Metodologija upravljanja igrom. Opće karakteristike igara na otvorenom za svaku starosnu grupu

0 do 3 mjeseca

U prvim mjesecima života bebini čulni organi se aktivno razvijaju: dodir, vid, sluh. Najbolji pomagači u tome će biti dobro poznate zvečke, igračke-privjesci i okretni mobiteli.

Nakon rođenja, mališan nije u stanju da koordinira svoje pokrete i drži nešto u rukama. Stoga će za sada razmatrati samo predmete oko sebe, reagirati na zvukove. Vizija kod novorođenčadi je raspoređena na takav način da jasno razlikuju samo zasićene, kontrastne boje, pa je zato bolje odabrati svijetle igračke za mališane. Poželjno je da kombinuju 2-3 boje. Čak će se i crno-bijela verzija, začudo, svidjeti djetetu. Ali male stvari u pastelnim bojama, koje mnogi odrasli vole da ukrašavaju dečiju sobu, najverovatnije, sve dok ne zainteresuju novog člana porodice.

Do trećeg mjeseca života, refleks hvatanja se već aktivno razvija kod malog djeteta. Poseže za igračkama, uzima ih u ručke, opipa ih. U tom periodu morate obratiti pažnju ne samo na boju i veličinu igračaka, već i na materijal od kojeg su napravljene. Nemojte ograničavati dječje iskustvo samo na hladnu, glatku plastiku od koje je napravljena većina igračaka za malu djecu. Neka u bebinom arsenalu budu mobilni i zvečke od tkanine raznih tekstura, mekanih i prijatnih na dodir. Mogu da pomeraju bebu preko ruku, nogu, leđa i stomaka, govoreći istovremeno ono što oseća: "Igračka je mekana, topla, pahuljasta". Ne dajte svojoj bebi velike i teške zvečke. Neće ih moći držati u rukama i brzo će izgubiti interesovanje za njih. Na kraju krajeva, najvažnija stvar koja bebi treba od igračke je sloboda djelovanja: može se uzeti, zgužvati, grizati, bacati i sve to dok se nova radnja u potpunosti ne savlada.

Tu su i mekane knjige na preklop, paneli sa kontrastnim crtežima. Mogu se okačiti na stranice krevetića, na zid ispred mrvica, a kasnije mu dati u olovke.

4 do 6 mjeseci

U dobi od četiri mjeseca djeca počinju samostalno da se okreću na bok, sa pet - na stomak, sa šest - sa stomaka na leđa. Da biste kod djeteta probudili interes za ove pokrete, možete koristiti igračke - sve iste zvečke, čičak trake, loptice, kocke. Samo oni sa kojima se beba može sama igrati kada ih uspješno dopre do njih i uzme ih u ruke.

Sa četiri mjeseca beba je već odlična u praćenju predmeta. Reaguje na odrasle, na ono što se dešava oko njega. Ove ili one radnje izazivaju određene emocije kod mrvica. Stoga, što beba postaje starija, to mu je važnije da učestvuje u igri. Možete mu pokazati razne predmete, igračke, imenovanje boja, jednostavne geometrijske oblike, pa čak i brojeve od 1 do 3. U tome će mu pomoći sve iste mekane ploče i knjige, kocke s raznobojnim rubovima i figure s čičak trakom.

U ovom uzrastu mališan je pravi istraživač. Različite taktilne senzacije doprinose aktivnom razvoju. Sondira, siše, grize prvim zubima sve što naiđe "usput". Važno je dati bebi priliku da se upozna sa raznim površinama: glatkim, hrapavim, toplim, hladnim, suvim, mokrim, govoreći svoja osećanja. Sigurno će se mališanu svidjeti zvečke u obliku mekanih igračaka sa šuštanjem, škripom i zvonjavom "dijelova tijela", svim vrstama svjetlećih i zvukova koji emituju od pritiskanja dugmeta, panela i figurica. Manipulisanjem takvom igračkom istovremeno se razvijaju koordinacija i fine motoričke sposobnosti bebe. Osim toga, dobro je svjestan da tako divne efekte postiže vlastitim postupcima.

Naravno, zubi zahtevaju posebnu pažnju na kraju prvih šest meseci života. Sve vrste prstenova, zubaca i zviždaljki u prodavnicama su bezbrojne. One su plastične, silikonske, pa čak i tkanine. Ko šta više voli. Glavna stvar je da ovi proizvodi imaju odgovarajući certifikat. Međutim, različiti kućni predmeti, čak i rub ćebeta, mogu djelovati kao grickalica. U ovom trenutku roditelji ne bi trebali gubiti budnost - pratiti "jestivost" stvari koje su dospjele djetetu u zube.

U ovom periodu sluh se aktivno razvija kod mališana. Djeca uče da pronađu izvor, da razlikuju zvukove. Zamislite, povežite razne objekte koji "proizvode zvuk" u igru.

7 do 9 mjeseci

Pa, ti već sjediš, puziš iz sve snage i učiš da praviš prve korake. Došlo je vrijeme da se sakriju kućni predmeti koji su zabranjeni za igranje više: u ovom periodu, uz finu motoriku, razvija se i velika: dijete jednostavno treba tući, zgrabiti, baciti. Općenito, manipulirajte u posebno velikim razmjerima.

Za to su najbolje pogodne lopte, mekane igračke, koje se nekažnjeno mogu slati u svemirski let, koristiti kao trampolin, pa čak i tući. Usput, plišani prijatelji nisu potrebni samo djevojkama. Dječacima su također potrebna toplina i nježnost - osjećaji, bez kojih nijedan predstavnik jačeg pola ne može izrasti u pravog muškarca.

Ponesite i igračke u kupatilo: od banalnih ptica močvarica do masažnih gumenih loptica sa bubuljicama i "bodljama". Ubijte dvije muhe jednim udarcem - i igrajte se i masirajte bebu. Čak su i mekane igračke za kupanje koje ne upijaju vodu sada u prodaji.

Djeca u ovom uzrastu jako vole da nešto ulože negdje, a zatim izvuku nazad. U te svrhe možete prilagoditi bilo koju kutiju i gomilu nagomilanih malih igračaka ili možete kupiti, na primjer, svijetli pelikan od tkanine: stavite šarene kuglice u njegov otvoreni kljun i one savršeno padaju u prozirni platneni trbuh. čudesne ptice. Takva igračka se može okačiti u krevetić ili ogradicu, a beba će joj osim loptica na preklapanje naći mnogo više namjena.

A za razvoj prstiju trebat će vam velike drvene ili plastične perle, abakus, igračke s dugmićima, mobiteli i privjesci od malih figurica koji se mogu skinuti i objesiti. Štoviše, čak iu ovom uzrastu bolje je odabrati igračke od tkanine različite teksture, punjene gel kuglicama ili nekim prirodnim materijalom. Njihova upotreba je, inače, vrlo slična Montessori tehnici.

