Igra "Udruženje"

Svrha igre- otkriti pravi odnos školaraca prema različitim profesijama i, ako je moguće, korigovati ovaj stav. Preporučljivo je igrati igru ​​kada proučavate temu "Profesiogram". Relativna jednostavnost igre i veliki emocionalni naboj omogućavaju je korištenje i van okvira predmeta "Ličnost. Rad. Profesija", na primjer, prilikom susreta sa školarcima na bazi regionalnih centara, obrazovno-kursnih kompleksa.
Uslovi igre.
Uključen je cijeli razred (učenici 7-8, kao i stariji razredi).
Vrijeme za prvu igru ​​je 15 minuta, sljedeće igre su 5-7 minuta. Za igru ​​je potrebna tabla.
Procedura za igru.
Igra počinje bez jasno izražene pripremne faze (ulazak u igru ​​se vrši u prve 2 faze).
Faza 1. Objavljuje se naziv igre i po želji se biraju 3 glavna igrača (to mogu biti učenici razreda).
Faza 2. Uvjeti igre su objavljeni:
Instrukcije:„Sada će 3 osobe izaći iz učionice, a razred će pogoditi zanimanje. Zatim će ući 3 osobe i pokušati ga pogoditi uz pomoć asocijativnih pitanja.
Na primjer: "Koje je boje ovo zanimanje?", "Kakav namještaj izgleda?" itd.
Možete pitati učenike da li su igrali igru ​​"Udruženje", kada umjesto zanimanja, osoba pogađa.
Iskustvo pokazuje da svi učenici ne razumiju odmah ova pitanja, pa je preporučljivo vježbati na jednom primjeru. Uzmite na analizu zvanje "liječnik opće prakse" i pokažite da je boja ove profesije najvjerovatnije bijela, miris je nešto vezano za alkohol (medicina je previše sugestivna), namještaj je staklena vitrina ili kauč..."
Faza 3. Zatim voditelj daje instrukcije pogađačima: "Svako od vas može postaviti samo 2 takva pitanja. Sada ćete izaći u hodnik i razmišljati o svojim pitanjima 2-3 minute. Kada budete postavljali pitanja, navedite tačno ko ste pitajući ih. Nakon toga će svako od vas imati jedan pokušaj da pogodi profesiju."
Faza 4. 2-3 osobe napuštaju razred. Razred brzo smišlja profesiju, a voditelj upozorava sve da svako može pitati, pa morate biti spremni na tačne, ali ne i sugestivne odgovore.
Faza 5. Voditelj poziva nagađače koji naizmjence postavljaju pitanja razredu. Voditelj sam ukratko zapisuje pitanja i odgovore na ploču, pazi da se pitanja postavljaju određenim učenicima, a ne cijelom razredu, prati dinamiku igre.
Faza 6. Kada su sva pitanja i odgovori izgovoreni (i zapisani na tabli), voditelj zamoli trojicu nagađača da razmisle o svojim odgovorima jedan minut. U ovom trenutku, voditelj poziva razred da pogleda ploču i u tišini razmisli o tome čiji odgovori na asocijativna pitanja nisu bili baš uspješni.
7 stage. Pogađajući da oni imenuju svoje opcije odgovora. Ovi odgovori se možda ne poklapaju u potpunosti sa nagađanom profesijom, na primjer, zamišljeno je zanimanje „vojni pilot“, a odgovori su: „kosmonaut“, „policajac“, „vozač trkaćih automobila“. Kao što vidite, "vojni pilot" i "kosmonaut" su prilično bliski. Pravo da utvrdi da li su učenici pogodili zanimanje ili ne treba dati razredu. Međutim, o ovom pitanju se konačno odlučuje nakon rasprave. Skrivena profesija se, naravno, zove.
Diskusija o igri.
O ispravnosti svakog odgovora na asocijativno pitanje govori se posebno. Ako se razred ne slaže s odgovorom, možete zamoliti učenika koji je dao odgovor da objasni: ova objašnjenja su često razumna. Na primjer, u jednoj igrici je postavljeno zanimanje "policajac" na pitanje "koje je boje profesija?" odgovor je bio "crno-bijelo". Ispostavilo se da je student mislio na policijsku palicu.
Kada se identifikuju neuspješni odgovori, razred se poziva da odmah dođe do odgovora koji su prikladniji za zamišljenu profesiju; U tome može učestvovati i lider, prilagođavajući na taj način predstave učenika o profesiji.
Pogađače se može pitati i koji su im odgovori najbolje pomogli, a koji su, naprotiv, zavedeni. Nakon ispravljanja odgovora, možete razjasniti ko je pobijedio.

Igra "Veteran" je zabušavac

Svrha igre- formiranje spremnosti učenika za kvalitetniju izgradnju ličnog profesionalnog plana, izdvajanje građanskih, moralnih pozicija profesionalnog samoopredjeljenja.
Igra se može povezati s temom "Lični profesionalni plan". Kada se koristi na bazi trening centra, glavni učesnici igre su dodatno pozvani da nekako povežu svoj radni vijek sa ovim preduzećem.
Uslovi igre.
Igra je dizajnirana za rad sa odeljenjem, ili sa malom grupom (10-15 ljudi), učenicima 8-9 i više starijih razreda.
Vrijeme igre je 20-30 minuta. Preporučljivo je pripremiti uputstva za glavne učesnike (vidi dolje).
Procedura za igru.
Pripremna faza se sastoji u kratkom upoznavanju studenata sa strukturom ličnog profesionalnog plana. Ovu igru ​​je najbolje uraditi nakon polaganja glavnih tema kursa "Čovjek. Rad. Profesija".
Faza 1. Prije objave naziva igre odaberite dva učenika za glavne uloge. Poželjno je da ovi učenici budu duhoviti, veseli, očajni (emotivni voditelji razreda). Objavljujući naziv igre, voditelj poziva odabrane učenike da podijele uloge: "Veteran" i "Ljenjača".
Faza 2. Odeljenje se upoznaje sa opštim uputstvom: Uputstvo: „Zamislite da smo svi u 2050. Vi ste đaci, ja sam vaš razredni starešina. Sada dvoje veoma interesantnih ljudi koji su živeli dug život i mnogo toga videli u svom životu doći će nam u goste.Jedan - "Veteran rada", zaslužna osoba.
Drugi je izvanredna "Loafer". U našem vremenu moramo znati da postoje različite sudbine. Naš zadatak je da naučimo kako ispravno procijeniti ove sudbine. Dakle, "Veteran" i "Slacker" će sada razmišljati o svojim životima; onda će svi ukratko ispričati svoju sudbinu i odgovoriti na vaša pitanja, momci."
Faza 3."Veteran" i "Ljenjača" idu u hodnik na 3-5 minuta da razmišljaju o svojoj kratkoj priči i pripremaju se za pitanja učenika. Voditelj daje "Veteranu" i "Ljenčicu" dopunske pismene upute (vidi dodatak).
Dok se pripremaju, voditelj poziva učenike u razredu da za njih osmisle zanimljiva pitanja vezana za njihovu sreću, lični život, najznačajnije uspomene, omiljene aktivnosti, kako su odabrali profesiju, da li bi ponovili život, itd. Domaćin skreće pažnju da se prema gostima treba odnositi s poštovanjem, a sva pitanja postavljati uljudno, dižući ruku.
Kao aktivirajući trenutak, možete ponuditi onim školarcima koji su već smislili pitanje da dignu ruku i ne nastavljaju igru ​​dok većina ne smisli barem jedno pitanje.
Faza 4. Domaćin poziva "Veteran" i "Ljenjača". Odeljenje ih pozdravlja (možete ustati, ili čak možete aplaudirati).
Svako od njih ukratko priča o svom životu, dok voditelj ne treba da stoji ispred razreda, kako ne bi osramotio igrače, već da se udalji ili sedne na prazno mesto u času.
Faza 5. Voditelj zauzima svoje mjesto ispred razreda i poziva učenike da postavljaju pitanja gostima. Ako su sva pitanja upućena nekom od gostiju, voditelj sam može postavljati pitanja onome kome postavlja nekoliko pitanja, čime se povećava pažnja prema ovom igraču.
Dozvoljeno je da sami gosti mogu postavljati pitanja jedni drugima.
Faza 6. Na kraju utakmice svakako treba zahvaliti gostima na "iskrenosti".
Diskusija o igri.
Često diskusija zapravo počinje tokom sesije pitanja i odgovora, tj. u samoj igri. Ako su priča ili odgovori nekog od „gostiju“ kontradiktorni, zbunjeni, očigledno neuvjerljivi, učenici im to mogu ispričati na času, pa čak i početi da se svađaju. Strožiji redosled rasprave pretpostavlja oslanjanje na šemu ličnog profesionalnog plana, kada postane jasno kako su ostvarene različite faze profesionalnog života „Veterana“ ili zbog neispunjavanja bilo koje pozicije ličnog profesionalnog plana veterana. "Idler".
Također možete zamoliti razred da ocijeni koja je uloga prošla bolje. Facilitator treba da ima na umu da je uloga „Loafera“ teža, jer teško je zamisliti čistog "Slackera". Možete proceniti ko je uspeo da dokaže da je živeo srećno. Konačno, može se pokušati utvrditi kako se radna osoba suštinski razlikuje od ljenčare. Jedan od važnih kriterija ovdje je sposobnost osobe da se u potpunosti realizuje, da ne troši energiju uzalud, da se ne zavarava. Na primjer, ako osoba izabere lakši (i manje interesantan) izlaz od dva, kao da štedi svoju snagu, on je u odnosu na svoju sreću „besposlen“. Ne želeći u potpunosti da gradi svoje lične profesionalne planove, osoba se „petlja“ u vezi sa svojom budućnošću. Značenje besposlice - mogao sam nešto učiniti, ali nisam.

Nova gradska igra

Svrha igre- upoznati školarce sa vodećim privrednim granama i osnovnim zanimanjima regiona, sa aktuelnom socio-ekonomskom situacijom izbora zanimanja, potrebama lokalne privrede u kadrovima.
Uslovi igre.
Igra je prvenstveno namijenjena srednjoškolcima, okvirno trajanje je 45 minuta. Može se održavati na času u nastavi, u okviru aktivnosti karijernog vođenja u cijeloj školi.
Procedura za igru.
Pripremna faza. 2 sedmice prije utakmice, klasa (grupa) se dijeli na timove jednake veličine (2-3 ili 4-5 ljudi), od kojih će svaki u igri predstavljati zaposlenike određene djelatnosti (moguća su dva).
Šef igre, ne otkrivajući unapred njenu suštinu, preporučuje da se timovi upoznaju sa sadržajem, uslovima, posebnostima rada u datoj industriji, njenim glavnim profesijama i specijalnostima, njihovim zahtevima za osobu, stepenom važnosti, značajem ove industrije i odgovarajućih zanimanja za nacionalnu privredu uz pomoć relevantne literature i stanovnika ovog kraja, perspektive njenog razvoja itd.
On također može preporučiti kontaktiranje gradskog (okružnog) centra za zapošljavanje, prekvalifikaciju i profesionalno usmjeravanje stanovništva, teritorijalnog centra za profesionalno usmjeravanje mladih. Sastanak s industrijskim radnicima pomaže da se upoznaju sa zamršenostima glavnih profesija i specijalnosti.
Faza 1. Neposredno prije početka igre voditelj objavljuje naziv igre i učenicima daje sljedeće upute.
Upute: "Zamislite da planirate izgraditi novi grad, okrug ili grad satelit. To će biti grad mašinskih inženjera (hemičara, naftnih radnika, elektroničara, tekstilaca, naučni grad, itd.)"
Glavne industrije za igru ​​biraju se tokom pripreme, ovisno o lokalnim specifičnostima. Određenu pažnju treba posvetiti specijalizaciji škole, dajući zadatak jednom od timova da se upozna sa relevantnom industrijom, njenim profesijama, specijalnostima, njihovom ulogom u nacionalnoj ekonomiji grada.
Faza 2. Svaki tim predstavlja jednu ili drugu granu nacionalne privrede, čiji su radnici potrebni za novi grad (region). Timovi će u roku od 3-5 minuta morati da dokažu važnost, prioritet "svoje" industrije za nacionalnu privredu novog grada (okrug); značaj radnika u glavnim profesijama i specijalnostima ove industrije; živo i jasno opisuju karakteristike rada u njemu. Vrijeme za izvođenje se postavlja u zavisnosti od broja grana koje se "sviraju"; voditelj može koristiti štopericu, pješčani sat. Potreba da se ispuni određeno vrijeme daje igri oštrinu i dinamiku.
Faza 3. Nastup svake ekipe ocjenjuje žiri koji se sastoji od 2-3 učenika (u žiriju može biti i prezenter). Ocjenjivanje se vrši po sistemu od 5 bodova pomoću posebnih, unaprijed napravljenih kartica (baš kao što se to radi u umjetničkom klizanju). Posebno se ocjenjuju obrazloženje značaja „svoje“ industrije i njenih profesija u novom gradu i najbolje životne karakteristike sadržaja i uslova rada, atraktivnih i neatraktivnih karakteristika industrije, zanimanja. Članovi tima mogu koristiti postere, pjesme, poslovice, izreke, pjesmice itd.
Faza 4. Nakon toga, timu je dato 2-3 minuta da odgovori na pitanja drugih timova koji na sve moguće načine pokušavaju da umanje značaj "igračke" industrije i njenih profesija za novi grad.
Boduju se i odgovori na pitanja. Ukupan iznos obračunava posebna komisija za brojanje (može biti jedna osoba).
Bodovi se također mogu dodijeliti za najbolja pitanja kako bi se osiguralo da pobjednički tim ne izgubi interesovanje za igru.
Prvi u igru ​​ulazi tim "građevinara" (grad prije svega mora biti izgrađen; samo na početku treba napomenuti da su projektno-istražni radovi za njegovu izgradnju već obavljeni). Jedan od zadataka ovog tima je da ukaže na značaj svog rada, ne samo tokom izgradnje grada, već i tokom čitavog njegovog postojanja.
Sljedeći može biti bilo koji tim - "mašinograditelji", "hemičari", "metalurzi". Važno je samo potkrijepiti nužnost ili čak prioritet „svoje“ industrije u ovoj fazi razvoja grada. Ukoliko više timova želi igrati u sljedećem kolu, igra se određuje žrijebom. Tokom preliminarne pripreme za igru, voditelj može dati zadatak jednom ili dva tima da se upoznaju sa industrijama koje očigledno nisu neophodne u datom gradu (okrug). Na primjer, rudarska industrija u Moskvi.
Kako bi začinili igru, nekoliko industrija može ostati neraspoređeno između timova. Na kraju igre, prezenter predlaže da se opravda njihov značaj svakom igračkom timu po redosledu improvizacije.
Možete predložiti i prikaz uloge službe za karijerno vođenje ili službe za zapošljavanje u gradu, pravnog savjetovanja, vrtlarstva itd. To će pomoći u otkrivanju znanja studenata o funkcijama i značaju ovih usluga u urbanoj privredi, formirati želju da saznaju više o radu ovih službi i specijalistima koji su u njima zaposleni.
Diskusija o igri.
Tim sa najviše bodova smatra se pobjednikom. Kako bi se djeca više zainteresirala za igru, pobjednicima se može dodijeliti neka jednostavna nagrada. Preporučljivo je da se u igru ​​pozovu predstavnici vodećih privrednih grana grada (zaposleni u kadrovskim službama preduzeća, organizacija, obrazovnih institucija) koji mogu pripremiti svoju nagradu za tim koji je predstavio „svoju“ industriju, kao i napomenuti greške, netačnosti u karakteristikama industrija i profesija.
Za igru ​​možete napraviti šarene tablete s brojem bodova, kao i pokupiti alate, alate za rad, čak i sve detalje odjeće odgovarajućih zanimanja i specijalnosti, što se također ocjenjuje u bodovima. U redovnoj lekciji igra se može igrati bez pribora.

