereder för spelet - inställningar

1. Alla parametrar och inställningar kan ändras när som helst, även under spelets gång.
2. Inledningsvis är spelet konfigurerat så här:
   • Typ av beräkning - Lägg till upp till 10
   • Utmärkelse 1- choklad, premium 2- kex
   • I spelsession 10 beräkningar (räkneexempel)
   • Andel av exempel som måste lösas korrekt för att få pris 1 - 90%
   • Andel av exempel som måste lösas korrekt för att få pris 2 - 70%
3. Du kan välja vilken annan typ av beräkning som helst – beroende på vad barnet kan och vad som händer i skolan för tillfället. Typer av beräkningar i spelet:
   • Addition, subtraktion, addition och subtraktion (blandat):
     • Till 10
     • upp till 20 (med övergången genom de tio)
     • Upp till 20 (med och utan övergången genom de tio)
     • upp till 30
     • Upp till 100
   • Multiplikation, division eller valfri kombination -med 1, -med 2, -med 3.......etc. upp till 10
   • Nummerjämförelse
4. Ställ in hur många exempel som ska finnas i spelsessionen. Det är bättre att börja med ett litet antal försök - 5 eller 10, för att inte avskräcka barnet från att fortsätta spelet. När barnet ökar mjölkproduktionen :) förbättrar prestationen kan du gå vidare till ett seriöst spel med 100-200 exempel.
5. Ange procentandelen korrekt lösta exempel för vilka 1 och 2 priser ges. Till att börja med är det bättre att sänka procentsatsen. Välj till exempel 70 och 50 procent för premier 1 respektive 2. Senare kan taxorna höjas till 90 - 70. Eller till och med upp till 98% - 95% för helt fruktansvärt smarta barn :). Ange endast siffror, utan %-tecknet!
6. Skriv ner de priser som barnet får för 1:a och 2:a plats.
7. Inställningarna kommer att sparas med hjälp av en cookie (litet skript) och återställas nästa gång du öppnar spelsidan i din webbläsare.

Nu kan du starta spelet!

1. För att starta spelet, tryck på START-knappen
2. När ett exempel dyker upp på skärmen måste barnet ange svaret efter "="-tecknet
3. Om vi ​​spelar "jämförelser" måste du ange lämpligt tecken: . För att göra detta är det mest praktiskt att använda knapparna som visas bredvid knappen NÄSTA.
4. Efter att resultatet har angetts måste du trycka på OK-knappen (eller ENTER på tangentbordet) för att kontrollera om exemplet löstes korrekt.
5. Om exemplet löstes korrekt kommer "Korrekt" att visas på skärmen. Om inte, "Inkorrekt" och rätt svar. Samtidigt kommer spelet att beräkna andelen korrekt lösta exempel
6. För att gå till nästa exempel måste du klicka på knappen NÄSTA
7. När sessionen avslutas kommer skärmen att visa priset som barnet vann (eller "vann ingenting") och procentandelen av exempel som lösts korrekt för sessionen
8. För att starta en ny session, klicka på BÖRJA OM-knappen.

Stora förhoppningar :)

Vad kan du förvänta dig av det här spelet? Stor hjälp för att klara skolans läroplan! Som regel, på 5-7 dagar, där barnet spelar i 30-40 minuter, behärskar han nästa typ av beräkning (till exempel tillägg till 20 med en övergång genom tio). Och praktiskt taget slutar göra misstag i klassrummet.

De allra första exemplen som ett barn bekantar sig med innan skolan är addition och subtraktion. Det är inte så svårt att räkna djuren på bilden och, stryka över de extra, räkna resten. Eller flytta räknestavarna och sedan räkna dem. Men för ett barn är det något svårare att operera med kala siffror. Det är därför det krävs övning och mer övning. Sluta inte plugga med ditt barn på sommaren, för över sommaren försvinner skolans läroplan helt enkelt från ett litet huvud och det tar lång tid att komma ikapp förlorade kunskaper.

Om ditt barn går i första klass eller bara går i första klass, börja med att upprepa sammansättningen av antalet i husen. Och nu kan vi ta exempel. Faktum är att addition och subtraktion inom tio är den första praktiska tillämpningen av ett barn för att veta sammansättningen av ett tal.