Sa šest mjeseci i beba postaje "razumna osoba". Vrijeme je da razvije svoje logičko razmišljanje. Za to su prikladne kocke s geometrijskim rupama, u koje je umetnuta određena figura, drvene ploče s izrezima za figure različitih oblika i veličina. Za zajedničke mirne igre koristite logičke ploče, prostirke i mekane građevinske setove. Uz njihovu pomoć, dijete će naučiti pojmove boje, veličine, naučiti nazive geometrijskih oblika i upoznati se s prostornim pojmovima. Samo nemojte još pokušavati testirati svoju bebu. Samo imenujte objekte ili koncepte. Tako će ih se postepeno sjećati.

10-12 mjeseci

Prema godini, fokusirajte se na svrsishodan razvoj bebinog razmišljanja. Ako ranije mališan nije pokazivao veliko interesovanje za gnjezdarice i piramide koje ste mu ponudili, sada je vrijeme da se prisjetite odbijenih igračaka. Općenito, trebate koristiti sve što uključuje određeni algoritam radnji: mali se stavlja na veliki prsten, manji se ubacuje u veliku matrjošku i slično. Klinac će se sa zadovoljstvom igrati i u već poznatim logičkim kockama s prorezima geometrijskih oblika. Tek sada možete odabrati složeniju igračku s više rupa i oblika.

Došlo je vrijeme za prve samostalne šetnje po kući, doduše ne bez pomoći hvatanja za stolice i krevetić. Koordinacija i kretanje bebe u prostoru se aktivno razvijaju. Kupi mu igračku za invalidska kolica. Ona će ohrabrivati ​​mališana na kretanje i ujedno služiti kao dodatna podrška.

Sve vrste sportske "opreme" doprinose fizičkom razvoju na najbolji mogući način: najjednostavnija bacanja prstena, ogromne keve sa loptom, košarkaški koš, lopte.

Muzičke igračke su još uvijek popularne među djecom: lula, bubanj, tambura, metalofon.

1-3 godine

Ovo je period koji zahtijeva razne igračke, jer u ovom trenutku, bez izuzetka, sva čula, dok se razvijaju, zahtijevaju hranu za sebe. Dijete trenira koordinaciju pokreta u hodu, ali mu to nije dovoljno. Želi da pronađe nešto što će raditi vlastitim rukama.

Za obuku fine motoričke sposobnosti Najprikladnije su inlay ploče dizajnirane prema preporukama poznate Marije Montessori. Većina uložaka za malu djecu opremljena je klinovima koji pomažu da se uložak umetne na mjesto, što nije lako učiniti s nerazvijenim pokretima bebe. Ako trebate naučiti uhvatiti umetke vrhovima prstiju, onda je zgodnije uzeti cilindre Montessori u boji ili geometrijske figure u Seguin daskama cijelom rukom, potrebno ih je umetnuti, a ovo je novo iskustvo, različiti pokreti. Vezivanje će pomoći djetetu da nauči kako koordinirati pokrete ruke i očiju: od jednostavnog ogromnog gumba s 4 rupice do složenog vezivanja (vjeverice ili ježevi).
Froebel je za uzrast od 1,5 godine preporučio kocku s rupama u svim smjerovima. Ovaj "drugi poklon" Fröbel odgovara obimnom vezivanju: jabuka i sir.

Oni daju posao ne samo dječijoj ruci, već i prostornom razmišljanju. Piramide i ploče sa sekvencama su najprikladnije za upoznavanje sa sekvenciranjem, iznad/ispod. Odlika svih gore navedenih igračaka je i činjenica da se mogu koristiti ne samo za njihovu namjenu, već i za sve vrste drugih edukativnih igara. Tako će Montessori cilindri i Seguinove figure poslužiti kao odličan građevinski materijal. Plastični dijelovi piramide mogu se bacati i udarati kao lopta ili pak, mogu se pratiti umetci okvira, a vezice su odlične figurice za igre priča.

Dječjem sluhu je također potreban materijal za razvoj.

Monotoni zvukovi zvečke sada malo zanimaju, dijete počinje privlačiti oštri, neočekivano glasni zvuci, posebno kada sama beba može postati uzrok ovih zvukova. Ovo je vrijeme zvižduka i lula, zvona i bubnjeva. Mnogi zvuci prijaju dječjem uhu i mogu iritirati odrasle. Međutim, ova faza je također neizbježna kao faza rasta. Za razvoj, dječjem uhu su potrebni zvuci različite jačine i kvalitete. U potrazi za harmonijom, morate isprobati sve zvučne ekstreme. Danas se proizvodi ogroman broj uvezenih igračaka koje samostalno izvode nekoliko melodija. Njihova vrijednost nije velika, pogotovo jer je kvalitet izvučene muzike prilično osrednji. Za negovanje muzičke kulture, bolje je staviti dobru kasetu.

3 godine - vrijeme je za upoznavanje djeteta s igrama po pravilima. U tu svrhu prikladne su razne jednostavne domine i loto. U njima dijete uči da prati redoslijed, sposobnost da prati postupke drugih i koncentrira se. Loto karte su dobre i za logopedske svrhe. Meke igračke nisu ništa manje važne u ovom periodu. Oni smiruju dijete dajući mu osjećaj sigurnosti i mira. Rano djetinjstvo je period nesebičnih igara s pijeskom i vodom. Tako dijete upoznaje svijet i milion njegovih kvaliteta: protočnost, težina, promjenjivost. Za igru ​​s pijeskom, svi dodaci su odavno poznati: kalupi, lopatice, kante - ovdje niko nije smislio ništa novo. Što se tiče igranja s vodom (uključujući i u kupatilu), originalne igračke su se pojavile sasvim nedavno. To su mekane figure životinja, prostirke i okviri za intarzije. Grube su, mogu se pokvasiti, a kada su mokre lijepe se za zid kupatila.

O razvoju finih motoričkih sposobnosti i ruku
... Igre memorije
... Igre razmišljanja
... Igre za razvoj govora
... Razvojne igre kreativna mašta
... Muzički poboljšane igre
... Igre igranja uloga i režije
... Aktivne igre

3-5 godina

Glavno zanimanje djeteta od tri do pet godina je igra, a igra u ovom uzrastu je život u malom: djeca se igraju u bolnici, u radnji, kod kćeri i majki. Nema interesa za igru ​​- nema pravog interesa za život, nema inicijative.

Danas mališani praktično nemaju priliku da nauče kako se igraju. Često dete u dvorištu nema ni starije braće ili sestre, ni društvo različitog uzrasta – nema od koga da uči. Ali sposobnost igre je i sposobnost uzimanja u obzir tuđih interesa i pažljiv stav prema životu. Danas roditelji jednostavno trebaju pomoći svojoj djeci da se igraju. Samo ne da vodi, već da pomaže, ravnopravno se uključuje u igru ​​ili jednostavno posmatra i postavlja pitanja tokom igre. Za odrasle je ovo također dobar način da saznaju mnogo zanimljivih stvari o djetetu i o sebi.

