Muzičko-didaktička igra "Pogodi šta zvuči?"

(za razvoj slušne percepcije)

Cilj: Ojačati znanje djece o muzičkim instrumentima.

Zadaci: razviti stabilnu slušnu pažnju, sposobnost razlikovanja muzičkih instrumenata po sluhu po zvuku.

Napredak igre:

Zvuci muzike. Grupa uključuje djecu, stanite u polukrug.

Eho pozdrav.

Valeološka pjesma :

Zdravo, zlatno sunce! (djeca ponavljaju)

Zdravo, nebo je plavo! (djeca ponavljaju)

Pozdravljamo sve oko sebe. (djeca ponavljaju)

Ja sam tvoj prijatelj, a ti si moj prijatelj! (djeca ponavljaju)

Pozdravljamo sve goste (djeca ponavljaju)

Veoma, veoma nam je drago da vas vidimo! (djeca ponavljaju)

Muzički direktor : Dakle, prijatelji moji, danas vam predlažem da odete u magičnu zemlju muzičkih instrumenata. Put do tamo je veoma dug i težak. Savladaćemo razne prepreke u muzici. Pa, jesi li spreman?

Uvodno hodanje: "Putzom" (djeca izvode pokrete duž teksta)

Hodamo jedan za drugim, dižemo noge,

I mi veselo koračamo u čarobnu zemlju. (idi visoko do koljena)

Odjednom je staza uska, stanimo na prste

Pažljivo ćemo ići bez dodirivanja cvijeća. (hodanje na prstima)

Odjednom se podigao jak vjetar, savija drveće.

Odvodi nas na krivi put: "Zaustavi vjetar, ne pravi buku." (rotacija trupa udesno i ulijevo)

Vozimo se stazom, stazom na desnoj nozi (Skokovi na desnoj nozi)

I istom stazom skačemo na lijevoj nozi. (skokovi na lijevoj nozi)

Trčali smo stazom lako i veselo. (Trčanje u mjestu)

Evo čarobne zemlje, prepoznali smo vas! (trče i mašu rukama)

Djeca sjede.

Muzički direktor : Ljudi, danas ćemo pričati o muzičkim instrumentima.

Na zemlji, svako ima svoj dom.

Dobro i zabavno i udobno u njemu.

Pas ima odgajivačnicu, lisica ima rupu,

A ptice imaju kućicu - gnijezdo, sova - udubljenje.

Pogodi zagonetku, moj mali prijatelju,

Šta mislite gde živi muzički zvuk?

Gde, ljudi, zvuči muzika?

Djeca : Muzički zvuk živi u muzičkim instrumentima.

Muzički direktor : Tako je, muzički zvuci žive u muzičkim instrumentima, a muzički instrumenti zvuče kada sviraju, ko?djeca: Muzičari.

Blok "Zvučne zagonetke", ekran 2, prozor 2. ( Djeca treba da pogode muzički instrument po zvuku .)

Muzički direktor: Ljudi, umorne su nam oci i treba da radimo gimnastiku za oci.

Gimnastika za oči

Zatvorimo oči, to su čuda.

Zatvaraju oba oka

Oči nam se odmaraju, rade vježbe.

Nastavite da stojite zatvorenih očiju.

A sad ćemo ih otvoriti, izgradićemo most preko rijeke.

Otvaraju oči i očima crtaju most.

Hajde da nacrtamo slovo o, lako je.

Očima crtaju slovo o.

Podigni, pogledaj dole,

Oči su podignute gore, dole.

Skreni desno, lijevo,

Oči gledaju lijevo i desno.

Počnimo ponovo sa radom.

Muzički direktor: I tako, momci, malo smo se odmorili i prešli na sljedeći zadatak. Sada se prisjetimo koje grupe muzičkih instrumenata poznajemo.

(odgovor djece)

Gudači, duvači, klavijature, udaraljke. (muzički direktor objašnjava zašto se tako zovu)

Ljudi, imam magične zagonetke o muzičkim instrumentima. Želiš li ih pogoditi? Djeca: Da!