"Jedan dan života"

(Ova vježba je modifikacija poznate igre "Priča od imenica" koju smo prilagodili problemu profesionalnog samoodređenja.)
Značenje vježbe igre- povećati nivo svijesti učesnika o tipičnom i specifičnom u profesionalnoj djelatnosti određenog specijaliste.
Vježba se izvodi u krug. Broj igrača je od 6-8 do 15-20. Vrijeme - od 15 do 25 minuta. Glavne faze sljedeće:
1. Voditelj određuje, zajedno sa ostalim igračima, koje zanimanje bi bilo zanimljivo razmotriti. Na primjer, grupa je željela razmotriti profesiju “modni model”.
2. Opšte uputstvo: „Sada ćemo zajedno pokušati da sastavimo priču o tipičnom radnom danu našeg zaposlenog – fotomodela. Ovo će biti priča samo o imenicama. Na primjer, priča o radnom danu nastavnika mogla bi biti ovakva: zvono - doručak - zvono - čas - siromašni učenici - pitanje - odgovor - tri - učiteljska soba - direktor - skandal - lekcija - odlični učenici - zvono - dom - krevet. U ovoj igri ćemo vidjeti koliko dobro zamišljamo rad fotomodela, a također ćemo saznati da li smo sposobni za kolektivnu kreativnost, jer u igri postoji ozbiljna opasnost od nekog nesretnog dodira (neprimjereno nazvanog "radi zabave"). , glupa imenica) da pokvarim celu priču...
Važan uslov: prije imenovanja nove imenice, svaki igrač mora ponoviti sve što je imenovano prije njega. Tada će naša priča biti doživljena kao kompletno djelo. Kako biste bolje zapamtili imenovane imenice, savjetujem vam da pažljivo pogledate sve govornike, kao da povezujete riječ s određenom osobom."
3. Voditelj može izgovoriti prvu riječ, a ostali igrači redom imenuju svoje imenice, obavezno ponoviti sve što je nazvano prije njih. Ako ima puno igrača (6-8 ljudi), onda možete proći kroz dva kruga, kada će svi morati navesti dvije imenice.
4. Prilikom sumiranja rezultata igre, možete pitati učesnike da li je priča završena ili ne? Da li je neko zabrljao opštu priču sa svojim nesretnim imenicama? Ako je priča ispala zbunjujuća i haotična, onda možete zamoliti nekog od igrača da svojim riječima ispriča o čemu se priča, šta se tamo dogodilo (i da li se dogodilo?). Također možete razgovarati o tome koliko je istinito i tipično predstavljen radni dan dotičnog profesionalca.
Iskustvo pokazuje da je igra obično prilično zanimljiva. Učesnici su često u kreativnoj napetosti i mogu se čak i jako umoriti, tako da ovu vježbu igre ne treba izvoditi više od dva puta.
Ništa manje zanimljivo može se izvesti slična vježba, ali na temu "SAN IZ ŽIVOTA ..." takvog i takvog stručnjaka. U ovom slučaju moguća je kreativnija i nasilnija fantazija učesnika, budući da je riječ o neobičnoj, gotovo "mističnoj" situaciji povezanoj s tajanstvenim svijetom snova ...
Ove vježbe su zanimljive i korisne čak i kada radite sa stručnjacima i. Na primjer, u program obuke za profesionalne konsultante možete prvo uključiti vježbu "Jedan radni dan u životu profesionalnog konsultanta", a zatim - "San iz života profesionalnog konsultanta".
Posebno korisne i za školskog stručnog savjetnika i za stručnog savjetnika službe za zapošljavanje bile bi vježbe igre na teme „Jedan dan u životu nezaposlenih“ i „San u životu nezaposlenih“ (završnica šk. ere „demokratskih transformacija” i nezaposlena odrasla osoba iz iste ere...).

Game island

Uslovi igre. Igra je dizajnirana za odeljenje učenika 7-8 razreda. Vrijeme za igru ​​je 40 minuta. Važnu ulogu u igri ima tabla, na kojoj se beleže izjave učenika, odražava se rezultat grupne odluke.
Procedura (etape) igre.
Igra ne zahtijeva eksplicitnu pripremnu fazu. Sam tok igre je sljedeći:
1. Odeljenju se saopštava naziv igre - "Ostrvo" i čita se opšte uputstvo: "Zamislite da smo svi" nekim čudom" završili na napuštenom ostrvu, negde u južnim geografskim širinama. Ne zna se kada bićemo spašeni.Imamo 2 zadatka:1-preživeti 2-ostati u isto vreme civilizovani ljudi.Za 40 minuta moramo sebi dokazati da smo u stanju da rešimo ove probleme.Ja kao najstariji od vas ću biti lider, ali ja odmah želim da uspostavimo demokratiju u našoj zajednici.Tako da su vaši prijedlozi.....
2. Školarci nude ono što je potrebno za preživljavanje (obično je to: izgradnja stanova, ugostiteljstvo i sl.), a voditelj zapisuje sve rečenice na tabli u stupac.
3. Dalje se raspravlja o svim prijedlozima, usljed čega ostaju najvažniji. Sve se to odražava na tabli.
Preporučljivo je završiti etape 2,3 (zajedno) u roku od 5-10 minuta.
4. Kada se napravi lista "poslova" neophodnih za opstanak, slijedi, na osnovu ukupnog broja igrača (uključujući i voditelja), odrediti koliko je ljudi potrebno za svaki "posao".
To se utvrđuje u toku zajedničke rasprave, a prezenter na tabli uz svaku vrstu "rada" upisuje navedeni broj "radnika". Vrijeme za etapu je 3-5 minuta.
5. Zatim, prezenter nudi da dignu ruke onima koji bi hteli da urade ovaj ili onaj posao (u skladu sa spiskom izabranih radova), i, bez obzira na potreban broj, upiše broj onih koji žele da odbor. U pravilu uvijek postoji nesklad između željenog i željenog.
6. Domaćin saopštava da ga je "pogodila nepoznata bolest i za 3 minuta će umrijeti." Za to vrijeme hitno je potrebno formirati Vijeće školaraca koje će organizovati dalji opstanak. Odmah se rješava pitanje kvantitativnog sastava Vijeća i konkretnih kandidata.
7. "Umirući", voditelj izjavljuje da se pretvara u "zlog duha" koji je apsolutno neranjiv, ali može donijeti mnogo nevolja i poteškoća za daljnji opstanak grupe. Rekavši to, voditelj predlaže Vijeću da organizira daljnji opstanak, rješava neriješena pitanja, a on sam odlazi do zadnjih klupa i neko vrijeme se ne miješa u igru.
8. Vijeće učenika pokušava organizirati opstanak (da uskladi traženi i željeni broj radnika, organizuje „rad“ u određenim radnim grupama u vidu rasprave o predstojećim poslovima i sl.). U zavisnosti od uspeha Saveta, fasilitator može donekle zakomplikovati svoj rad u vidu sledećih intervencija:
-uz pomoć tropskih bolesti neutralisati najaktivnije školarce (poziv za medicinskom pomoći);
- uz pomoć vjetrova, pljuskova otežati rad pojedinih radnih grupa;
- prijeteći epidemijom, sugerirati potrebu izgradnje sanitarno-higijenskih objekata (pristup neprestižnim profesijama) itd.
Ako odbor radi loše, fasilitator možda neće morati intervenirati.
9. 5-7 minuta prije kraja časa voditelj najavljuje kraj igre.
Diskusija o igri.
Ako se diskusija ne može organizirati u ovoj lekciji, možete je premjestiti na drugu lekciju.
Diskusija počinje pitanjem: "Jesmo li uspjeli preživjeti?" i "Jesmo li još civilizirani ljudi?" Prilikom odgovaranja učenici treba ukratko obrazložiti svoje mišljenje. Fasilitator također može sam odgovoriti na ova pitanja.
Pozivajući se na temu "Potrebe nacionalne ekonomije za kadrovima", preporučljivo je koristiti tabelu (potreban broj i one koji žele različite vrste posla) koja je nastala tokom igre. Vidljivost tabele omogućava voditelju da je gotovo ne komentariše. Budući da je društvo zapravo modelirano u igri, lako je prijeći na probleme specifične za društvo. Važno je napomenuti da se ponekad u igri formiraju grupe koje u principu ne učestvuju ni u kakvom radu.

Igra vanzemaljaca

Svrha igre- prikazati ulogu rada u životu društva i pojedinca. Igra se može povezati sa dodjeljivanjem udaljenog profesionalnog cilja i utvrđivanjem njegove usklađenosti s drugim životnim ciljevima (prvi element opće sheme za konstruiranje osobnog profesionalnog plana).
Uslovi igre.
Igra je dizajnirana za rad sa cijelim razredom učenika 8-9 razreda. Vrijeme za igru ​​je 30-40 minuta. Učenici treba da imaju olovke i papir.
Procedura za igru.
Ova igra se može igrati bez eksplicitne pripremne faze. Materijal za predavanja o ulozi rada u životu društva može se ponuditi školarcima i prije i nakon utakmice. U samoj igri uslovno se razlikuju sljedeće faze:
Faza 1. Iz razreda se biraju 2-3 osobe koje će biti "vanzemaljci". Poželjno je da budu jedan od razrednih vođa.
Faza 2... Opšte uputstvo se čita.
Uputstvo: "Neočekivano je stigla poruka o dolasku predstavnika druge civilizacije na našu planetu. Hitno se organizuje konferencija za novinare na kojoj će učestvovati novinari raznih novina, časopisa, emisija. Zbog tehničkih poteškoća, boravak "vanzemaljaca" "ograničeno je na 15 minuta. civilizacije moraju naučiti najvažnije stvari jedna o drugoj."
Faza 3... Instrukcije su date "vanzemaljcima".
Uputstvo: „Sada ćeš izaći iz učionice i za 3-4 minute razmisliti odakle si došao, u koju svrhu. Pripremi kratku priču o svojoj planeti (ne duže od 5 minuta), gdje ćeš ispričati šta rade, kako vaši stanovnici žive." Budite spremni da odgovorite na svako pitanje naših "novinara".
Možete razmišljati o svom "vanzemaljskom" izgledu.
Faza 4. Dok se "vanzemaljci" spremaju u hodniku, za "novinare", tj. preostali razred je upućen.
Uputa: "Vi predstavljate određene agencije, radio ili televizijske programe, časopise ili novine - razmislite šta tačno svako od vas predstavlja ovdje. Osmislite 1-2 važna pitanja "vanzemaljcima" koja ćete postaviti nakon njihove priče o njihovom planeta Kada postavljate pitanje, podignite ruku i navedite ime tijela koje predstavljate. Pitanja treba da budu kratka i zanimljiva."
Faza 5. Domaćin poziva „vanzemaljce“, srdačno ih pozdravlja i, podsećajući ih na ograničeno vreme sastanka, odmah im daje reč.
"Vanzemaljci" ukratko (u roku od 5 minuta) govore o svojoj planeti.
6 stage... Voditelj poziva "novinare" da postavljaju pitanja, a "vanzemaljci" na njih ukratko odgovaraju. Glavni takmičarski momenat ove faze je postavljanje najzanimljivijeg i najvažnijeg pitanja. Voditelj može sam postaviti neka pitanja, ali je bolje da ode. to samim "novinarima", jer diskusija treba da raspravlja upravo o pitanjima studenata.
7 stage. Kada na kraju sastanka ostane samo jedan minut, tj. nakon 14 minuta. voditelj na to upozorava učesnike i u 15. minutu saopštava da su "vanzemaljci" nestali. Nestali gosti se ohrabruju da zauzmu svoja mjesta u razredu.
Faza 8. Dalje, svi učesnici igre moraju da napišu kratke poruke o prvim utiscima sa konferencije za štampu, koje treba da odražavaju dve tačke: procenu stepena razvoja civilizacije i preporučljivost kontakta sa tom civilizacijom. "Novinari" na svojim letcima označavaju koje tijelo predstavljaju i, ako je moguće, daju dopadljiv naziv svojoj poruci, a "vanzemaljci" svoju pripadnost drugoj civilizaciji (njihova poruka je preliminarna informacija o susretu sa zemljanima, u kojoj se također navodi stepen razvoja planete i potreba za kontaktom sa njenim stanovnicima). Ovo je dato 5-7 minuta.
Ovaj igrački zadatak može poslužiti kao test profesionalno važnih kvaliteta učenika za profesiju novinara (sposobnost postavljanja važnih pitanja, brzog i jasnog izražavanja svojih misli i utisaka...)
Faza 9. Nakon 5-7 minuta stižu poruke, bez obzira da li su ih svi učenici uspjeli napisati ili ne. Oni koji su prvi pisali mogu se pohvaliti za njihovu "novinarsku" efikasnost. Prikupljene poruke se čitaju naglas. Preporučljivo je to predložiti dvojici učenika (posebno iz redova pasivnih), koji redom čitaju poruke. Ovaj postupak je priprema za diskusiju o igri. Vrijeme ove faze je 5-7 minuta.
Diskusija o igri.
Voditelj postavlja pitanje razredu: "Da li ste upravo procijenili stepen razvoja civilizacije i koji je glavni pokazatelj (kriterijum) takvog razvoja?"
Mogući odgovori su navedeni na tabli i svaki je ukratko razmotren. Istovremeno, možete razgovarati o tome kako se razvijena osoba razlikuje od nerazvijene osobe, sretna od nesretne. Tokom diskusije možete utvrditi uspješna pitanja i odgovore učesnika igre. Važno je učenike dovesti do razumijevanja da u razvijenom, sretnom društvu svaka osoba može u potpunosti ostvariti sebe, svoje mogućnosti, a to se postiže uglavnom radom.
Iako su ova pitanja prilično složena, voditelj ne bi trebao nametati svoje mišljenje (moralizirati), važno je učenike malo približiti razumijevanju ove pozicije.
Dijagnostičke mogućnosti igre.
Igra otkriva učenikovo razumijevanje uloge rada u životu društva, njihov odnos prema radu koji se manifestuje u pitanjima i odgovorima, kao i kreativne sposobnosti učenika, nivo njihove duhovitosti i mašte.