U ovom uzrastu se javlja interesovanje za one koji su slični ili iole slični. Otuda potreba za figuricama svih vrsta životinja i ljudi. Trebalo bi biti puno ovih figura da se možete igrati i u školi, i u zoološkom vrtu, i u gradu.
Poželjno je da životinje budu poznate djetetu ne samo iz knjiga (ne dikobraz i jaguar, već pijetao i mačka), tako da budu jednostavne i univerzalne (teško je igrati se s konjem zamrznutim u trčanje ili s figurom osobe koja prikazuje osobu s koferom - takve igračke nameću vlastiti scenarij, ograničavaju mogućnosti igre). Izbor lutke je odgovoran posao. Lutka treba da bude fleksibilna, da se ne oblači i da ne bude previše blistava. Za lutke je potrebno posuđe, namještaj, automobil itd. Mnogi psiholozi smatraju da je potrebno kod kuće imati i igračke koje omogućavaju izražavanje različitih emocionalnih stanja (ljutnja, ljutnja, strah). To su zvučni muzički instrumenti (bubnjevi, tambure, lule), čekići, kugle i igle, pištolji i puške, vojnici igračke, kao i životinje povezane s agresivnim ponašanjem: vuk, krokodil, zmaj.

Karakteristika perioda. Koje igre su potrebne.

Motoričke igre
... na razvoj slušne i vizuelne pažnje
... za razvoj pamćenja
... na razvoj mišljenja
... na razvoj kreativne mašte
... na razvoj govora
... aktivne igre
... igre uloga i režije
... Muzički poboljšane igre

5-7 godina

Ovaj period je za stvaranje i stvaranje. A svrha igračaka u ovom trenutku je da stvore uslove za dečiju kreativnost, da ukažu na način njenog ispoljavanja. Kompleksna i tehnički sofisticirana igračka može zadiviti originalnošću ideje, skupa koja precizno kopira stvarnost, oduševit će svojim Realizmom, ali obje su sposobne ubiti svaki samostalni kreativni pokret. Najbolji materijal koji daje poticaj dječjem stvaralaštvu treba prepoznati kao građevinu i otpad. Prvi su konstruktori i cigle, drugi je sve što vašem djetetu i vama odgovara (čips i mjehurići, kutije i čepovi). Sve vrste mozaika, igračaka za igre dramatizacije, boje i plastelina služe istoj svrsi – da podrže kreativnu energiju djece.

1. 
   Klasifikacija igara na otvorenom u DU.
2. 
   Varijacije i komplikacije igara na otvorenom.
3. 
   Metodologija upravljanja igrom.
4. 
   Opće karakteristike igara na otvorenom za svaku starosnu grupu.
5. 
   Igra kao sredstvo za osiguranje kretanja. Izbor igara.
6. 
   Metodika izvođenja igara na otvorenom u I mlađa grupa DU.
7. 
   Metoda izvođenja igara na otvorenom u srednja grupa DU.
8. 
   Metodika igre na otvorenom u starijoj grupi.
9. 
   Metodika igara na otvorenom za svaku starosnu grupu djece.

Klasifikacija igara na otvorenom u DU.

1. 
   Po figurativnom sadržaju:

• 
  zaplet (uloge likova sa odgovarajućim pokretnim radnjama). Radnja je podijeljena na figurativnu ("Medvjed i pčele", "Zečevi i vuk") i konvencionalnu ("Hvatači", "Petnaest");
• 
  bez zapleta (svi izvode iste pokrete - "Pronađi sebi par", "Čija će se veza brže izgraditi");
• 
  okrugli ples (igre se igraju uz pjesmu ili pjesmu);
• 
  folk;
• 
  zabavne igre (za najmanju djecu - "Ladushki");
• 
  Zabavne igre;
• 
  igre prstima.

1. 
   Po složenosti:
   • 
     jednostavne netimske igre (svaki učesnik, poštujući pravila, bori se za sebe);
   • 
     složeniji prijelaz u tim (ponekad igrač može ući u privremenu saradnju sa drugim igračima radi postizanja cilja);
   • 
     timske igre na otvorenom (igrači čine posebne grupe, timove).

1. 
   Po vrstama pokreta, uglavnom su uključene igre:
   • 
     Igre hodanja;
   • 
     Igre trčanja;
   • 
     igre puzanja i penjanja;
   • 
     igre sa bacanjem i hvatanjem lopte;
   • 
     igre skakanja.

1. 
   Po uzrastu djece, uzimajući u obzir podelu na grupe u obrazovnoj ustanovi:
   • 
     utakmice 1. juniorske grupe;
   • 
     utakmice 2. juniorske grupe;
   • 
     igre srednje grupe;
   • 
     igre starije grupe.

Varijacije i komplikacije igara na otvorenom.

1. 
   Povećajte dozu (ponavljanje i ukupno trajanje igre).
2. 
   Komplikuje motorni sadržaj.
3. 
   Promijenite položaj igrača na terenu.
4. 
   Promijenite signal (umjesto verbalnog unesite zvučni ili vizuelni signal)
5. 
   Igrajte igru ​​u nestandardnim uslovima (trčanje po pesku).
6. 
   Komplicirajte pravila (unesite 2 "zamke").

Metodologija upravljanja igrom.

1. 
   Priprema za utakmicu.

1. 
   Izbor igre zavisi od:
   • 
     zadaci dodeljeni lekciji;
   • 
     starosne karakteristike predškolaca, njihova fizička spremnost;
   • 
     broj djece;
   • 
     uslovi za igre;
   • 
     oblici zapošljavanja (fizičko vaspitanje, odmor, šetnja);
   • 
     mjesto održavanja, vremenski uslovi;
   • 
     dostupnost inventara, pogodnosti.
2. 
   Priprema mjesta za igru ​​(poštivanje sigurnosnih pravila, priprema mjesta).
3. 
   Priprema inventara (dostupnost i količina).
4. 
   Označavanje stranice.
5. 
   Preliminarna analiza igre.

1. 
   Organizacija igrača.

1. 
   Raspored igrača i mjesto voditelja prilikom objašnjavanja igre.
2. 
   Objašnjenje igre (kratkoća, dosljednost, dosljednost):
   • 
     naslov;
   • 
     uloga igrača i njihova lokacija;
   • 
     svrha i pravila.
3. 
   Raspodjela vozača:

• 
  soba za brojanje;
• 
  opciono;
• 
  po imenovanju rukovodioca;
• 
  prema najboljim rezultatima;
• 
  žrijebom;
• 
  po izboru igrača;
• 
  na osnovu rezultata prethodnih utakmica.