Muzički direktor: Ja pravim zagonetke, a vi ih morate pogoditi i nazvati kojoj grupi pripadaju ovom instrumentu.

zagonetke:

1. Ako želite da igrate, morate ga uzeti u svoje ruke

I lagano dunite u njega - muzika će se čuti.

Razmislite na trenutak... Šta je ovo? (Cijev)

2. Ima plisiranu košulju, voli da pleše čučeći,

Pleše i pjeva - ako mu padne u ruke.

Na njemu 40 dugmadi sa vatrom od sedefa.

3. Kao da je devojka pevala,

I kao da se razvedrilo u sali.

Melodija klizi tako fleksibilno. Sve je tiho: svira ... (violina)

4. Drvene djevojke

Plešu mu na vrhu glave

Tuku ga, a on zvecka - Govori svima da idu u korak. (bubanj)

5 stoji na tri noge

Noge u crnim čizmama.

Bijeli zubi, pedala. Kako mu je ime? (klavir)

6. Uzeli su čekiće u ruke

Rekordi su bačeni.

Čuje se muzička zvonjava

Zvuči ovako... (Metalofon)

7. Na njemu su zvona,

Udarili smo ga glasno.

Sada ćemo se igrati sa njim,

Daj mi zvučni ... (Tambura)

8. Za muziku joj trebaju samo tri žice.

Oh, zvoni, zvoni, raduje sve sa igrom! (Balalajka)

Muzički direktor: Bravo, pogodili ste sve zagonetke. Sada ćemo se malo odmoriti i igrati prstima.

Gimnastika prstiju "Muzičari" ( djeca pokazuju pokrete u skladu s tekstom)

Balalajka, sviraj balalajku danas.

Raširite strane harmonike. Bubanj je naš bubanj.

Ti si klavir, pusti nam pjesme da bude zanimljivije.

Tambura zvoni i stisne, ti zvoni, kucaj i pjevaj.

Svirajte violinu u skladu, svi momci navijaju!

Muzički direktor ... Evo, momci, igrali smo se sa vama. Prisjetimo se šta znamo o muzičkim instrumentima? Koje bendove znaš? Dobro urađeno!

Vizuelni materijal: bubanj, čekić, zvono, ekran.

Učitelj pokazuje djeci bubanj, zvonce, čekić, poziva ih i traži od njih da ih ponove. Kada se djeca sjete imena predmeta, učitelj nudi da sluša kako zvuče: svira bubanj, zvoni, kuca čekićem po stolu; ponovo zove igračke. Zatim postavlja ekran i iza njega reproducira zvuk naznačenih objekata. "Kako zvuči?" pita on djecu. Djeca odgovaraju, a učitelj ponovo zvoni, kuca čekićem, itd. Istovremeno se stara da djeca prepoznaju predmet koji zvuči, da mu jasno izgovore ime.

Divna torbica

Vizuelni materijal: torbu, male igračke koje prikazuju bebe životinja (pače, guščić, piletina, tigar, svinja, slon, žaba, mače, itd.).

Sve gore navedene igračke su upakovane u vrećicu. Učiteljica, držeći torbu, prilazi djeci i, govoreći da u torbi ima mnogo zanimljivih igračaka, nudi da izvadi jednu, pokaže je svima i glasno je prozove. Učitelj se stara da djeca pravilno i jasno imenuju igračku. Ako je nekome teško da odgovori, učiteljica ga pita.

Sljedeće igre i vježbe pomažu djeci da nauče pravilnom izgovoru određenih glasova u riječima, pomažu im da jasno i razgovijetno izgovaraju riječi ovim glasovima.

Za sviranje će vam trebati lula i zvono. Pozovite svog mališana da sluša svaku od ovih muzičkih igračaka za djecu. Zatim zamolite da skrenete pogled i odsvirate jedan od instrumenata.

Dijete, u zavisnosti od njegovih govornih sposobnosti, treba da nazove zvučnu igračku riječju ili onomatopejom (lula - doo-doo, zvono - Ding Ding). Ako dijete još ne govori, može ukazati na odgovarajuću igračku.