Stručne konsultacije za igru

Cilj igre "stručne konsultacije" je posebno organizovana pomoć školaraca jedni drugima u izboru profesije pod nadzorom i kontrolom psihologa. Igra ima različite opcije koje imaju zasebne opise. U nekim realizacijama, igra uključuje situacije igre koje mogu djelovati kao samostalne igre.
I. IGRA "PROFESIONALNE KONSULTACIJE" (osnovna verzija)
Target Ova verzija igre ima za cilj da upozna studente sa procedurom za ispravnu konstrukciju ličnih profesionalnih planova, kao i da nauči učenike da svojim drugovima pruže neke karijerno vođenje.
Uslovi igre.
Igra je namijenjena učenicima 7-10 razreda. U igri učestvuje grupa školaraca /3-4 osobe/. Za igru ​​je potrebna posebna prostorija.
Vrijeme za prvu reprodukciju je 30-50 minuta, za sljedeće - od 15 do 40 minuta. Ukupno vreme igranja ne bi trebalo da prelazi 1,5-2 sata.
Procedura za igru.
Pripremna faza. Facilitator ukratko upoznaje studente sa glavnim elementima ličnog profesionalnog plana (u jednostavnijim verzijama, sa „tri kita“ pri izboru profesije: „Želim“, „Mogu“, „Moram“). U pripremnoj fazi važno je udobno smjestiti učesnike igre za zajednički stol. Sama selekcija za grupu za igru ​​se vrši samo na dobrovoljnoj bazi.
Faza 1. Moderator upoznaje učesnike sa uslovima.
Uputstvo: „Od velike je važnosti pravilan izbor zanimanja i izgradnja profesionalne karijere. U tome vam mogu pomoći stručnjaci službe za karijerno vođenje.
Školarci sa roditeljima dolaze kod stručnih stručnih konsultanata kako bi ih posavjetovali oko izbora zanimanja.
Svrha naše lekcije je da naučimo kako pravilno pomoći drugovima u izboru profesije i na taj način naučiti kako da bolje rješavaju vlastite probleme. Podijelimo uloge: "stručni savjetnik" (bolje od dvije), "učenik" i njegovi "roditelji".
Staratelji i roditelji treba da budu ozbiljni kao odrasli, i neka učenik bude svoj. Odglumićete scenu u kojoj profesionalni konsultant pomaže učeniku i njegovim roditeljima. Pokušajte da navedete svakog da kaže svoje mišljenje u igri. Ako nema pitanja, možete započeti igru. Pokušaću da se ne mešam (dok voditelj malo sjedne od igrača)”.
Faza 2.Školarci se igraju samostalno, a voditelj sedi sa strane i posmatra njihove postupke. Prilikom organiziranja svoje intervencije u igri moderator treba imati na umu sljedeće:
a). Učenici u početku, po pravilu, savladavaju uloge koje su za njih neuobičajene i jedva razgovaraju o ozbiljnim pitanjima. Vođa ne treba da se meša u njih.
b). Prilikom pokušaja rješavanja problema koji su se pojavili u hodu, školarci mogu otkriti da nisu spremni za rješenje. Facilitator takođe ne treba odmah davati upit, već pozvati učenike da razmisle. U tom slučaju, nakon burnog početka igre, može doći do tihe pauze. Često, nakon takvog razmatranja, sami školarci daju gotova rješenja, iznose zanimljive prijedloge.
v). Ukoliko učenici nemaju konstruktivne sugestije i postoji opasnost od prekida igre, prezenter može dati igračima nagovještaj u vrlo kratkoj formi (jasnije formulirati problem karijernog vođenja, razjasniti interesovanja, mogućnosti "učenika" , njegove ideje o budućem radu, načinima sticanja profesije itd.)
G). Facilitator treba da interveniše u sledećim slučajevima:
- sukob igre prerasta u interpersonalni;
- neki od učesnika (posebno "profesionalni konsultant") samouvereno govore potpuno pogrešne stvari, a drugi igrači se slažu sa njim;
- sami igrači traže od voditelja da im da čisto informativnu referencu (kakva konkurencija za određenu obrazovnu instituciju; da li je profesija o kojoj se raspravlja potrebna na tržištu rada, itd.);
- igrači su se zanosili raspravom o određenom pitanju;
- neki igrači su previše aktivni, dok drugi ne mogu ubaciti ni riječ;
- igrači očigledno počinju da se šale.
Sve intervencije treba da budu minimalne.
e). Pored direktne intervencije, prezenter može neke učesnike razveseliti uz pomoć odobravajućih pogleda i gestova.
e). Ne treba očekivati ​​od "profesionalnih konsultanata" idealno savjetovanje i obavezno rješavanje svih problema, tk. u igri je samo važno razumjeti problem i navesti najopćenitije načine za njegovo rješavanje.
Faza 3. Diskusija o igrici (igranje).
Tokom diskusije, moderator može pitati "učenika" i njegove "roditelje":
- "Da li profesionalni konsultanti zaslužuju vašu zahvalnost?" ili
- "Da li vam je konsultacija pomogla i u čemu tačno?"
Nakon toga, sam voditelj može navesti neke greške stručnih savjetnika, kao i pogrešne izjave učenika i roditelja, te reći (ili pokazati) kako bi se moglo ispravno postupiti.
U ovom slučaju, važno je osloniti se na opću shemu za izradu ličnog profesionalnog plana.
Faza 4. Nakon diskusije učenici mijenjaju uloge i priređuje se sljedeća predstava. Obično su sljedeće reprize dinamičnije, s manje grešaka.

II. IGRA "ZUKA PRED RODITELJIMA"
Target igre - naučite razumno braniti svoj profesionalni izbor pred roditeljima (drugovima, nastavnicima itd.).
Ova igra se može koristiti kao samostalna igra, ili se može uključiti u igru ​​"Stručne konsultacije" kao pripremna igra.
Uslovi igre.
Igra je namijenjena učenicima 8-10 razreda. U igri učestvuje grupa od 2-3 osobe. Vrijeme za igru ​​je 15-20 minuta. Za igru ​​je potrebna posebna prostorija (ili krajnji ugao učionice, ako je igra uključena u igru ​​"Stručne konsultacije").
Procedura za igru.
Igra ne zahtijeva posebnu pripremnu fazu.
Faza 1. Uloge su raspoređene među školarcima: "učenik" (glumi sebe), njegovi "roditelji" ili "rođaci" (tata, mama, baka, starija sestra, itd.).
Faza 2. Voditelj čita uputstva.
Uputa: „Zamislite da učenik dođe kući i izjavi svoje profesionalne namjere (ako zanimanje još nije izabrano, učenik može izjaviti da mu nije stalo i da neće uopće razmišljati o tome). Roditelji se ne slažu sa stavom učenika i pokušajte ga razuvjeriti Nastaje porodični sukob, a pobjeđuje onaj čiji su argumenti uvjerljiviji. Pokušajte ne pribjeći nasilju, jer je nasilje znak slabosti argumenata."
Faza 3. Voditelj sjeda od igrača i poziva ih da započnu igru. Intervencije domaćina bi trebalo da budu još manje nego u igri „Stručne konsultacije“, jer simulira se kućna scena, a ne stručna savjetodavna pomoć.
Faza 4. Diskusija o igri.
Ako se igra koristi u "Profesionalnom savjetovanju" možete bez rasprave. Samostalnom upotrebom možete jasno formulirati argumente jedne i druge strane i detaljno ih raspravljati, pokušavajući ih povezati s pravilnom konstrukcijom osobnog profesionalnog plana.

III. IGRA "PRIJEMNA KOMISIJA"
Target igre - upoznavanje sa zahtjevima za prijem u obrazovne ustanove ili za rad (tada bi bilo ispravnije nazvati igru ​​"Ljudski resursi"). Igra se može koristiti na bazi obrazovnog i proizvodnog pogona za upoznavanje sa uslovima prijema u razna preduzeća u regionu, obrazovne ustanove.
Uslovi igre.
Igra je dizajnirana za učenike 8-10 razreda, kao i za kandidate. Igru može igrati od 3 do 10 ljudi. Da biste igrali, morate imati određene priručnike, a voditelj mora znati specifičnosti prijema (studija ili rada) u određenu obrazovnu ustanovu ili poduzeće.
Procedura za igru.
Faza 1. Facilitator predstavlja opšta uputstva učesnicima.
Uputstvo: "Svi ćete uskoro negdje ući: u škole, tehničke škole, fakultete, da se prijavite za posao. Hajde da maštamo i zamislimo da za prijemni ne morate polagati ispite, već morate proći intervju sa članovima selekcione komisije, koja će odlučiti, hoće li te upisati ili ne upisati. U našoj igri biće prijemna komisija i prijavljenih. Da vidimo, koliko će moći da se upiše?"
Faza 2. Bira se prijemna komisija od 2-5 ljudi (u zavisnosti od broja učenika) i odlučuje se o tome koja obrazovna ustanova će biti zastupljena u igri. Voditelj može nužno predložiti najprestižniju instituciju ili najmanje prestižno preduzeće), rekavši da će u narednim predstavama biti i druge institucije.
Faza 3. Priprema za utakmicu. Članovi selekcione komisije upoznaju se sa obrazovnom institucijom (čitaju reklamne brošure, profesiograme glavnih zanimanja koje je unapred pripremio domaćin) i razvijaju glavne kriterijume odabira, na primer:
- poznavanje budućeg zanimanja,
- želja za studiranjem na ovoj obrazovnoj ustanovi,
- sposobnost učenja,
- ponašanje,
- dobar uzgoj itd.
Moderator poziva ostale studente da razmisle kako bi im se dopala komisija za selekciju i da odu u ovu instituciju. Vrijeme pripreme može trajati od 5 do 10 minuta.
Faza 4. Učenici naizmjence pokušavaju ući u obrazovnu ustanovu. Jedan pokušaj se daje od 5 do 15 minuta, u zavisnosti od broja igrača.
Faza 5. Diskusija o igri.
Ocjenjuje se ispravnost postupanja članova komisije za izbor.
Facilitator treba da kaže učenicima kakva je stvarna situacija prilikom prijave u ovu obrazovnu ustanovu.

IV. IGRA "PROF. KONSULTACIJA" (u radu sa razredom)
Igra je osmišljena za rad sa odeljenjem u okviru kursa "Ličnost. Rad. Profesija", tako da je vreme igre predviđeno za jedan čas - 40-45 minuta. Za ovu verziju igre važna je pripremna faza, koja se može organizirati na sljedeći način:
1. Provedite igru ​​na kraju kursa "Osoba. Rad. Profesija".
2. Na časovima koji prethode igri analizirati, zajedno sa časom, pisani rad „Moja buduća profesija“ ili „Moj lični profesionalni plan“ nekih učenika (anonimno i uz njihov pristanak). Prilikom analize ličnog profesionalnog plana, svaki element se može ocijeniti na skali od 5 bodova.
3. Po mogućnosti se organizuje anonimna razmjena pisama između učenika različitih škola. Pisma se potpisuju imenom i početnim slovom prezimena. Školarci informišu o sebi, svojim planovima i formulišu svoj problem profesionalnog usmjeravanja. U uzvratnim pismima jedni drugima daju savjete (kao da se savjetuju).Upotreba ove pripremne tehnike zahtijeva od psihologa takt i pridržavanje profesionalne etike. Ovaj postupak pretpostavlja dobrovoljnost učenika.
Procedura za igru.
Faza 1... Voditelj upoznaje razred sa uslovima igre
Instrukcija: "Sada ćemo naučiti da pomažemo jedni drugima u odabiru profesije. Podijelite se u parove (u učionici svi obično već sjede u parovima). Jedan od vas će biti profesionalni stručni konsultant (uloga odrasle osobe), a drugi će igrati sam - učenik. Na pola časa mijenjaš uloge."
Faza 2. Voditelj poziva sve učenike da izvade listove, potpišu ih i pripreme protokole igre. Svaka igra ima svoj tip protokola:
A. Prvi tip protokola igre

Nakon brzog sastavljanja takvog protokola, svako, bez obzira na ulogu, formira svoj problem profesionalnog usmjeravanja i upisuje u kolonu „Ja sam učenik“. Tada počinje igra: stručni konsultant pravi bilješke na svom papiru u rubrici "Savjetujem", a učenik - u koloni "Ja sam student". Preporučljivo je napraviti bilješke na kraju razgovora i ne pokazivati ​​ih jedni drugima.
B. Drugi tip protokola igre

Svaki učesnik igre u koloni „Ja sam student“ ocjenjuje svih šest elemenata svog ličnog profesionalnog plana na skali od 5 poena, stavljajući ocjene na lijevu stranu kolone (upravo to je ono što je pripremna faza sa analizom pisanih radova "Moj lični profesionalni plan" je neophodan za) ... Dalje počinje sama igra u kojoj stručni konsultant radi na svom papiru u rubrici "Savjetujem", prvo procjenjujući situaciju na lijevoj strani kolone prije razgovora, a zatim stavljajući ocjene nakon razgovora. (šta se promijenilo). Student radi isto u koloni Ja sam student. Tokom igre, voditelj prilazi svakom paru, otkriva kako igra ide, da li je sve jasno, da li se pojavljuju poteškoće.
Na kraju igre svi protokoli se predaju voditelju, koji ih može uporediti sa podacima pregleda, posmatranja, sa rezultatima individualnih razgovora.
U ovoj igri nema izražene faze diskusije, ali igra ima određene dijagnostičke mogućnosti, budući da u njemu sami studenti daju kvantitativnu ocjenu različitih elemenata svog ličnog profesionalnog plana ne samo sebi, već i svojim drugovima.

Igra pogodi profesiju

Svrha igre Upoznavanje školaraca sa naučnom šemom analize zanimanja. Igra se koristi prilikom proučavanja tema "Profesiogram", "Formula struke", kao i prilikom upoznavanja specifičnih zanimanja različitih sektora nacionalne privrede.
Uslovi igre. Igra je dizajnirana za rad sa razredom (učenici 7-8 razreda, kao i stariji razredi). Vreme za prvu igru ​​je 10-15 minuta, za sledeću 7-10. Igra se aktivno koristi tablom, poželjno je imati tabelu analize zanimanja.
U konačnom određivanju pobjednika možete unijeti kriterij (čak i prije rasprave): ako je ukupan broj netačnih odgovora veći od 10, tada gubi tim onih koji su se opredelili za profesiju. Nakon toga se konačno utvrđuje pobjednik.
Pripremna faza. Na prethodnom času ili neposredno prije utakmice, školarci treba da budu upoznati sa „formulom struke“ (7.112). Preporučljivo je ne samo razgovarati o formuli, već i analizirati uz njenu pomoć nekoliko profesija zajedno sa razredom. Istovremeno, mogu se pojaviti situacije kada ni razred ni psiholog ne mogu (zbog nedostatka znanja) pouzdano okarakterizirati profesiju o kojoj se raspravlja ni za jednu tačku sheme analize. U ovom slučaju, trebali biste priznati svoju neinformiranost i popuniti prazninu u bliskoj budućnosti pokazujući svim ovim studentima da je najvažnije da se ne zavaravate, da ne stvarate iluzije o svom poznavanju struke. I najmanja sumnja se mora provjeriti. Postavljanjem školaraca na ovaj način, moguće je preći na faze same igre, koja je po mnogo čemu izgrađena slično igri „Udruženje“.
1. Ispred časa je istaknuta tabela sa "formulom zanimanja" ili sa šemom za analizu zanimanja (Prilog 1).
2. Grupa od tri osobe se bira po želji.
3. Daje se opšta instrukcija: "Sada će tri osobe izaći iz učionice, a razred će se odlučiti za zanimanje. Nakon toga troje ulaze u razred i posmatraju ga, a svaka osoba koja sjedi u razredu mora analizirati zamišljenu profesiju prema na šemu analize u trajanju od 3-5 minuta 3-5 minuta, svaki od tri pogađača bira jednu osobu iz razreda, koja u roku od 2 minuta ispisuje na tabli (nema puno prostora za ovo) svoje opcije za analiziranje profesije prema šemi analize.
Ove smjernice predlažu igru ​​koja koristi napredniju verziju šeme analize profesije (vidi Dodatak 1)
Ova opcija je praktično korišćena u radu sa učenicima 7-8 razreda.
Na primjer, profesija „nastavnik matematike“ analizira se na sljedeći način: subjekt rada je osoba, znak; ciljevi rada su gnostički, transformativni i inventivni; sredstva za rad - funkcionalna; uslovi - mikroklima u domaćinstvu itd. Nakon toga, svaka osoba koja pogađa ima jednu priliku da pogodi zanimanje, a nakon 1 minute razmišljanja govori o svom odgovoru. Ako je barem jedna od tri opcije tačna, pobjeđuje ekipa koja pogađa.
4. Pogađači napuštaju čas, a razred brzo smišlja profesiju.
5. Voditelj poziva nagađače koji posmatraju kako razred opisuje tajanstvenu profesiju na papirićima prema šemi analize.
6. Svaki pogađač bira jednu osobu iz razreda, koja na tabli zapisuje svoje mogućnosti za analizu zanimanja.
7. Nakon toga, pogađači u roku od jednog minuta procjenjuju sve tri napisane opcije i nude tri svoja odgovora.
8. Razred ocjenjuje da li su pogodili zanimanje ili ne, imenujući skriveno zanimanje.
Diskusija o igrici (igranje).
Za svaku stavku šeme analize zanimanja, voditelj, zajedno sa razredom, utvrđuje tačne i netačne odgovore za sve tri opcije zapisane na tabli.
Posmatranje pogađača na času je disciplinska tehnika jer odabir iz klase očiglednog odustajanja povećava šanse za nagađanje za pobjedu i dovodi osobu koja odustaje u neugodan položaj ispred klase.
Aneks 1.
Šema analize profesije.
1. Predmet rada: priroda, tehnika, čovjek, znak, umjetnička slika.
2. Ciljevi rada: gnostički (evaluativni), transformativni, istraživački.
3. Sredstva rada: ručna, mehanička, automatska, funkcionalna (govor, izrazi lica, fizički podaci), teorijska (znanje).
4. Uslovi rada: mikroklima u domaćinstvu, neobični (radionica, radnja), ekstremni (pod vodom, u rudniku), na otvorenom.
5. Organizacija rada: jasna disciplina, normalan odnos: šef – podređeni, relativna nezavisnost.
6. Komunikacija na poslu: individualna (sa klijentom), rad u grupi, rad sa velikim timovima, publikom.
7. Odgovornost na radu: materijalna, moralna, život i zdravlje ljudi.
8. Priroda mobilnosti: sjedeći rad, rad, stajanje, stalno kretanje.
9. Zdravstveni zahtjevi: visoki, normalni, gotovo sve može funkcionirati.
10. Potrebe društva u profesiji: potrebno, posebno ne obavezno, teško doći do posla.
11. Osobine profesije: beneficije (šta?), prijevremeno penzionisanje, česta službena putovanja, iskušenja (mogućnost sticanja nezarađenih prihoda) itd.
12. Sticanje zanimanja: obrazovanje nije obavezno, student na poslu, završen specijalni kurs, stručna škola, tehnička škola, fakultetski postdiplomski studij, doktorske studije, akademija.