1. 
   Raspodjela u timove:

• 
  plaćanje;
• 
  po spolu;
• 
  po boji;
• 
  prema glavi;
• 
  po izboru kapetana;
• 
  stalni timovi;
• 
  kovrčavim marširanjem.

1. 
   Izbor kapitena tima.
2. 
   Dodjela asistenata (iz reda oslobođenih).

1. 
   Vođenje procesa igre.

1. 
   Praćenje toka igre i ponašanja igrača (poštivanje pravila, pravovremenost signala)
2. 
   Ocjenjivanje (objektivno, nepristrasno)
3. 
   Doziranje tokom igre (naizmjenična intenzivna opterećenja sa odmorom, svi učesnici treba da primaju ista opterećenja)
4. 
   Kraj igre (trajanje zavisi od karaktera, sastava učenika, uslova nastave)

1. 
   Sumiranje igre.

1. 
   Određivanje rezultata igre.
2. 
   Analiza igre.

Opće karakteristike igara na otvorenom za svaku starosnu grupu.
Igre na otvorenom služe kao metoda poboljšanja motoričkih vještina koje su djeca već savladala i podizanja fizičkih kvaliteta.

Sa decom prve godine života se održavaju zabavne igre („Skrivanje“, „Koza rogata“, „Svraka“ i dr.), koje kod dece izazivaju zvukove, pokrete, smeh, radost, zadovoljstvo.

U drugoj godini života koriste se igre bez zapleta("Donesi loptu, igračku", "Podigni noge više", "Dodaj loptu" itd.). U ovim igrama djeca izvode jedan pokret (hodanje, bacanje) individualnim tempom, ali postepeno prelaze sa pojedinačnih na zajedničke.

U budućnosti se u igre uključuju složeniji pokreti i povećava se broj pokreta.

Broj uloga u igrama male djece je neznatan (1-2). Glavnu ulogu igra odgajatelj, a djeca prikazuju iste likove, na primjer, učiteljica je mačka, sva djeca su miševi ("Mačka mišu"). U igrama starije djece povećava se broj uloga (do 3-4). Ovdje, na primjer, postoji pastir, vuk, guske ("Guske-labudovi"), osim toga, uloge su raspoređene na svu djecu.

Broj pravila se postepeno povećava, odnosi među djecom postaju sve složeniji. U mlađim grupama pravila su vrlo jednostavna i obećavajuća. Poštivanje pravila svodi se na radnje na znak: na jedan signal djeca istrče iz kuće, na drugi se vraćaju na svoja mjesta. Vremenom se uvode ograničenja u akcijama: bježati u određenom smjeru; uhvaćen da se pomeri u stranu.

U igrama sa elementima takmičenja, prvo svako nastupa za sebe (ko uspije da predmet donese prije svih), zatim se uvodi kolektivna odgovornost.

Igre male djece na otvorenom često su praćene riječima – pjesmicama, pjesmama, recitativima, koje otkrivaju sadržaj igre i njena pravila; objasniti koji pokret i kako izvesti; služe kao signali za početak do kraja; predlažu ritam i tempo. Igre uz tekst daju se iu starijim grupama, a riječi se često izgovaraju horski.
Igra kao sredstvo za osiguranje kretanja. Izbor igara.
Za konsolidaciju motoričkih sposobnosti kod djece i razvoj fizičkih kvaliteta, korisno je ponavljati igre tijekom cijele godine i određenim redoslijedom.

Kada se igra ponavlja, sami zadaci se razlikuju. Na primjer, ako se igra "Uhvati" igra prvi put, nastavnik uči djecu da se igraju, objašnjava sadržaj, pravila igre. Kada igrate igru ​​po drugi put, nastavnik je može koristiti kao sredstvo za razvijanje brzine. Da bi to učinio, djeci postavlja zadatak da što prije pobjegnu iz "zamke". U ovom slučaju potrebno je veliko igralište kako bi djeca, bježeći od "zamke", mogla pokazati maksimalnu brzinu. Kod trećeg ponavljanja može se postaviti novi zadatak - razviti pretežno spretnost kod djece. Za to se igra mora igrati u ograničenom području. Osim toga, mogu se odabrati 2-3 "zamke" i, da bi ih izbjegla, djeca će morati biti vrlo aktivna.

Prilikom odabira igara za svaki dan, morate voditi računa o vremenu i mjestu u dnevnoj rutini. Pritom, ne treba zaboraviti ni prethodne ni naknadne aktivnosti djece.

Ujutro (prije jutarnje gimnastike), posebno u proljeće i ljeto, preporučuje se igranje sa pomagalima za fizičko vaspitanje i igračkama koje podstiču djecu na kretanje (sa loptom, sa obručem, bacanjem prstena, bilbokom, časovima). Djeca se okupljaju u malim grupama i igraju se sama.

U intervalima između organiziranih aktivnosti, posebno ako su povezane s fiksnim držanjem (crtanje, modeliranje, razvoj govora i matematičkih pojmova), srednje i niska mobilnost("Napravi figuru", "Radi kao ja", "Škola lopte", bilbok). Svrha ovih igara je aktivna rekreacija, tako da treba da budu poznate djeci.

Prilikom odabira igara za dnevnu šetnju, učitelj uzima u obzir prethodne aktivnosti djece. Nakon mirnih aktivnosti (crtanje, modeliranje) koje zahtijevaju fokusiranu pažnju, preporučuju se igre pokretnije prirode. Na početku šetnje moraju biti u pratnji cijele grupe. Poželjno je da ih ima dvije: prva igra treba biti s velikim opterećenjem ("Lovac i zečevi"), druga - mirnija ("Dan i noć").

Također je važno zapamtiti da je preporučljivo igrati igrice mobilnije prirode 25-30 minuta nakon jela i ni u kojem slučaju prije jela.

U večernjoj šetnji korisno je organizirati takve igre visoke i srednje pokretljivosti, u kojima sva djeca sudjeluju u isto vrijeme. Preporučuje se igranje sa djecom 24-časovnih grupa nakon večere, igre slabog kretanja, mirne prirode („Čobanac i stado“, „Skok, skop“).

Vrlo je važno planirati igre na otvorenom za cijelu godinu i za narednu sedmicu. Približno 10-15 novih igara se održava tokom godine. Za učenje previše igara potrebno je mnogo vremena i otežava njihovo ponavljanje.

Za svaki dan u sedmici treba planirati igre različitog sadržaja i karaktera. To će osigurati raznolik razvoj djece.

Kod male djece privremene veze se stvaraju sporo, pa istu igru ​​prilikom učenja treba ponoviti 3-4 puta u toku sedmice. Međutim, nakon nekog vremena morate ponovo isplanirati ove igre kako biste uz njihovu pomoć konsolidirali motoričke sposobnosti i razvili fizičke kvalitete.