Sljedeći put pozovite svoje dijete da uporedi tri muzičke igračke. Postepeno povećavajte broj dječjih muzičkih instrumenata na pet. To može biti zvečka, lula, zvono, bubanj i harmonika.

? Igra razvija slušnu pažnju – sposobnost razlikovanja muzičkih zvukova koje stvaraju različiti dječji muzički instrumenti.

Zvučni zapisi (od 2 godine)

Nacrtajte na komad papira dvije ravne staze (duge i kratke) širine 2 cm. Uzmite cijev.

Dušite u zviždaljku 2 sekunde, pokazujući bebi kako da u ovom trenutku vodi kažiprst kratkom putanjom.

Zatim pokažite svom djetetu kako da povede prst duž duge staze, a istovremeno pustite dug zvuk (oko 5 sekundi).

Nakon nekoliko ponavljanja, pozovite dijete da prvo sluša lulu, a zatim pokaže odgovarajuću numeru. Ako je zvuk bio dugačak, tada treba označiti dugu stazu, a ako se čuje kratak zvuk, onda treba označiti i numeru.

Sviranje lule može se zamijeniti kratkim i dugim izgovorom jednog od samoglasničkih glasova: A, U, O, I, E, Y.

? Igra razvija slušnu pažnju - sposobnost određivanja trajanja zvuka.

Zečevi i medvjedi (od 2 godine)

Uzmite bubanj, tamburu ili zvečku. Pokažite svom djetetu kako se kreće različitim brzinama u ritmu bubnja.

Pod čestim udarcima mora se skakati kao zeka, a pod rijetkim udarcima prikazati ležeran hod medvjeda.

Pozovite svoje dijete da samostalno izvrši ovaj zadatak. U procesu sviranja bubnja, u skladu sa tempom vaših taktova, dijete će izvoditi različite vrste pokreta - skačući poput zečića ili gegajući se kao medvjed.

? Igra razvija slušnu pažnju, osećaj za muzički tempo.

Noge i noge (od 2 godine)

Dok čitate rimu, pokažite svom djetetu kako se kreće. Najprije hodate polako, visoko podižući koljena, a zatim se krećete brzo, malim, gazećim koracima:

Top-top-top; top-top-top!

Top-top-top; top-top-top!

Zatim izgovorite samo riječi "Top-top-top!" drugačijim tempom. Neka dijete izvodi odgovarajuće pokrete.

? Igra razvija osjećaj za tempo, koordinaciju tempa pokreta nogu sa tempom govora.

Kiša (od 2 godine 6 mjeseci)

Nacrtajte kišu na metalofonu ili bubnju. Da biste to učinili, udarite štapovima po instrumentu.

U početku je tempo otkucaja spor, zatim se postepeno ubrzava, a na kraju ponovo počinje da usporava.

Pozovite dijete da na muzičkom instrumentu pokaže kako zvuči kiša različite jačine, dočara kako počinje, kako brzo kuca na krov i kako postepeno završava.

Sljedeći put prikažite kišu koristeći onomatopeju: "Kap-Kap-Kap..." i igru ​​prstima. Da biste to učinili, pokažite svom djetetu kako da kuca po stolu opuštenim rukama.

U skladu sa tempom pokreta ruku, mijenjajte tempo izražene onomatopeje.

Zatim, bez ikakvih pokreta, samo recite: "Kap-Kap-Kap ..." drugim tempom. Pustite bebu da simulira kišu u skladu sa tempom koji ste postavili.

? Igra razvija sposobnost koordinacije pokreta ruku u skladu s tempom onomatopeje ili zvukova.

Pogodi gdje zvuči (od 2 godine 6 mjeseci)

Zamolite dijete da zatvori oči (ili mu zavežite šal preko očiju, navucite kapu na oči).

Pozovite svog mališana da sluša gdje zvečka zvoni i usmjerite ruku u odgovarajućem smjeru.

Da biste to učinili, protresite zvečku preko bebine glave.

Klinac će podići glavu i ispružiti ruke prema igrački. Stavite igračku u djetetovu ručku.

