Det första steget i att organisera ett rollspel är teoretisk utveckling, som inkluderar följande punkter:

1. Bild av den simulerade världen;

2. Spelets regler;

3. Team och (eller) individuella injektioner.

Hela spelets gång beror på hur genomtänkt detta datapaket är.

1. Bild på den simulerade världen

Här är det nödvändigt att presentera den modellerade världens existensvillkor och lagar. Ju mer fullständigt och levande det kommer att beskrivas, desto mer varierande och genomtänkt blir spelarnas handlingar. Beskrivningsschemat är som följer:

A) platsen för åtgärden;

B) verkans varaktighet;

C) karaktärerna och deras position;

D) viktiga händelser som föregår den simulerade perioden

Tid;

E) situationen i början av spelet.

2. Spelregler

Reglerna är spelets huvudlag, därför måste deras utveckling utföras med juridisk noggrannhet, för att undvika olika tolkningar. Huvuddelarna av reglerna som gäller i de flesta spel är:

A) militär sfär:

Normer för typer av vapen och befästningar,

Fientligheter,

Säkerhetsteknik;

B) den politiska sfären:

Den politiska strukturen i den simulerade världen,

Modellera sociala relationer,

Modellering av politisk och juridisk verksamhet;

C) ekonomisk sfär:

Orientering av ekonomin,

Modellera grenarna av ekonomisk verksamhet,

Modellering av finansiella och ekonomiska aktiviteter;

D) fysiska och metafysiska lagar i den simulerade världen:

Struktureringstid,

Att röra sig på spelområdet,

Magiska förmågor,

Magiska karaktärer och föremål;

D) den andliga sfären:

Kultur (traditioner, seder, konst),

Religiösa kulter av den simulerade världen.

3. Team och individuell introduktion

Lag- och individuella introduktioner utvecklas av arrangörerna av spelet, eller av spelarna själva, i samförstånd med arrangörerna. Inledande introduktioner hjälper deltagarna att bättre förstå sin roll, definiera sin plats i den simulerade världen och skissera en linje av beteende. Team och individuella injektioner bör innehålla följande information:

Kommandoinledning:

A) lagets namn (grupp, personer, land);

B) Team Legend:

Ursprung,

Viktiga historiska händelser,

Legender, traditioner,

Riter, religion,

Team hemligheter;

C) kommandostruktur:

Kontrollera,

Social sammansättning,

Relationer mellan lager och teammedlemmar;

D) lagets relation till andra:

Vänner,

Neutrala krafter;

E) lagets mål i spelet.

Individuella inledande anteckningar:

A) spelnamn;

B) ålder;

C) officiella biografiska uppgifter;

D) den nuvarande ställningen i samhället;

E) attityd till andra;

F) föremål och personliga hemligheter;

G) spelinformation;

H) mål i matchen.

"Rollspelsmetod i träning"

Rollspelsmetod i träningär en av de grundläggande, den används i de flesta träningar oavsett inriktning och för vilken publik som helst.

Rollspel

Detta skede är det mest intressanta för deltagarna och det svåraste för facilitatorerna. Oavsett hur komplett och allomfattande bilden av den simulerade världen är, oavsett hur bra reglerna och förberedelserna hos spelarna är - ändå kräver speluppförandet en hel del fysisk och intellektuell ansträngning från värdarna.

När man spelar ett spel måste presentatören reglera dess kurs, övervaka efterlevnaden av reglerna och agera som skiljedomare i händelse av tvistiga situationer. Oftast är det nödvändigt att betjäna spelet av flera värdar, särskilt när man genomför storskaliga spel. I det här fallet är ledarnas enighet och kompetens i tolkningen av reglerna och världsbilden viktig. Ledarens auktoritet måste vara obestridlig.

För att genomföra storskaliga spel är det nödvändigt att ha en huvudpresentatör eller samordnare som har en fast bostad och kontrollerar hela spelets gång; regionala ledare med ansvar för vissa områden på spelområdet; och grupper av speltekniker som påverkar händelseförloppet enligt programledarnas instruktioner.

Beroende på kraven i spelet kan presentatörerna ha individuella roller eller vara utanför spelet. Deras huvudsakliga uppgift är att upprätthålla dynamiken i händelserna. Å andra sidan bör ett enskilt lag eller en spelare inte tillåtas utöva stark press när huvuddelen av spelarna inte klarar det tuffa tempot i spelet. I dessa fall är det nödvändigt att fastställa orsaken till överlappningar och återställa det normala händelseförloppet genom att introducera nya spelfaktorer eller organisera kraftfull intervention.

Det krävs ständig övervakning av efterlevnaden av reglerna. Varje överträdelse av dem måste bestraffas omedelbart och effektivt. För särskilt grova eller systematiska överträdelser är det möjligt att ta bort en spelare från spelet. Naturligtvis är det nödvändigt att balansera den begångna kränkningen och det utdömda straffet.

När man genomför ett spel är det viktigt att organisera ett välfungerande informationsstöd för presentatörerna under hela spelets gång. Full medvetenhet om de händelser som äger rum kommer att hjälpa till att korrekt reglera spelets gång och förhindra uppkomsten av nödsituationer.

Onormala situationer uppstår när man genomför även ett välorganiserat spel. Spelare kan hitta inkonsekvenser i reglerna, komma på ett extraordinärt drag eller bryta mot reglerna. Det första steget är i alla fall att återta kontrollen över situationen. Spelare försöker ofta sätta press på värdarna och ta initiativet. Detta bör inte tillåtas. Presentatörerna måste förstå situationen i detalj och kontrollera att den följer reglerna och bilden av världen. Om frågan är högre än regionledarens kompetens är det nödvändigt att snarast kontakta samordnaren, för att undvika missförstånd.

Sammanfattningsvis är det värt att notera att det är nödvändigt att sträva efter att minimera den kraftfulla regleringen av spelet, vilket orsakar en smärtsam reaktion hos spelarna, och i fallet med en systematisk användning av kraftfulla metoder kan det leda till fientlighet mot ledare. Man bör sträva efter att införliva reglerande element i utvecklingen av spelet. Presentatörernas huvuduppgift är att göra spelet intressant för spelarna.