Metodika igre na otvorenom u I mlađoj grupi obrazovnih ustanova.
I. Glavni elementi:

1) izbor igre;

2)

3) naslov;

4) objašnjenje;

5) izbor za ulogu;

6) vođenje igre;

7) kraj igre.

metodologija:

1) o složenosti pravila;

2) zvono, cev - zvučni signal; unesite svijetlu igračku; započeti igru ​​sa 3-5 djece;

3) naziv;

4) okupiti djecu za igru ​​(krug, crtu), graditi za igru ​​na mjestu gdje igra počinje;

5) objašnjenje igre ide u toku same igre, karakterizirajte sve likove igre intonacijom glasa. Učitelj je učesnik u igri, igra glavnu ulogu, vodi igru;

6) učitelj se kreće sa decom, deca ga oponašaju, ne prekidajući igru. Nastavnik sređuje, kreće, pomaže;

7) podstiče decu i nudi da uklone beneficije, podstiče i nudi da se igraju sa beneficijama.

Metodika igre na otvorenom u srednjoj grupi obrazovnih ustanova.
I. Glavni elementi:

1) izbor igre;

2) zbirka za igru ​​sa stvaranjem interesa;

3) naslov;

4) objašnjenje;

5) izbor za ulogu;

6) vođenje igre;

7) kraj igre.

metodologija:

1) o složenosti pravila;

2) zvučni signal, tanak. riječ čija će se veza brže skupljati. Dogovorite se unaprijed i započnite igru ​​na početku signala;

7) sumira, daje opštu ocenu igre; ko je prekršio pravila. Uključite djecu u analizu.

Metodika igre na otvorenom u starijoj grupi.
I. Glavni elementi:

1) izbor igre;

2) zbirka za igru ​​sa stvaranjem interesa;

3) naslov;

4) objašnjenje;

5) izbor za ulogu;

6) vođenje igre;

7) kraj igre.

metodologija:

1) o složenosti pravila;

2) čija će se veza brže sklopiti;

4) zavisi od novine igre, ako se nova igra treba imenovati, objasniti pravila. Glavna stvar prije utakmice je reći ko šta treba da radi, kako da se kreće. Sekundarni - u intervalima između igre možete pojasniti pravila postavljanjem pitanja djeci, ako postoje složeni pokreti u igri, napravite probni potez. Ako vam je igra poznata, samo je trebate nazvati, ukratko se prisjetiti pravila;

5) rima, želja, vrtlo (vrtak) kao nagrada;

6) tokom igre nastavnik prati fizičku aktivnost, poštovanje pravila, interakciju između dece, daje signale za početak i kraj;

7) sumira, daje opštu ocenu igre; ko je prekršio pravila. Ohrabrite djecu. Uključite djecu u analizu. Ponudite da se igrate sa priručnicima.

Metodika igara na otvorenom za svaku starosnu grupu djece.
Igre na otvorenom kao glavna motorička aktivnost djece predškolskog uzrasta planira nastavnik u različito doba dana u skladu sa režimom svake starosne grupe.

Prilikom distribucije igara u kalendarskom planu, vaspitač obezbeđuje svu raznovrsnost motoričkog sadržaja, neophodno ponavljanje i varijabilnost, doprinoseći poboljšanju motoričkih sposobnosti, vodi računa o specifičnim uslovima za njihovu realizaciju.

Da bi se iskoristile sve mogućnosti dječijih igračkih aktivnosti tokom dana, potrebno je striktno pridržavati se utvrđenog režima, koji se zasniva na medicinsko-higijenskim zahtjevima i uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece svake grupe. To znači da su vrijeme igara na otvorenom i njihovo trajanje usko povezani s prethodnim i kasnijim aktivnostima djece. Uz to, odgajatelj, promatrajući prirodu aktivnosti djece, nudi im igre različitog sadržaja i stepena pokretljivosti, regulišući na taj način njihovu fizičku aktivnost: jačajući je jednima, ograničavajući na druge i omogućavajući neophodan odmor.

Prilikom izrade kalendarskog plana za igre na otvorenom uzimaju se u obzir i godišnje doba i vremenski uslovi. U hladne jeseni i zime, u mraznim danima, čist, svež vazduh, u kombinaciji sa kretanjem, blagotvorno deluje na organizam deteta, učvršćuje nervni sistem, jača otpornost organizma i povećava vedrinu. Po hladnom vremenu aktivna igra se izmjenjuje s drugim umjereno aktivnim aktivnostima. Izmjena prirode i tempa motoričke aktivnosti stvara priliku djeci za odmor i štiti ih od smrzavanja i pretjeranog pregrijavanja.

Na lokaciji su uređeni tobogani za sanjkanje djece, a za starije grupe stvoreni su uslovi za klizanje i hokej.

Ljeti, kada je cijeli život djece prebačen u zrak i odjeća im je lakša (gaćice, panama šeširi, lagane cipele čine njihovo svakodnevno odijelo), različiti pokreti poboljšavaju dobrobit djece, izazivaju radost život.

Potrebno je da lokaliteti svih starosnih grupa budu opremljeni velikom fizičkom opremom u skladu sa uputstvima programa i sistematski ih koriste deca za unapređenje motoričkih sposobnosti u penjanju, penjanju, penjanju, skakanju, bacanju, vežbama ravnoteže i dr. mala pomagala za fizičku obuku (štapovi, obruči, zastavice, lopte, užad za lopticu, bacanja prstena, kratka i duga užad za preskakanje itd.).

U seniorima, a posebno u pripremne grupe Uče se igre sa elementima sportskih igara: odbojka, košarka, badminton, stoni tenis, mali gradovi. Obezbeđene su keglice, cerso, bilboke, dijabolo, bake itd. Sve to decu privlači aktivnim fizičkim aktivnostima, unapređuje veštine i razvija fizičke kvalitete.

Ljeti se široko koriste igre na otvorenom s pravilima koja poboljšavaju motoričke sposobnosti i fizičke kvalitete. Osim što ih organizira od strane učitelja, u srednjoj i dvije starije grupe, potiče se samostalno kreativno udruživanje djece – osmišljavanje verzija poznatih igara i vlastitih zapleta igara.

Dakle, razne igre na otvorenom doprinose svestranom razvoju djece, doprinose poboljšanju tijela, obogaćuju život djece novim sadržajima, odgajaju njihova osjećanja, ponašanje, orijentaciju u okruženju, samostalnost i kreativnu inicijativu.

Dječja igrana aktivnost počinje se razvijati već u rane godine... Da bi igra mališana bila potpuna, potrebno je za njih stvoriti pedagoški svrsishodnu spoljašnju sredinu, odabrati prave igračke. Djeca druge godine života su vrlo pokretna. Da bi zadovoljili njihovu potrebu za kretanjem, potrebno je na gradilištu imati tobogan, klupe, kutije i druga pomagala. Djeci treba osigurati dovoljno prostora za trčanje, penjanje uz stepenice, spuštanje niz brda itd., igru ​​žmurke, sustizanje.