Izvodite iste radnje u različitim smjerovima: iza (iza djetetovih leđa), ispod (blizu nogu), lijevo i desno. Svaki put kada beba pronađe igračku, navedite smjer gdje se nalazi: gore, dolje, naprijed, nazad, lijevo ili desno.

Diverzificirajte igru ​​tako što ćete svojoj bebi ponuditi druge igračke, kao što su tambura, zvonce, škripava igračka, da odredi smjer zvuka sljedeći put.

? Igra razvija slušnu pažnju - sposobnost prepoznavanja izvora zvuka, formira prostorne predstave.

Svrha: razvijati muzičke i kreativne sposobnosti djece.

obrazovne:

• dati djeci ideju o zvukovima svijeta oko njih i kako ih proizvesti
• učvrstiti znanje djece o muzičkim instrumentima i njihovom zvuku.

U razvoju:

• razvijati kognitivne procese djece (pažnja, percepcija, pamćenje, mašta, mišljenje)
• razvijati muzičke sposobnosti djece (slušnu percepciju, ritam, tempo, tembar)
• podsticati i obogatiti kreativne manifestacije djece u sviranju dječijih muzičkih instrumenata

obrazovne:

• doprinose formiranju emocionalne odzivnosti, ljubavi prema svijetu oko sebe
• educirati potrebu za komunikacijom sa muzikom.

Oprema: medijateka, vizualizacija, muzički instrumenti, predmeti iz okolnog svijeta (drveni štapići, vreće za šuštanje, gomila ključeva, kutija žitarica, gomila dugmadi, kocke, staklena čaša, metalno posuđe, list papira )

Tok lekcije

1. Organizacioni momenat

Uz zvuke valcera u dvoranu ulazi vila.

vila. Zdravo prijatelji! Sigurno me nisi prepoznao? Ja sam vila iz čarobne zemlje Soundlanda, u mom svijetu ima puno različitih zvukova. Tamo je jako zabavno i zanimljivo. I želio bih da vas pozovem kod mene. I ti bi htio sa mnom u zemlju Soundland. Da li želite da se upoznate sa zvucima moje zemlje?

Pa, ok. Prvo da te upoznamo i pozdravimo se.

U mojoj magičnoj zemlji svi drugačije pozdravljaju, neko peva, a neko samo kaže „Zdravo!“, a ja želim da te upoznam i pozdravim zvučnim pokretima, vidi kako.

2. Pozdrav

Upoznajemo se sa zvučnim gestovima (pljeskama). Treba da pljesnete svojim imenom, dok govorite: "Zovem se ..."
Sada hajde da se pozdravimo ovako: "Zdravo prijatelji" (Na slogove Zdravo - 3 pljeska, prijatelji - 2 klika)
Sada ponovi sve za mnom. (Djeca ponavljaju pokrete.) Dobro urađeno! Ljudi, ti i ja nismo ni primijetili kako smo završili u mojoj čarobnoj zemlji.

3. Minut znanja

vila. Sad sjednite sve udobnije, upoznaću vas sa zvucima koji žive u ovoj divnoj zemlji Soundlanda.

(Pogledajte audio prezentaciju “U svijetu zvukova.”)

Vidite, momci, koliko zvukova ima u zemlji Soundland, svi oni okružuju i vas. Neki zvukovi emituju se sami, na primjer zvuci životinja, prirodnih pojava, a neki zavise od nas, ljudi, na primjer, zvuci konstrukcija i muzičkih instrumenata. Osoba treba da se potrudi da ozvuči ove objekte (vila prilazi stolu sa predmetima)

4. Produkcija zvuka "Različiti zvuci"

vila. Na ovom stolu se nalaze predmeti. Svi priđite do mene i izaberite bilo koji predmet (djeca biraju predmete: drvene štapove, vreće za šuštanje, gomilu ključeva, kutiju žitarica, gomilu dugmadi, plastične kocke, staklenu čašu, metalno posuđe, list papir, staklena boca). Sada da vidimo šta treba da uradimo da bi naše stvari zvučale. Vidite, momci, kakve smo zanimljive, na svoj način različite zvukove dobili, a vi i ja smo se pobrinuli da se iz čega izvuku zvukovi, djeco? Odgovori djece: iz različitih predmeta.