Klicka på bilderna och öppna simulatorn vid maximal förstoring, sedan kan du ladda ner bilden till din dator och skriva ut den i bra kvalitet.

Det är möjligt att halvera A4 och få 2 ark med uppgifter om du vill minska belastningen på barnet, eller låta dem lösa en spalt om dagen om du bestämmer dig för att träna på sommaren.

Vi löser kolumnen, firar framgångar: moln - inte särskilt bra löst, smiley - bra, sol - underbart!

Addition och subtraktion inom 10

Och sprid nu!

Och med luckor (fönster):

Exempel för addition och subtraktion inom 20

När barnet börjar studera detta ämne i matematik, borde han mycket väl veta sammansättningen av siffrorna för de första tio utantill. Om barnet inte har bemästrat sammansättningen av siffror kommer det att vara svårt för honom i ytterligare beräkningar. Gå därför ständigt tillbaka till ämnet för sammansättningen av siffror inom 10 tills förstaklassaren bemästrar det till automatism. En förstaklassare bör också veta vad decimalsammansättningen (bit) av tal betyder. I matteklassen säger läraren att 10 är, med andra ord, 1 tio, så talet 12 består av 1 tio och 2 enheter. Dessutom läggs enheter till enheter. Det är på kunskapen om decimalsammansättningen av tal som metoderna för addition och subtraktion inom 20 baseras. utan att gå igenom tio.

Exempel för utskrift utan att hoppa genom ett dussin blandat:

Addition och subtraktion inom 20 gå igenom tioär baserade på metoderna för att lägga till upp till 10 respektive subtrahera till 10, det vill säga på ämnet "sammansättningen av talet 10", så ta ett ansvarsfullt tillvägagångssätt för att studera detta ämne med ditt barn.

Exempel med en övergång genom ett dussin (hälften av arket är addition, hälften är subtraktion, arket kan också skrivas ut i A4-format och skäras på mitten i 2 uppgifter):

I den här lektionen kommer du ihåg hur siffrorna beter sig på tallinjen. Du kommer att titta på flera exempel på addition och subtraktion inom 10, och även lösa en mycket intressant uppgift om detta ämne. Du kommer att ha möjlighet att göra och använda din egen nummerlinje.

Ämne:Introduktion till grundläggande begrepp i matematik

Lektion: Addition och subtraktion av tal inom 10

För att studera detta ämne använder vi en sifferstråle. (Figur 1)

Ris. ett

Siffrorna på talraden är i stigande ordning. När du flyttar till höger ökar siffrorna, och när du flyttar till vänster minskar de. Denna egenskap kommer att användas när du löser exempel.

Låt oss vända oss till sifferraden. Vi sätter en penna på siffran 5. (Fig. 2)

Ris. 2

"+"-tecknet indikerar att detta är ett tillägg, du måste flytta till höger längs tallinjen.

Siffran 3 talar om hur många steg du ska ta. Stegen indikeras med bågar. (Fig. 3)

Ris. 3

Vi stannade vid 8.

Den första siffran är 9, vi hittar den på sifferbalken, sätt en penna på siffran 9. (Fig. 4)

Ris. 4

Tecknet "-" betyder subtraktion, du måste flytta fyra steg åt vänster. (Fig. 5)

Ris. 5

Vi stannade vid 5.

Svar: 9 - 4 = 5

Lös några exempel. Varje svar är en bokstav, i slutet kommer vi att läsa det krypterade ordet. (Fig. 6)

Ris. 6

Vi fick ordet GOD FELLOWS, eftersom vi klarade av denna uppgift. (Fig. 7)

Ris. 7

Du kan göra din egen tallinje och använda den när du räknar.

I lektionen kom vi ihåg hur siffror beter sig på tallinjen, lärde oss hur man adderar och subtraherar siffror inom 10 med hjälp av en tallinjal, löste intressanta exempel på detta ämne för att förstärka materialet, vilket kommer att hjälpa till i vidare studier av matematik.

Bibliografi

1. Aleksandrova L.A., Mordkovich A.G. Matematik 1:a klass. - M: Mnemosyne, 2012.
2. Bashmakov M.I., Nefedova M.G. Matematik. 1 klass. - M: Astrel, 2012.
3. Bedenko M.V. Matematik. 1 klass. - M7: ryska ordet, 2012.