U igricama djece starije od godinu i po možete vidjeti znakove imitacije odraslih. Uzimajući to u obzir, učitelj ih uključuje u igre uz pomoć igračaka, pokušava pobuditi zanimanje emocionalnim figurativnim objašnjenjem. U mlađim grupama najčešće se koriste priče i jednostavne igre bez zapleta kao što su „Zamke“, kao i zabavne igre. Djecu igra privlači uglavnom proces akcije: zanima ih trčanje, sustizanje, bacanje itd. Važno je naučiti ih da djeluju tačno prema signalu, da poštuju jednostavna pravila igre. Uspjeh igre zavisi od nastavnika. Trebao bi zainteresirati djecu, dati uzorke pokreta. Učitelj sam obavlja vodeće uloge u igri ili podučava najaktivnije dijete, ponekad za to pripremi neko od djece starijih grupa. Važno je zapamtiti da se vozač samo pretvara da hvata djecu: ova pedagoška tehnika se koristi da se djeca ne uplaše i da njihov interes za igru ​​ne nestane.

Djeca sjede na visokim stolicama, a učiteljica počinje pričati: „Bili jednom mali sivi vrapci. Za vedrog sunčanog dana, letjeli su po vrtu tražeći insekte ili sjemenke. Odletjeli su do lokve, popili vode i ponovo odletjeli. Jednog dana pojavio se veliki crveni auto i BBC je počeo da pjevuši. Vrapci su se uplašili i odletjeli u svoja gnijezda. Hajde da igramo ovakvu igru. Bićete mali vrapci. Stolice će biti vaša gnijezda, a ja ću predstavljati auto. Vrapci, izletite! I čim auto zazuji "BBC", svi vrapci treba da odlete u gnijezda."

Ovo objašnjenje traje manje od minute. Učiteljica se igra s djecom, igrajući i ulogu vrapca i ulogu automobila. Bebe ne primjećuju takvu transformaciju. Sa zadovoljstvom ulaze u sliku, ponekad je dopunjuju pojedinačnim radnjama: kljucaju zrnca i govore "pi-pi", piju vode i škripe "pi-pi".

Učitelj prati figurativno izvođenje radnji djece, podsjeća ih da u igri koriste cijelo igralište, lijepo lete, emocionalno oponašaju pokrete i djeluju (ako je moguće) prema znaku. Dok igrate igru, potrebno je stalno podsjećati djecu na razigranu sliku. Različiti atributi značajno oživljavaju igru: šeširi sa likom ptica, volani automobila itd. Uz naknadnu igru, djeci se nude nove mogućnosti: vrapci se vraćaju u svoja gnijezda, penju se na klupu (sjede na žicama). Do kraja godine najaktivnije dijete može biti dodijeljeno ulozi automobila.

Za mlađu grupu igre sa tekstom se preporučuju. Prilikom izvođenja igara kao što su "Zec", "Vlak" itd., nastavnik izražajno čita tekst, prateći ga odgovarajućim pokretima. Ove igre kod djece razvijaju osjećaj za ritam. Djeca, slušajući učitelja, pokušavaju oponašati njegove pokrete.

Do četvrte godine djeca gomilaju motoričko iskustvo, pokreti postaju koordiniraniji. Uzimajući u obzir ovaj faktor, nastavnik komplikuje uslove igre: povećava udaljenost za trčanje, bacanje, visinu skakanja; bira igre koje treniraju agilnost, hrabrost, izdržljivost. U srednjoj grupi, vaspitač već raspoređuje uloge među decom. Uloga fasilitatora je u početku dodijeljena djeci koja se s njom mogu nositi. Ako dijete nije u stanju precizno izvršiti zadatak, može izgubiti vjeru u svoje sposobnosti i biće teško uključiti ga u aktivne akcije. Učitelj bilježi uspjeh djece u igri, njeguje dobronamjernost, poštenje i pravdu.

U srednjoj grupi Igre sa zapletom kao što su "Mačka i miševi", "Mačići i štenci", "Mišolovka" i druge su u širokoj upotrebi, igre bez zapleta: "Nađi sebi partnera", "Čija će se veza prije spojiti?" i sl.

Kao iu mlađoj grupi, nastavnik, dirigovanje priča igra, u koristi figurativnu priču. Fenomenalne razigrane slike potiču dijete da kombinira stvarne karakteristike percipiranog zapleta u novim kombinacijama. Mašta djeteta pete godine života je rekreativne prirode, stoga vaspitač uvijek mora usmjeravati njegov razvoj. Uloga figurativne radnje je i ovdje velika. Na primjer, možete ponuditi djeci igru ​​"Djeca i vuk".

Ovo objašnjenje zapleta ne traje više od minut i po. Smanjuje motoričku aktivnost djece, motoričku gustoću igre. Istovremeno, dječji entuzijazam za igru ​​omogućava rješavanje obrazovnih problema u kompleksu.

U igrama na otvorenom za stariju predškolsku djecu koriste se složeniji pokreti. Djeca imaju zadatak da momentalno reaguju na promjenu situacije u igri, pokazujući hrabrost, domišljatost, izdržljivost, domišljatost i spretnost.

Pokreti djece od 5-6 godina su koordiniraniji i precizniji, pa se, uz zapletne i nespletne igre, široko koriste igre s elementima takmičenja, koje je u početku preporučljivo uvesti kao nadmetanje između nekoliko jednakih djece. u fizičkoj snazi ​​i stepenu razvoja motorike i sposobnosti. Dakle, u igrici "Ko će najvjerovatnije trčati do zastave?" zadatak obavlja 2-3 djece. Kako djeca savladavaju vještine orijentacije u prostoru, uvode se takmičenja u vezama.

Pobjednik je veza čiji će se učesnici brzo i ispravno nositi sa zadatkom.

U predškolskoj grupi većina djece je dobra u osnovnim pokretima. Učitelj pazi na kvalitet pokreta, vodi računa da budu lagani, lijepi, sigurni. Djeca se moraju brzo snalaziti u prostoru, pokazati izdržljivost, hrabrost, snalažljivost, kreativno rješavati probleme kretanja. Potrebno im je postaviti zadatke koje će samostalno rješavati u igricama.

Dakle, u igrici "Obojene figure" djeca su podijeljena na veze, u svakoj je veza odabrana. Na znak učiteljice, djeca sa zastavama u rukama razilaze se po sali. Na komandu: "U krug!" - nađu svoju vezu i formiraju krug. Tada zadatak postaje teži: i djeca se razilaze po dvorani, na komandu: "U krug!" - grade se oko vođe i, dok učitelj broji do pet, izlažu neku figuru sa zastava. Ovakva komplikacija zadatka zahtijeva od djece da brzo prelaze s jedne aktivnosti na drugu – u ovom slučaju s aktivnog trčanja na izvođenje kolektivnog kreativnog zadatka.