Ljudi, pogledajte šta imam. Šta je ovo? (štapići). Od kog materijala su napravljeni? (odgovori djece - od drveta)

Ovo nisu jednostavni štapovi, ovo su štapovi - štapovi za igru, oni mogu hodati, skakati i trčati. Neka naši štapovi hodaju i broje: jedan, dva, tri, četiri. Hajde sada da nateramo naše štapove da trče. I mi ćemo takođe računati. Dobro urađeno! Pretvorimo naše štapove u noge i igrajmo se s njima.

5. Ritmička igra "Noge"

Noge, noge, jesi li hodao?
Mi smo hodali - 2 puta (hodanje sa štapovima)

Noge-noge si trčao?
trčali smo - 2 puta (štapovi trče)

Noge-noge ste plesali?
plesali smo - 2 puta (pokreti štapovima od križa do križa)

Noge Noge Jeste li umorni?
Umorni smo - 2 puta (stavite štapove na koljena)

I sve je počelo iznova. (Igra se igra 2 puta)

Vi djeco ste uživali u igri sa štapovima.

Ali na ovom stolu imam muzičke instrumente, svirajući na njima čućemo muzičke zvukove. Želim da igram igru ​​sa tobom "Pogodi šta zvuči?"

6. Muzičko-didaktička igra "Pogodi šta zvuči?"

vila. Ko je od vas hrabar i umeće da svira na ovim muzičkim instrumentima, skrivajući se iza paravana sa muzičkim instrumentima, a ostala deca će pažljivo slušati i pokušati pronaći sliku za ove muzičke instrumente.

(Muzički instrumenti: kašike, tambura, metalofon, bubanj, zvono, marakase i pripadajuće ovi alati su slike.)

- Bravo momci!

Jeste li primijetili da se muzički zvuci razlikuju od zvukova raznih predmeta? Kako? Šta možemo reći o njima? Šta su oni? I recite mi, molim vas, kako se zove ovaj instrument? (Vila pokazuje na klavir.)

Znate momci, ako svirate ove instrumente sa određenim ritmom, možete dobiti prekrasnu boju muzike. Reci mi kako se zovu ljudi koji pišu muziku? (Kompozitori.)

Da li biste i vi željeli postati kompozitori? Znam jednu zanimljivu dječiju pjesmu. Pokušajte da je pogodite.

(Vila peva dečju narodnu pesmu „Kod bake smo živeli” na klaviru.)

vila. Jeste li prepoznali pjesmu? Hajde da je otpevamo sa vama zajedno.

(Djeca izvode dječiju narodnu pjesmu “Živjeli smo kod bake.”)

vila. A sada vam se, momci, pruža prilika da se okušate kao kompozitor. Hajde da pesmu “Živjeli smo kod bake” ukrasimo zvukom drugih muzičkih instrumenata koje imate.

7. Sviranje-improvizacija na muzičkim instrumentima "Živjeli smo kod bake"

1. Primarno izvođenje potpune improvizacije djece.

2. Sekundarna izvedba sa naučenim ritmičkim obrascem.

Da biste postali dobri kompozitori, morate imati različite muzičke sposobnosti (da možete slušati muziku, čuti druge u zajedničkoj igri, i naravno, pravilno izvoditi različite ritmičke obrasce). Da li je teško biti kompozitor?

Nakon ovako divne pjesme, koju ste ukrasili svojim instrumentima, možete se opustiti.

8. Relaksacija "Tišina"

(na pozadini mirne muzike)

Sešćemo na stolice
Zatvorimo oči.
Slušaćemo zvukove
Šetaju u blizini.
Zvukovi se mogu izdvojiti,
Vici i kucaj.
Možete ih i igrati,
Možete pjevati i plesati.
Da čujem zvukove
Svi treba da ćutimo.