"Företagsspel. Metoder för utveckling och implementering"

Boken presenterar exklusivt material baserat på 16 års praktisk erfarenhet av författaren... Alla nödvändiga verktyg och kompletta scenarier för två företagsspel, vars praktiska genomförande började 2001, ges.

Boken rekommenderas för affärstränare, organisationsförändringskonsulter, HR-chefer, chefer för företag av alla former av ägande och verksamhetsformer som ett verktyg för att lösa problem med teambildning, en omfattande utvärdering av personal, utbildning och utveckling.

Boken innehåller alla nödvändiga verktyg för att genomföra och analysera ett företagsspel. Spelscenarier är så nära affärsverkligheten som möjligt och involverar alla deltagare i spelet, från spelets början till slutet. Rekommenderad!

PÅMINNELSE... Håll det enkelt.

Val av rollspel

Proceduren för att kontrollera valet av ett rollspel eller lämpligheten av ett som redan är tillgängligt visas i figur 4.5.

Ris. 4.5. Val av rollspel

Varje typ av rollspel som beskrivs i det här kapitlet återspeglar en berättigad och effektiv användning av tekniken. Det är viktigt att mentorer har en tydlig förståelse för vilken typ av spel de tänker använda. Om de använder en typ, men tillämpar tekniker som motsvarar en annan, finns det en verklig fara att ta avstånd från eleverna från sakens väsen, besvikelse eller till och med skada dem. Å andra sidan, att kombinera rätt typ av lek med rätt stil skapar ett empatiskt och korrekt läromedel.

5. FÖRBEREDELSER FÖR ROLLSPEL

Att introducera rollspelet för deltagarna

Planeringen av ett rollspel beror i viss mån på dess plats i den allmänna läroplanen. Om hon tar ett jobb i början av kursen så ska du förklara hur hela kursen kommer att vara uppbyggd och varför du börjar med ett spel. Om sessionen är schemalagd i mitten av kursen är det nödvändigt att se över vad som har lärts, utvärdera vad som har uppnåtts och välja ett specifikt sätt på vilket rollspelet kommer att belysa vissa aspekter av ämnet som studeras. Om spelet är tänkt att samla materialet som lärts i andra discipliner, kommer det troligen att passa in organiskt i kursen och kräver minimala förklaringar. Hur som helst kommer mängden förtydligande som krävs till stor del att bero på ålder och typ av deltagare. Om övningar genomförs i skolan, så kan de accepteras utan frågor - vilket naturligtvis inte kan sägas om yrken på jobbet.

Till skillnad från många situationer där eleven lätt accepterar en logisk förklaring av vad nästa lektion kommer att bli, kräver användningen av rollspel att man övervinner vissa psykologiska svårigheter, vilket senare kommer att eliminera dess eventuella negativa konsekvenser. Det finns lika många alternativ som det finns mentorer och studenter. Ibland startar mentorn så orädd rollspelet att inga bekymmer eller tvivel uppstår i elevernas medvetande. De åtar sig villigt och entusiastiskt att spela sina spel inför sina kamrater, med risk att ibland utsättas för verklig eller hypotetisk kritik från publiken. I andra fall kan dock mentorn stöta på allvarliga hinder innan en grupp medelålders affärsmän eller omogna, självsäkra ungdomar är redo att genuint dela det nöje som spelet lovar dem. De flesta mentorer är överens om att att starta ett rollspel för första gången bör tas på allvar.

Lek är den ledande aktiviteten för ett yngre skolbarn. Det är i spelet som många viktiga livskunskaper tränas, karaktärsdrag bildas. I grundskolan är lek det primära sättet för ett barn att ha en social upplevelse. Den ledande rollen i detta tillhör rollspelen och affärsspelen. Deras form innebär ett improviserat utförande av en viss situation. Dessutom, i de flesta fall, spelar barnet rollen som en vuxen under dessa spel. Varför är det nödvändigt att bedriva rollspel och affärsspel i grundskolan? Vilka rollspel kan man göra i grundskolan?

Genom att delta i sådana aktiviteter måste skolbarn:

• fylla olika sociala roller;
• uttrycka olika medborgerliga ståndpunkter;
• organisera eller påverka andra deltagares handlingar;
• upprätta kommunikationslänkar, upprätta kontakter;
• lösa konfliktsituationer som har uppstått under spelets gång.

Under spelets gång skapas en avslappnad atmosfär. Dess organiska kurs inkluderar naturlig kommando och underkastelse som barn inte uppfattar aggressivt.

Rollspel som ett sätt att utveckla kommunikationsförmåga

Kommunikation i spelet är spontan, skolbarn måste utveckla en beteendemodell som involverar bildandet av följande kommunikationsförmåga:

• vilja att samarbeta;
• tolerans;
• tolerans för andras åsikter;
• förmågan att föra en dialog;
• förmågan att hitta en kompromisslösning.

I lekprocessen etableras sådana relationer mellan barn, som de sedan reproducerar i verkliga livet. Barn lär sig sådana tekniker och kommunikationsregler som de kan använda i framtiden i livssituationer som har liknande form. Att spela om situationen flera gånger ger eleverna möjlighet att byta roller, prova andra alternativ för beteende och uppförande.

Mental utveckling av barn

Lekaktivitet spelar en stor roll i processen för mental utveckling hos barn. Lika viktig är den känslomässiga komponenten i spelet, eftersom det mest levande märket i vårt minne lämnas av de händelser som skadar våra känslor, orsakar en stark känslomässig reaktion.

Således gör lekaktivitet det möjligt för barnet att få ovärderlig personlig livserfarenhet under de mest bekväma förhållandena för honom. Det kan kallas ett kreativt laboratorium för självutbildning, en "livets skola" för ett barn.