Tragajući za rješavanjem određenih motoričkih problema u igrama na otvorenom, djeca samostalno stiču znanja. Znanje stečeno vlastitim trudom se svjesno usvaja i čvršće se utiskuje u pamćenje. Rješavanje raznih problema stvara vjeru u vlastite snage, budi radost od samostalnih malih otkrića.

Uz vješto vođenje učitelja igrom na otvorenom, kreativna aktivnost djece uspješno se formira: smišljaju verzije igara, nove zaplete, složenije zadatke igre.

Svaki igrač mora znati svoj zadatak i, u skladu s njim, ispuniti zamišljenu ulogu u predloženoj situaciji. Ulazak u ulogu formira kod djece sposobnost da se zamisle na mjestu drugog, mentalno se reinkarnira u njega; omogućava vam da doživite osjećaje koji u svakodnevnim životnim situacijama možda nisu dostupni. Budući da igra uključuje aktivne pokrete, a kretanje uključuje praktični razvoj stvarni svijet, igra pruža kontinuirano istraživanje, stalan priliv novih informacija. Dakle, igra na otvorenom je prirodan oblik društvenog samoizražavanja pojedinca i kreativnog istraživanja svijeta.

U nizu igara od djece se traži da osmisle opcije za pokrete, njihove različite kombinacije (igre kao što su "Napravi figuru", "Dan i noć", "Majmun i lovci" itd.). U početku, učitelj ima vodeću ulogu u osmišljavanju opcija za pokrete. Postepeno, on povezuje djecu s tim. Ulazak u ulogu, figurativno prenošenje prirode pokreta olakšano je tako što djeca smišljaju vježbe na zadatu temu, na primjer, vježbe koje oponašaju pokrete životinja, ptica, životinja (čaplja, lisičarka, žaba) ili zadatak , ali smislite i nazovite vježbu, a zatim je dovršite ("Riba", "Snowplow" itd.).

Važnu ulogu u razvoju kreativne aktivnosti djece igra njihovo uključivanje u sastavljanje verzija igara, komplicirajući pravila. U početku vodeća uloga u tome pripada odgajatelju, ali postepeno se djeci daje sve veća samostalnost. Dakle, vodeći igru ​​"Dva mraza", učitelj najprije nudi sljedeću opciju: onaj koga "mrazi" uvrede ostaje na mjestu, a djeca, trčeći na suprotnu stranu, ne smiju dodirivati ​​"smrznute". Tada učitelj komplikuje zadatak: dok bježe od "mrazeva", djeca moraju dodirnuti "smrzle" drugove i "zagrijati" ih. Nakon toga, učiteljica poziva djecu da sama osmisle verziju igre. Od predloženih opcija biraju se najzanimljivije; na primjer, djeca su odlučila da će "mrazevi" teže "zamrznuti" sportiste, pa djeca tokom trčanja imitiraju pokrete skijaša i klizača.

Metodom kreativnih zadataka učiteljica postepeno navodi djecu da izmišljaju igre na otvorenom i samostalno ih organiziraju. Na primjer, Dima E., star 6 godina, posjetio je planinarski kamp sa svojim roditeljima u ljeto i, nakon što je došao u Kindergarten, predloženo nova igra, koje je nazvao "Penjači". Zanimljivo je da je svoje objašnjenje igre započeo pričom: „Na ogromnoj teritoriji naše domovine postoje duboke rijeke i jezera, bezvodne pustinje, široke ravnice i visoke planine. Planine se svojim vrhovima oslanjaju na nebo. U podnožju planina ljeti se širi trava, na vrhovima se u ovo vrijeme bijeli snježni kape, koje se ne tope ni na velikim vrućinama, jer je gore jako hladno. Da biste se popeli na vrh, potrebno je prošetati uskim planinskim stazama (klupe), popeti se u pećinu (lukovi postavljeni u nizu), preskočiti pukotine u stijeni (preskočiti konopac) i, konačno, popeti se na vrh (penjati se gimnastičkim merdevinama). Prva grupa koja osvoji vrh će pobijediti."

Na ovaj način, pokazatelj dječje kreativnosti u igri nije samo brzina reakcije, sposobnost ulaska u ulogu, prenošenje razumijevanja slike, samostalnost u rješavanju motoričkih problema u vezi s promjenom situacije u igri, već i sposobnost stvaraju kombinacije pokreta, opcije za igre i kompliciranje pravila. Najveća manifestacija kreativnosti je razvoj igara na otvorenom od strane djece i sposobnost da ih samostalno organiziraju.

U pripremnoj grupi za školu, uz siže i nespletne igre, održavaju se štafetne igre, sportske igre, igre sa elementima takmičenja.

Djeca pripremne grupe trebala bi znati sve načine izbora vođa, široko koristiti pjesmice za brojanje.

Igre je važno koristiti ne samo za poboljšanje motoričkih sposobnosti, već i za edukaciju svih aspekata djetetove ličnosti. Dobro osmišljena metoda igara na otvorenom pomaže u otkrivanju individualnih sposobnosti djeteta, pomaže u odgoju da bude zdravo, živahno, veselo, aktivno, sposobno da samostalno i kreativno rješava različite probleme.

Elena Viryukina
"Ruske narodne igre na otvorenom u grupama različitog uzrasta u vrtiću."

Pripremljeno: Viryukina Elena Vladimirovna

instruktor fizičkog vaspitanja.

Ruske narodne igre na otvorenom jer su djeca pedagoški vrijedna, imaju veliki uticaj na vaspitanje uma, karaktera, volje, razvijaju određeni duhovni stav, interes za narodna umjetnost.

Smiješno igre na otvorenom su naše djetinjstvo... Kada su nastali? Ko je ovo smislio igrice? Istorija ne poznaje ni godinu ni mesto nastanka igara, što govori o njihovoj starini. Poznato je da su se prenosili s generacije na generaciju, upijajući najbolje nacionalne tradicije, pa su preživjeli do danas.

Uveče su se okupljali dečaci i devojčice, neumorno trčali, igrali gorionike, tagove, takmičili se u agilityju, igrali "laptu".

Zimi igrice nosene drugacije karakter: dogovoreno skijanje sa planine, igre s grudvama, na konju u saonicama se vozio po selu. Takvi su bili posebno popularni i voljeni igrice poput"gorionici", "lapta", "zhmurki", "gradovi", igre s loptom.