9. Sažetak lekcije

A sada otvaramo sve oči, da li vam se svidjela moja zemlja zvukova? Koji zvuci su vam se najviše svidjeli? Zvukovi raznih predmeta ili muzički? Zašto? Tako je momci! Muzički zvuci su melodični, šareni, zvučni i mogu razveseliti ljude. Voleo bih da znam u kakvom ste raspoloženju danas od susreta sa zvucima. A naša sunca će mi pomoći da saznam. (Pokazuje djeci 2 sunca: nasmijana i tužna.)

- Vidi, jesu li isti? Uskladite svoje raspoloženje sa suncem i idite k njima.

Jako mi je drago momci što ste svi vedro raspoloženi. Svi ste vi tako zanimljiva, kreativna djeca. I mislim da ćete, ako pokušate, postati pravi kompozitori.

Pa, pa, moram da idem u svoju magičnu zemlju Soundland. Hajde da se oprostimo od vas koristeći već poznate pokrete zvuka.

10. Zbogom

"Zbogom prijatelji!"

Vila odlazi uz zvuke muzike.

Cilj: proučavanje nivoa razvoja pamćenja, prepoznavanja zvukova okolnog svijeta.

Dijagnostički materijal: audio zapis sa zvucima okolnog svijeta: buka saobraćaja (tramvaj, auto, voz), kucanje, škripa vrata, glasovi ljudi, šuštanje lišća, pjev ptica, zujanje pčela, usisivač, kotlić, šuštanje papira, razbijeno staklo, ljudski kašalj , aplauz; slike koje prikazuju zvučne objekte.

Dijagnostička igra se izvodi sa podgrupom djece (2-3 djece).

Napredak dijagnostike: Djeca pogađaju zagonetke, ali zagonetke nisu jednostavne, već zvučne. Odgovori se upisuju u tabelu.

Trajanje ozvučenja svakog odlomka je 5 sekundi.

Trajanje odgovora djece je 20-30 sekundi.

Obrada rezultata:

1 bod - dijete je pravilno imenovalo predmet ili je tačno pokazalo sliku sa slikom datog predmeta.

0,5 poena - dijete je sa sumnjom ili ne odmah (u drugom pokušaju) pokazalo na sliku sa slikom predmeta, imenovano nagoveštajem.

0 bodova - dijete nije imenovalo predmet i nije ga moglo prikazati na slici ili ga je pogrešno pokazalo.

Evaluacija rezultata:

17 - 14 bodova - visok nivo;

13,5 - 9,5 poena - prosečan nivo;

9 - 5,5 bodova - nivo je ispod prosjeka;

5 - 0 bodova - nizak nivo.

Didaktička igra "Brzo - sporo, glasno - tiho"

Cilj: proučavanje osobenosti dječje percepcije tempa zvučanja kroz razlikovanje pokreta s promjenom brzog i sporog tempa i proučavanje percepcije intenziteta zvuka i promjene prirode pokreta u skladu s tim.

Potrebna oprema: kasetofon, audio snimak sa kontrastnim fragmentima muzike.

Dijagnostika se vrši sa podgrupom djece (4-5 osoba).

Napredak dijagnostike: Djeca su pozvana da plešu uz muziku. Posebno je naglašeno da treba da plešete onako kako vam muzika nalaže – tiho, glasno, polako ili brzo. Na brzoj muzici djeca mogu trčati, brzo se kretati, na sporoj muzici, izvoditi glatke, ne oštre pokrete kada zvuči glasna muzika, djeca mogu trčati, skakati, glasno pljeskati rukama, ali kada zvuči tiha muzika, djeca hodaju na prstima, tiho , oprezno. Dato je uputstvo - pažljivo slušati muziku.

Evaluacija rezultata:

Visok nivo (+)- dijete bez odlaganja prelazi iz brzih pokreta u spore, brzo i pravilno reaguje na promjenu muzičkih fragmenata, samostalno izvršava zadatak, pokazuje emocionalnu reakciju na muziku.