Kärnan och strukturen i ett rollspel och affärsspel

Rollspel och affärsspel är av social karaktär. Deras väsen ligger i den konstgjorda nedsänkningen av barn i förhållanden som är möjliga i det verkliga livet. Det viktigaste med att genomföra sådana spel är att ge barn möjligheten att visa initiativ, att presentera sin modell för sociala relationer.

Yngre elever har redan en uppfattning om hur vuxna beter sig i liknande situationer. Därför, trots den föreslagna handlingsfriheten, försöker barn i de flesta fall kopiera sitt beteende. Spelarrangörens uppgift är att driva barnen att söka efter sina egna alternativ för beteende, icke-standardiserade lösningar på nya problem.

Strukturen i denna typ av spel är ganska kontroversiell. Å ena sidan ska barnet känna sig helt fritt när det leker. Å andra sidan är spelets gång strikt reglerad:

• vilka roller som skolbarn ska spela har fastställts;
• villkoren och miljön i vilka de imaginära händelserna äger rum anges;
• spelreglerna som måste följas beskrivs;
• det finns moraliska och etiska attityder som deltagarna är skyldiga att använda.

Vad är RPG?

Rollspel är alltid ett spel om "något" eller "någon". Grunden för ett sådant spel ligger i innehållet i de roller som barn ska "prova på" själva. Följande typer av roller är möjliga:

• specifika vuxna eller barn;
• en representant för en viss typ av yrke;
• familjeroller;
• etnografisk;
• rollen som fantastiska eller litterära hjältar.

Varje barn ska fullgöra sin roll endast inom ramen för en lekhandling, som kan syfta till:

• objektiv återskapande av aktivitetens innehåll;
• bygga upp ett system av relationer mellan människor under verksamhetens gång.

Typer av rollspel i grundskolan

Ett utmärkande drag för rollspel och affärsspel är närvaron av en handling. Du kan använda följande typer av tomter:

• kreativ;
• relaterad till yrket;
• associerad med upptäckten;
• rutt, dvs. resor;
• relaterad till konst;
• paramilitär;
• fantastisk;
• fantastisk.

Inkluderandet av barn i ett rollspel eller affärsspel gör att de kan gå utanför sin aktivitetskontext, inse behovet av interpersonell kommunikation och bemästra de nödvändiga nyckelkompetenserna.

Exempel på användning av rollspel och affärsspel i grundskolan

Låt oss titta på exempel på vilka rollspel som kan göras med yngre elever. Låt oss börja med de spel där det föreslås att spela rollen som barn. Värdet av sådana spel är att barnen får möjlighet att prova olika alternativ, spela flera beteendemodeller och utifrån detta bestämma den mest optimala och korrekta.

Planet of Friends spel

Först uppmanar läraren barnen att förenas i flera grupper och beskriver spelsituationen för dem. Det kommer att handla om ett oändligt utrymme där det finns många planeter. Varje lag är inbjuden att bosätta sig på en separat planet. Kärnan i spelet kommer att vara att skapa liv på obebodda territorier. Barn, som turas om att slutföra lärarens uppgifter, måste utveckla och utrusta sin tillstånd. Arbetsuppgifterna är följande:

• Kom på namnet på planeten och dess invånare. Beskriv hur de ska se ut.
• Rita upp reglerna för att leva tillsammans på planeten.
• Beskriv vilka händelser som händer på planeten.
• Erbjud alternativ för att lösa den beskrivna situationen, om det hände på din planet.

"Men tänk om?" Olga Tikhomirova

Efter att alla grupper har uttryckt sina möjligheter till beteende i en sådan situation är det nödvändigt att föra en kollektiv diskussion och formulera allmänna regler för kommunikation mellan barn.

I slutet av spelet är det nödvändigt att bjuda in barn att flytta från en fantastisk situation till verkliga händelser.

Eleverna måste beskriva:

• vilken situation de förlorade;
• vilket ämne du berörde;
• hur reglerna som uttrycks under spelet kan tillämpas i klassens liv.

Barn bör formulera och förstärka reglerna för kommunikation i klassrummet. Du kan välja en grupp barn som ska skriva ner och rita upp dessa regler och sedan bifoga dem i klassrumshörnan.

Mest av allt är barn intresserade av spel där de spelar rollen som vuxna. Sådana alternativ är möjliga.

Spelet "Zoo"

För att genomföra ett sådant spel måste du förbereda en stor mängd inventarier:

• figurer av olika djur;
• material för konstruktion av voljärer (byggsats eller kartonger kan användas);
• naturligt material för att skapa en parkeffekt;
• biljettkassan.

Barn måste delas in i flera grupper och djurparkens chef och kassörskan måste väljas separat. Poängen med spelet är att bygga en djurpark och organisera en utflykt runt den.

Först måste varje grupp välja ett djur att ta hand om. Du kan göra detta i valfri ordning, genom lottning, eller erbjuda dig att gissa gåtor.

Medan den här åtgärden pågår måste djurparkens chef tänka över platsen för varje inhägnad och rita en schematisk karta. Efter att ha fördelat grupperna ger han var och en av dem ett byggmaterial. Medan grupperna bygger inhägnaderna måste regissören på ett vackert sätt rita upp en karta över djurparken och beskriva rutten för utflykten runt den.

Huvuddelen av spelet är att barn inte bara ska sätta djuret i en voljär, utan ge honom vård. Barnen uppmanas att hitta information om hur man matar sitt djur, vilka förutsättningar man kan skapa för det. Du kan avsätta två eller tre dagar för detta och fortsätta spelet efter att eleverna är klara.

All information som barnen lyckas samla in kommer att behöva uttryckas under den virtuella utflykten. För detta väljer varje grupp sin egen guide. Resten av barnen köper biljetter i biljettkassan och går en promenad till djurparken. De rör sig alla runt i djurparken i en grupp och lyssnar på vilka som bor här nära varje inhägnad.

Ett sådant spel kan användas i miljöklasser. Under spelet kommer barnen att bekanta sig med beteendereglerna i djurparken och lära sig mycket information om sällsynta djur.