V vulgarno kugle su najčešće bile od krpa, a punjene su krpama. U sjevernim provincijama kugle su se tkale od kore lipe, breze ili vrbe. Unutra su bili prazni ili puni peska. Samo su se djeca iz bogatih porodica igrala gumenim loptama. Igre na otvorenom jedna od vrsta zdravstvenih tehnologija koje čuvaju i stimulišu zdravlje, fizičke kvalitete i motoričke sposobnosti i sposobnosti. Aktivni procesi u mišićima djeteta koordiniraju i podstiču razvoj svih sistema podrške životna aktivnost: kardiovaskularni, respiratorni i nervni sistem. Utječu na sve psihičke procesi: razmišljanje, mašta, pamćenje, pažnja. Obrazuju estetiku, radne vještine.

Postoji male igre, srednje i više mobilnost... Oni se drže unutra grupa, teretanu, kao i za šetnje.

Izbor jednog ili drugog igrice ne zavisi samo od njegovog sadržaja i karakteristika, već i od starosti, fizičkog stanja i nivoa motoričkog razvoja njegovih učesnika.

Što su djeca mlađa, to je zaplet i pravila jednostavniji, trajanje igre su kraće, stepen opterećenja je manji, učešće odrasle osobe je aktivnije.

U starijoj dobi aktivnost igranja sve više dece raznolika, postoje manifestacije nezavisnosti (raspodjela uloga, poštivanje pravila igrice, djeca organizuju igrice sami od sebe u malom grupa.

Pa, i uradi Ruske narodne igre drugačije (rime, dosluh, zagonetke, melodije).

Povezane publikacije:

Didaktičke igre o saobraćajnim pravilima u starijim grupama vrtića Dragi učitelji. Nudim vam izbor didaktičkih igara o pravilima puta. Didaktička igra"Putoznaci" Svrha: sidrenje.

Kartoteka "Ruske narodne igre" Pripremio vaspitač: Puškareva E.V. Kaskara, 2016 Igre su svojevrsna škola za dete. Zadovoljavaju žeđ za akcijom;

Sažetak o slobodnom vremenu "Ruske narodne igre" Svrha: Upoznavanje djece sa Rusima narodne igre... Programski zadaci: - Ojačati sposobnost djece da igraju poznate igre. -Da učim decu.

Kružni program. "Popularne igre na otvorenom" Rukovodilac Ilmira Enverovna Baramykova Program kruga "Nacionalne igre na otvorenom" u pripremnom.

Lapbook "Popularne igre na otvorenom" Svi već znaju ovu prilično novu vrstu didaktičkih pomagala - LEPBOOK, što se prevodi kao "knjiga.

Projekat fizičkog vaspitanja "Ruske igre na otvorenom u predškolskoj obrazovnoj ustanovi fizičke kulture" Vrsta projekta: Informativno edukativni, dugoročni. Učesnici projekta: - djeca starijih i pripremnih grupa; - roditelji učenika;

Informativna mapa projekta Analiza situacije: „Samo oni koji vole, cijene i poštuju ono što je akumulirala i sačuvala prethodna generacija.

Kada se u kući okupi mnogo djece, ne zna svaki roditelj kako da ih razveseli. Kako ne biste dolazili u takve situacije, odabrali smo mnogo zabavnih i uzbudljivih igrica koje će odgovarati i jednima i drugima za male grupe djece i velike.

Igre na otvorenom zadva itroje djece

Obično se dvoje djece mogu zabavljati (neće moći lako da se dogovore, vodeći računa o interesima svih) i nije im potrebna pomoć odraslih. Ali, ipak, postoje slučajevi kada je pomoć mame i tate jednostavno neophodna.

Sljedeće aktivne igre savršene su za dvoje djece:

o, kako drugačije možete zabaviti male vrpolje loptom opisano u ovom videu:

Trojka djeca mogu igrati igre na otvorenom kao što su:

• « patuljci i divovi"... Suština igre je da voditelj naizmjenično izgovara odgovarajuće riječi iu tom trenutku djeca trebaju sjesti i postati mala ili ostati u stojećem položaju;
• "pas"... Pogodno za stariju predškolsku decu. Dva učesnika stanu jedan naspram drugog i počinju da bacaju loptu, zadatak trećeg je da je uhvati. Učesnik, čijom je greškom lopta promašena, zauzima mjesto vozača;
• "jestivo-nejestivo"... Poznato mnogim roditeljima zarazna igra pogodan za mališane svih uzrasta. Pomoći će vam da napunite vokabular, razvijete erudiciju, razmišljanje, brze reakcije i još mnogo toga.

Igre na otvorenom za veliki broj djece

Mnogo je teže zabaviti veliku grupu djece. Uostalom, sva su deca različita: neko više voli da skače, neko da trči, a neko uopšte voli samo zagonetke. Šta učiniti u takvim situacijama? Potreban je kompromis. Odabrali smo niz aktivnih igara za djecu koje mogu zadovoljiti sve želje malih vrpoljaca.

BITAN! Zadaci za 3-godišnjake ne bi trebali biti teški. U suprotnom, djeci će biti dosadno.

Igre na otvorenom za djecu različitih uzrasta

Pronalaženje igara na otvorenom za djecu različitih uzrasta nije lako. Njihov razvoj u fizičkom, psihičkom i mentalnom smislu značajno se razlikuje. Najbolje aktivne igrice za male vrpolje svih uzrasta su:

• « raspetljati konac» . Zanimljiva zabava u krugu za djecu. Iz grupe djece - voditelja bira se 1 osoba. U trenutku kada zatvori oči, svi ostali učesnici se hvataju za ruke i "zapletaju se" u veliku i složenu klupu. Najvažnije pravilo je da ne ispuštate ruke drugih igrača. Nakon što su formirali složenu strukturu, djeca pozivaju vođu, koji ih mora vratiti u prvobitni položaj. Ako neko pusti dlan, igra se završava;
• « Ocean se trese- puta, more je zabrinuto- dva...» . Odabire se 1 sudionik koji, odbrojavajući odbrojavanje, započinje igru ​​i postavlja zadatak (na primjer, morska ili šumska figura). Sva ostala djeca u ovom trenutku se kreću i zabavljaju, ali nakon riječi "zamrznuti" treba da se ukoče u jednom položaju, da se ne miču i ne reaguju na provokacije voditelja. Oni koji nisu mogli odoljeti (potresnuti ili nasmijani) eliminiraju se. Pobjeđuje "najuporniji" učesnik. Ova igra doprinosi razvoju mašte, koordinaciji pokreta, samokontroli;
• « dečije kuglanje"- uzbudljiva igra na otvorenom. Zadatak učesnika je da posebnom loptom obore sve čunjeve. I jednogodišnja beba i starija djeca mogu se nositi s takvim zadatkom. Set za takvu igru ​​može se kupiti u bilo kojoj dječjoj trgovini. Njegov nedostatak može se zamijeniti običnom loptom srednje veličine i plastičnim bocama (napola napunjenim vodom).

Igre na otvorenom za djecu različitih uzrasta: koristan video

Još više ideja kako zabaviti grupu mladih fidžera različitih uzrasta, pogledajte u sljedećem videu.