1. Organizacione karakteristike igara profesionalnog usmjeravanja i osnovni zahtjevi za

Trenutno su nastavnici i psiholozi sve više zainteresovani za upotrebu metoda igre, koje imaju za cilj aktiviranje školaraca u profesionalnom samoopredeljenju.

Igra profesionalnog usmjeravanja zasniva se na općoj šemi izgradnje ličnog profesionalnog plana (LPP).

Šema za izradu ličnog profesionalnog plana

1. Opšte shvatanje uloge rada u postizanju lične sreće (vrednosna i moralna komponenta ZJN).

2. Daleki profesionalni cilj (san) i njegova usklađenost sa drugim ciljevima u životu.

3. Bliski profesionalni ciljevi (kao faze i načini za postizanje dugoročnog cilja).

4. Rezervirajte opcije kao moguće načine za kretanje do udaljenog cilja.

5. Saznanje odabranih ciljeva (osobine zanimanja, obrazovnih institucija).

6. Poznavanje njihovih sposobnosti za postizanje dugoročnih i kratkoročnih ciljeva.

7. Poznavanje načina pripreme za postizanje ciljeva i načina rada na sebi.

8. Prava priprema za postizanje ciljeva.

Opća shema za konstruiranje igara profesionalnog usmjeravanja

1. Cilj igre kao rezultat predviđa stručni konsultant u situaciji kada se odlučuje o izboru profesije od strane optičara.

2. Uslovi igre (starost, broj učesnika, vrijeme igre).

3. Materijali i oprema potrebni za igru.

4. Faze igre – uzastopno predstavljanje uloga voditelja i učesnika u postizanju ciljeva igre.

5. Komentari, gdje se razmatraju dodaci, objašnjenja za izlagača o pripremi i vođenju ove igre za realizaciju njenih glavnih ciljeva.

Zahtjevi za domaćina

1. Svijest o pitanjima profesionalnog usmjeravanja.

2. Profesionalni takt.

3. Podrška zanimljivim izjavama učesnika, ne samo riječima, već i izrazima lica, gestovima i pogledima.

4. Uvjerenje da će igra biti zabavna.

5. Vještina, rizik za poboljšanje situacija u igri.

6. Održavanje optimalnog nivoa discipline igre.

Pravila ponašanja, diskusija o igri (za voditelja)

1. Stvorite povjerljiv stav prema igri.

2. Strogo kontrolisati tajming učesnika u igri.

3. Ne ometajte diskusiju o igri, samo je organizirajte.

4. Pratite kulturu diskusije, dinamiku igre njenih učesnika.

5. S vremena na vrijeme rezimirajte diskusiju sumirajući glavne misli učesnika.

Pravila ponašanja, diskusija o igri (za učesnike)

1. Dobrovoljno sudjelujte u toku igre (ako ne želite razgovarati, javite nam).

2. Hrabro recite ono što odgovara vašem mišljenju, osećanjima.

3. Govorite tako da ne uvrijedite ili uvrijedite drugu osobu.

4. Poštujte mišljenje svake osobe.

5. Nemojte davati negativne, lične ocjene drugim učesnicima.

6. Kritizirajući druge, ponudite vlastite opcije za izlaz iz ove situacije.

7. Zapamtite – ne postoje tačni ili pogrešni, dobri ili loši odgovori. Postoje odgovori koji odgovaraju vašem mišljenju ili mišljenju ostalih učesnika.

8. Kada razgovarate o igri, koristite sljedeće redove, koji počinju ovako:

Mislim da...

Slazem se sa tobom, ali...

Po mom mišljenju, neophodno je...

Ja bih to rekao drugačije...

Po mom mišljenju, ovo treba da uradite...

Možda bi na to trebalo drugačije gledati...

Ako... onda će možda izlaz biti ovakav...

Među pozitivni aspekti metoda igre može se primijetiti:

prilika za učesnika igre da vidi integritet problema, njegove najvažnije aspekte; u igri dolazi do kreativnijeg savladavanja proučenog gradiva, stječu se vještine donošenja odluka, ovladava ponašanjem igranja uloga itd.

TO uobičajeni nedostaci igre uključuju sljedeće: poteškoće predstavljanja velikog informativnog materijala u igri - ovdje je igra očito inferiorna u odnosu na predavanja i individualne razgovore; ne shvataju svi igru ​​ozbiljno, što otežava prenošenje rezultata igre u stvarni život itd.

Preporučljivo je rješavati čisto informativne probleme na predavanjima, u razgovorima. Potrebna minimalna informaciona spremnost za igru ​​može se postići u pripremnim časovima. U samoj igri je efikasnije koristiti znanje ili ideje koje su optantima već dostupne. Zadatak voditelja je da ovo znanje uvede u sistem kako bi se moglo koristiti u rješavanju pitanja vezanih za izbor profesije.

Metode za procjenu efikasnosti igara profesionalnog usmjeravanja

Povratna informacija je procena učesnika efektivnosti i efikasnosti igara profesionalnog usmeravanja, koja pomaže stručnom konsultantu da obrati pažnju na svoj rad kako bi ga dalje korigovao i unapredio, uključuje se u saradnju sa učenicima, odvraćajući ih od pasivnih objekata uticaja. u aktivne subjekte izbora profesije.

Jedna od ovih metoda povratne informacije, osmišljene za učenike 9-11 razreda, je ocjenjivanje igre prema sljedećim parametrima u bodovima:

1) zanimljivost;

2) korisnost (šta ste novo naučili, kako su se promijenile vaše ideje o poznatom, itd.);

3) vlastita aktivnost u igri.

Voditelj poziva učesnike da ocijene ovu lekciju na listu papira po sistemu od 10 bodova. Nakon ocjene, učesnici moraju obrazložiti svoje odgovore i dati svoje prijedloge za poboljšanje ove igre.

Listovi se predaju voditelju, koji izračunava prosječan rezultat za sve igrače po tri parametra, procenat opravdanih odgovora od ukupnog broja i analizira rezultate, upoređuje ih sa svojim zapažanjima i uzima u obzir u daljem radu.

Za procjenu efikasnosti igara profesionalnog usmjeravanja učenika 7-9 razreda, voditelj može koristiti drugu metodu - "Crveno, žuto, plavo". Za njegovo držanje potrebne su kartice crvene, žute, plave boje (prema broju učesnika). Prilikom odgovaranja, igrači podižu karticu bojom koja odgovara njihovoj procjeni: crvena - razumljivo, zanimljivo; žuta - ravnodušna, svejedno; plava - nerazumljiva, nezanimljiva.

Igre se konvencionalno mogu podijeliti u grupe:

Vježbe igre profesionalnog usmjeravanja;

Igre koje simuliraju profesionalne aktivnosti;

Igre koje simuliraju proces izbora profesije;

Igre koje simuliraju profesionalnu aktivnost i proces izbora profesije.

2. Opis igara i vježbi profesionalnog usmjeravanja 2.1. Vježbe igre profesionalnog usmjeravanja

Igre profesionalnog usmjeravanja koriste se za stvaranje opuštene, blagonaklone i prirodne atmosfere za rad stručnog savjetnika i optičara, kao i za modeliranje pojedinih elemenata profesionalnog, životnog i ličnog samoodređenja. Igre profesionalnog usmjeravanja su jednostavnije i dinamičnije od igara profesionalnog usmjeravanja.

Odlika predloženih vježbi je da se mogu koristiti u stručnim konsultacijama 1. grupe, na predavanjima i razgovorima o izboru zanimanja.

Prilikom njihovog provođenja važno je obratiti pažnju na sljedeće uslovi:

osigurati njihovu dinamiku;

fokusirati se ne na greške (neuspjehe) bilo kojeg igrača, već na pozitivne, zanimljive i ispravne izjave i akcije;

pridržavati se principa dobrovoljnog učešća u zadacima igre;

igrajte jednostavnu vežbu igre ne više od 3-5 puta, inače će učesnici izgubiti interes za nju;

prezenter treba dati igračima priliku da se izraze, manje govoreći;

pri planiranju lekcije igre potrebno je imati nekoliko "rezervnih" vježbi igre u slučaju da učesnici, bez puno entuzijazma, shvate ono što je prvobitno predloženo;

ne treba težiti sumiranju svake vežbe igre, jer važniji je naknadni efekat, kada učesnici sami shvate problem koji je modeliran u ovoj vježbi, a možda čak i otkriju istinu.

2.1.1. Vježba "Ko je ovo stvorio?"

Voditelj poziva učesnike da na osnovu svog iskustva i mašte navedu zanimanja svih ljudi koji su učestvovali u proizvodnji proizvoda bilo koje proizvodnje (hljeb, odjeća, knjiga, sat, ključ itd.). Na primjer, ko je pomogao šećernoj repi da raste i pretvori se u slatki šećer — putnik, poljoprivrednik, sjemenar, agronom, povrtlar, traktorist, šofer, sortir, perač repe, rezbar, hemičar. Ova lista se može ažurirati i dopunjavati.

2.1.2. Vježba "A do Z"

Učesnici su pozvani da nazovu bilo koju profesiju svim slovima abecede. Primjer pokazivača:

Agronom, pravnik, glumac, arheolog, arhivista, arhitekta ........

Bibliotekar, bankar, buldožer, računovođa, kadetar .........

Doktor, veterinar, vozač, vodoinstalater ..........

Geolog, geometar, tutor, šminker .........

Dezinfektor, dispečer, trener ....

Lovac, prirodnjak...

Žongler, novinar ......

Zubni tehničar, rezač ........

Likovni kritičar, inženjer, izdavač, inspektor, iluzionista ........

Blagajnica, kontrolor, kulinarski ......

Livničar, laborant, pilot, književni kritičar, logoped ...........

Moler, mašinista, mehaničar, menadžer ......

Adjuster, customizer, compositor ........

Operater, službenik, obućar ......

Frizer, kuvar, prevodilac, stolar ........

Direktor, kontrolor saobraćaja, radio mehaničar .........

Sekretar, stenograf, sufler ........

Roboslovac, plesač, pozorišni stručnjak ......

Učiteljica, knjigovođa, voditelj...

Farmaceut, fotograf, kalupar .....

Umetnik, koreograf, hemičar .........

Cvjećar, piner ........

Pastir, časovničar, gonič ...........

Gipsari, štamperi, krojačice .........

Ekonomista, električar, inžinjer elektronike ........

Zlatar, advokat ...........

Lingvista........

2.1.3. Vježba "Pantomima"

Učesnici su podijeljeni u 2 tima i naizmjenično pogađaju jedni druge uz pomoć pantomime imena pojedinih profesija, prikazujući radnje tipične za radnike u ovoj profesiji. Zadatak drugog tima je da pogodi koja je profesija zamišljena.

2.1.4. Vježba "Kupac i prodavac"

Učesnici se pozivaju da odigraju sljedeće situacije:

1. Kupac je hirovit: ne sviđa mu se sva roba koju nudi prodavac. Izgleda da ne mora ništa da kupuje. Kako će se prodavac ponašati?

2. Prodavač gornje odjeće pomaže da odaberete pravu stvar. Kupac bira kabanicu koja mu nikako ne stoji. Šta prodavac radi u ovom slučaju?

3. Dolazi iznervirana mušterija (ne sviđa mu se radnja - premala je, ne sviđa se prodavcima - nevaspitana, nepažljiva, ne voli robu - ružnu, skupu itd.). Cilj prodavca je da popravi raspoloženje kupca i pomogne mu da obavi kupovinu.

Možete igrati istu situaciju s različitim "prodavačima" koji pokazuju različita ponašanja. Nakon ocjenjivanja, moderator i učesnici označavaju najuspješnije opcije.

2.1.5. Vježba "Jedan dan u životu profesionalca"

Igrači sjede u krugu. Potrebno je zajedničkim snagama uz pomoć riječi (imenica, zajedničkih imenica u nominativu) sastaviti priču na temu „Običan dan u životu profesionalca“ (koga točno, grupa sama određuje). Tokom igre u krugu svi imenuju riječ koja karakterizira djelatnost ovog profesionalca tako da se dobije koherentna priča. Na primjer, dan u životu vozača gradskog autobusa: budilica - kafa - parking - cesta - stani - cesta - stani - gužva - zgnječenje - skretanje - stani - probijanje - telefon - serviseri - točak - zahvalnost, itd. da li je bilo moguće napraviti koherentnu priču, kao i koliko je priča ispala optimistično ili tužno i zašto se to dogodilo.

2.1.6. Vježba autoportreta

Svaki igrač treba da dobije list papira i olovku na kojoj treba da pokuša da nacrta svoj autoportret (jedno veliko lice). Voditelj skuplja listove, miješa ih i dijeli učesnicima. Svaki od njih treba pažljivo razmotriti rezultirajuću sliku (uopće nije potrebno pogoditi o kome je riječ) i pokušati je povezati s bilo kojom profesijom. Na poleđini, učesnik zapisuje ovu profesiju i daje list komšiji sa desne strane, a od komšije sa leve uzima novu sliku i čini isto. Kada se svi listovi vrte u krug, voditelj ih ponovo skuplja, svaki pokazuje svim učesnicima i čita profesije napisane na poleđini (osim glupih i nepristojnih). Nakon toga, na zahtjev jednog od učesnika, možete razgovarati o njegovom autoportretu i navedenim profesijama: da li su u korelaciji s njegovim profesionalnim interesima? Na osnovu čega su se učesnici igre zasnivali pri izboru profesije?

2.1.7. Vježba "Ko je ko?"

Igrači sjede u krugu. Uz njihovu pomoć, voditelj na tabli zapisuje 10-15 zanimanja koja su mu privlačna. Zatim poziva bilo koga od njih, a igrače u roku od 5-10 sekundi. pokušavajući utvrditi ko bi to od prisutnih najbolje preporučio. Zatim, na komandu (pljeskanje) voditelja, svi istovremeno pokazuju na odgovarajućeg igrača (ili čak na sebe) i nakratko se ukoče, kako bi se moglo izbrojati kome se pokazuje najviše ruku. Ne igrajte više od 3-5 profesija sa liste.

2.1.8. Vježba "Profesionalci"

Moderator poziva učesnike da urade sljedeće zadatke kako bi provjerili svoje znanje o svijetu struke:

1. Navedite profesiju, promjenom završetka u nazivu kojoj se mijenja sadržaj? (mašinar, daktilograf)

2. Sa gornje liste navedite ona zanimanja koja:

a) skoro ili potpuno nestao;

b) pojavio se tek u 20. veku;

c) pojavile su se poslednjih decenija.