Vid evenemang som ägnas åt studiet av vägreglerna kan rollspel "Vägtrafik", "Jag ska hem", "Vi är vid ett övergångsställe" etc. genomföras.

Spelet "Journalister"

Först tillkännages tidskriftens titel och tematiska inslag. Chefredaktören väljs bland eleverna i klassen. Han kan utses eller bestämmas genom omröstning av alla medlemmar i kollektivet.

Du måste också berätta för barnen att det finns flera tematiska avdelningar i tidningens redaktion och förklara funktionerna i var och en av dem. Skolbarn bör fundera på vilken avdelning det blir mer intressant för dem att arbeta. Uppdraget till avdelningar kan också göras i form av ett fullvärdigt rollspel, då barn ska skriva en arbetsansökan, gå igenom en intervju och få en tidsbeställning.

Efter att ha slutfört alla organisatoriska frågor är det nödvändigt att börja imitera redaktionens arbete. Barn erbjuds numrets tema och varje avdelning ska förbereda materialet och överlämna det till pressen. En redaktion måste väljas, som kommer att kontrollera att materialet överensstämmer med ämnet och designkraven.

Resultatet av ett sådant spel borde vara frisläppandet av tryckt material. När du erbjuder ett sådant spel till barn är det värt att tänka på dess praktiska betydelse. Därför bör ämnet för utgivningen väljas i enlighet med ämnet som studeras i klassrummet eller efter timmar. Den producerade tidningen ska användas vid det avslutande kollektiva evenemanget. Dessutom räcker det inte bara att visa det, du måste se och analysera varje sida. I slutändan ska man tacka alla redaktioner och eventuellt "betala" dem en lön.

Teman för dessa spel är väldigt olika. Du kan erbjuda barn att arbeta på en konfektyrfabrik, på en pizzeria, på en frisör, i en butik, klinik eller postkontor. Med hjälp av dessa spel kommer eleverna att förstå särdragen i varje yrke.

Exempel på lekar i klassrummet i lågstadiet

Matematik

Berättande spel på ett professionellt tema kanske inte är så komplicerade, utan återger bara vissa delar av arbetslivet. Till exempel, i en matematiklektion kan du bjuda in barn att spela spelet "Fishermen". De får sina fiskespön, imiterar att sätta betet och kastar kroken i vattnet. Eleverna turas om att fånga fisk med exempel skrivna på. Efter en lyckad fångst måste du slutföra den tilldelade uppgiften.

ryska språket

Ett annat exempel på att använda ett affärsspel i en rysklektion. Detta är Postman-spelet. Brevbäraren kommer in i klassen och rapporterar att han har brev till eleverna i klassen. Barn får brev (du kan återskapa situationen med att få ett bestyrkt brev). Sedan öppnar eleverna kuverten och tar fram korten med uppgiften för självständigt arbete.

Vi bjuder in en sagohjälte

Barn tycker om att delta i spel med en sago- eller fantasiintrig. Det enklaste sättet att använda sådana spel är att bjuda in en sagohjälte till klassen, som bjuder barnen att utföra sina uppgifter. Dunno kan till exempel be dig lära honom hur man kommer på dikter. Rödluvan kan dela ut pajer till skolbarn med uppgifter (ord med saknade bokstäver, termer vars betydelse behöver förklaras etc.).

Dramatisering

Det finns också en mer komplicerad version av sådana spel. Till exempel spelet "Låt oss skjuta en saga". Barn behöver bekanta sig med manus, tilldela roller, förbereda kostymer och kulisser. Ge tid för repetitioner.

Syftet med ett sådant spel är inte att bara iscensätta handlingen i en saga, utan att analysera dess moraliska aspekt. Efter föreställningen ska läraren bjuda in eleverna att diskutera hur de kände sig i rollen som sina hjältar. Tonvikten bör läggas på de handlingar som barn kände sig besvärliga från, anser dem vara orättvisa. Detta samtal avslutas med att formulera de korrekta normerna och beteendemönstren.

Rollspel och affärsspel har en enorm potential för att utveckla yngre elevers beredskap för självständig aktivitet i det verkliga livet. Deras användning i grundskolan gör att du kan fängsla barn, främja deras utveckling, avslöja talanger och individuella egenskaper.

Spelprogrammet kan betraktas som en uppsättning olika typer av spelaktiviteter, förenade av en handling, som ger aktivering och utveckling av personligheten. En oumbärlig förutsättning för framgång är programmets integritet: kompositionsstruktur, samspelet mellan strukturella komponenter, dynamiken i utvecklingen av speluppgiften och sätten att uppnå det pedagogiska resultatet (vad kommer att bli resultatet, vilka förändringar kommer att ske med barnet, vilka upplevelser, ambitioner kommer att orsaka den eller den åtgärden, som barnet kommer att minnas efter programmet ), en enda musikalisk och konstnärlig design.

Spelprogram uppfyller de allmänna principerna för teater- och scenkonst. Valet av ett ämne i dem bör möta målgruppens intressen och behov. Med tanke på att orienteringen mest är inriktad på barn, är det nödvändigt att ta hänsyn till deras ålder när du väljer ett ämne och dosering av belastningar under spelet.

Kompositionskonstruktion av manuset: handlingen, handlingens utveckling, kulmen. Scenario rörelse. Ett spelavsnitt som en initial scenariocell.

Följande är särskilt viktiga för spelet:

1. Nöjen och intriger, oväntade vändningar som programmeras när man bygger en komposition

2. Möjlighet till olika reaktioner från deltagarna, vilket kräver en beredskap för improvisation under spelet

3. Att ge spelarna möjlighet att fatta sina egna beslut inom ramen för de allmänna spelreglerna.

Idag ägnas särskild uppmärksamhet åt att skapa spel som involverar ett stort antal deltagare. Fullskaliga långtidsspel med sina egna egenskaper har uppfunnits. De kallas deras scenariospel eftersom sådana spel vanligtvis har en specifik storyline (scenario) och alla uppgifter i spelet (mål) motsvarar denna scenariobas. Sådana spel äger som regel rum på ett ganska stort territorium, ett stort antal spelare deltar samtidigt i dem, uppdelade i två eller flera partier (lag) med ett tydligt hierarkiskt kontrollsystem inom laget, och de varar flera timmar i en rad.