Srednji nivo (+ -)- dijete mijenja prirodu pokreta 2-3 sekunde nakon početka zvuka novog muzičkog djela, gleda izvođenje zadatka druge djece, kopira ih, reproduktivno ispunjava zadatak koji mu je dodijeljen, ne neovisno, ponekad je potreban savjet odrasle osobe.

Nizak nivo (-)- dijete se ne nosi sa zadatkom; ne menja karakter pokreta, ne reaguje na promenu muzičkih fragmenata.

Didaktička igra

"Pogodi koji je to muzički instrument?"

Cilj: proučavanje percepcije tembra muzičkih zvukova.

Dijagnostički materijal: muzički instrumenti (lula, zvečka, bubanj, zvono, harmonika), paravan, slike muzičkih instrumenata.

Organizacija djece: podgrupa od 4-5 osoba.

Napredak dijagnostike: Djeca su pozvana da pogode kakav muzički instrument zvuči. Iza paravana su postavljeni muzički instrumenti koji im nisu vidljivi. Slike ovih instrumenata se postavljaju na ekran. Učitelj reprodukuje zvuk na muzičkom instrumentu i pita učenike - koji muzički instrument zvuči? Ili, koji muzički instrument sviram?

Odgovori djece su upisani u tabelu.

Obrada rezultata:

1 bod se dodjeljuje ako je dijete ispravno nazvalo muzički instrument.

0,5 poena - ako je dijete u nedoumici pokazalo na sliku sa slikom muzičkog instrumenta koji zvuči ili ju je iz drugog pokušaja ispravno pokazalo, imenovalo je nagoveštajem.

0 bodova - dijete nije imenovalo muzički instrument i nije ga moglo prikazati na slici ili ga je pogrešno pokazalo.

Evaluacija rezultata se vrši prema tabeli:

Didaktička igra "Duga ili kratka staza?"

Cilj: otkriti posebnosti dječjih vještina da razlikuju trajanje zvuka.

Dijagnostički materijal: lula ili trojka, ili klavir, duge i kratke pruge iste boje za svako dijete.

Organizacija dijagnostike: podgrupa od 10 ljudi.

Napredak dijagnostike: Deca su pozvana da se igraju kolobokom, koji se otkotrljao u zemlju zvukova, gde su sve numere muzičke – kratke i dugačke. Učiteljica kaže: "Slušaj i pokaži po kojoj se stazi sad valja lepinja." Zatim svira dugi ili kratki zvuk. Kao odgovor, djeca podižu numeru koja odgovara trajanju zvuka (bilo dugim ili kratkim). Ima 4-5 ponavljanja.

Rezultati se unose u tabelu.

Obrada rezultata:

Visok nivo (+)- dijete brzo i samostalno pokazuje ispravne pruge, samouvjereno obavlja zadatak, zainteresirano je. Na pitanje zašto ste odabrali ovu pjesmu? - odgovara tačno (dugo, više zvuči; jer tako... (imitira glasom).

Srednji nivo (+ -)- dijete može mijenjati traku nekoliko puta, ali na kraju pokazati tačan trag, može pogledati odgovore druge djece, tj. ne obavlja zadatak samostalno, ponekad uz malu napojnicu odrasle osobe; ne odgovara na pojašnjeno pitanje.

Nizak nivo (-)- dijete je pokupilo pogrešnu traku, nije se snašlo sa zadatkom, čak ni uz savjet odrasle osobe, ponavlja za djecom nesigurno.

Na osnovu rezultata dijagnostike nastavnik donosi zaključak o posebnostima razvoja muzikalnosti učenika. Polazeći od njih, nastavlja se razvojni rad, muzičko obrazovanje djece u vrtiću.

Dijagnostika osobenosti percepcije muzike kod djece

Senior Preschool Age

Svrha pedagoške dijagnostike: proučavati osobenosti percepcije muzičkih djela kod djece starijeg predškolskog uzrasta.

Nadgledanje djece na času muzike

(iza procesa slušanja muzike)

Svrha opservacija je proučavanje karakteristika emocionalnog reagovanja dece starijeg predškolskog uzrasta na muziku.