Spisak zanimanja

Operater RAČUNAR, traktorista, valeolog, dimnjačar, urednik, stolar, taksista, kosmonaut, doktor, pilot, ekolog, klovn, učitelj, vodič, batman.

Odgovori na zadatak 2

a) dimnjačar, fijaker, batman;

b) traktorista, pilot, kosmonaut;

c) operater RAČUNAR, ekolog, valeolog.

2.1.9. Vježba “Dopuni portret”.

Učesnicima se daje opis profesije kojoj nedostaje bilo koje karakteristike: vrijednost za društvo, radni rad, zahtjevi za osobu. Zadatak je utvrditi koji podaci o struci nedostaju i dopuniti ih. U ovom slučaju učesnici mogu koristiti referentnu literaturu.

Učenik 8. razreda Valya K. je rekla razrednom starešini da želi biti poslastičar. Evo njene priče o ovoj profesiji: "Nemoguće je zamisliti svečanu trpezu bez torte, kolača, kolačića ili pite. A raspoloženje ljudi umnogome zavisi od toga kako se kolač ili pecivo pripremaju. Stoga je zanimanje slastičara veoma važno i zanimljivo, a sto je najvaznije neophodno.Slastičar se bavi kuvanjem i pečenjem raznih vrsta tijesta(kvasac,lisnati,pecivo).Pritom prati utrošak sirovina.Poslastičar mora poznavati osnovna svojstva testa ,tehnologija i način pripreme proizvoda,načini ukrašavanja,pravila tehničkog rada opreme,prilagođavanje.u poslastičarnicama nije lako Slastičar mora da radi u prostoriji sa visokom temperaturom,da izvodi monotone pokrete. zvanje slastičar može se steći u srednjim stručnim školama, a dalje obrazovanje - u srednjim specijalizovanim i visokoškolskim ustanovama."

Pitanja za učesnike:

Koje važne informacije nedostaju u opisu zanimanja slastičara Valya?

Koje karakteristike su potrebne za uspješnog slastičara?

Koje kvalitete treba da ima ovaj radnik?

Odgovori: priča ne govori ništa o zahtjevima profesije za osobu.

2.1.10. Vježba "Zamke-zamke"

Igrači sjede u krugu. Odabire se učesnik (vozač), koji će morati izabrati i imenovati bilo koji profesionalni cilj (ovladati određenom profesijom, postići uspjeh u njoj). Ali za to će morati savladati prepreke koje su postavili drugi igrači (zamke, zamke). Svi učesnici u roku od 2-3 minute. smisliti moguće, stvarne prepreke na putu ka zacrtanom cilju. Zatim svaki učesnik redom imenuje svoju prepreku, a vozač pronalazi njeno rješenje, kako bi je mogao savladati. Nakon toga, osoba koja je to predložila obavezno imenuje svoju verziju rješavanja problema, a svi ostali procjenjuju koja se od dvije opcije pokazala uspješnijom. Voditelj bilježi odgovore na ploču. Ako je većina vozačevih opcija prepoznata kao uspješnija, onda se smatra da je u stanju postići zacrtani cilj.

2.1.11. Vježba "Najbolji sat-1"

Učesnici su podijeljeni u 2-3 tima od 3-5 ljudi i za sebe definišu bilo koju profesiju. Zadatak svake ekipe je 5-10 minuta. Istaknite i napišite na komad papira 3-5 najatraktivnijih trenutaka za datu profesiju (vrijednost rada, njegovo značenje, dostojanstvo). Zatim se predstavnici timova naizmjence izvještavaju o svom profesionalnom izboru, odgovaraju na pitanja. Svim timovima možete ponuditi istu profesiju, a zatim vidjeti koliko su različite percepcije igrača u ovoj profesiji.

2.1.12. Vježba "Najbolji sat-2"

Svaki učesnik bira profesiju za sebe i ne navodeći je naglas, zapisuje 2-3 atraktivna momenta iz ove profesionalne aktivnosti na komad papira. Zatim se bira par igrača dobrovoljaca koji moraju u roku od 5 minuta. odglumite scenu razgovora dva radnika, od kojih svaki dokazuje drugome da je našao najveće zadovoljstvo u svojoj profesiji. U ovom slučaju možete koristiti različite izjave, intonacije i ponašanja tipična za predstavnike ovih profesija. A ostali igrači moraju pogoditi koju profesiju je svaki od učesnika u paru predstavljao. Zatim se bira sljedeći par igrača itd.

2.1.13. Vježba "Stručni vokabular"

Učesnici se dijele u dva tima i dobijaju letke sa spiskom pojmova vezanih za svijet profesija. Izazov je razgovarati o terminima riječi u timovima i objasniti njihovo značenje drugom timu. Vrijeme za diskusiju jednog termina - 1 min. Timovi naizmjenično razmjenjuju definicije zadatih riječi, komentarišu i dopunjuju jedni druge.

Lista 1 Profesija, alat, dužnosti, uslovi rada.

Lista 2 Radnik, alat, poslovođa, nadnice.

2.2. Igre koje simuliraju profesionalne aktivnosti

Ova grupa igara ima za cilj upoznavanje učenika sa određenim zanimanjima, identifikaciju i ostvarivanje njihovih individualnih karakteristika, kao i upoznavanje sa zahtjevima profesije prema osobi.

Glavni momenat igre je razigravanje i rješavanje raznih situacija u međusobnim odnosima zaposlenih ili sa klijentima. To omogućava identifikaciju karakteristika zanimanja, a doprinosi i formiranju sposobnosti učenika da razmišlja, rasuđuje i generalizuje.

Nakon odglumljivanja situacija, voditelj može pozvati učesnike da osmisle slične scene za druge profesije. Time se aktiviraju postojeća znanja, podstiče se kreativnost, samostalan i svjestan izbor profesije.

Ako je učesnicima teško, fasilitator nudi sljedeću šemu da im pomogne:

1) odredi zanimanje koje je interesantno za učesnike;

2) identifikuje i razjasni konfliktnu situaciju tipičnu za izabranu profesiju; 3) razjasniti uloge, uslove, pravila i razgovarati o uputstvima za glavne učesnike.

2.2.1. Igra "Kontakt"

Cilj: Igra „Kontakt“ simulira profesije tipa „Čovjek – čovjek“ i može postati efikasan alat u sticanju vještina komunikacijske kulture za svoje učesnike. Također je usmjeren na njihovo djelomično utvrđivanje podobnosti za određene profesije, jer učešće u problemskim situacijama omogućava bolje upoznavanje opštih karakteristika datog područja djelovanja.

Uslovi igre: Svrsishodnije ga je provoditi sa srednjoškolcima, iako dob polaznika može varirati od 12 do 17 godina. Broj ljudi koji učestvuju u igri je 8-10 ljudi (u zavisnosti od toga koliko će situacija igre domaćin predložiti). Maksimalno vrijeme igre (uključujući zagrijavanje) je 1 sat i 20 minuta.

Materijali i oprema: Tabla, kartice sa opisima situacija.

1. Edukator vrtić- roditelji djeteta

Dete je krivo, učiteljica to govori roditeljima, a oni štite bebu, ne ulazeći u suštinu stvari i verujući da njihovo dete jednostavno ne može da pogreši. Koja je pozicija vaspitača?

2. Doktor je bolestan

Prilikom posjete bolesnom (starijem), mladi ljekar postavlja dijagnozu i predlaže liječenje. Ali ovaj drugi ima medicinsko obrazovanje i ne slaže se s dijagnozom i metodama liječenja. Šta će mladi doktor učiniti?

3. Kriminalistički službenik – svjedok

U toku istrage krivičnog djela, kriminalistički službenik razgovara sa svjedokom (svjedokom). On ne govori istinu (sami razmislite zašto). Kako ga uvjeriti da da istinito svjedočenje? Pokušajte ovo da uradite.

4. Stjuardesa - putnik

Tokom leta putnik je hirovit: ne voli ručak koji mu donosi stjuardesa, toplu mineralnu vodu koju ona služi itd. Kako će se stjuardesa ponašati u takvoj situaciji?

5. Nastavnik - učenik

Učenik traži dozvolu da dopuni nastavnika istorije nakon što im objasni novo gradivo.On iznosi zanimljive činjenice, ali nastavniku nepoznate, i traži njegovo mišljenje o ovoj temi. Koje rješenje se može naći u ovoj situaciji?

6. Glavni i odgovorni urednik novina je novinar

Novinar donosi ažuran materijal glavnom uredniku, ali ovaj shvaća da će ga morati značajno smanjiti (smislite razlog). Šta glavni urednik treba da uradi da ne bi uvrijedio novinara?

7. Frizer - klijent

Klijent naručuje frizuru koja mu očigledno ne odgovara (razmislite zašto). Frizer nudi drugu opciju, ali on se ne slaže. Koju poziciju će zauzeti frizer?

8. Vodič-prevodilac - strani biznismen

Grupu stranih biznismena od aerodroma do hotela prati vodič tumač. Odjednom se ispostavi da mesta u njemu nisu rezervisana krivicom organizatora putovanja. Umorni stranci ne razumiju zašto im se ne dozvoljava odmor nakon dugog putovanja. Šta vodič može učiniti u takvoj situaciji?

Faze igre:

1. Prije početka igre, voditelj pita učesnike koje osobine karaktera su važne za profesije tipa "Čovjek-Human". Momci zovu, a voditelj sumira: društvenost, strpljenje, izdržljivost, dobronamjernost, takt, tačnost, odzivnost, ljubaznost, zapažanje, nezavisnost, smirenost, samokontrola. Uspjeh aktivnosti na polju "Ljudsko-ljudsko" u velikoj mjeri zavisi od sposobnosti stručnjaka da kontaktira ljude, sasluša i razumije njihov unutrašnji svijet.

2. Da biste aktivirali pažnju, možete provesti kratko zagrevanje sa polaznicima, koje će im pomoći da se prisete koje su profesije tipa „ljudsko-ljudski“. Podijelivši, radi praktičnosti, sva zanimanja ovog tipa u nekoliko grupa (pedagoške, pravne, medicinske, profesije u sektoru usluga, kultura), voditelj traži od učenika da redom navedu sva zanimanja i specijalnosti koje im pripadaju. ove grupe. Na primjer, pravne profesije: tužilac, pravni savjetnik, arbitar, sudija, advokat, istražitelj, službenik za krivične istrage, itd.

Voditelj mora stalno paziti da zagrijavanje ide brzim tempom. Ako postoji zastoj u procesu prijenosa, upravitelj računa pokreće račun (slično onome što se dešava na aukciji). Pobjednik je učesnik koji

potonji je imenovao profesiju ove grupe. Nakon toga, momci se prilično lako prilagođavaju razigranom raspoloženju.

3. Svaku situaciju igraju po dvojica, au situacijama br. 1 i 8 učestvuju tri. Facilitator treba unaprijed pripremiti listove sa opisima konkretnih situacija, koji su postavljeni na stolu, poput ispitnih kartica (pogledajte Materijali i oprema). Objašnjava da se situacije razlikuju jedna od druge, ali svi dobijaju isti zadatak: svaka se situacija mora uvjerljivo odigrati i ponuditi rješenje.

4. Diskusija o igri: voditelj poziva učesnike da analiziraju situacije koje su odigrali i ponašanje "specijalista", da istaknu one u kojima su uspjeli pronaći optimalno rješenje, kao i one u kojima su uspješnije opcije bile moguće. Rezultat igre bi trebao biti zaključak da pri odabiru jedne od profesija koje pripada tipu "Čovjek-Ljud" morate biti spremni da komunicirate s ljudima gotovo cijelo radno vrijeme, uz zadržavanje suzdržanosti, smirenosti i blagonaklonosti u bilo kakvih uslova.

Komentari: Igra "Kontakt" je prilično teatralna. Zadatak voditelja je da pomogne svojim učesnicima da se naviknu na ulogu, da zauzmu mjesto onih ljudi koje portretiraju. Ponekad se igrači plaše donijeti izvanredne odluke, jer su zarobljeni uobičajenim idejama. Na primjer, možda ne znaju da ljekari, u sumnjivom slučaju koji se pojavi tokom dijagnoze, mogu sazvati konsultacije (situacija br. 2). Savjeti voditelja mogu potaknuti djecu da donesu ispravnu odluku. U situaciji broj 8 mogu se i zbuniti, jer zadatak prevodioca nije da rješava svakodnevne probleme stranaca. Ali vodič može pokazati inicijativu i neovisnost: da biste smirili goste, pokušajte pronaći organizatore putovanja.

Malo je vjerovatno da će učesnici pronaći odgovore na pitanja predložena u igri u knjigama i udžbenicima. Važno ih je naučiti da razmišljaju samostalno, da preuzmu odgovornost za donesene odluke.

U budućnosti, ova igra se može koristiti za modeliranje zanimanja u drugim oblastima "Ljudsko-tehnologija", "Ljudsko-znakovni sistem", "Ljudska priroda", "Ljudsko-umjetnička slika".

2.2.2. Igra "Udruženje"

Svrha igre: Otkriti znanje učesnika o profesijama, upoznati opšte karakteristike razmatranih sfera aktivnosti, otkriti emocionalni odnos prema različitim profesijama.

Uslovi igre: Igra je namijenjena učenicima 7-9 razreda. Broj učesnika je 7-14 osoba. Vrijeme za prvu igru ​​je 15 minuta, sljedeće - 5-7 minuta.

Materijali i oprema; Tabla, listovi papira, tabela "Zahtjevi profesije za osobu" (vidi Dodatak 4.3.).

Faze igre:

1. Tri igrača se biraju po želji.

2. Daje se sljedeće uputstvo: „Sada će tri osobe izaći iz sobe, a ostali učesnici će pitati neko zanimanje. Zatim će ući i pokušati da ga pogode uz pomoć asocijativnih pitanja, na primjer „Koje je boje ovo zanimanje?“,“ Na koji miris podsjeća?"," Kakav namještaj se koristi?"," Koja je karakterna osobina važna? ", itd.

Za grubu analizu možete uzeti profesiju doktora, gde odgovori mogu biti sledeći: boja - bela, miris - nešto vezano za alkohol (medicina je previše sugestivna), nameštaj - stakleni ormarić, kauč, kvalitet - dobra volja, strpljenje , iskrenost.

3. Voditelj daje instrukcije pogađačima: "Svako od vas može postaviti dva takva pitanja. Sada ćete izaći u hodnik i razmisliti o svojim pitanjima u roku od 2-3 minute. Kada budete postavljali pitanja, navedite kome tačno postavljate pitanja."

4. Igra počinje i domaćin prati njenu dinamiku. Kada su sva pitanja i odgovori izgovoreni, voditelj zamoli trojicu igrača da razmisle i imenuju svoje opcije.

5. Tokom diskusije o igri, pitajte nagađače koji su im odgovori pomogli, a koji su bili zavedeni. Zatim zajedno odlučite o ispravnosti odgovora na svako asocijativno pitanje i po potrebi ih ispravite. Opcije se možda ne poklapaju u potpunosti sa zamišljenom profesijom, na primjer, profesijom „psiholog“, a odgovori odgovaraju zanimanjima „učitelj“, „vaspitač“. Pravo da se utvrdi da li su tri igrača pogodila profesiju ili ne, treba ostaviti nagađanju.

Komentari: Facilitator treba da pomogne igračima u slučaju nerazumijevanja suštine pitanja, kao iu poteškoćama u postavljanju pitanja.

U procesu rada, lista pitanja će se dopuniti, što će voditelju pomoći da bolje organizira igru ​​i diskusiju. Možete pogoditi ne samo zanimanja, već i određena mjesta rada, obrazovne institucije itd.