Dessa spel är populära inte bara bland barn, så några av dem är kommersiell underhållning.

För att genomföra ett scenarioflytt krävs tydliga regler, samt närvaro av en opartisk jury (domare) som övervakar deltagarnas efterlevnad av reglerna.

Huvudidéerna för moderna (taktiska) scenariospel är rekonstruktioner av strider från svunna dagar eller fantastiska framtidsstrider födda av arrangörernas fantasi. Bra scenariespelarrangörer strävar alltid efter att eliminera farliga områden i territoriet där handlingen kommer att äga rum och att begränsa storleken på detta område. I vissa fall är det nödvändigt att ägna särskild uppmärksamhet åt spelarnas säkerhet och ta hänsyn till deras improvisationsförmåga.

Kompositionskonstruktion av spelprogram

(Fragment av verket "Dramaturgisk grund för spelprogrammet".

Åtkomstläge:http:// bibliofond. ru/ detalj. aspx? id=30192)

Ett manus är en detaljerad litterär beskrivning av en handling. Manuset till spelprogrammet är en detaljerad litterär och dramatisk utveckling av ämnet konflikt. Den definierar tydligt spelavsnitten, deras sekvens, formen och tidpunkten för dömandet, införandet av spektakulära skärmsläckare.

Utvecklingen av alla fritidsprogram börjar med definitionen av ett ämne: vad kommer att diskuteras? Vad kommer att ligga till grund för föreställningen? Ofta i själva titeln är temat redan presenterat. Spelprogram kan ägnas åt följande ämnen: historiska (minnesvärda datum i landets liv); heroisk-patriotisk (till exempel "Hej, slaver!"): sportcirkus ("Stark, modig, fingerfärdig"); litterär ("Besöker Pushkins hjältar"); musikal ("Do-re-mi"): underhållande ("Eh. Semyonovna!").

Temat för manuset bestäms av mängden fenomen, frågor som just nu berör publiken. Bland de frågor och fenomen som berör publiken väljer manusförfattaren ut de mest relevanta. De bestämmer temat för manuset. Därmed förstås temat som en cirkel av livsfenomen som bör utredas konstnärligt i manuset. Begreppet "tema" i "Förklarande Ordbok" av V. Dahl tolkas på följande sätt: "tema-uppgift (position), som förklaras, om vilket resonemang".

Det andra problemet för manusförfattaren är: för vad? Vad är den huvudsakliga slutsatsen av presentationen? Till exempel är temat "Wide Maslenitsa". Tanken är känslomässig avkoppling, en känsla av den ryska andan och djärvhet. Ideologisk förståelse bör uttryckas i en konkret och kontinuerlig kedja av handlingar (spel), som utspelas i en ljus och meningsfull miljö.

För att kombinera olika delar till en helhet väljs talband, rekapitulationer och poetiska huvudstycken. Förklarande texter, tillkännagivanden, lockbeten, inbjudningar till dans, lekar, deltagande i tävlingar etc. tar en betydande plats Allt material som manusförfattaren samlar in ska vara kompositionsmässigt ordnat enligt lagarna för konstnärlig redigering. Nästa problem är sökandet efter en reception för presentation av spelmaterial.

Att skapa ett spelprogram består i att skickligt skapa en spelkonfliktsituation. Detta är grunden och kärnan i spelhandlingen, oavsett vad talet handlar om så löses problemen i spelnyckeln. Grunden för alla spel är att övervinna hinder. Kärnan i spelkonflikten är konfrontationen av krafter, färdigheter, skicklighet, lärdom. Tack vare den spända konflikten och intressanta handlingen får många spel ett slags drama som representerar små genrescener mättade med humor.

Oavsett vilken specifik grund spelet utvecklas, bör dess handling inkludera en uppsättning situationer som gör det möjligt för deltagarna att visa sina litterära, musikaliska, koreografiska förmågor, visa upp sin kvickhet, visa lärdom och utmärka sig i skicklighet och skicklighet.

En mängd olika uppsättningar av spel kan användas i underhållningsprogram. inte direkt relaterade till varandra. Rekreationsarrangörer föredrar dock en sådan struktur av program där en serie spelunderhållning läggs på en enda tomtkärna.

Det teatraliska, handlingsbaserade spelet är en sorts berättelse som genomförs på språket frågesport, auktioner, stafettlopp, intellektuella och konstnärliga tävlingar, skämt, danser och sånger. Tack vare den skickliga regissören och den dramatiska organisationen förvandlas denna berättelse till en holistisk massföreställning som utspelas av krafterna från alla spelare. Handlingen låter dig logiskt bygga spelepisoder till en harmonisk fullständighet. Med hjälp av handlingen är det lättare att säkerställa ett sådant arrangemang av underhållning där den allmänna spellinjen utvecklas i en stigande riktning, och spänningen och intresset inte minskar utan ökar.

En mängd olika typer av konflikter är möjliga i spelet:

Ledarens konflikt med en spelare (eller två), och alla de andra är åskådare av speltävlingen.

Ledarens konflikt med gruppen, till exempel: Hur kan du ryska? Låt oss kolla: Jag namnger ämnet i singular, och du - i plural. Låt oss försöka? Etc.

En konflikt mellan lika många parter. Till exempel "Agila Porters".

Vem kommer snabbt att överföra bordtennisbollar från en korg till en annan med hjälp av kinesiska pinnar.

En mängd olika typer av konflikter är möjliga i spelet. Dessa inkluderar inte bara konfrontationen mellan två lag. Ibland är dessa "fällor" - tvister ("upprepa tungvridaren 3 gånger"), eller speldialoger, ett komiskt gräl mellan personifierade presentatörer (clowner med en clown).