Posmatranje se vrši u skladu sa kriterijumi:

· Odnos djeteta prema procesu slušanja muzike (ravnodušnost, zadovoljstvo, entuzijazam, nesklonost);

· Ekspresivno i mimičko izražavanje emocija tokom slušanja (mršteno, osmehivanje, smeh, uzdisanje, plač, ravnodušnost, usredsređenost);

· Muzička pratnja pokretima (tapanje, pljeskanje, ljuljanje u ritmu melodije, ples, nepomično – fokusirano, ometano drugim aktivnostima koje nisu vezane za muziku);

· Estetska procena muzičkog dela (ne radi se samostalno, uz pomoć nastavnika);

· Raznolikost verbalnog ocenjivanja (koristi mnogo prideva, poređenja, asocijacija, 1-2 tipična prideva, druga sredstva ocenjivanja, ne nastoji da oceni rad, ne učestvuje);

· Reakcija na muziku (odmah, u procesu slušanja, nakon slušanja, odloženo u drugim aktivnostima).

Ćaskanje sa decom

Cilj: proučavanje posebnosti emocionalnog reagovanja dece na slušanje muzičkih dela različite prirode.

Djeca su pozvana da poslušaju radove P.I. Čajkovskog "Sahrana lutke" i "Italijanska pjesma". Nakon slušanja, vodi se razgovor o emotivno-figurativnom sadržaju muzike. Uzorci pitanja:

1. Da li vam se svidela muzika? Zašto? Koju vrstu muzike ste najviše voleli?

2. Koje je raspoloženje izraženo u prvom komadu? U drugom?

3. Kada imate takvo raspoloženje, takva osećanja?

4. Da li često osjećate raspoloženje kao u prvom ili drugom komadu? Zašto?

5. Kakav je karakter muzike (svakog dela)?

6. Šta želite da radite nakon što muzika odsvira?

Na osnovu rezultata posmatranja i razgovora sa decom izvode se zaključci o posebnostima emocionalnog reagovanja dece na muziku i utvrđuje kojoj od uslovno izdvojenih grupa dete pripada.

GRUPA A: U procesu slušanja djeca izražavaju zadovoljstvo, radost, oduševljenje, a jasno pokazuju emocije (osmijeh, smijeh, mrštenje, plač – u zavisnosti od prirode posla). Često prate muziku pokretima (tapšaju rukama, njišu se u ritmu, pevaju), daju estetsku ocenu muzičkom delu samostalno tokom slušanja ili neposredno nakon slušanja, koristeći dovoljan broj prideva, poređenja, primera iz život. Djeca na adekvatan način definiraju prirodu oba djela, koristeći različite pridjeve u ocjenjivanju. Muzička djela kod djece izazivaju blistav emocionalni odjek, kao i želju za iskazivanjem emocija kroz adekvatne pokrete, demonstraciju, primjere iz ličnog iskustva. Djeca definitivno osjećaju suprotnu prirodu radova. Ovo ukazuje na visok nivo emocionalne reakcije na muziku.

GRUPA B: Djeca uživaju u procesu slušanja muzike, ali pritom ostaju ravnodušna ili slušaju koncentrisano, njišući se u ritmu ili ostajući statična. Teško im je da sami procijene neko muzičko djelo. Uz pomoć nastavnika imenuju 1-2 tipična pridjeva koja karakteriziraju rad odmah nakon slušanja. Djeca na adekvatan način definiraju emocionalnu prirodu djela. Teško im je objasniti zašto im se dopao ovaj ili onaj rad, međutim, spolja, prilično živo reaguju na kontrast muzike. Ovo ukazuje na prosječan nivo emocionalne reakcije na muziku.

GRUPA C: Dok slušaju muziku, djeca su obično ravnodušna ili fokusirana na druge aktivnosti. Ne prate muziku pokretima, ostajući u statičnom, ravnodušnom položaju. Djeca osjećaju prirodu radova, ali imaju poteškoća da ih ocijene čak i uz pomoć nastavnika ili ih stalno odbijaju ocijeniti. Ovo ukazuje na nizak nivo emocionalne reakcije na muziku.