2.2.3. Igra "Vanzemaljci pripravnici"

Svrha igre: Upoznati učesnike sa glavnim strukturnim podjelama (odjelima) tipičnog industrijskog preduzeća, njegovim profesijama, sa osnovnim zahtjevima ovih profesija za osobu, naučiti kako da uporede zahtjeve profesije sa karakteristikama osobe.

Uslovi igre: Igra je namijenjena učenicima 7-11 razreda. Broj učesnika je 20-30 osoba. Trajanje igre je 30-40 minuta.

Materijali i oprema: Tabla, tabela "Zahtjevi profesije za osobu" (vidi Dodatak 4.3.), kartice sa uputama.

Kartica sa uputama za "Strance pripravnike"

Da biste se upoznali sa zemaljskim zanimanjima, stigli ste u jedno od preduzeća. Potrudite se da tačnije predstavite svoj izgled (prikažite na tabli) kako biste mogli da odaberete posao za sebe, jer se jako razlikujete od zemljana. Razmislite kako izgledate, naznačite: visinu i težinu; oblik, pokrivač tijela;

noge, ruke (koliko i koje); analizatori (oči, uši, nos..), koje funkcije obavljaju; vaše prednosti (ne više od dvije) i vaše slabosti (ne manje od dvije).

Kartica-uputstvo za sadržaj rada plansko-ekonomskog odjeljenja

Odeljenje izrađuje planove preduzeća i analizira njihovu realizaciju. Rad se odvija u običnoj prostoriji, za stolovima. Glavni predmet rada su brojevi, tabele, grafikoni, izvještaji. Prilikom računanja koriste se mikrokalkulatori i kompjuteri. Glavni zaposlenik (ekonomista) mora biti precizan, izvršan, imati dobro pamćenje, proračunske i analitičke sposobnosti, razvijenu samokontrolu.

Uputstvo za sadržaj računovodstvene službe

Odjeljenje prati trošenje sredstava, platni spisak. Radovi se obavljaju u običnoj prostoriji. U svom radu koriste mikrokalkulatore i kompjutere. Glavni zaposlenik (računovođa) mora biti pažljiv, tačan, marljiv, strpljiv, umeti brzo računati, imati dobro pamćenje.

Kartica-uputstvo za sadržaj rada tehnološkog odjeljenja

Odjeljenje se bavi razvojem tehnoloških procesa i prati njihovo poštovanje. Karakteristični su česti kontakti sa menadžmentom radnji i direktnim izvršiocima. Rad se odvija u običnoj prostoriji, gdje se proučava i razvija tehnološka dokumentacija. Glavni zaposlenik (tehnolog) mora imati razvijeno tehničko i prostorno razmišljanje, dobro vizualno i operativno pamćenje, komunikacijske vještine, biti principijelan.

Kartica-uputstvo za sadržaj rada odjeljenja tehničke kontrole

Odjel vrši kontrolu kvalitete proizvedenih proizvoda, identifikuje uzroke nedostataka. Mjerenja se vrše na posebnim stolovima pomoću mjernih instrumenata. Glavni zaposlenik (kontrolor) mora biti precizan, pažljiv, principijelan, imati dobro oko, sluh, kožno-taktilnu osjetljivost, vizualno-operativnu memoriju, tehničko mišljenje i prostornu maštu.

Uputa za sadržaj rada eksperimentalno projektantskog biroa

Biro kreira nove uzorke proizvoda i poboljšava već proizvedene. Radite u običnoj prostoriji, iza ploče za crtanje, ponekad u posebnim prostorima prilikom sklapanja prototipova. Glavni radnik (dizajner) mora biti precizan, biti u stanju pravilno crtati crteže, imati razvijeno prostorno razmišljanje, pamćenje. Posebni zahtjevi postavljaju se na vid i tačnost pokreta ruke.

Kartica-uputstvo za sadržaj rada odjeljenja za alatne strojeve mašinske radionice

Lokalitet se bavi izradom delova na alatnim mašinama. Radnici biraju alate za obradu, postavljaju način rada, obavljaju radne operacije za izradu delova, prate rad mašina. Glavni radnik (opći operater mašine) mora biti u stanju da razumije crteže, da ima dobro oko, sluh, da posjeduje tehničko razmišljanje, da bude sabran, uravnotežen i izdržljiv.

Kartica sa uputstvima za održavanje servisnog dela mašinske radionice

Lokalitet se bavi popravkom i održavanjem alatnih mašina. Moramo raditi u različitim dijelovima radionice. Glavni radnik (bravar-popravljač) mora dobro poznavati mašine i opremu, imati razvijeno tehničko mišljenje, dobro zdravlje, vid i sluh, biti usredsređen i pažljiv.

Kartica-uputa za sadržaj stolarske radnje

Radionica se bavi izradom i popravkom drvenih konstrukcija. U radu se koriste razni stolarski alati (pile, bušilice, blanje), mašine za obradu drveta. Glavni radnik (stolar) mora imati dobro oko, koordinaciju pokreta, sluha, prostorno razmišljanje, biti pažljiv i fokusiran.

Kartica-uputstvo za sadržaj rada službe obezbeđenja preduzeća

Usluga pruža 24-časovnu zaštitu teritorije preduzeća. Glavni zaposlenik (čuvar) mora biti budan, hrabar, odlučan, izdržljiv i dobrog zdravlja.

Kartica-uputstvo za sadržaj rada kadrovske službe

Odjeljenje se bavi zapošljavanjem i otpuštanjem radnika, izdaje razne potvrde. Rad se odvija u normalnim uslovima i povezan je sa čestim posjetima. Također morate raditi sa raznim dokumentima. Glavni zaposlenik (inspektor) mora biti odgovoran, tačan, pažljiv, druželjubiv, imati dobro pamćenje, komunikacijske vještine.

Faze igre:

1. Voditelj prije igre ukratko govori o činjenici da u bilo kojoj fabrici, preduzeću postoji mnogo različitih usluga i profesija, od kojih svaka ima svoje zahtjeve za osobu.

2. Voditelj upoznaje sve sa uputama: "Zamislite da je nedavno naša planeta stupila u kontakt sa drugom civilizacijom. Naučnici obe planete proučavaju jedni druge u različitim pravcima. Dva vanzemaljska profesora istražuju zemaljske profesije. Odlučili su da ih proučavaju ne samo iz knjiga i priča, već i nakon pokušaja rada, odraditi pripravnički staž."

Odabrana su dva glavna učesnika - "Trainee vanzemaljci". Domaćin nastavlja: "Vi i ja smo predstavnici preduzeća, šefovi odeljenja, radionica. Svi smo se okupili na jednom odgovornom sastanku kako bismo mogli da izaberemo nekoliko odgovarajućih zanimanja za goste. "Vanzemaljci pripravnici" će sada otići i smisliti šta im izgleda, a ostali učesnici će se podijeliti u grupe od 2 -3 osobe i izabrati "Voditelje".

3. „Vanzemaljci pripravnici“ dobijaju prateće instrukcije (vidi Materijali i oprema), olovku i papir i izlaze u hodnik na 5 minuta.

Ostali učesnici su podijeljeni u grupe (odjeljenja) od 2-3 osobe. Svaka grupa bira „šefa“ odeljenja, dobijaju uputstva u kojima se navodi naziv odeljenja, njegove glavne funkcije, sadržaj posla, zahtevi profesije za osobu (vidi Materijali i oprema). Nakon toga voditeljka kaže: "Kada vas vanzemaljci pripravnici upoznaju sa svojim izgledom, svaki "Vođa" mora odlučiti da li može raditi za njega ili ne i obavijestiti ih o svojoj odluci, opravdavajući je."

4. U publiku su pozvani „vanzemaljci pripravnici“, koji upoznaju sve sa svojim izgledom (crtaju na tabli), odgovaraju na pitanja. Voditelj ograničava broj pitanja, vodi računa o tome da ona odgovaraju ciljevima igre (ako ima mnogo pitanja, to može odvesti igru ​​u drugom smjeru i učiniti da liči na igru ​​"Vanzemaljci"). Vrijeme za govore i odgovore na pitanja - 5-7 minuta. 5. Nakon govora „Stranaca pripravnika“, članovi grupe (predstavnici odjeljenja) razgovaraju o kandidatima. Facilitator zatim poziva "Vođe" odjeljenja da daju mišljenje grupe o tome da li će "Alien Trainees" moći obavljati posao svog odjela ili mjesta. Ako nema ljudi koji žele prvi da govore, prezenter može kontaktirati nekog konkretno, na primjer: „Neka svoju prvu reč kaže „Upravnik“ mašinske radionice mašinske radionice, kao direktni proizvođač delova."

Nastup "Lidera" ne bi trebao biti duži od 5 minuta.

6. Moderator predlaže raspravu o igri: da li se "vanzemaljci-pripravnici" slažu sa mišljenjem "vođa", da li su pogodni za ovu ili onu jedinicu, zapisujući odgovore na tablu. Na kraju diskusije, moderator sumira rezultate, skreće pažnju učesnicima na strukturu industrijskog preduzeća, gde ljudi različitih interesovanja i sposobnosti mogu da nađu posao.

Razvijanje dobre igre karijernog vođenja koju možete u potpunosti koristiti u svojoj školi. U razvoju, ne morate sami rezati film, praviti prezentaciju, razmišljati o fazama igre. Sve je tu. Ova igra je interesantna za učenike 3-4 razreda. Igra promoviše opštu svijest o profesijama, širi vidike, razvija timski duh, smisao za humor, odgovornost.

Skinuti:

Pregled:

Velika igra po zanimanju (osnovna škola)

Opis igre i uputstva.

Svrha igre : na razigran način upoznati učenike sa zanimanjima, doprinijeti širenju njihovih vidika, učvrstiti određena znanja o profesijama, promovirati razvoj kreativnog mišljenja, metoda komunikacije, negovati timski duh, motivirati za učenje i traženje informacije na internetu.

Priprema za utakmicu:

jedan . Poziv 6 nastavnici učestvuju u igri (budite stručnjaci na stanicama).

2 .Odštampajte i izrežite potrebne materijale za igru ​​(trasne listove; nazive stanica (veliki); pripremite potrebne predmete za svaku od stavki (u fazi "Jedan predmet - ima mnogo zanimanja" donesite sledeće predmete: šećer (u komadi u maloj teglici), četke (2 različite), kompjuterski miš, makaze i komad tkanine, CD (DVD) disk; u fazi "Različite profesije, bitne profesije" - laptop (unapred postavite film tamo ("Moj film" pogledajte fasciklu); u jednoj drugoj fazi stavite prazna polja za odgovore; u fazi "Profesije i istorija" - laptop (za prikaz prezentacije "I faza Profesije i istorija").

3 ... Organizujte igru ​​na dovoljno velikom prostoru (velika rekreacija ili sala za sastanke), stavite 6 stolovi / stolovi. Dodatno, možete postaviti naslov "Velika igra po profesijama".

Organizacija igre: Učenici dobijaju listove rute s unaprijed određenom rutom prije početka igre. Da biste izbjegli sudare s timom druge klase, slijedite vlastitu shemu kretanja kroz stanice.

Faza I. Profesije i istorija.

Tokom projekcije slajdova, stručnjak na stanici pita učenike da li znaju nazive prikazanih zanimanja. Za tačan odgovor dodjeljuje se 1 bod. Dodatne bodove možete dobiti ako odgovorite koja od profesija ste vidjeli da postoje u modernom svijetu, a koja ne. Na primjer, trenutno ne postoji zanimanje kočijaša kao čistač cipela. Dimnjačarska profesija trenutno postoji u evropskim zemljama, ali je to malo zanimanje.

Kako koristiti: otvorite prezentaciju (faza I "Profesije i istorija"), pritisnite "PRIKAZ SLAJDOVA", zatim "SA AKTUELNOG SLAJDA", naziv profesije se otvara nakon ponovnog klika miša na slajd (naziv profesije lebdi sa desno do sredine). Ovo je da djeca razmisle o imenu i onda provjere svoj odgovor. Ukupan rezultat za broj tačnih imena stavlja stručnjak na stanici na plan puta tima.

Faza II "Profesije su različite, profesije su važne."

Ispitivač demonstrira film na laptopu timu igrača, a učenici zatim treba da imenuju zanimanja koja se spominju u filmu (bodovi se dodeljuju za tačno imenovana zanimanja). Stručnjak piše.

III pozornici. "Jedan predmet - ima mnogo zanimanja!"

Ova faza uključuje "zaradu" bodova koristeći originalne odgovore. Predstavljaju se objekti (atributi zanimanja), učenici moraju smisliti kako i koja struka može koristiti ove predmete. Za uobičajene odgovore dodjeljuje se 1 bod, za originalne odgovore - 2 boda. Neki primjeri su dati u uputama za stručnjaka (vidi upute).

IV faza "Profesije junaka iz bajke".

Ispitivač postavlja pitanja i upisuje tačne odgovore učenika na karticu. U 2. dijelu zadataka potrebno je nastaviti poslovicu (radi preglednosti, svaka je poslovica isječena na 2 dijela. Potrebno je povezati potrebne polovine i zapisati tačan odgovor)

faza V. "ABC profesija".

Na stanici stručnjak popunjava karticu na osnovu odgovora djece (ako su djeca 3-4 razreda, moguće je da učenici popune karticu). Potrebno je navesti što više zanimanja slovima "P", "A", "C". Za svako zanimanje koje je ispravno imenovano, dodjeljuje se 1 bod. Ukupan rezultat za broj tačnih imena stavlja se na listu ruta tima.

Faza VI. "Govorna prezimena"... Ovo su u suštini anagrami. Učenici treba da prestrojavanjem slova u riječima dobiju nazive zanimanja. Bodovi se dodjeljuju za ispravno dešifrirane nazive zanimanja.

Stručnjaci popunjavaju liste puta za svaki tim, stavljaju svoj potpis (za ozbiljnost!), I na kraju izračunavaju bodove svakog tima. Svaki tim dobija diplomu (kriterijumi za dodjelu biraju se prema općim savjetima nastavnika, na primjer, za najoriginalnije i najtačnije odgovore, za najbrže i najinformativnije odgovore, za originalnost razmišljanja i timskog duha, za snalažljivost i široku pogled, za duboko znanje, itd.)

Pregled:

Rut lista "Velika igra po zanimanju" 3 " Razred

Mjesto održavanja: 2. sprat, osnovna škola.

Instrukcije: Da biste izbjegli kolizije s drugim klasama, striktno pratite stanice na listi rute.

Naslovi slajdova:

Farmaceut, farmaceut

Arheolog

Kočijaš, kočijaš

Zidar, neimar

Mason

Poštar

Salesman

dimnjačar

fotograf

Pčelar, pčelar

frizera

Gimnastičari, cirkuski izvođači

policajac

Čistač cipela

Pilot, pilot

Dobro urađeno !!!

Pregled:

3 Čas "Jedan predmet - ima mnogo zanimanja!"

Šećer

_____________________________________________________________________________________

Četka

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Kompjuterski miš

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Makaze i krpa

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Disk CD (DVD

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

3 B razred "Jedan predmet - ima mnogo zanimanja!"

Koje profesije mogu koristiti ove predmete? Koje profesije ne mogu bez ovih predmeta? (Za originalni odgovor -2 boda, za uobičajeni jedan-1 bod)

Šećer -_______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Četka -____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Kompjuterski miš-______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Makaze i krpa -__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Disk CD (DVD )-______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

3 Na času "Jedan predmet - ima mnogo zanimanja!"

Koje profesije mogu koristiti ove predmete? Koje profesije ne mogu bez ovih predmeta? (Za originalni odgovor -2 boda, za uobičajeni jedan-1 bod)

Šećer -_______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Četka -____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Kompjuterski miš-______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Makaze i krpa -__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Disk CD (DVD )-______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

3 Čas "Jedan predmet - ima mnogo zanimanja!" (dodatna komanda)

Koje profesije mogu koristiti ove predmete? Koje profesije ne mogu bez ovih predmeta? (Za originalni odgovor -2 boda, za uobičajeni jedan-1 bod)

Šećer -_______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Četka -____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Kompjuterski miš-______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Makaze i krpa -__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Disk CD (DVD )-______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

4 Čas "Jedan predmet - ima mnogo zanimanja!"