När det inte finns någon konflikt är detta ett divertissement. Konserten har ingen konflikt. Det utvecklas på grund av kompositionskonstruktion.

Den kompositionsmässiga grunden för manuset är komplott. Begreppet "tomt" har olika betydelser vid olika tidpunkter. Från början kallades bildens huvudämne handlingen. IN OCH. Dahl i "Explanatory Dictionary" definierar handlingen inte bara som "ämne och innehåll", utan också som "början av kompositionen." Senare började tomter kallas verk som skildrade händelser som logiskt var förbundna med varandra.

Handlingen måste säkerställa handlingens dynamik, som utvecklas enligt dramats lagar: från expositionen, inställningen, genom handlingens tillväxt och kulmen till upplösningen. Den mest rationella konstruktionen av tomten är det. vilket ger det mesta av tiden till uppbyggnad av action och klimax. Kulmen bör vara extremt nära en kort, chockupplösning. Detta gör att du inte kan fotografera förrän i slutet av den intensiva intensiteten av handlingen och mest känslomässigt, effektivt påverka tittaren.

I teaterföreställningar och högtider ska handlingen i ett manus förstås som en dramatisk uppställning av "livsfakta" och "konstfakta" i den ordning som motsvarar forskningsförloppet.

Att välja en plats för spelprogrammet. Det är önskvärt att hallen där spelprogrammet hålls är festligt utsmyckad (såvida den inte hålls i det fria). Av de möjliga alternativen är det lämpligt att använda dekoration med ballonger eller blommor. Blommor är mycket dyrare, men mer sofistikerade, men bollar låter dig organisera utrymmet med mer fantasi och blir vanligtvis den mest acceptabla lösningen. Girlander, kedjor, paneler, välvda bågar - en kunnig designer kommer att erbjuda flera dussin alternativ.

Ljusögonblicket är också viktigt. Närvaron av åtminstone en minimal scen och så kallat discoljus är mycket önskvärt. Tänk på en popteater eller en nattklubb och försök föreställa dig att de istället för spotlights, skannrar och blixtljus tände ett vanligt "hem"-ljus. Atmosfärens "festlighet", "karneval" är förlorad.

Tekniker och metoder för att arbeta med material till manus. Det finns två traditionella sätt att interagera mellan manusförfattaren och materialet.

Det första sättet... Manusförfattaren undersöker fakta som är förknippade med en specifik händelse (eller en serie av händelser), bildar sin uppfattning om vad som hände eller händer och skriver ett manus, skapar sin egen text baserat på det han studerat. P. Valery, en fransk litteraturkritiker och essäist, har uttrycket "Ett lejon består av uppätet fårkött." Oavsett vad som matar manusförfattarens (lammets) sinne, fantasi och fantasi, skapar han något nytt i förhållande till det studerade materialet, och förblir i sitt arbete som sig själv (lejonet).

Andra sättet... Manusförfattaren väljer ut dokument (texter, ljud- och videomaterial), konstverk eller fragment ur dem (dikter, utdrag ur prosa, sång, instrumentala och koreografiska konsertnummer) och fogar, i enlighet med sin avsikt, samman dem med hjälp av kallad montageeffekt. En skrift dyker upp, som kallas sammanställning (sammanställning, från latinets compilatio, - att samla).

Men oftast finns det en blandad version i dramatiskt arbete. I det här fallet, tillsammans med författarens texter, visas ett dokument i manuset, och ett berömt filmfragment bredvid originallåten.

I olika former av teaterföreställningar är proportionerna av bearbetat och orört material olika. Till exempel, i scenariet med en teaterkonsert är originaltexten minimal, medan huvuddelen upptas av nummer som utarbetats av genreexperter, utan förhandsinriktning mot det allmänna konceptet. I tävlingsprogrammet är det tvärtom. Huvudsaken är författarens pjäsidéer och programledarens text, och konsertnumren som genomsyrar föreställningen intar en ganska blygsam plats.

I praktiken av arrangörerna av semestern finns det också en formell sammanställning. Kombinationen av avsnitt av manus dedikerade till samma tema och som tillhör olika författares penna i en ny dramatisk version. Denna typ av operation är inte särskilt fruktbar och leder, förutom semantisk och stilistisk förvirring, inte till någonting.

Men oavsett hur konstnärligt och dokumentärt material tolkas i framtiden, uppstår först problemet med dess urval. Därför är det vettigt att överväga huvudkraven för det.

Först... Materialets överensstämmelse med huvudkomponenterna i konceptet (tema, idé, genre, scenario).

Andra... Materialets stilistiska kompatibilitet. Poängen är att, inom ramen för ett scenario, ger samexistensen av litterära texter av olika författare nästan alltid upphov till dålig smak. Det finns flera anledningar till detta. Olika konstnärliga nivåer av de använda verken, författarens individualitet.

Och trots det lever vissa texter sida vid sida, trots att de är åtskilda av hela epoker (i termer av skrivningstid), och vissa förkastar varandra, trots den tematiska närheten. Vi observerar samma fenomen i andra typer av konst och till och med, konstigt nog, i dokumentärfilmskapande.

Tredje... Det nya materialet som används. Den ständigt återkommande tematiska kanonen (huvudet för semestercykeln) leder till att samma litterära fragment, samma sångverk, samma fiktion och dokumentära filmklipp vandrar från manus till manus. Dessutom, efter den andra, tredje, fjärde föreställningen börjar riktiga hjältar blekna. Allt detta leder till dramatiska standardbeslut, och därmed devalveringen av teaterföreställningar.

Fjärde... Konstnärligt material ska vara av hög kvalitet. Överanvänd inte verser från kalendrar, berättelser från andra klassens tidningar och tidskrifter. Dåligt material skapar ett dåligt scenario.

Femte... Dokumentärt material måste vara sanningsenligt. För det första handlar det om information som erhålls på ett exklusivt sätt. Det är här journalistikens lagar kommer in i bilden. På varje kontroversiellt faktum bör man lyssna på åsikter från flera partier, bekanta sig med olika synpunkter.

Insamlingen av material och det fortsatta arbetet med det beror på konceptet och metoden för att skapa teaterföreställningens dramatiska grund. Om ett scenario är tänkt på ett originaltema och hela texten kommer att vara författarens, och metoden för skapande liknar metoden för att skapa en teaterpjäs (utvecklingen av en dramatisk konflikt från händelse till händelse, förkroppsligad i scenbilder) , är relationen mellan skaparen och "råvaran" traditionell. Verket är baserat på levande observationer, studerat litteratur, samlade dokument, smält ner i degeln av författarens fantasi. Manusförfattare som bestämmer sig för att följa lånevägen har helt andra bekymmer. Då blir karaktärerna, enskilda delar av handlingen, vokabulär av folklore och litterära verk grunden för idén.

Denna metod är konstigt nog den mest populära idag. Från ryska sagor kom till festligheterna: Ivan Tsarevich (eller dåren), Emelya, Vasilisa den vise, Baba Yaga, Kashchei den odödlige, Leshy, Vodyanoy; från European: Snow White. Askungen, Rödluvan. Skolscenen domineras av barnlitteraturens karaktärer: Dunno, gubben Hottabych, Mary Poppins, Carlson, räven Alice, katten Matroskin mfl. Live och väl på klubbscenen: Chichikov, Ostap Bender, Vasily Terkin.

Lånade karaktärer är en lång och bestående tradition av folkteater och det finns inget förkastligt i detta. Alla dessa hjältar har länge fått status som en mask med en stabil social och moralisk aura.

Metoden för illustration och teatralisering. För att kunna bygga ett evenemang dramatiskt räcker det inte med att förstå lagarna för den dramatiska konstruktionen av ett fritidsevenemang, för att förstå detaljerna i en viss form av klubbarbete, det är nödvändigt att kunna använda möjligheterna med tekniker för illustration eller teatralisering.

Vilka är de potentiella möjligheterna med två tekniker som är väsentliga för en dramatisk lösning - illustration och teatralisering? Vi betonar att det är två fundamentalt olika metoder, men ganska ofta ersätts hela konceptet av ett annat.

Illustrerande och teatralisering är sätt för konstnärlig lösning av ett tema och de kan inte "introduceras" i en händelse, eftersom den med deras hjälp är organiserad, dramatiskt uppbyggd. Dessa tekniker gör det möjligt att konstnärligt organisera allt material, dramatiskt underordna de använda uttrycksmedlen (musik, poesi, dans, etc.).

Illustrationsmetoden, liksom metoden för teatralisering, förutsätter inte en slumpmässig, godtycklig installation av dikter, sånger, danser och andra uttrycksmedel, utan är organiserad dramatiskt i enlighet med evenemangets tema och den kreativa avsikten hos dess regissörer. . I båda fallen är det viktigt att fastställa mått och tillvägagångssätt för att använda olika uttrycksmedel som utgör materialet för evenemanget.

Låt oss nu försöka definiera de ursprungliga gränserna mellan teatralisering och illustration. Illustrationsteknikens uppgift är att förstärka uppfattningen av händelseinnehållet genom att locka till sig olika uttrycksmedel (dokumentärt material, poesi, prosa, musik, etc.).

Uppgiften för alla uttrycksmedel som används i strukturen av en masshändelse är att förstärka dess effekt på betraktaren, att i modernt språk omvandla information om ett visst fenomen eller händelse till "estetisk information", det vill säga en som frammanar en speciella känsla upplevelser, glädje, njutning.

Samma mål tjänas, men med helt andra medel, och en annan teknik är teatralisering. NK Krupskaya uppskattade mycket dess pedagogiska betydelse och betonade möjligheten att använda den för att "påverka" den känslomässiga sidan av händelsen.

Den sanna essensen av teatralisering i modern klubbutövning är att skapa en enda "änd-till-ände-action" vid ett massevenemang, som inte bara skulle förena och underordna alla komponenter som används (poetiska föreställningar, prosaiska, musikaliska, filmfragment), men skulle också skapa de nödvändiga förutsättningarna för ett aktivt och effektivt deltagande av alla närvarande vid detta evenemang. Det är med andra ord teatraliseringen som förvandlar åskådaren-lyssnaren, åskådaren-observatören, till åskådaren-deltagaren, det vill säga "skådespelaren" (han utför enkla scenuppgifter som bestäms av arrangörens avsikt).

Valet av metod för illustration eller teatralisering av dramatiskt material av arrangören beror på det korrekt funna harmoniska förhållandet mellan innehållet och formen på evenemanget som hålls.

Beskrivning: Förkroppsligandet av de valda arbetssituationerna, vilket gör det möjligt för gruppen att se olika sätt att lösa problemet. Beroende på syftet med utbildningen kan denna utbildningsform vara i form av ett spel eller övning. Det inkluderar vanligtvis ett inslag av konkurrens eller utbyte av roller. I många fall är rollerna för anställda i en viss organisation (säljare, chefer, chefer etc.) fördelade mellan utbildningsdeltagarna. Deltagarna får data om "att gå in i spelet" - ett villkor, en beskrivning av rollspelsbeteendet. Obligatorisk undervisning för varje deltagare.

Inverkan på gruppdynamiken:

Ökar: snäva tidsramar, videokamera, feedback endast från tränaren, analfabet feedback, om inte utdragen och tydlig, om det finns en tidsgräns. När spelet är ett resultat av lektionen.

Minskar: sämre (lämnar rollen), mjukt format, positiv feedback (feedback) från deltagare, humor, reaktion, involvering av andra deltagare. Sträck i tiden. Otydliga uppgifter, vem gör vad. Du kan inte förvandla spelet till en amatörföreställning på landsbygden. Deltagarna börjar bli uttråkade.