Koje profesije mogu koristiti ove predmete? Koje profesije ne mogu bez ovih predmeta? (Za originalni odgovor -2 boda, za uobičajeni jedan-1 bod)

Šećer -_______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Četka -____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Kompjuterski miš-______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Makaze i krpa -__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Disk CD (DVD )-______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

4 B razred "Jedan predmet - ima mnogo zanimanja!"

Koje profesije mogu koristiti ove predmete? Koje profesije ne mogu bez ovih predmeta? (Za originalni odgovor -2 boda, za uobičajeni jedan-1 bod)

Šećer -_______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Četka -____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Kompjuterski miš-______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Makaze i krpa -__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Disk CD (DVD )-______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Pregled:

Odgovor je glumac

Odgovor- kuhati (napraviti džem)

Odgovor-

Odgovor je slikar, režiser

Odgovor-

	Oznaka za izvršenje "+" "-"
Lako…..
Izmjerite sedam puta...	jedan rez 1 bod
Jedan plug, sedam...	ruke koje mašu 1 bod
Strpljenja i rada...	sve samljeti 1 bod
Rad majstora....	bojim se 1 bod
Lenjivac ima obe ruke...	ostavio 1 bod
Doći će do velikog strpljenja i	vještina 1 bod
Sam u polju...	nije ratnik 1 bod

Pregled:

3 A klasa

1. Navedite zanimanje u kojem bi danas mogao raditi vuk iz bajke "sedam jarića"?

2. Za šta bi mogao da radi junak crtanog filma "Praznici u Prostokvashinu" mačka Matroskin?

3. Ko može raditi dva kovčega iz crtanog filma "Vovka u najdaljem kraljevstvu"?

4. Koga bi Car mogao raditi iz istog crtića?

Odgovor_______________________________________________________________________________

5. Za koga bi mogle raditi Vasilise iz istog m/ž?

3 B klasa

Faza IV. „Profesije junaka iz bajke».

1. Navedite zanimanje u kojem bi danas mogao raditi vuk iz bajke "sedam jarića"?

Odgovor_______________________________________________________________________________

2. Za šta bi mogao da radi junak crtanog filma "Praznici u Prostokvashinu" mačka Matroskin?

Odgovor________________________________________________________________________________

3. Ko može raditi dva kovčega iz crtanog filma "Vovka u najdaljem kraljevstvu"?

Odgovor_______________________________________________________________________________

4. Koga bi Car mogao raditi iz istog crtića?

Odgovor_______________________________________________________________________________

5. Za koga bi mogle raditi Vasilise iz istog m/ž?

Odgovor_______________________________________________________________________________

6. Pronađite drugu polovinu poslovica:

Karte dijeli instruktor na bini, popunjava i rubriku "Nastavak fraze"

3 B klasa

Faza IV. „Profesije junaka iz bajke».

1. Navedite zanimanje u kojem bi danas mogao raditi vuk iz bajke "sedam jarića"?

Odgovor_______________________________________________________________________________

2. Za šta bi mogao da radi junak crtanog filma "Praznici u Prostokvashinu" mačka Matroskin?

Odgovor________________________________________________________________________________

3. Ko može raditi dva kovčega iz crtanog filma "Vovka u najdaljem kraljevstvu"?

Odgovor_______________________________________________________________________________

4. Koga bi Car mogao raditi iz istog crtića?

Odgovor_______________________________________________________________________________

5. Za koga bi mogle raditi Vasilise iz istog m/ž?

Odgovor_______________________________________________________________________________

6. Pronađite drugu polovinu poslovica:

Karte dijeli instruktor na bini, popunjava i rubriku "Nastavak fraze"

4 A klasa

Faza IV. „Profesije junaka iz bajke».

1. Navedite zanimanje u kojem bi danas mogao raditi vuk iz bajke "sedam jarića"?

Odgovor_______________________________________________________________________________

2. Za šta bi mogao da radi junak crtanog filma "Praznici u Prostokvashinu" mačka Matroskin?

Odgovor________________________________________________________________________________

3. Ko može raditi dva kovčega iz crtanog filma "Vovka u najdaljem kraljevstvu"?

Odgovor_______________________________________________________________________________

4. Koga bi Car mogao raditi iz istog crtića?

Odgovor_______________________________________________________________________________

5. Za koga bi mogle raditi Vasilise iz istog m/ž?

Odgovor_______________________________________________________________________________

6. Pronađite drugu polovinu poslovica:

Karte dijeli instruktor na bini, popunjava i rubriku "Nastavak fraze"

4 B klasa

Faza IV. „Profesije junaka iz bajke».

1. Navedite zanimanje u kojem bi danas mogao raditi vuk iz bajke "sedam jarića"?

Odgovor_______________________________________________________________________________

2. Za šta bi mogao da radi junak crtanog filma "Praznici u Prostokvashinu" mačka Matroskin?

Odgovor________________________________________________________________________________

3. Ko može raditi dva kovčega iz crtanog filma "Vovka u najdaljem kraljevstvu"?

Odgovor_______________________________________________________________________________

4. Koga bi Car mogao raditi iz istog crtića?

Odgovor_______________________________________________________________________________

5. Za koga bi mogle raditi Vasilise iz istog m/ž?

Odgovor_______________________________________________________________________________

6. Pronađite drugu polovinu poslovica:

Karte dijeli instruktor na bini, popunjava i rubriku "Nastavak fraze"

Faza IV. Napomena instruktora:

1. Navedite zanimanje u kojem bi danas mogao raditi vuk iz bajke "sedam jarića"?

Odgovor je glumac

2. Za šta bi mogao da radi junak crtanog filma "Praznici u Prostokvashinu" mačka Matroskin?

Odgovor- stočar, mljekar, trgovac, krojačica, vezilja,kuhati (napraviti džem)

3. Ko može raditi dva kovčega iz crtanog filma "Vovka u najdaljem kraljevstvu"?

Odgovor- stolar, kuhar, pekar, drvosječa.

4. Koga bi Car mogao raditi iz istog crtića?

Odgovor je slikar, režiser

5. Za koga bi mogle raditi Vasilise iz istog m/ž?

Odgovor- arhitekte, pejzažni dizajner.

6. Pronađite drugu polovinu poslovica: stavite 1 bod u njihov listić rute, ako ste ispravno popunili poslovicu.

	Oznaka za izvršenje "+" "-"
Lako…..	ne možeš ni ribu izvaditi iz ribnjaka 1 bod
Izmjerite sedam puta...	jedan rez 1 bod
Jedan plug, sedam...	ruke koje mašu 1 bod
Strpljenja i rada...	sve samljeti 1 bod
Rad majstora....	bojim se 1 bod
Lenjivac ima obe ruke...	ostavio 1 bod 3 B klasa faza V. "azbuka zanimanja" "P"-……. "A"-……… „SA“-……….. 3B klasa faza V. "azbuka zanimanja"(djeca imenuju profesiju, instruktor popunjava u fazi) Imenujte što više zanimanja sa slovima "P", "A", "C" "P"-……. "A"-……… „SA“-……….. 4 A klasa faza V. "azbuka zanimanja"(djeca imenuju profesiju, instruktor popunjava u fazi) Imenujte što više zanimanja sa slovima "P", "A", "C" VERTERINE- ……………………………… .. TOLDIEV- …………………………………………… PECHKIN- ………………………………………… REGENIN- …………………………………………………. KATADOV- …………………………………………… .. KOLOGIN- …………………………………………… 3 B klasa ARKHIPOVA- ………………………………………………. DOSADOV- ……………………………………………… VERTERINE- ……………………………… .. TOLDIEV- …………………………………………… PECHKIN- ………………………………………… REGENIN- …………………………………………………. KATADOV- …………………………………………… .. KOLOGIN- …………………………………………… 3 B klasa Faza VI. "Govorna prezimena".Preuredite slova u riječima i dobijte naziv profesije. ARKHIPOVA- ………………………………………………. DOSADOV- ……………………………………………… VERTERINE- ……………………………… .. TOLDIEV- …………………………………………… PECHKIN- ………………………………………… REGENIN- …………………………………………………. KATADOV- …………………………………………… .. KOLOGIN- …………………………………………… 4 A klasa Faza VI. "Govorna prezimena".Preuredite slova u riječima i dobijte naziv profesije. ARKHIPOVA- ………………………………………………. DOSADOV- ……………………………………………… VERTERINE- ……………………………… .. TOLDIEV- …………………………………………… PECHKIN- ………………………………………… REGENIN- …………………………………………………. KATADOV- …………………………………………… .. Pregled: Memorandum za instruktora "Jedan predmet - mnogo zanimanja!" Pokažite djeci predmete jedan po jedan, postavite pitanje "Koje profesije koriste ove predmete?Koje profesije ne mogu bez ovih predmeta?" i zabilježite odgovore učenika na njihovim planovima. Prebroj tačne odgovore.Obične profesije - 1 bod, originalna upotreba predmeta u struci - 2 boda. Tačni odgovori mogu biti sljedeći: Šećer - kuvar, slastičar, pekar, šanker, konobarica, karamelista, vinar, parfimer (možda), trener (daje životinjskom šećeru za ispravnu komandu) - odmah 2 poena za originalnost!; četka - slikar, dekorater, crtač, slikar, sobarica (prašinu sa roštilja prilikom čišćenja sobe) - odmah 2 poena za originalnost"; poslastičar - 2 boda (namazati pite razmućenim jajima da dobiju zlatno smeđu koricu, frizer - 2 poena (sklanja kosu sa ramena klijenta) Kompjuterski miš- programer, dekorater, arhitekta, nastavnik, reditelj, bilo koje zanimanje u kojem se može koristiti. Po svom nahođenju, instruktor može dati 2 boda za bilo koji originalan odgovor... Makaze i krpa - modni dizajner, dizajner, krojač, krojačica, krojač, dekorater, proizvođač tapaciranog namještaja - samo 2 boda za originalnost!; medicinska sestra i veterinar (previjaju ranu zavojima (platnom) i odrežu makazama) -2 boda za originalnost!;
"Jedan predmet, mnogo zanimanja"						3A (dodati)
"Profesije i istorija"					3A (dodati)
"Profesije su različite, profesije su važne"				3A (dodati)
"Profesije junaka iz bajke"			3A (dodati)
"Govorna prezimena"		3A (dodati)

Igre profesionalnog usmjeravanja

Razvoj vještina samoprezentiranja prilikom konkurisanja za posao. Određivanje obećavajućih životnih i profesionalnih ciljeva. Analiza i razumijevanje profesionalnih perspektiva. Upravljanje ličnim profesionalnim planom. Podsticanje učesnika na informisani izbor profesije. Razvoj profesionalno važnih kvaliteta. Figurativni odraz stvarne potrebe za profesionalnim dostignućima. Podučavanje znanja, vještina i sposobnosti samoprezentiranja. Postupak grupne obuke za profesionalno usmjeravanje. Facilitator i učesnici saznaju sa kakvim emocijama je povezana ova ili ona profesija. Postupak grupne obuke za profesionalno usmjeravanje. Učesnici smišljaju poslovne ideje, pozivaju druge učesnike u svoje izmišljene poduhvate. Postupak grupne obuke za profesionalno usmjeravanje. Učesnici razvijaju poslovne planove za svoju budućnost, drugi ocjenjuju ove poslovne planove. Procedura grupne obuke za profesionalno usmjeravanje. Učesnici uče da predviđaju budućnost. Postupak grupne psihološke obuke. Učesnici smišljaju nova, zabavna zanimanja. Podizanje nivoa svijesti o mogućim preprekama (zamkama) na putu ka profesionalnim ciljevima i razumijevanje načina za prevazilaženje ovih prepreka. Postupak grupne obuke za profesionalno usmjeravanje. Učesnici smišljaju zanimanja koristeći glagole. Učesnici pokušavaju zamisliti kako bi mogli obogatiti određenu profesiju. Podizanje nivoa svijesti učesnika o tipičnom i specifičnom u profesionalnoj djelatnosti određenog specijaliste. Postupak grupne obuke za profesionalno usmjeravanje. Učesnici povezuju poznate likove s popularnim profesijama. Svijest o prednostima i perspektivama profesionalnog razvoja bivšeg vojnika u tržišnoj ekonomiji. Postupak grupne obuke za profesionalno usmjeravanje. Nekoliko učesnika dobija sebi ulogu „profesije“, a od preostalih učesnika moraju izabrati adekvatne predstavnike. Podizanje nivoa svijesti učesnika o konceptima kao što su specijalizacija u okviru određene profesije i podizanje svijesti o raznolikosti profesionalnog rada. Povećanje nivoa orijentacije u svijetu profesionalnog rada i bolje razumijevanje karakteristika profesija koje su povezane sa prestižem. Postupak za program stručnog osposobljavanja. Učesnici biraju zanimanje za sebe, zatim biraju srodnu profesiju o kojoj će ovisiti njihov vlastiti rad. Kreativno samootkrivanje učesnika i povećanje njihove kompetencije u oblasti socijalne adaptacije u procesu pronalaženja posla. Podizanje nivoa svijesti učesnika o posebnostima radne aktivnosti u trenutno najprestižnijim oblastima djelovanja, uzimajući u obzir specifičnosti perioda koji zemlja doživljava. Postupak osposobljavanja za profesionalno usmjeravanje. Voditelj zajedno sa učesnicima dijele prostor table na "područja" u kojima se nalaze "gradovi" -profesija. Pomaganje učesnicima u razvijanju konstruktivnog stava prema nezaposlenosti, stvaranje uslova za aktivno traženje izlaza iz negativne situacije, kao i stvaranje preduslova za formiranje adekvatnog samopoštovanja. Postupak grupne obuke za profesionalno usmjeravanje. Učesnici savladavaju koncept "kapitala". Postupak osposobljavanja za profesionalno usmjeravanje. Učesnici se upoznaju sa pojmom „lični kapital“, njegovim različitim vrstama. Upoznavanje učesnika sa šemom za analizu zanimanja. Procedura grupne obuke za stručno usmjeravanje školske djece. Učesnici pogađaju i rješavaju zanimanja. Razvijanje sposobnosti isticanja zajedničkog u različitim vrstama posla. Cilj igre je naučiti na asocijativnom, figurativnom nivou povezivati ​​osobu (uključujući i sebe) sa profesijama i na taj način povećati spremnost učenika da razlikuju profesionalne stereotipe. Igra karijernog vođenja za učenike srednjih i srednjih škola. Usmjeren je na širenje vidika u oblasti svijeta profesija, buđenje interesovanja za smislene aspekte profesionalne djelatnosti. Postupak grupne obuke za profesionalno usmjeravanje. Učesnici dolaze sa nepostojećim zanimanjima. Postupak grupne obuke za profesionalno usmjeravanje. Učesnici diskutuju o pitanju "Da li novac miriše?" i uopšte, u kojoj meri bi sistem vrednosti neke osobe trebalo da bude u korelaciji sa izabranom profesijom. Postupak grupne obuke za profesionalno usmjeravanje. Učesnici imenuju profesije slovima abecede. Procedura grupne obuke za stručno usmjeravanje školske djece. Učesnici biraju ono što im se najviše sviđa: posao ili aktivnost. Procjena vjerovatnoće uspješnih karijernih događaja u stvarnoj karijeri. Pomaganje učesnicima da analiziraju PVC profesije. Analiza uticaja unutrašnjih i eksternih sila na karijeru. Utvrđivanje kojoj sferi života pripadaju događaji "neuspješne", "uspješne" i "prave" karijere. Analiza mogućih događaja koji promovišu i ometaju karijeru. Procjena ličnog značaja događaja "neuspješne", "uspješne" i "moje prave karijere". Proučavanje načina samorealizacije kroz profesiju. Razvijanje vještina za efikasnu samoprezentaciju. Povećana spremnost učesnika da daju prioritete prilikom planiranja svog života i profesionalnih perspektiva, kao i spremnost da koreliraju svoje profesionalne ciljeve i mogućnosti. Modeliranje nekih od elemenata intervjua prilikom konkurisanja za posao i prilikom ulaska u obrazovnu ustanovu. Podsticanje interesovanja učesnika za svesno profesionalno samoopredeljenje. Pomoći sudionicima da bolje razumiju glavna osobna značenja određene profesionalne aktivnosti za osobu i da povežu ta značenja sa vlastitom idejom sreće. Provjera formiranja ličnog profesionalnog plana. Pružanje prilike učesnicima da povežu svoju sliku sa različitim profesijama na osnovu međusobnog poznavanja učenika. Pomaganje učesnicima u praksi da shvate karakteristike informisanog izbora profesije. Određivanje obećavajućih životnih i profesionalnih ciljeva; analizu i sagledavanje njihovih životnih i profesionalnih perspektiva. Uvođenje socijalne dimenzije u individualnu karijeru. Stvaranje osjećaja završenosti rada. Buđenje interesovanja za različite profesije. Kreiranje strateškog životnog plana za narednih 5 godina i motivacionog mota za naredna 2 mjeseca. Analiza karakteristika određene profesije koja se razmatra. Modeliranje nekih tipičnih osobina i osobina ponašanja određenih profesionalaca, omogućavajući vam da bolje shvatite generalizirane slike predstavnika ovih profesija i povežete ih s idejama o vlastitoj slici o sebi.

U igri se učenicima pruža prilika da se upoznaju sa sadržajem rada zanimanja istraživač, biolog, književnik, novinar, glumica, prodavač i testiraju se na stručnim testovima.

MOU IRMO "Srednja škola Markovskaja" naselja Markov, okrug Irkutsk, oblast Irkutsk, 2017.

Sažetak razvoja vannastavnih aktivnosti

"Igra je putovanje u svijet profesija"

(za učenike osnovnih škola)

Sastavio: nastavnik-psiholog

Galina Otkidach

Target: rano karijerno vođenje; obogaćivanje predstava o svijetu profesija.

Razvoj vizuelne i slušne memorije, pažnje, logičkog mišljenja,

umjetničke sposobnosti, vještine kulture govora, sposobnost kompetentnog sastavljanja rečenica;

Razvoj motivacije za kognitivnu aktivnost;

Aktivacija i proširenje vokabulara.

Priprema za nastavu:

brošura:

Slova abecede na komadu papira

Slike istražitelja,

okretalice jezika,

Karte sa zadatkom da nekog portretiraju,

Tekst testa memorije,

Obrasci žirija,

Nagrade za nagrađivanje.

Likovi i izvođači (igraju srednjoškolci): Vođa, Prodavac, Istražitelj, Pisac, Biolog, Glumica, Novinar, članovi žirija

Napredak igre:

Vodeći:

Zdravo momci!

Pesnik Vladimir Majakovski napisao je pesmu:

Moje godine rastu, imaću 17,

šta da radiš za mene onda?

Sta da radim?

Verovatno je svako od vas više puta razmišljao o svojoj budućoj profesiji, ko želi da postane?

Danas vas pozivamo da učestvujete u igri - putovanju u svijet profesija. U našoj igri ćete upoznati predstavnike nekoliko profesija. Ovi ljudi će vam reći o svojoj profesiji i ponuditi da provjerite imate li sposobnosti za to.

Da bismo igrali, moramo se podijeliti u 3 tima. Svaki tim će zauzeti mjesto za različitim stolovima.

Distribucija po timovima

Utakmica će se odvijati u obliku takmičenja. Žiri će raditi na ocjenjivanju izvršenja zadataka.

Prezentacija žirija

Prvo, svaki tim treba da smisli ime

Dakle, počinje upoznavanje sa profesijama. I timovi dobijaju prvi zadatak:

Svaki tim ima list papira sa abecedom. Trebate smisliti nazive zanimanja za svako slovo abecede za 3 minute.

Timski rad

Listovi se predaju žiriju.

Vodeći:

Žiri ocjenjuje vaš rad, a vrijeme je da se upoznamo sa profesionalcima.

Sada će pričati o svojoj profesiji Salesman

prodavac:

Prodavac je profesija povezana s prodajom robe javnosti, pomažući kupcu u odabiru robe. Prodavac treba da zna dobro da broji, da bude pažljiv.

Kada komunicira sa kupcima, prodavac mora biti u stanju da ih sasluša kako bi dobio jasnu predstavu o tome šta žele da kupe. Ponekad kupac ne može pravilno izraziti svoju želju. U ovom slučaju, prodavač mora koristiti logičko razmišljanje da pogodi šta je potrebno njegovom kupcu.

Zamislite da u vašu radnju dođe kupac koji je zaboravio naziv proizvoda. Stoga on daje njihov opis, a vi morate brzo, bez oklijevanja, odgovoriti šta želi kupiti.

Zadatak "Šta je kupac htio kupiti?"

Zelena, duguljasta, sočna -

Slatko, kremasto, hladno -

Bijeli, dupli, kravlji -

Okrugla, mirisna, Antonovskoe -

Crvena, sočna, okrugla -

Zelena, hrskava, blago slana -

Ukusno, grimizno, sočno -

Atlantski, masni, lagano slani -

Mala, crna, zrnasta -

Odgovore ocjenjuje žiri

A sada vas pozdravlja istražitelj

Istražitelj:

Istražitelj je osoba koja prikuplja i provjerava dokaze prilikom istrage zločina.

Šta mislite koje predmete treba da zna budući istražitelj?

Za istraživača je veoma važno da ima visok nivo razvoja pažnje, dobru vizuelnu memoriju, logičko razmišljanje, sposobnost slušanja i pamćenja.

Zadatak "Šta su lopovi ukrali?"

Da bi testirali ove sposobnosti, studentima se daje prilika da "istraže" slučaj. Dobićete fotografiju sa slikama zločina. Djeci se daje fotografija broj 1 (u prilogu)

Morate pažljivo razmotriti sliku i zapamtiti sve.

U kući je došlo do krađe.

Slika br.1 je snimljena, fotografija br.2 je data (u prilogu)

Potrebno je sačiniti popis ukradene robe. Zapišite sve što je ukradeno na listu.

(Uporedite dvije slike i pronađite stavke koje nedostaju.)

Listovi za odgovore - žiri

Dok žiri sumira rezultate, ja ću se igrati sa vama.

Igra "Tyt-tyr mitraljez"

Sada će predstaviti svoju profesiju Pisac

pisac:

Zahvaljujući piscu, možemo naučiti mnogo o našoj prošlosti i našoj sadašnjosti, pa čak i pogledati u budućnost. Za dobrog pisca se kaže da je elokventan. To znači da pisac ima bogat vokabular i da zna kako pravilno konstruirati rečenice.

Pokušajmo testirati vaš vokabular.

vježba: Napravite nekoliko rečenica, gdje svaka riječ počinje jednim od četiri slova "M, B, K, C" (treba da zapišete na listu)

Zadatak za sposobnost kompetentnog sastavljanja rečenica.

U svakoj rečenici riječi su obično raspoređene određenim redoslijedom. Ako se ovaj redoslijed promijeni, prijedlog može izgubiti smisao. Pokušajte u sljedećim rečenicama (podijeljeni su leci sa skupovima riječi) pronaći izvorno značenje preuređivanjem riječi po mjestima, a ne možete koristiti dodatne riječi i ostavljati "dodatne" riječi, ali možete promijeniti završetke. (Pisati na listu)

- Deda, čekić, u boji, stari, pomoć, tv, sa, popravka, i, odvijač.

- Mačke, sedi, film, na, meko, i, baka, profesionalac, sat, sofa, sijamka.

- Sanj, slon, djevojka, sa, surlom, san, o, roze, velika.

Vaše radove predajemo žiriju na provjeru

Došao sam da ispričam o svojoj profesiji Biolog

biolog:

Biolog proučava divlje životinje, proučava strukturu biljaka i životinja, njihovo porijeklo, čime se bave, gdje su živjeli ili žive, čime se hrane. Njegov fokus je na flori i fauni.

Za biologa je veoma važno da bude pažljiv.

Biolog se može naći u situacijama kada mora brzo da donosi važne odluke. Mora da ima dobru reakciju.

Zadatak "Brzina reakcije"

Svaki tim dobija 5 pitanja. Verbalni odgovori.

1. Kada cveta đurđevak? (U proljece.)
2. Koliko orašastih plodova ima u praznoj čaši? (nula.)
3. Koliko nogu, repova i rogova ima jedna krava zajedno? (7)
4. Tri noja su letjela. Lovac je ubio jednog. Koliko je nojeva ostalo? (Nojevi ne lete.)
5. Zatvor za ptice. (Mob.)________________________________________________
6. Par konja je trčao 20 km. Koliku udaljenost je svaki konj pretrčao? (20 km)
7. Biljka koja liči na ježa. (Kaktus.)
8. Ne vatra, nego gori. Šta je ovo? (Kopriva.)
9. Nos je dug, glas tanak, ko ga ubije krv će proliti (Komar.)
10. Obe oznake na putu i ime životinje (Zebra.) ____________________________
11. Koja ptica ne nosi jaja, već se iz njih izleže? (Horoz.)
12. Riba sa brkovima. (Som.)
13. Cvijet koji ćelavi na vjetru (Maslačak.)
14. Ko urla u šumi noću? (Sova.)
15. Gavran leti, pas mu sjedi na repu. Može li biti? (Da.)

Dok žiri sabira bodove, mi ćemo se igrati sa vama.

Igra "Slon" ( Kutije, hrskavice, vučene)

Ljudi, sada je naš gost Glumica

glumica:

Glumac igra uloge ili, drugim riječima, stvara slike likova u književnim djelima na sceni ili na setu.

Glumac mora imati dobro vizuelno pamćenje, imati jasan govor i pravilno govoriti.

Pozivaju se po 2 učesnika iz svake ekipe

Zadatak 1. „Reci zvrcalicu jezika»Vježbajte i izgovorite govor 3 puta za redom.

• Lozinka je "orao".
• Osip je promukao, Arkhip Osip.
• Užasno je da buba živi na kučki.
• Sanka nosi Sonju na sankama.
• Naš Polkan je upao u zamku.
• Saška mu je udarcem srušio šešir.
• Slikar Šurik je ometao crveno vođstvo.
• Tkalja tka tkanine na Tanjinom šalu.
• Kapa na kapu, kapa ispod kape.

Nemojte se ljutiti ako vam nešto ne pođe za rukom, uspjet će onaj ko trenira.

Zadatak 2 „Prijem u pozorišnu školu»

Pozivaju se 2 učesnika

Naravno, glumac mora imati umjetničke sposobnosti, odnosno sposobnost da se "navikne" na bilo koju ulogu, glumac mora biti vrlo pažljiv. Ovu sposobnost možete testirati koristeći sljedeću igru. Morate izvući kartu. Nemojte imenovati ono što je napisano na komadu papira.

Glumačke uloge treba da se ponašaju na način da drugi pogode ko su (prikažite šta im piše na karticama).

Žiri sumira rezultate

I još jedan predstavnik struke - Novinar

novinar:

Novinari traže najzanimljivije i najvažnije događaje koji se dešavaju u svijetu kako bi o njima pričali usmeno ili pismeno u medijima - u novinama, časopisima, na televiziji ili radiju.

Novinar treba dobro slušno pamćenje da bi zapamtio mnogo toga što mu ljudi govore.

Zadatak "Auditivna memorija"

Jednom pažljivo poslušajte tekst, a zatim odgovorite na pitanja.

„Jednom u rano proleće, Miša sa svojom majkom Elenom Sergejevnom i ocem Dmitrijem Ivanovičem pozvani su u selo na rođendan dede Vanje. Porodica je otišla u posjetu osmosatnim vozom od željezničke stanice Kijevski. Vožnja nije bila duga: željena stanica bila je osma s kraja. Deda je bio veoma srećan što je upoznao svog unuka."

Pitanja timovima (po 2)

1. Kako će se zvati dječak kad postane punoljetan?
2. Čiji je otac bio deda Vanja - očev ili majčin?
3. Da li je voz krenuo u 7 sati?
4. Sa koje stanice je porodica krenula na put?
5. Na kojoj stanici su sišli, ako na ovoj liniji ima 12 stajališta?
6. Je li bila zima?

Da li je bilo teško odmah zapamtiti informaciju?

Sada znate svoja pitanja, a ja ću još jednom ponoviti priču i ponovo vas pitati.

Dok žiri ocjenjuje odgovore timova, idemo da se igramo.

Igra "Sey-sei-khora"

Žiri sumira rezultate. Nagrađuje sve učesnike u igri.

Vodeći: pozivamo sve da naše putovanje u svijet profesija završimo igrom ... Igra « ujak Thomas'

Bibliografija:

Galina Semenova. "Razvoj vaspitno-spoznajnih motiva osnovnoškolaca" "Školski psiholog" br. 10, 18, 21/2004.

Prijave:

Igra "Tyt-tyr mitraljez"

Svi učesnici izgovaraju riječi, prateći ih pokretima.

"Tyr - tyr, mitraljez, (držati ručku "mitraljeza" s obje ruke)

Više, više, ravan, (ruka se kreće odozdo prema gore koso)

Bam! - artiljerija, (pljesak)

Konjica galopira, (jednom rukom mašu zamišljenom sabljom iznad glave)

Tankovi šušte gumama (trljajući dlanove jedan o drugi)

a podmornice gledaju u daljinu (jedna ruka sa vizirom preko očiju)

Igra "Slon"

Još jedna zabavna igra za uzrast od 9-12 godina zove se Elephant. Voditeljica pita djecu: „Znate li kako slon kija? Želiš li znati?"

Sala je podijeljena na tri jednaka dijela, a svaka grupa uči svoju riječ:

prva grupa - kutije;

druga grupa je hrskavica;

treća grupa je odvučena.

A onda, uz mahanje rukom vođe, sva djeca viču u isto vrijeme, ali svaka grupa viče svoju riječ. "Ovako kiha slon!"

Igra "Sey-sei-khora"

Sei-sei-chorus (tapšamo se po koljenima objema rukama u isto vrijeme - 2 puta na riječi "sei-sei", na riječ "chorus", dodirujemo ramena prekrštenim rukama)

Sei-sei-chorus (ponovite iste pokrete)

Sei-sei-khore-sa (ponavljamo, a na "sa" -ruke savijene u laktovima podižemo)

Sei-sei-hore-sa (isti pokreti)

Oh chi-chi-maka (ruke naprijed u nivou ramena, pravite kružne pokrete karlicom u skladu s riječima)

Maka-maka-maka-maka (pokreti karlice udesno, lijevo, desno, lijevo)

Tempo se ubrzava

Igra ujaka Tomasa

Ujak Tomas ima sedam sinova,

Ujak Tomas ima sedam sinova.

Nisu jeli, nisu pili.

I nikada nije dosadio.

Desna ruka. (igrači izbacuju desnu ruku ispred sebe i u taktu sa melodijom, protresajući je, ponavljaju pesmu). Dakle, nakon svakog stiha se redom izbacuju desna i lijeva ruka, udaraju se desnom i lijevom nogom u ritmu melodije, zatim pokreti desnim i lijevim ramenom, desnim i lijevim okom. Igra se završava na sljedeći način:

Ujak Tomas ima sedam sinova,

Ujak Tomas ima sedam sinova.

Nisu jeli, nisu pili.

I nikada nije dosadio.

Desna ruka,

Lijeva ruka,

desna noga,

lijeva noga,

desno rame,

lijevo rame,

desno oko,

Lijevo oko.

I glava (igrači stavljaju ruke na glavu). SVE!