Antal deltagare: upp till 5 personer i ett spel.

Algoritm för rollspelet:

1) Välj en aktiv deltagare. Lämna över instruktionerna.

2) Välj den spelare att spela tillsammans med instruktionerna.

3) Läs uppgifterna för gruppen.

4) Ge tid för förberedelser (2-3 minuter).

5) Ange hur länge spelet kommer att pågå. (högst 5 minuter)

6) Efter - deroling (beteckna utgången från spelarrollen, "Du är nu inte en manager, utan en deltagare i träningen - Vasya")

7) Fråga aktiva spelare om de gjorde allt de ville. Du ger möjlighet att "namnge misstag själv", ta bort det negativa.

8) Gruppdiskussion. Analys av åtgärder enligt de angivna kriterierna (oavsett om tekniken för att skapa kontakt, icke-verbalt beteende, etc.)

9) Ge grön feedback.

Kort och gott – här är en sammanfattande tabell för medveten användning av rollspel under träning. Och inte att "ta tid".

Rollspel är en systemisk handling. Det är fel att ge ett rollspel direkt efter att ha lämnat in information!

Kom ihåg åtgärdsordningen under den klassiska modulen för att öva en färdighet:

elementär träning		komplex handling		ROLLSPEL
1 element: till exempel frasen hälsning och kontakt.		2 element: kontakt + fråga för att klargöra behovet		3 element: Kontakt + behov + presentation

Exempel på rollspel för utbildning av säljare: ”Ta kontakt vid ett besök på en försäljningsställe

1. Instruktioner för den aktiva deltagaren:Du är säljare.

Du anländer till ett butiksställe och får reda på att ägaren till butiken plötsligt har lämnat ett akut ärende i en månad.

I hans ställe finns hans son (28 år), han är utrustad med alla krafter. Men du känner honom inte. Ägarens son är inte medveten om att ni nästan har gått med på att leverera 100 kit.

2. Instruktioner för spelaren att spela med: Du är son till butiksägaren.

Du är 28 år gammal. Du kan äntligen sköta din fars angelägenheter. Idag är din andra arbetsdag. På morgonen var det ett obehagligt samtal med hyresgästerna i shoppingkomplexet. Nu pratar du med en säljare, du träffar honom för första gången och du vet ingenting om honom, eller om produkten, eller om tidigare avtal.

3.Gruppinstruktion:

Du kommer nu att se början på en konversation mellan säljaren och den nya outletägaren. Detta är deras första möte, de måste etablera kontakt. Följ noga konversationsförloppet, notera varje samtalspartners handlingar, vilket bidrog till upprättandet av kontakt.

Exempel rollspel för detaljhandelsförsäljningsutbildning: "Att anpassa och slutföra försäljningen"

Du måste avsluta rean genom att be en medelålders man att prova skorna. Mannen gillade de specifika skorna, men han beter sig lite konstigt.

2. Du är en man som gillade stövlarna i sporttillgångslinjen.

Du vill prova det medan det finns tvivel om lämpligheten av att köpa. Det finns ett rabattkort. Det finns ett hål på vänster tå. I en viss butik för första gången. Om dina fötter i stövlar får beröm, köp en. Du betalar med kort.

3. Gruppinstruktion:

Nu kommer du att se kommunikationen mellan kunden och säljaren - konsulten vid monteringsstadiet och slutförandet av försäljningen. Följ noga konversationsförloppet, notera säljarens agerande - konsulten, som bidrog till slutförandet av försäljningen.

Exempel rollspel för träning detaljhandel: ”Bestämma behovet”. (Försäljning av luftkonditionering)

1. Instruktioner till den aktiva deltagaren. Du är en säljare - en konsult.

Din uppgift är att ta reda på kundens behov och erbjuda honom en version av utrustningen som uppfyller hans behov.

2.Instruktioner till spelaren som spelar med. Du är en gift man. Din fru hade nyligen ett hjärtproblem. Sedan hela veckan är det varmt, och lägenheten ligger på södra sidan. Läkarna sa att denna attack var meteorologisk, att det var den ökade temperaturen i rummet som hade lett henne till detta tillstånd. Du försåg henne med fläktar på alla håll, men hon är missnöjd med det starka blåsandet av varmluft mot henne, medan, som hon säger, allt runt omkring henne mullrar och bullrar, och det är omöjligt för henne att somna. Du behöver en luftkonditionering som passar dina behov. Eftersom köpet är oplanerat planerar du att köpa en enkel luftkonditionering. Du fattar beslutet att köpa beroende på säljarens agerande!

3.Gruppinstruktion:

Nu kommer du att se kommunikationen mellan klienten och säljaren - konsulten i stadiet för att identifiera behovet och presentera förslaget. Följ noga konversationsförloppet, notera säljarens handlingar - konsulten, vilket bidrog till att förtydliga behovet och utformningen av förslaget.

Exempel rollspel för utbildning i ledarskap:"Management Conversation"

1. Instruktioner till den aktiva deltagaren. Du är butikschef.

Du måste föra ett motiverande samtal med säljaren Petrova AP .. Hon är regelbundet sen till jobbet. Du är intresserad av denna medarbetare. Hon visade sig vara en aktiv och kompetent medarbetare. Du vet att hon har ett litet barn, och du misstänker att det är orsaken till förseningen. Ändå måste du se till att alla anställda, utan undantag, följer arbetsschemat.

2. Instruktioner till spelaren som spelar med. Du är säljaren Petrova A.P.

Du är nöjd med ditt jobb. Du har ett litet barn på 3,5 år. Han gillar inte att gå på dagis, han drar ofta ut avgifter, och därför är du sen till jobbet. Du hoppas att butikschefen kommer till din position, för vet att han är intresserad av dig.

3.Gruppinstruktion:

Du kommer nu att se en konversation mellan butikschefen och säljaren. Följ noga konversationsförloppet, notera teknikerna för att genomföra ett chefssamtal.

-> Vill du få riktiga träningsverktyg på 7 dagar?